Saberes

Numeración y operaciones • Situaciones problemáticas que remiten al repaso de las cuatro

operaciones elementales apelando a diferentes recursos de cálculo (mental, estimativo, algorítmico).

• Situaciones problemáticas relacionadas con las características del sistema de numeración.

Sumas y restas de 10, 100 y 1.000, a partir del análisis de las escrituras numéricas, relaciones entre
la organización del sistema de numeración y los cálculos de sumas y restas.

„ Sumas y restas de números particulares (90, 900, 110, 80, 120, etc.) a partir de las sumas y restas
de 10, 100 y 1.000.

ESTRATEGIAS DOCENTES

Identificar los saberes previos y su relación con los problemas a resolver por parte de los alumnos.
Proponer la resolución de distintas situaciones relacionadas con estos contenidos que exijan a los
niños enfrentarse a un cierto grado de dificultad para que puedan poner en juego un trabajo
matemático. Promover la explicitación de las ideas que los chicos van elaborando en sus
actividades.

EVALUACIÓN

Oral, de proceso. Corrección de las actividades realizadas en el aula. Escrita, en distintos

momentos del desarrollo de esta propuesta.

Secuencia de ACTIVIDADES ETAPA DIAGNÓSTICA MARZO 2019

Clase 1

TRABAJAMOS CON NUMERACIÓN

A partir de cartas enumeradas del 0 al 9 se armarán números de hasta 6 cifras. La idea es participar
de un juego que permita armar números y leerlos en voz alta reconociendo características de la
numeración hablada y escrita

1° MOMENTO

1) A medida que la seño arma un número, copio y escribo su nombre

1 4 0 8 9 6
 Esto se repetirá varias veces armando números nuevos y se hará correción grupal

Escribiremos algunos de los números en un cuadro

Numero formado Se lee:

2° MOMENTO

Se intentará discutir acerca del valor posicional de cada cifra en el número.

Con los siguientes grupos de dígitos, armar el mayor y el menor número posible

6 8 3

5 0 0

0 0 7 7

6 2

2 6 0

0 3 4

Se socializarán los resultados arribando a una conclusión a partir de la siguiente pregunta:

 ¿ Cómo me conviene ordenar los dígitos si necesito el mayor número posible? ¿y el menor?

Clase 2

1 momento

EL JUEGO DE “ADIVINAR EL NÚMERO”

En este juego, el docente plantea “adivinanzas” que los alumnos deberán responder.
Estas“adivinanzas” requieren apelar a la relación entre suma y resta: dados dos elementos de
una suma, hay que determinar el tercero. También se apela al uso del cálculo mental.

A) Pienso un número, le quito 200 y obtengo 700. ¿Qué número pensé?

B) Al número 300 le agrego otro número y obtengo 1.000. ¿Qué número le agregué?

C) Al número 6.000 le resto un número y obtengo 2.000. ¿Qué número le resté?

D) Pienso un número, le agrego 100 y obtengo 450. ¿Qué número pensé?

E) Pienso un número, le agrego 3.000 y obtengo 8.000. ¿Qué número pensé?

F) Pienso un número, le resto 900 y obtengo 100. ¿Qué número pensé?

El análisis posterior a las resoluciones debe centrarse en las relaciones entre estos y los cálculos
conocidos. Por ejemplo, para a), ... – 200 = 700 puede penarse a partir de 7 + 2 = 9, ó 9 – 2 = 7.
Luego se propondrán otras “adivinanzas” que no involucren solamente números “redondos

2° momento

Sumas y restas con algunos números “particulares”

1) Calculá:

a) 1.900 + 100 =
b) 990 + 10 =
c) 3.900 + 1.100 =
d) 790 + 110 =

2) Cuando hayas encontrado los resultados, explicá si hay alguna forma rápida de hacer estas
sumas.

3) Buscá una manera de conocer rápidamente el resultado de:

a) 43 + 99 =
b) 1.362 + 99 =
c) 2.240 + 900 =
d) 3.572 + 990 =
e) 368 + 9 =
f) 262 – 90 =
g) 5.639 – 900 =
h) 1.970 – 99 =

2° MOMENTO

SOCIALIZAMOS ARRIBANDO A CONCLUSIONES COMO:

“ para facilitar los cálculos redondeamos a 100 o a 1000 para luego quitar 1 o 10, etc”

Continuamos el trabajo con números en una tarea

a) Estos números tienen 6 cifras pero están incompletos.

• 12. _ _ 80
• 121 _ _ 8
• 1_ 208 _
• 128 _ _ _
• 120_ _ 8
• _ 1 _ _ 08

¿Es posible que, al completarlos, alguno sea el ciento veinte mil ocho?
b) Completá el siguiente cuadro donde se presentan algunos números, sus anteriores y siguientes

Clase 3

SISTEMA DE NUMERACIÓN

Se trabajarán con las características del sistema de numeración decimal

En pequeños grupos :

1. Armen con cada grupo de dígitos, sin repetirlos, el número más grande posible.

a) 3, 5, 2, 9 ______________ c) 4, 2, 5, 9, 3 ______________

b) 1, 9, 0,4 ______________ d) 6, 7, 0, 8 ________________

2. Con los mismos dígitos anteriores, armen el menor de los números posibles para cada caso.

3. Marquen la opción correcta.

Para pasar del 36.560 al 36.160 hay que:

a) restarle 500. c) sumarle 40. e) sumarle 400.

b) restarle 5. d) restarle 400. f) restarle 4.

4. Carla cobró su sueldo. En el sobre, había 24 billetes de $100 y 18 billetes de $10. ¿Cuánto dinero
cobró?

5. En un país, hay solo billetes de $1.000, $100, $10 y monedas de $1. Completá el cuadro de
sueldos indicando cuántos billetes de cada tipo hay que entregarle a cada empleado.

Socializamos y realizamos la corrección

Clase 3

Operaciones con números naturales

Se intenta diagnosticar el estado de saber en relación a las operaciones básicas y sus significados.

Trabajamos en parejas

1° momento

1) Leer atentamente y buscar una manera de dar respuesta a los problemas. Decidan con su
compañero qué procedimiento les resultó más fácil

a) La abuela de Martina guarda 6 álbumes de fotos. Cada álbum tiene 36 páginas y en cada
página hay 12 fotos. ¿Cuántas fotos tiene la abuela en total?

Rta._________________________________________________________
 b) En la panadería “El Vigilante Churro” hornean cada madrugada 624 medialunas. ¿Cuántas
docenas de medialunas pueden vender por la mañana?

Rta._________________________________________________________

c) Roberto es taxista y todos los días carga gas en la misma estación de servicio. Por el
importe de la carga gana puntos, y esos puntos puede canjearlos por premios.
Como carga todos los días, Roberto ya lleva acumulados 78 puntos.

a) ¿Cuál es la cantidad máxima de CDs que Roberto puede obtener con los puntos que lleva
acumulados? ¿Cuántos puntos le sobran?

Rta: ____________________________________________________________

b) Si opta por llevar una mochila para cada uno de sus tres hijos, ¿Cuántas riñoneras puede canjear
por los puntos restantes?

Rta: ___________________________________________________________
c) ¿Cuántas pelotas puede llevar con los puntos que tiene acumulados? ¿Cuántos puntos le sobran
en este caso?
Rta: ______________________________________________________________________
d) ¿Cuántos puntos le faltan para poder llevar una pelota más?

Rta: ____________________________________________________________
SOCIALIZAMOS ENTRE TODOS

CONCLUIMOS QUE:

Para resolver problemas usamos distintas operaciones: suma , resta, multiplicaciones y

divisiones, en algunos casos hay más de una operación para resolverlos.

Clase 5

.1) Mara quiere cambiar los azulejos de su cocina por otros del mismo tamaño. Mirá el dibujo y
decidí cuál de los siguientes cálculos le permite saber cuántos debe comprar.

2. En el patio de Coty, se rompieron algunas baldosas y las van a reemplazar. ¿Cuántas hay que
comprar? Explicá cómo lo calculaste.

3. Juana trabaja en un teatro vecinal y para la función de hoy se vendieron 245 entradas. Si en el
salón se pueden colocar filas de 18 sillas, ¿cuántas filas habrá que poner para que entren todos los
espectadores sentados?
Para resolver este problema, Matías y Laura pensaron así:
Explicá lo que pensaron Matías y Laura.
¿Sobran sillas?

RECORDAMOS CONCEPTOS PARA ESTUDIAR

 ACTIVIDADES

1. Completen cada cálculo para transformarlo en una igualdad. Luego

escriban el nombre del número

El primero va de ejemplo: 742 = 7 × 100 + 4 × 10 + 2

1.234 = 1.000 + 2 × ______________ + ______________ + 4

12.349 = 10.000 + ______________ × 1.000 + 3 × 100 +

______________ + 9

89.785 = 8 × ______________ + ______________ + 700 +

______________ + ______________

56.871 = ______________ + ______________ × 1.000 +

______________+ 70 + 1

2. Para pagar la cuota de la heladera, Milena necesita $ 604. Si solo

tiene billetes de $10, ¿cuántos van a necesitar? ______________

3. Marta tiene una caja con 1.270 caramelos y quiere armar paquetes
de 10 para venderlos en su kiosco. ¿Podrá armar 127 paquetes? ¿Por
qué?