Conducta desadaptada

Una conducta desadaptada es aquella que no se atiene las normas

que nosotros entendemos por normales, no solo tiene efectos sobre
el entorno social que la desaprueba sino que tiene un efecto
"desasosegante" para el individuo que la vive. A veces cambios en
la vida de una persona producen que esta empiece a comportarse
de un modo no adaptativo (alcoholismo), este cambio de conducta
empieza a ser considerado "raro" por la sociedad, que
generalmente lo tacha de enfermo y le aísla como si ya no tuviese
mucho arreglo y además pensando "que es una enfermedad de la
cual ellos están libres".

Una conducta desadaptada no solo tiene efectos sobre el entorno

social que la desaprueba sino que tiene un efecto "desasosegante"
para el individuo que la vive. A veces cambios en la vida de una
persona producen que esta empiece a comportarse de un modo no
adaptativo (alcoholismo), este cambio de conducta empieza a ser
considerado "raro" por la sociedad, que generalmente lo tacha de
enfermo y le aísla como si ya no tuviese mucho arreglo y además
pensando "que es una enfermedad de la cual ellos están libres". En
general, pensar así tiene dos graves errores:
Si solo se piensa en la persona como un enfermo lo que él pueda
hacer por sí mismo vale muy poco.

Se piensa que uno está vacunado contra los desórdenes de

conducta (depresión, ansiedad, etc.) y que eso solo les toca a los
demás. Esto no es real y uno se da cuenta cuando alguna vez en la
vida surgen estos problemas, mal llamados médicos.

La conducta desadaptada es aquella que genera intranquilidad y

desarmonía, es cuando no nos adaptamos, ni al medio, ni a los
demás, cuando no respetamos reglas y conductas ajenas, cuando
irrespetamos los derechos de otros. La conducta anormal es aquella
que viola las normas sociales y constituye una amenaza o produce
ansiedad en quienes la observan". Se considera que algo es
anormal porque sucede de manera poco frecuente: se desvía de la
Norma; la conducta de una persona es anormal si viola normas
sociales.

Los cuatro tipos de manifestaciones conductuales en la sociedad,

son las siguientes:

a) Conducta normal. Conducta normal o conducta social, es la que

cumple con las adecuadas normas de convivencia, la que no
agrede en forma alguna a la colectividad y la integridad individual,
esta se encarga de cumplir, participar, construir y alcanzar, tanto
individual como colectivamente el bien común.

b) Conducta asocial. Es aquella que carece de contenido social y

que no está relacionada con las normas de convivencia, ni con el
bien común. Se caracterizan por una conducta de soledad y de
aislamiento. Ejemplo: los ermitaños

c) Conducta para social. Se produce en el ambiente social, pero es

diferente a las conductas seguidas por la mayoría de la gente; no
acepta los valores estipulados por la sociedad, aunque tampoco los
ataca, ni intenta destruirlos; no busca el bien común, pero no lo
agrede. No aporta a la sociedad, retoman lo que les sirve de la
sociedad, pero ellos no contribuyen a esta; ejemplo: las subculturas
(punks, darse, roqueros, raperos, rastras, etc.), modas, religiones,
prostitutas, entre otros.
Algunas conductas para sociales pueden llegar a convertirse con
cierta facilidad en conductas francamente antisociales. Cuando
suele suceder esto, es debido a que hay algún miembro del grupo,
en donde este suele ser líder, que está desarrollando o ya
desarrollo una conducta antisocial, y llega a influir en los demás.

d) Conducta antisocial. Va en contra del bien común, irrumpiendo

intensamente contra la estructura armónica de la sociedad; violenta
los buenos valores y viola las normas de convivencia social.
Son aquellos sujetos que agreden el bien común, destruye los
valores básicos de la sociedad, no respeta las leyes elementales de
convivencia, no vive en sociedad sino contra ella. Ejemplo:
delincuentes, criminales, malandrines, etc.
Se piensa que uno está vacunado contra los desórdenes de
conducta (depresión, ansiedad, etc.) y que eso solo les toca a los
demás. Esto no es real y uno se da cuenta cuando alguna vez en la
vida surgen estos problemas, mal llamados médicos, al no saber
resolver problemas del "día a día".

Causas de las conductas des adaptativas

.1 Rol de los padres en el desempeño escolar
Actualmente los padres de familia no prestan atención necesaria a
sus hijos en edad preescolar, no los motivan por aprender, desligan
su responsabilidad de la formación académica a la institución
educativa, creando en ellos desinterés por el estudio, por tanto su
rendimiento académico es bajo y contribuyen a desarrollar en ellos
conductas apáticas, de rebeldía, des adaptativas dentro del salón
de clases.
ABURTO (2004:19) señala: “Los niños provenientes de ambientes
familiares donde no se le estimula positivamente el estudio, con
ejemplos adecuados por parte de los padres, presenta ya un riesgo
de bajo rendimiento”
Algunos padres a la medida que el hijo produzca buenas notas
están contentos, si las notas bajan se preocupan.
Un factor que afecta el rendimiento escolar es la presión familiar
sobre el niño. Los hijos de familias numerosas tienen menos
oportunidad para el desarrollo de destrezas de comunicación que
las familias pequeñas y porque se estimula menos e rendimiento
académico.
Según ABURTO (2004) las relaciones rol de los padres y
desempeño escolar son las siguientes:
 Actitudes paternas
Al observar nuestro entorno podemos darnos cuenta de cómo
influye en el niño su familia. Debido a que comparten experiencias
en común y sobre todo tiempo, lo que hace que si una conducta
correcta o incorrecta, se repita una y otra vez siendo validada por
los integrantes que la componen, sobre todo adultos, los niños al
verla y sentirla propia, la van a reproducir.
Es importante que los padres tengan una actitud de compromiso, de
renovación, de interés, de protagonismo en la educación de sus
hijos.
En algunas familias se perciben marcadas diferencias entre unos
hijos y otros. Mientras que el mayor exige responsabilidad y la tarea
de cuidar a sus hermanos más pequeños sin descuidar sus logros
académicos, a los hijos menores sólo se les exige que cumplan con
sus labores escolares, sin mucha presión.
Exponemos a continuación algunas actitudes positivas de los
padres generan confianza y seguridad en los hijos:
· Aceptación incondicional del niño.
· Ponerse en el lugar del otro (respeto y armonía)
· Ser comprensivo, paciente, es decir, recordar que también se fue
niño y necesito un tiempo para aprender algo.

2.1.2 Diferencias actitudinales entre el padre y la madre

Con respecto a las influencias del padre ABURTO (2004:22) señala:
“Los padres son importantes en el rendimiento escolar de los hijos,
teniendo a favorecer el desarrollo cognoscitivo de sus hijos hombres
y desestimulándolo en las niñas”
El padre es el encargado también de presentar un nuevo mundo al
niño. Diferente a aquel que le presenta la madre, incentivando el
desarrollo de nuevas habilidades perceptivas y motoras así como el
desarrollo de actitudes diferentes de vinculación con el mundo y las
cosas.

2.1.3 Asociación actitudes paternas y rendimiento

Las formas de comunicación dentro de las familias, son distintas y
muy diversas. Así también lo es la actitud que tienen los padres con
sus hijos en cuanto a la vida en la escuela. Algunos padres exigen a
sus hijos rendimientos académicos, que son imposibles de lograr
sin su ayuda lo que hace que el niño se sobre exija más allá de sus
capacidades y que por esta exigencia o presión frente a los
resultados, sienta cierto temor al fracaso, miedo en los bajos
resultados. Por otro lado, otros padres presentan una actitud pasiva,
no presionando al niño para que logre buenos resultados, pero
tampoco ayudándolo a superar sus dificultades.
Una forma de ayudar a los hijos es revisar diaria y periódicamente
los cuadernos, y sobre todo acompañar al niño mientras estudia o
realiza sus tareas. En muchos casos basta preguntar cómo le fue
en la escuela ese día, si tuvo algún problema con profesores o
compañeros o simplemente saber si esta triste o feliz.

Actitudes del docente

Entre las conductas de la maestra que pueden causar conductas

des adaptativas en los niños encontramos las siguientes:

Falta de empatía
La función y la razón de existir de la maestra son los alumnos, por
tanto ejercer la docencia implica entenderlos, comprenderlos,
ponernos en el lugar de ellos, las manifestaciones empáticas
aparecen en la infancia y cuyo desarrollo posterior depende, en
gran medida, del docente.
La empatía, es la pieza clave para animar y reforzar el impacto
emocional de los niños cuando estos lo necesitan o sienten tristeza.
La falta de empatía de la maestra origina en el alumno estado de
incomprensión, de temor, además afecta su comunicación
interpersonal, generando un ambiente de desconfianza el cual
desfavorece su proceso de enseñanza – aprendizaje.

Rechazo
El carácter de la maestra influye en el comportamiento de los niños,
las maestras hostiles y dominantes afectan negativamente la
adaptación social de ellos.
El sentirse solo, rechazado de toda estimación por la docente u
otros compañeros dificultan su rendimiento, como también en la
personalidad, puesto que los cohíben y resultando en ellos la baja
autoestima.

Agresiones verbales
Las actitudes de agresión verbal más frecuente son la humillación
en público frente a sus demás compañeros, la burla, el insulto, el
uso de sobrenombres como burro, sonso, inepto, etc.; la
comparación entre ellos, y sobre todo el trato desigual ante los
demás, las consecuencias de esta conducta genera la pérdida de
confianza en el niño y pérdida de entusiasmo.

Críticas frecuentes al alumno

Los niños que se encuentran rodeados de docentes que los critican
de forma negativa constantemente, crecen inmersos en el miedo y
pueden llegar a sufrir una gran variedad de trastornos, , estas
actitudes generan en el niño el rechazo de seguir asistiendo al
centro preescolar o de hacerlo sin motivación.

Los pensamientos son ideas, conceptos y el diálogo interno con uno

mismo. Los sentimientos son estados emocionales subjetivos, tales
como la felicidad o la tristeza. Las percepciones son el producto del
proceso del individuo; mientras que las habilidades son
capacidades básicas como la inteligencia, memoria, atención y
lenguaje. El papel de la teoría en la psicología anormal Las teorías
científicas se crean para organizar lo que sabemos y explicar
lo que significan. Las teorías jamás están completas, Seis
perspectivas teóricas que actualmente
tienen influencia particular Los trastornos corporales provocan una
conducta trastornada Perspectiva biológica Se apoya el argumento
de que los factores biológicos
 Tipos de conductas des adaptativas

Agresividad e Impulsividad
Los niños con conducta agresiva e impulsiva dañan físicamente a
otros niños, no son cuidadosos con sus objetos personales, no
obedecen las reglas impuestas por los profesores, desafían a la
autoridad, reaccionan negativamente frente a la crítica y el fracaso
molesta constantemente a sus compañeros e interfieren con el
desarrollo de las actividades que se realizan en el aula.

Timidez

En los niños se relacionan con problemas a nivel de las relaciones

interpersonales, mostrándose poco amistosos y con dificultades
para socializar con otros.

Inmadurez emocional
Los niños que presentan problemas relacionados con inmadurez
emocional, no pueden funcionar autónomamente, por el contrario
siempre están demandando la atención y colaboración de sus
padres y el profesor.

Insuficientes Condiciones para el aprendizaje.

Los niños que presentan problemas relacionado con insuficientes
condiciones para el aprendizaje, muestran dificultades en la relación
de las tareas escolares, no aprenden de acuerdo a sus capacidades
intelectuales y no cumplan con los logros esperados para su
proceso de aprendizaje.
TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Etapas fundamentales en el control de conductas des adaptativas.

Entre las etapas que encontramos consideramos importantes las

siguientes:

Detección temprana de los niños que pueden tener problemas con

la conducta.

Tener conocimiento de sus antecedentes personales y familiares.

Dar consejos positivos a los padres de los niños con problemas de

conducta.

Coordinar con los padres un plan de manejo de las conductas no

adecuada en sus hijos.

Inicio temprano de un plan de control de estímulos o situaciones

relacionadas con la aparición de las malas conductas.

Establecimiento de una relación empática inicial entre los docentes

y los niños con alteraciones de conducta o en riesgo de tenerlas.

Plan de reforzamiento de las conductas positivas del alumno.

Adecuada coordinación con el equipo médico que atiende al alumno

si se da el caso.
La Mala Conducta en Adolescentes

El Trastorno de Conducta

El Trastorno de Conducta es un problema serio para los

adolescentes. Los adolescentes que sufren este trastorno, tienen
historia de agresión hacia las personas y hacia los animales,
también pueden haber destruido o causado daño a bienes o
propiedades, mienten y roban rutinariamente, y seriamente viola
las leyes. La característica esencial del Trastorno de Conducta es
la falta de empatía hacia los demás a tal punto que las violan los
derechos básicos de otras personas sin sentir el más mínimo
sentimiento de culpa o de vergüenza por sus actos. Algunos
adolescentes pueden querer parecer como que si nos les importa
los derechos básicos de las otras personas sin embargo, esto es en
verdad un intento por parte de ellos para no sentirse culpables o
avergonzados de sus hechos; o inclusive puede ser que lo hagan
para no tener que afrontar la realidad emocional como
consecuencia de sus actos. Esto los hace pacientes muy difíciles
tratar porque no están interesados en cambiar, también
generalmente tiene una autoestima inflada e irreal esto los hace
creer que no necesitan ayuda.

Para estos adolescentes es también difícil reconoce sentimientos

en otras personas que no estén relacionados con la violencia,
como por ejemplo la tristeza, la ternura, y generalmente las ven
como formas de manipularlos.
Técnicas de modificación de conducta en el
ámbito educativo.

Muchos docentes se quejan de las dificultades que existen para

controlar a los niños en el salón de clase, pero hay ocasiones en
que se presentan cuando el docente estructura de una manera
inadecuada su rutina de actividades en el aula.

AGUILAR M. Y VARGAS M. (2006) presentan una serie de técnicas

para prevenir los problemas de conducta en el niño, de las cuales
destacamos las siguientes:

Organice la actividad del niño, que no exista momentos en que no

tenga nada que hacer y se presenten conductas inapropiadas.
Mantener a los alumnos en observación constante
Hacer cada cosa en el momento apropiado, durante la clase estar
con los niños, aún en el recreo es importante estar al tanto de lo
que ocurre con ellos.
Convivir con los alumnos, no se puede tener influencia sobre los
niños si no se convive con ellos. Participar en actividades con los
niños.

Para controlar la conducta del niño no utilizar el castigo, al contrario

usted debe premiar al niño cuando se comporte adecuadamente y
cobrarle de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente.
Por ejemplo cuando vea que el alumno completo el trabajo diga
“que bien trabajaste”, en cambio si el niño pinto las paredes
simplemente hacer que la limpie y que inmediatamente después
realice el trabajo
Índice

-Introducción

-Conducta desadaptadas

-Causas de las conductas desadaptadas

- Tipos de conducta desadaptadas

-Técnicas de modificación de conducta des adaptativas.

-Técnicas de modificación de conducta des adaptativas en el ámbito

educativo.

-conclusión

-Bibliografía
 Introducción

Al introducir el presente trabajo es de gran satisfacción debido a

que hemos adquirido nuevos conocimientos de lo que es la
conducta desadaptada que no es más que aquella que genera
intranquilidad y desarmonía.

Una conducta desadaptada es aquella que no se atiene las normas

que nosotros entendemos por normales, no solo tiene efectos sobre
el entorno social que la desaprueba sino que tiene un efecto
"desasosegante" para el individuo que la vive
 Conclusión

Al finalizar este trabajo de investigación sobre la conducta

desadaptadas hemos comprendido que la conducta des aptada no
es más que aquella que nosotros entendemos por mal
comportamiento.

Es importante que los padres tengan una actitud de compromiso, de

renovación, de interés, de protagonismo en la educación de sus
hijos.
En algunas familias se perciben marcadas diferencias entre unos
hijos y otros. Mientras que el mayor exige responsabilidad y la tarea
de cuidar a sus hermanos más pequeños sin descuidar sus logros
académicos, a los hijos menores sólo se les exige que cumplan con
sus labores escolares, sin mucha presión.
 Bibliografía

-Libro dabido

- http://www.buenastareas.com/ensayos/Conductas-
Desadaptadas/1996728.html

- http://www.enciclopediadetareas.net/2010/05/la-conducta-
desadaptada.html
PREVALENCIA DE CONDUCTAS
DESADAPTATIVAS EN LA INFANCIA
Los estudios epidemiológicos muestran que los trastornos
psiquiátricos en niños y adolescentes son tan frecuentes como en la
población adulta. Las tasas de trastornos psiquiátricos en población
infantil y adolescente han permanecido altas en las últimas décadas
a pesar de los avances experimentados en el estudio de
intervenciones exitosas. La epidemiología muestra que 1 de cada 5
niños presenta desorden psiquiátrico, 1 de cada 10 presenta
impedimento funcional significativo, y sólo 1 de cada 20 recibe
atención. Los estudios de seguimiento demuestran que las tasas de
prevalencia de estos trastornos aumentan de acuerdo a la edad,
variando las proporciones de los diferentes diagnósticos (Caron; C y
cols., 1991; Mc Gee; R y cols., 1992; Oxford; D y cols., 1992;
Cohen; P y cols., 1993; Costello; J, 1993; Angolg; A y cols., 1999;
Mc Clellan; J y cols., 2000; Croes; M y cols., 2001; Hoagwood; K, y
Olin; S, 2002; en De la Barra y cols., 2004) En Chile, un estudio
realizado por De la Barra y colaboradores (1995) donde se
evaluaron las conductas des adaptativas de una muestra de niños
de primero básico de 7 escuelas municipalizadas del área occidente
de Santiago, mediante cuestionarios aplicados a profesores (TOCA-
R) y padres (PSC) previamente validados en Chile, encontró que el
45,7% de los niños presentaban perfil de riesgo psicosocial. Los
perfiles más frecuentes tanto en hombres como en mujeres fueron:
inmadurez emocional y bajo contacto social solo o acompañado de
bajos logros cognitivos. El mismo grupo de investigadores (López; C
y cols., 1996), en un estudio sobre las características de la familia y
conducta de los niños de seis años, evaluadas por sus padres y
profesores (utilizando los mismos instrumentos), encontró que en
aquellas familias con padre ausente (no vive con el niño), con un
miembro enfermo mental o que no participa habitualmente en
organizaciones locales, los niños tienen mayores probabilidades de
presentar conductas des adaptativas en la escuela.
Otro estudio de prevalencia de desórdenes psiquiátricos realizado
por los mismos investigadores (Toledo; V y cols., 1997) en niños de
primero básico, asistentes al sistema escolar, indicó que los niños
que presentaron diagnóstico psiquiátrico tuvieron un mayor
porcentaje de perfiles conductuales des adaptativos según los
profesores (TOCA-R) que aquellos que no presentaban desorden
psiquiátrico. Pasa lo mismo cuando son los padres quienes
responden. Respecto al eje V del CIE-10 (Psicosocial), los
hallazgos indican que el ambiente familiar presenta una alta
prevalencia de situaciones psicosociales anormales, siendo mayor
en los niños con desórdenes psiquiátricos que en los sin patología.
La situación psicosocial anormal detectada con mayor frecuencia es
la discordia familiar, coincidiendo con un aumento de la sensibilidad
social al problema de la violencia intrafamiliar. El mismo grupo de
investigadores (De la Barra; F y cols., 2004) realizó un estudio de
prevalencia de desórdenes psiquiátricos, comorbilidad,
discapacidad y condiciones asociadas en dos cohortes de niños de
Primero Básico (6 y 7 años) y sexto básico (11 y 12 años). Los
resultados indican que la prevalencia de desórdenes psiquiátricos
fue de 27,2% en Primero Básico y de 45,7% en Sexto Básico,
reduciéndose a un 15,7% si asocia con discapacidad en este grupo;
por otra parte 39,4% de los niños con discapacidad y diagnóstico
psiquiátrico presentan comorbilidad. Los cambios evolutivos
psicopatológicos observados en el estudio entre Primero y Sexto
Básico muestran un aumento de la prevalencia, con un incremento
de desórdenes ansioso/emocionales, desórdenes de conducta e
hipercinéticos. También se agregaron nuevos diagnósticos como
tartamudez, tics y desórdenes del desempeño social. Los estudios
revisados permiten concluir que existe una alta prevalencia de
trastornos psiquiátricos en la población infantil y que las tasas de
estos trastornos se incrementan y varían en relación a la edad. Por
su parte, los estudios sobre conductas desadapatativas en la
infancia muestran una asociación entre estas conductas y
desórdenes psiquiátricos en los niños, pudiendo considerarse como
predictoras de problemas de salud mental a futuro.