PROGRAMACIÓN ANUAL DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

AÑO LECTIVO 2019

ÁREA: MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DRE : Ica
1.2. UGEL : Ica
1.3. I.E. : “Victor Manuel Maurtua”
1.4. Director :
1.5. Docente : Guido
1.6. Año y Sección : Q A, B, C, D
1.7. Horas Semanales :
1.8. Turno : Mañana
1.9. Año escolar : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la
cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son
fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos
capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera
creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes
en el Cuarto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la
construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo
ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital
importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los
alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

En este grado, según establece el Estándar de Aprendizaje para el ciclo VI los estudiantes serán capaces de:
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE NIVEL DEL ESTÁNDAR
RESUELVE  Resuelve problemas referidos a las relaciones
Resuelve problemas referidos a las relaciones
PROBLEMAS DE entre cantidades muy grandes o muy
entre cantidades muy grandes o muy
CANTIDAD pequeñas, magnitudes o intercambios
pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a expresiones
financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números
numéricas y operativas con números
racionales o irracionales, notación científica,
irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y
intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto.
compuesto. Evalúa si estas expresiones
 Evalúa si estas expresiones cumplen con las
cumplen con las condiciones iniciales del
condiciones iniciales del problema.
problema. Expresa su comprensión de los
 Expresa su comprensión de los números
números racionales e irracionales, de sus
racionales e irracionales, de sus operaciones y
operaciones y propiedades, así como de la
propiedades, así como de la notación
 notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático
y diversas representaciones; basado en esto
interpreta e integra información contenida en
varias fuentes de información. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias
y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa
y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas
RESUELVE
Resuelve problemas referidos a analizar
PROBLEMAS DE
cambios continuos o periódicos,
REGULARIDAD,
regularidades entre magnitudes, valores o
EQUIVALENCIA Y expresiones, traduciéndolas a expresiones
expresiones, traduciéndolas a expresiones
CAMBIO
algebraicas que pueden contener la regla
general de progresiones geométricas, sistema
de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones
del problema. Expresa su comprensión de la
regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o
conjunto solución de sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
función lineal y una función cuadrática y
exponencial y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y
gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas,
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables;
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas
RESUELVE
Resuelve problemas en los que modela
PROBLEMAS DE
características de objetos con formas
FORMA,
geométricas compuestas, cuerpos de
MOVIMIENTO Y revolución, sus elementos y propiedades,
revolución, sus elementos y propiedades,
LOCALIZACIÓN
líneas, puntos notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación
de la recta y parábola; la ubicación, distancias
inaccesibles, movimiento y trayectorias
complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su comprensión de la
relación entre las medidas de los lados de un
científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos
de unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de
información.
 Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones
del problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre
números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a analizar
cambios continuos o periódicos, o
o
regularidades entre magnitudes, valores o
algebraicas que pueden contener la regla
general de progresiones geométricas, sistema
de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa
si la expresión algebraica reproduce las
condiciones del problema.
 Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto solución
de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función
lineal, y una función cuadrática y exponencial
y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos.
 Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas,
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables;
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
líneas, puntos notables, relaciones métricas
de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala.
 triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas
de los objetos, y de cómo se generan cuerpos
de revolución, usando construcciones con regla
y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales
de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas
RESUELVE
Resuelve problemas en los que plantea temas
PROBLEMAS DE
de estudio, caracterizando la población y la
GESTIÓN DE DATOS E
muestra e identificando las variables a estudiar;
INCERTIDUMBRE
empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el rango de
un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las
variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio proveniente
de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la
población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria
mediante la probabilidad, y determina su
espacio muestra!; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
 Expresa su comprensión de la relación entre
las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan
la forma de aquellas que conservan las
medidas de los objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás.
 Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
según sus propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra.
 Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e
isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
 Resuelve problemas en los que plantea temas
de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa.
 Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas, determina terciles, cuartiles
y quintiles; la desviación estándar, y el rango
de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las
variables en estudio.
 Interpreta la información contenida en estos,
o la información relacionada a su tema de
estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación
estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
en esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población.
 Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria
mediante la probabilidad, y determina su
espacio muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y TIEMPO
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS 1° P 2° P 3° P 4° P
IU II U IIIU IVU VU VI U VII U VIII U
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o
trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos números
irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés
compuesto u otros modelos a su alcance.
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de
la situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus
variantes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande
o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades
expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales
usando aproximaciones o redondeas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
expresión fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y
de la noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una
recta con números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de
operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeas o
aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en
notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de
un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces
inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, optando por los más idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar
o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el
nivel de exactitud exigido en el problema.
raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas
de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos,

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio
equivalencia.
contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento inductivo y deductivo.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y
condiciones de equivalencia entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o decrecientes,
a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con
coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante
resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo
1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo
mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos)
planteada cuando todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario,
la ajusta a nuevas condiciones similares.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
y
lenguaje algebraico, sobre la regla de formación de una sucesión creciente y
decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el
sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del problema.
Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre
la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las
intersecciones una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus
coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o
procedimientos más términos desconocidos de una sucesión creciente o
decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y
exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las
desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y
decreciente, u otras relaciones descubre. Justifica y comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una
ecuación cuadrática análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante.
Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo
y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables
de 8000 una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba
la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
 ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo
y deductivo. Ejemplo: el estudiante observa el grafico y describe que, al cabo de 13
a 14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento
es más acelerado cuando pasa el tiempo.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales
FORMA, MOVIMIENTO Y o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales,
LOCALIZACIÓN tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden
 Modela objetos con formas combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones
geométricas y sus métricas entre triángulos y circunferencias.
transformaciones.  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los
 Comunica su comprensión sobre representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la
las formas y relaciones ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de
geométricas. transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
 Usa estrategias y procedimientos  Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material
para medir y orientarse en el concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los
espacio. cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones entre representaciones.
relaciones geométricas.
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje
 geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la
clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
compuestos y truncados, así corno la clasificación de las formas geométricas por
sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente
escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades,
alturas o determinar rutas óptimas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos
y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas,
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir
las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
 contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o
deductivo.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características de una población mediante el estudio de variables y
GESTIÓN DE DATOS E el comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia
INCERTIDUMBRE central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos
 Representa datos con gráficos y agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las
medidas estadísticas o variables estudiadas.
probabilísticas.  Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la
 Comunica su comprensión de los ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su
conceptos estadísticos y probabilidad expresada como racional de O a 1. A partir, de este valor, determina
probabilísticos. la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.
 Usa estrategias y procedimientos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
para recopilar y procesar datos. sobre el valor de terciles y quintiles de una distribución de datos, así como la
pertinencia de las medidas de tendencia central en relación con la desviación
 Sustenta conclusiones o
estándar, según el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor
decisiones con base en la
de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y
información obtenida
cómo se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
 Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos
que contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población y medidas
probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y
evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de
otros.
 Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población
mediante encuestas o la observación. Los recopila con el propósito de analizarlos
y producir información sobre el comportamiento de datos. Determina una muestra
representativa de una población pertinente para el objetivo de estudio y para las
características de la población estudiada.
 Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central,
desviación estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad
de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o
tendencias de una población o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones
o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus
conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce errores,
vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS
RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, DE FORMA,
GESTIÓN DE DATOS E
DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

conceptos estadísticos y probabilísticos

Sustenta conclusiones o decisiones con

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Razona y argumenta generando ideas

medidas estadísticas o probabilísticas

relaciones de cambio y equivalencia.
Usa estrategias y procedimientos de
Comunica su comprensión sobre los

Comunica su comprensión sobre las

geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las

Usa estrategias y procedimientos

Argumenta afirmaciones sobre
Traduce cantidades a expresiones

expresiones algebraicas y gráficas

para recopilar y procesar datos.

Comunica su comprensión de los
formas y relaciones geométricas

base en la información obtenida

encontrar equivalencias y reglas

medir y orientarse en el espacio

Representa datos con gráficos y

Argumenta afirmaciones sobre
Traduce datos y condiciones a

Modela objetos con formas

números y las operaciones
NÚMERO Y TÍTULO DE LA CAMPOS

relaciones geométricas
relaciones algebraicas
DURACIÓN PRODUCTO

estimación y calculo
UNIDAD TEMÁTICOS

matemáticas

matemáticas
numéricas

generales
Unidad I
“Conocemos cantidades NÚMEROS REALES.
grandes y pequeñas” MAGNITUDES
Situación Significativa Densidad y
La anemia es una alteración completitud
sanguínea provocada por la Relación de orden
disminución de glóbulos rojos en Cantidades Resuelven
nuestro organismo. Los glóbulos grandes y eficazmente
rojos contienen hemoglobina, que pequeñas operaciones con
se encarga de suministrar el Operaciones con números
oxígeno a los tejidos corporales y, X X X X X X X X notaciones grandes y
por eso, es un componente vital exponenciales y pequeñas
para el ser humano científicas
La palidez en la piel y el cansancio
son claros síntomas que hacen ECUACIONES
sospechar que una persona tiene Sistema de
anemia ecuaciones con dos
Esta sospecha debe ser confirmada y tres variables
mediante un examen de sangre, en
el cual se mide la cantidad de
glóbulos. En nuestro país se
realizan periódicamente campañas
gratuitas de descarte de anemia
¿Mediante que examen se
diagnostica la anemia? ¿En qué
consiste dicho examen?
¿Sabes que cantidad de glóbulos
rojos tienes? ¿Cómo representas
dicha cantidad con apoyo de
notaciones matemáticas? ¿Todas
las personas tienen la misma
cantidad de glóbulos rojos?
Unidad II TRIGONOMETRÍA
“Utilizamos la trigonometría” Razones
trigonométricas
de ángulos
Situación Significativa
agudos,
En nuestro país encontramos una
complementarios
gran variedad de lugares
y notables
arqueológicos que tienen como
Resolución de
característica común la altura que
triángulos
alcanzas sus construcciones o los
rectángulos
lugares altos donde han sido
Ángulos de
edificadas. Tal es el caso del castillo
elevación y Elaboración de
de Susupillo (Huánuco), el templo
depresión una maqueta a
de Wiracocha (Cusco) o los
X X X X X X X X Resolución de escala del Centro
sarcófagos de Karajía (Amazonas).
triángulos arqueológico de
Para averiguar la altura de estas Pachacamac
oblicuángulos.
construcciones o la altura en la que
Ley de senos,
se encuentran, sin que estas corran
cosenos y
el riesgo de ser dañadas, utilizamos
tangentes
la trigonometría, ya que permite
calcular distancias entre puntos de
ESTADÍSTICA
difícil acceso a partir del
Muestreo.
conocimiento de algunas otras
Tamaño
dimensiones fáciles de obtener.
muestral.
Nos preguntamos: ¿Cómo la
Error muestral.
matemática contribuye al cuidado y
La encuesta.
conservación de nuestro
patrimonio cultural? ¿Qué
herramientas nos brinda para
obtener datos sin causas daños en
la estructura de estos restos
arqueológicos?

Unidad III
“Trabajamos con
inecuaciones”
Situación Significativa
Últimamente, la economía peruana ha
evidenciado un crecimiento claro y
sostenido. Actualmente, la
gastronomía, minería, industria textil,
agricultura y turismo son los sectores
que contribuyen en mayor medida al
desarrollo del país, ya que, a su vez, Sistema
benefician a otras industrias, por inecuaciones con
ejemplo, el transporte de alimentos, dos variables Elaboran un
fábricas de menaje, fábricas Programación
X X X X X X X X presupuesto
agroexportadoras, industrias del acero Lineal familiar
y la madera, industria hotelera, etc.
Números reales.
Este crecimiento ha permitido que
seamos considerados un país con una
Operaciones
economía emergente, y esto exige
conocer modelos o fórmulas que nos
ayuden a establecer los precios y
ofrecer la mejor oferta de un producto
de calidad según su demanda. Es así
que van apareciendo expresiones
algebraicas para modelar situaciones
relacionadas con la economía. Nos
preguntamos: ¿Es de utilidad identificar
el conjunto solución de un sistema de
ecuaciones lineales con dos incógnitas?

Unidad IV CIRCUNFERENCIA
“Conocemos la circunferencia TRIGONOMÉTRICA
X X X X X X X X Angulo
trigonométrica”
Situación Significativa trigonométrico
Gran número de obras de arte se ha en posición
diseñado y elaborado a partir de normal
elementos y conocimientos Signos de las
matemáticos: hay obras artísticas
razones
alusivas a conocidos números
trigonométricas
irracionales, a relaciones de Resuelven
proporcionalidad, a teselaciones del Circunferencia problemas de
plano o del espacio, a representaciones trigonométrica contexto
de funciones mediante curvas Reducción de
especiales como la que se muestra a la ángulos al primer
derecha, etc. Dentro de las cuadrante
representaciones de funciones, están Razones
aquellas que se relacionan con un trigonométricas
sistema de coordenadas especiales,
de ángulos
llamado sistema de coordenadas
negativos
polares. Con ayuda de dicho sistema, se
pueden graficar hermosos diseños para Identidades
aplicarlos por ejemplo, en la trigonométricas.
elaboración de paneles decorativos, Ángulos
manteles, servilletas, etc., que pueden compuestos y
ser concretizados en los cursos de múltiples.
educación artística o educación para el Ecuaciones
trabajo. Nos preguntamos: ¿Cómo trigonométricas.
analizo funciones trigonométricas
Problemas
utilización la circunferencia? ¿Cómo
aplicados a
interpreto las características de una
circunferencia trigonométrica? situaciones de
contexto local y
regional

ESTADÍSTICA
Números índices
(I) simples y
compuestos.
IPC y
presupuesto
familiar.
 Unidad V
“Conocemos las funciones
exponenciales y
logarítmicas”
Situación Significativa
Los automóviles, tractores,
máquinas industriales y, en
general, toda maquinaria, van
perdiendo su valor por antigüedad Funciones
y por desgaste. En términos exponenciales y
contables, esta pérdida de valor se logarítmicas
conoce como depreciación y se
refiere a la reducción anual del Interés simple y
valor de una propiedad (mueble, compuesto
artefacto, vehículo, etc) X X X X X X X X Problemas
relacionada con el uso, el paso del financieros y
tiempo o la aparición de nuevos comerciales
Elaboran un
modelos. Conocer cuánto se ha sobre tasas,
plan financiero
depreciado una maquinaria es aumentos o
importante en situaciones de descuentos
compraventa de un equipo usado. sucesivos
De este modo, se otorga un precio
justo por el bien adquirido o
vendido. Nos preguntamos: ¿Puedo
interpretar correctamente la
relación entre una función y su
inversa? ¿Cómo resuelvo
situaciones reales utilizando el
desarrollo de una función como
modelo matemático?
Unidad VI GEOMETRÍA
PLANA Y DEL
“Reconocemos prismas y
ESPACIO Elaboran
pirámides” Elementos maquetas de
Situación Significativa X X X X X X X X geométricos en solidos
Chulucanas es un pueblo situado a el espacio geométricos
una hora (en auto) de la ciudad de Prismas y
Piura. Su cerámica se elabora con pirámides
materiales y técnicas específicas Cuerpos de
que hacen que sus piezas sean de revolución
muy buena calidad y finura. El
material utilizado para su creación PROBABILIDAD
es la arcilla y entre las técnicas que Probabilidad
emplean están el paleteado, a condicional.
mano y torno. Nos preguntamos: Probabilidad
¿Cómo calculo las áreas y total. Teorema
volúmenes de prismas y pirámides de Bayes.
rectas? ¿Puedo resolver problemas Esperanza
geométricos que involucran rectas matemática.
y planos en el espacio?
Unidad VII
“Curva en los deportes”
Situación Significativa
Muchas actividades deportivas
consisten en el lanzamiento de un
objeto (jabalina, bala, pelota, disco,
etc.) o en el recorrido de distancias a
través de saltos (salto largo, salto alto,
salto con garrocha, etc.). Todas estas Ecuaciones
actividades tienen algo en común: la cuadráticas
trayectoria que describen en su Funciones
recorrido se modela geométricamente cuadráticas
mediante una curva llamada parábola Elaboran un
Así, una pelota de futbol pateada con X X X X X X X X SUCESIONES
tríptico sobre
fuerza hacia delante y hacia arriba progresiones
describe una parábola, la cual se Sucesiones
expresa mediante una ecuación de crecientes y
segundo grado y es útil para decrecientes
determinar, por ejemplo, la velocidad Progresiones
inicial del lanzamiento, la distancia
horizontal que recorre la pelota o el
tiempo que esta tarda en tocar el suelo
En el caso del salto alto, se describe una
parábola angosta; en cambio, en el caso
del salto largo, se describe una
parábola ancha, con poca altura, pero
con mayor longitud entre el punto de
impulso y el punto de caída
¿Cómo se modela gráficamente el salto
alto y el salto largo? ¿Qué semejanzas y
diferencias identificas entre ambas
representaciones?
Unidad VIII
“Utilizamos la geometría
analítica”
Situación Significativa
Actualmente, ver televisión por cable
no es la única manera de poder
disfrutar de una gran variedad de GEOMETRÍA
canales de televisión y programación. Si ANALÍTICA
observamos el gran número de antenas
parabólicas distribuidas por distintas Ecuación de la
ciudades y pueblos del país, podremos recta
constatar que hay otra forma: la
Ecuación de la Elaboramos
transmisión de televisión por satélite.
parábola Infografía con
Este tipo de transmisión requiere de
satélites artificiales que son vehículos Ecuación de la información
que orbitan alrededor de la tierra y que X X X X X X X X elipse sobre orbitas
transportan equipos para recopilar circulares o
información y retransmitirla. Este tipo elípticas
de satélites puede ser tripulado o no.
Los satélites utilizados para señales de
Ecuaciones de
televisión se encuentran en órbita
geoestacionaria, a 35,786 km sobre el
recursividad
ecuador terrestre. Debido a que orbitan compleja.
la tierra a la misma dirección y
velocidad que esta gira, da la sensación
de que no están en movimiento. Nos
preguntamos: ¿Cómo determino las
ecuaciones de la recta, de la
circunferencia, de la elipse y de la
parábola? ¿De qué manera puedo
resolver problemas?
I. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD VINCULO CON OTRAS AREAS

UNIDAD 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
UNIDAD 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
UNIDAD 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
UNIDAD 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
UNIDAD 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
UNIDAD 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
UNIDAD 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
UNIDAD 8 Comunicación, Educación Física.

II. PRODUCTO ANUAL

 Elaboran un tríptico sobre lógica proposicional
 Elaboración de una maqueta a escala del Centro arqueológico de Pachacamac
 Elaboran un presupuesto familiar
 Resuelven problemas de contexto
 Elaboran un plan financiero
 Elaboran maquetas de solidos geométricos
 Elaboran un tríptico sobre progresiones
 Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas

III. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al
logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IV. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 MATEMÁTICA 5  Editorial NORMA

Para el docente:

 MATEMÁTICA 5  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VII ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 5  Editorial El Comercio S. A.

Parcona, marzo de 2019

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V° B° DIRECTOR(A) PROFESOR(A)