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APRESENTAÇÃO

Este trabalho foi originalmente apresentado como dissertação de mestrado ao


Programa de pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Minas Gerais,
em outubro de 1994, com 0 titulo "Escola e cotidiano: uma historia da educação a partir
da obra de Jose Lins do Rego (1890-1920)". No geral, 0 texto original foi mantido,
realizando- se poucas modificações,

Diversas pessoas contribuíram, direta ou indiretamente, no processo de sua


elaboração. Impossibilitada de agradecer a todas, nomeio algumas. Inicialmente,
agradeço a orientadora do trabalho, Eliane Marta Teixeira Lopes; sem a sua presença,
ele não teria sido possível!. Agradeço também as componentes da banca examinadora,
Clarice Nunes e Magda Becker Soares, pela oportunidade privilegiada de interlocução.

Muitos amigos também contribuíram para que esse trabalho se realizasse.


Agradeço em especial a Madalena Assunção, Ceres Prado, Alfredo Debortoli, Flavio
Oliveira, Cancionila Cardoso, Emilia Lins, Eliana Albuquerque, Katya Melo, Beth
Cassimiro, Renan Barbosa e Monica Oliveira.

Não posso deixar de mencionar ta~bem minha família e, de maneira particular,


Antonio Gomes de Oliveira, avo, que, alem de me conceder a entrevista, vem me
inspirando com as memórias que escreve e com a vitalidade que não esmorece, mesmo
aos 98 anos.

Nomeio ainda de modo especial Leo, companhia e presenca cotidianas.

Agradeço ainda ao grupo "Historia, Sociedade e Educação na Paraíba", do


Centro de Educa~ao/UFPB, pela acolhida e pelo auxilio na localização de varias obras
aqui utilizadas: em especial a Lourdinha Barreto, Graça Bandeira, Graça Loyola, Jorge
Oliveira e Verônica Silva. Finalmente, gostaria de agradecer aos colegas e alunos (as)
dos Centros de Educação da Universidade Federal da Paraíba e da Universidade Federal
de Pernambuco, de um modo ou de outro presentes neste trabalho.
Prefacio
A face das ciências sociais nos últimos anos mudou bastante. AdaHist6ria
também
e, nota-se, crescentemente. Desde 0 momenta em que se falou de "hist6ria-
problema",
do presente colocando as questões ao passado, de mentalidades, de interpretacio
e narrativa,
ate 0 livro de Hist6ria{s) enquanto objeto, crescentemente a face da hist6ria
mudou.
Como outros "ramos" dahist6ria, a hist6ria da educação tem tentado alargar seu
diálogo
com fontes variadas, 0 que tem possibilitado uma compreensão, cada vez maior,
de processos
e de praticas educativas, de personagens (ou atores?) e de' cenários do presente e
do
passado. 0 trabalho de Ana Maria de Oliveira Galvão, que ora a Editora da
Universidade
Federal da Paraíba oferece ao seu publico, enquadra-se nesses novos ventos de
renovação
que sopram nas hist6rias.
Um dos sinais da renovação pode ser captado através da utilização de um certo
tipo de fonte, que não se pretende exata, não se submete a testes de
fidedignidade, mas se
entrega ao gosto e ao suor do historiador para que este a transforme em outra
coisa, em
.,.. sangue e carne daquilo que se constituirá na sua verdade. Estou falando da
literatura.
A literatura e uma fonte potencialmente rica para a hist6ria e sobretudo para a
hist6ria da educação; e!a pode oferecer uma chave instigante, levantar algum
dado desprezado
pela historiografia corrente que se vale apenas de documentos oficiais escritos
como
fonte. Mas, se a literatura for usada como única fonte, ou como fonte única, pode
provocar
alguns equivocos. Assim, 0 trabalho de producio de fontes, de sua articulação,
tematiza~
ao, rearticulacio deve ser exaustivamente praticado. Nesse trabalho, nem 0
narrador, nem
o autor estarao ausentes - como referencias para a construcao do objeto hist6rico
- de qualquer
analise de dados que, porventura, 0 texto traga. Ainterlocucio entre narrador,
autor e
historiador não eapenas necessaria, eindispensivel, Trata-se de, tendo como fio
as questões
que conduzem 0 trabalho, costurar os tempos em que foram e sao construidas as
hist6rias.
Alem desses (narrador, autor e historiador), e preciso que também 0 contexto
esteja
presente. Nao me refiro aqui apenas aideia globalizante de contexto economico,
social,
politico e cultural, mas ao contexto de insercio cultural do texto. Estou me
referindo, sim,
a outros textos com os quais os dados que se extraem de um texto Iiterario
podem, e devem,
ser confrontados. Edentro de uma intertextualidade que e possive! escrever uma
hist6ria
que tenha a literatura como fonte, pois a materia-prima dahist6ria não e outra,
senao

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