BLOQUE: I .

Periodo: Del 19 de agosto al 24 de octubre 2013

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Examen 40% Tareas, Actividades y proyectos: 40% Disciplina: 20%

MATERIA TEMA SUBTEMA APRENDIZAJE ESPERADO FORMA DE TRABAJO

Busquemos temas  Formula preguntas para guiar la
Trabajo individual.
búsqueda de información e identifica  Lista de temas de
aquella que es repetida, interés para
A buscar complementaria o irrelevante sobre un seleccionar uno sobre
Proyecto: Exponer un tema. el cual investigar.
tema de interés  Identifica y usa recursos para Trabajo en equipo.
Dilo con tus propias  Preguntas para recabar
mantener la cohesión y coherencia al información sobre
palabras. escribir párrafos. el tema que eligen.
 Emplea la paráfrasis al exponer un  Notas con la
Más paráfrasis. información encontrada
tema.
para responder cada
 Resume información para redactar pregunta (verificando
textos de apoyo para una exposición. que sea adecuada,
Plan y organización de
exposición  Conoce las características de los lógica y suficiente,
trabalenguas y juegos de palabras. si está repetida o es
complementaria).
 Emplea la sílaba o la letra inicial de  Guión o esquema de
una serie de palabras para crear un planificación para
ESPAÑOL efecto sonoro. la exposición del tema.
 Carteles de apoyo para
la exposición
Proyecto: Leer y escribir Palabras en familia que contenga la
trabalenguas y juegos información
de palabras. Adivina adivinador  Emplea rimas en la escritura de másrelevante.
trabalenguas y juegos de palabras. Producto final
• Exposición del tema
investigado.
En Grupo,
 juegan con palabras
leen las instrucciones
en el libro.
En equipo
 Inventan trabalenguas
ubicando las palabras
que se repetirán.
Revisan de manera individual
 como al acentuar una
palabra cambia su
 significado.
 Identifica las rimas en
sus trabalenguas.
 Escriben en limpio,
usando ortografía
correcta, en los
trabalenguas que
inventaron.
Proyecto: Leer y Lo que conozco  Interpreta croquis para identificar Trabajo individual.
 Discusión sobre las
elaborar croquis o trayectos. características
mapas A buscar  Identifica las siglas, las abreviaturas y de los croquis.
los símbolos usados en los croquis.  Descripción oral de un
 Interpreta y utiliza el vocabulario trayecto. Ejemplo de la
Siglas y abreviaturas. escuela a su casa
adecuado para dar indicaciones sobre  Representaciones del
lugares o trayectos. trayecto, usando
 Describe trayectos a partir de la un modelo de croquis.
información que aparece en los  Lista con las
Las palabras y sus indicaciones que se
croquis.
silabas. debenseguir para llegar
de un lugar a otro.
 Borradores del croquis,
en los que se localicen
lugares importantes.

Significado y uso de los Valor posicional. Trabajo en parejas.

números
¿Comparo medidas de
tapetes y listones?
Cantidades equivalentes.
Ganar o perder con la
adición.
MATEMÁTICAS
Multiplica lo que alcanza.
Figuras.
Construcción de cuerpos
geométricos.
Mis lugares preferidos en
el plano.
El valor faltante
 Leen la información y
resuelven los
problemas planteados
del libro. SEP. Pag.14
a 16.
 Identifica fracciones equivalentes, Trabajo individual.
mayores o menores que la unidad.  Determina cantidades
 Lee información explícita o implícita equivalentes de
acuerdo a la
en portadores diversos. información que lee.
 Repasan ejercicios de
sustracción.
 En equipos resuelven
problemas del libro
Sep. Pág. 20 -23
 Construyen de manera
individual cuerpos
geométricos usando
plastilina y palillos,
 colocan sus
características,
nombres
 Compara los alimentos que consume De manera individual
El aparato circulatorio con los de cada grupo del  Escriben lista de los
alimentos que
 Plato del Bien Comer, y su aporte consume, para
Aparato digestivo nutrimental para mejorar su después de leer
alimentación. comparar si se
El aparato respiratorio  Explica las características equilibrada alimenta bien.
Investigan por equipos
e inocua de la dieta, así como las del  De qué manera pueden
agua simple potable. cuidar su aparato
 Explica la forma en que la dieta y la digestivo, preparan su
vacunación fortalecen el sistema exposición.
 Reflexionan como
inmunológico. están alimentándose si
 Valora las vacunas como aportes de consumen por lo
la ciencia y del desarrollo técnico para menos uno de cada
¿Cómo mantener la prevenir enfermedades, así como de uno de los grupos de
salud? la Cartilla Nacional de Salud para dar alimentos de valor
nutrimental.
seguimiento a su estado de salud.  Dibujan los principales
 Explica los cambios que ocurren en el aparatos y sistemas,
cuerpo durante la pubertad y su para localizar los
CIENCIAS Los caracteres sexuales relación con el sistema glandular. órganos que los
de hombres y mujeres. forman.
NATURALES  Describe las funciones de los De manera grupal
aparatos sexuales de la mujer y del  Leen y se informan de
Los caracteres sexuales hombre, y practica hábitos de higiene que manera pueden
y su relación con la para su cuidado. prevenir
reproducción enfermedades.
 Aplica habilidades, actitudes y valores Trabajo individual.
de la formación científica básica  Con la información
durante la planeación, el desarrollo, la redactan un mapa
comunicación y la evaluación de un mental.
proyecto de su interés en el que  Resuelven actividad
del libro SEP. Pag.32 -
integra contenidos del bloque. 35.
 El estudio de México a En busca de México Trabajo individual
través de los mapas. Islas, litorales y mares  Localiza en mapas el
mexicanos. territorio nacional,
extensión territorial.,
principales islas y
Reconoce la  Organización política  Reconoce en mapas la localización, la penínsulas. Santillana
organización política y de México. extensión y los límites territoriales de pág. 10 -15.
las entidades • Localización en mapas  Responden preguntas
México. del libro pág. 10 y 11
federativas de las entidades
 Santillana.
de México. federativas que
conforman  Reconoce la organización política y
el país. las entidades federativas de México.
• Diferencias en las
características
territoriales de las
entidades federativas  Comparan la extensión
(Extensión, forma y territorial de México
límites). con otros países, y
escriben los de mayor
Localiza capitales, Orientación a partir de los extensión.
ciudades y lugares puntos cardinales.  Arman rompecabezas
representativos de • Localización de de México, completan
GEOGRAFÍA México capitales de las entidades cuadro de la pág. 17,
a partir de los puntos federativas en mapas Santillana.
 Localiza capitales, ciudades y lugares  Escriben 5
cardinales. de México. representativos de México a partir de características de su
• Localización de los puntos cardinales. Entidad con respecto
ciudades y lugares de las otras del país.
representativos en mapas  Con base en el mapa
de de México localizan las
capitales de algunas
México.  Valora la diversidad de paisajes en entidades del país.
Valora la diversidad de México a partir de sus componentes  Completan cuadros
paisajes en México a naturales, sociales, culturales, con las coordenadas
partir de sus geográficas de varios
económicos y políticos. lugares.
componentes
 Completan un
naturales, sociales, esquema con los
culturales, económicos y elementos de tres
políticos ejemplos de paisajes.
 Describen en un
cuadro los paisajes de
varios lugares de
Mèxico.
 Del poblamiento de Ubicación espacial y Trabajo individual
América a los inicios de temporal del poblamiento  Repasan algunas
la agricultura. de América. medidas de tiempo, y
registran números
romanos para medir los
Ubicación espacial y siglos.
 Ubica el proceso de poblamiento de
temporal de
América y el surgimiento de la  Contestan preguntas
Aridoamerica, Oasis del libro, y definen los
agricultura utilizando siglo, milenio, conceptos con lo que
américa y Mesoamérica.
a.C. y d.C. leen, migración y
¿Qué favoreció el  Identifica geográficamente cultura.
Aridoamérica, Mesoamérica y  Comparan mapas y
poblamiento de América contestan preguntas en
y el surgimiento de la Oasisamérica.
sus cuadernos.
agricultura?  Describe el origen y proceso del En equipos
poblamiento de América y del actual  Observan imágenes y
territorio mexicano. escriben en una tabla
HISTORIA  Señala las características de los las características de
primeros grupos nómadas para cada periodo,
Poblamiento de
explicar los cambios en la forma de América y Surgimiento
vida a partir de la agricultura en el de la agricultura.
actual territorio mexicano.  Marcan en mapas rutas
 Distingue las características del de los primeros
espacio geográfico de Aridoamérica, pobladores de América
Mesoamérica y Oasisamérica.  Localizan en mapas los
primeros grupos
 Investiga aspectos de la cultura y de humanos.
la vida cotidiana del pasado, y valora  Observan imágenes y
su importancia. contestan preguntas en
sus cuadernos.
 Con la información del
libro realizan cuadro
comparativo entre
nómada y sedentario.
Niñas y niños cuidan de Díselo a quien más  Distingue en qué personas puede Trabajo individual.
su salud e integridad confianza le tengas. confiar para proporcionar información  Elaboran un dibujo de
personal. sobre sí mismo. su cuerpo que
acompañe un texto que
 Aprecia sus capacidades y cualidades describa. Los órganos
FORMACIÓN al relacionarse con otras personas. donde se ubican los
CÍVICA Y  Reconoce su derecho a ser protegido sentidos y como estos
ÉTICA nos permiten saber lo
contra cualquier forma de maltrato,
que ocurre alrededor.
abuso o explotación.  Comentan sobre
 Reconoce situaciones de riesgo y personas que tienen
utiliza medidas para el cuidado de su alguna discapacidad,
salud e integridad personal. formulan algunas
 medidas que dentro de
la escuela brinde
facilidades a alumnos
con discapacidades.
Trabajo en equipo.
 Analizan las diferentes
capacidades,
cualidades y potencial.
 Comentan porque a
veces el trabajo en
equipo es mejor.
 Contestan preguntas
del libro SEP., Pág. 46
-47
 Investigan que
institución se encarga
de ayudar a los niños a
conservar su salud.
BLOQUE: II . Periodo: Del 28 de octubre al 13 de diciembre 2013

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Examen 40% Tareas, Actividades y proyectos: 40% Disciplina: 20%

MATERIA TEMA SUBTEMA APRENDIZAJE ESPERADO FORMA DE TRABAJO

Los significados  Localiza información específica a Trabajo individual.
 Lectura de monografías
partir de la lectura de diversos textos y otras fuentessobre
sobre un tema. distintos pueblos
 Identifica las características y la indígenasmexicanos.
función de las monografías, y las  Tabla o cuadro con los
datos obtenidosen las
retoma al elaborar un texto propio.
fuentes de consulta:
 Escribe un texto monográfico que ubicación geográfica,
muestra coherencia. lenguas que se hablan,
 Respeta y valora la diversidad cultural fiestasceremonias,
El trabajo en equipo vestimenta típica,
y lingüística de los pueblos indígenas. actividad económica,
 Comprende el mensaje implícito y población, entre otros
Proyecto: hacer textos explícito de los refranes. Trabajo en equipo en clase
 Identifica los recursos literarios  Borradores de textos
monográficos sobre monográficos sobre
diferentes grupos A jugar con palabras. empleados en los refranes.
los pueblos estudiados,
indígenas mexicanos. que cumplan
con las siguientes
ESPAÑOL características:
 Información clara y
organizada sobre
los diferentes aspectos
de la vidade los pueblos
que se describen.
 Uso de recursos
Proyecto: preparar una La pastorela gráficos de apoyo
pastorela. (mapacon la ubicación
La organización del geográfica).
teatro.  Coherencia y cohesión.
Producto final
 Monografía para
Selección de los actores publicar.
Se organizan en equipos

 Contestan preguntas
De escenarios y  Emplea adjetivos y adverbios al orales.
escenografías. describir personajes, escenarios y  Buscan información en
situaciones en una narración. la biblioteca sobre una
 pastorela.
 Leen de manera
individual la del libro,
comentan sobre los
signos utilizados y
contestan de manera
escrita sus respuestas
para después comparar
las.
 Después de seleccionar
una pastorela y la leen
en voz alta.
 En cada pastorela debe
haber lectores
diferentes.
 Arman un mapa mental
sobre la organización
del teatro.
 En grupo redactan una
carta para invitar a la
comunidad.
Trabajo individual
 Discusión sobre las
Proyecto: Elaborar un Lo que conozco manualidades que
instructivo para  Conoce las características de un saben hacer los
alumnosy la necesidad
manualidades instructivo e interpreta la información de atender
que presenta. instruccionesorales o
 Emplea verbos en infinitivo o escritas para
imperativo al redactar instrucciones. seguirprocedimientos de
elaboración.
 Describe el orden secuencial de un  Exposición de un
procedimiento. procedimiento
 Emplea la ortografía convencional de paraelaborar una
palabras relacionadas con medidas manualidad.
Trabajo en grupo
de longitud, peso y volumen.
 Entre todos eligen una
manualidad de las que
elaboraron en el salón.
 Dibujan paso a paso el
esquema de la
manualidad
 Redactan las
instrucciones.Borradore
s de los instructivos
que cumplan con las
siguientescaracterísticas
claridad en la
presentación.
  Diagramas o
ilustraciones de apoyo.
 Verbos en infinitivo o
imperativo al redactar
instrucciones.
 Medidas en cm. o mm.
Producto final
 Instructivos para la
elaboraciónde
manualidades.

Números fraccionarios Calcula fracciones De manera individual

Los precios con  Con hojas de colores,
siguiendo instrucciones
centavos. fraccionan la hoja , 1º
En dos medios y
marcan 2º, en cuartos,
Sucesiones. octavos y diez y
Multiplico por 10.  Identifica fracciones de magnitudes seisavos, escriben en
continuas o determina qué fracción de sus cuadernos las
Utilice correctamente el Suma o resta de equivalencias que
punto decimal hasta fracciones. una magnitud es una parte dada encuentran en las
centésimos, Resuelvo problemas y . fracciones.
utilizo la división.  Identifica y representa la forma de las  Identificando siempre la
caras de un cuerpo geométrico. unidad,
Figuras y cuerpos
 Identifica ángulos mayores o menores  En parejas resuelven
geométricos ejercicios del libro
MATEMÁTICAS que un ángulo recto. Utiliza el SEP. pág. 48-49.
transportador para medir ángulos.  Con los cuerpos
geométricos que ya
elaboraron, llenan la
tabla que corresponde
a las características de
los cuerpos
geométricos.
 Trazan en sus
cuadernos círculos, los
recortan doblan en
cuatro, irán
identificando las
divisiones que se
realizan como
diámetros, ángulos,
 vértices.
 Resuelven ejercicios en
Santillana.
 Libro SEP. 49 a la 81
¿Cómo somos los Reproducción en las  Explica la reproducción de las plantas En grupo leen los
seres vivos? plantas. conocimientos que lograran.
por semillas, tallos, hojas, raíces y su En equipo
interacción con otros seres vivos y el  Se reparten los temas
medio natural. para que elijan el que
 Explica la reproducción vivípara y estarán exponiendo, en
Reproducción sexual de ovípara de los animales. cada clase se organizan
para ver día.
los animales.  Identifica que los hongos y las  Se les aclara deberán
bacterias crecen, se nutren y describir las formas de
reproducen al igual que otros seres reproducción de planta
vivos. o animal que lijan.
 De manera individual
 Explica la importancia de los hongos los demás irán
y las bacterias en la interacción con redactando la
otros seres vivos y el medio natural. información en tablas en
Otros seres vivos los Uso de microorganismos  Explica que las relaciones entre los sus cuadernos.
hongos y las bacterias. en la elaboración de factores físicos (agua, suelo, aire y  Al final de la exposición
alimentos. platearan 5 preguntas
CIENCIAS Sol) y biológicos (seres vivos) sobre el tema, para que
NATURALES conforman el ecosistema y mantienen los demás contesten de
Lo que ocasionan los su estabilidad. manera individual.
virus, bacterias, hongos y  Explica la estructura general de las Trabajo en equipos leen las
plagas. características del proyecto que
cadenas alimentarias y las elijan trabajar, principalmente,
La descomposición de los consecuencias de su alteración por basados en la pregunta, ¿Cómo
Estabilidad del alimentos. las actividades humanas. podemos participar de desde la
ecosistema y acciones El ecosistema.  Aplica habilidades, actitudes y valores escuela en la regeneración del
para su mantenimiento. de la formación científica básica
ecosistema.
Proyecto: Nuestro El agua y los durante la planeación, el desarrollo, la
ecosistema, se les ecosistemas. comunicación y la evaluación de un
propone el proyecto proyecto de su interés en el que
“Adopta un árbol” Cadenas alimentarias. integra contenidos del bloque.

La diversidad natural de Desde las montañas  Reconoce la distribución de las Trabajo individual
México. hasta el mar principales formas del relieve,  Dibujan en sus
cuadernos los
GEOGRAFÍA volcanes y regiones sísmicas en componentes naturales
México. del lugar donde viven.
¿A dónde van los ríos?  Distingue la distribución de los  Escriben y completan
 principales ríos, lagos, lagunas, esquemas sobre las
golfos, mares y océanos en México. formas de relieve
mundial.
Las regiones naturales de  Reconoce la distribución de los
 Completan cuadro de
nuestro país. diferentes climas de México. zonas sísmicas y
 Distingue relaciones de los climas con volcánicas del país.
Las riquezas de nuestro la vegetación y la fauna silvestre, y la  Con apoyo del Atlas de
paìs. importancia de la biodiversidad en México, identifican los
México. ríos más largos del país
y contestan preguntas
planteadas.
 Elaboran tarjetas con
preguntas sobre la
localización de ríos,
lagos, y lagunas del
país, y la importancia
del agua.
Mesoamérica Para observadores Trabajo individual
¿Cuál es el legado  Colorean en mapas la
cultural de los pueblos región que comprende
Mesoamericanos? Mesoamérica.
 En sus cuadernos
 Ubica temporal y espacialmente las dibujan un cuadro que
tenga todas las culturas
Culturas culturas mesoamericanas aplicando y registrara en el la
Mesoamericanas. los términos siglo, a.C. y d.C. información que se le
Cultura Olmeca.  Distingue las características y pide.
reconoce los aportes de las culturas En equipos investigan
HISTORIA una de las culturas y exponen
mesoamericanas y su relación con la
 Los demás alumnos de
Cultura Maya naturaleza. manera individual.
Cultura Zapoteca  Investiga aspectos de la cultura y de  Elaboran mapa mental
Cultura Tolteca. la vida cotidiana del pasado y valora con los principales
su importancia. características y los
Teotihuacanos rasgos comunes de los
Mitos del quinto sol. Olmecas, Mayas,
Zapotecas, Toltecas y
Teotihuacanos. los
ilustran con imágenes o
dibujos.
El ejercicio de mi El que se enoja pierde  Regula su conducta con base en Trabajo individual
libertad y el respeto a compromisos adquiridos de forma  Cada alumno elabora
los derechos propios y una lista de situaciones
FORMACIÓN libre y responsable.
que le enojan.
CÍVICA Y ajenos  Reflexiona sobre la libertad personal
ÉTICA como un derecho humano y lo ejerce  En equiposanalizan
situaciones que pueden
con responsabilidad. propiciar el enojo de
 Valora la existencia de leyes que niña y niños y otra sus
Mi compromiso ante los garantizan los derechos reacciones cuando se
acuerdos. fundamentales de las personas. enojan.
 Analiza experiencias en las que se  Proponen sugerencias
en las que recobren la
aplica la justicia en el ambiente calma.
escolar.  Formulan conclusiones
La libertad valioso sobre los daños que
derecho puede ocasionar una
conducta violenta.
 Contestan preguntas de
manera oral de porque
se respetan los
acuerdos.
 Propuestas para ser
responsables.
 En equipos investigan
aspectos del
movimiento de
independencia.
 Definen la palabra
libertad en sus
cuadernos.