GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA

TERCERO XXX 01 2 26/11/18

LIC. BEATRIZ ISABEL JACHA QUISPE

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESION: Los iones y las sales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre la
Indagar, situaciones. variable independiente, dependiente e interviniente que
mediante respondan al problema.
métodos Genera y  Obtiene datos considerando la manipulación dentro del
científicos, registra datos laboratorio con diversas variables independientes para
situaciones que de información. obtener conclusiones experimentales específicas.
pueden ser Analiza datos e  Contrasta y complementa los datos o información de su
investigadas información. indagación con la manipulación de materiales de
por la ciencia laboratorio
Evalúa y  Emite conclusiones basados en sus resultados.
comunica

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
 La docente saluda a los estudiantes y les pide que recuerden las normas de convivencia en aula
y que expresen sus inquietudes en orden, con respeto y animosidad.
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas de seguridad para la experiencia e interacción
durante la clase, para ello pide formar grupos de cinco integrante.
 La docente distribuye a los grupos los materiales a usar para la experiencia, luego plantea a los
estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos la clase anterior? ¿Qué
logramos aprender?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente escribe en la pizarra las ideas
fuerza de cada intervención, resaltando la composición de las bebidas energizaste y el uso
adecuado de las mismas.
 Ya organizados en grupo la docente, invita a los estudiantes ver el siguiente video:

 Ubicado en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=12PKMZO8OMM
El cual se refiere al uso común de las bebidas energizantes usados por los deportistas después
de realizar sus rutinas de ejercicios (5 minutos).

 El docente pregunta a los estudiantes:

- ¿Qué observaste en el video?
- ¿Qué beben los deportistas después de realizar sus ejercicios?
- ¿Qué contienen estas bebidas que ayudan a rehidratar el cuerpo de los deportistas?
 La docente presenta el propósito de la sesión: da razones que sustenten que el torrente
sanguíneo contiene sustancias químicas disueltas que regulan las funciones importantes del
cuerpo, denominados electrolitos, los que al disolverse en agua se separan en iones con carga
positiva y en iones con carga negativa.
Las reacciones nerviosas del cuerpo y la función muscular dependen del intercambio de estos
electrolitos dentro y fuera de las células.
Los deportistas están siempre pendientes del equilibrio de estos electrolitos, pues pueden llegar
a sudar de 1 a 2 litros por hora cuando realizan ejercicios. El resultado es que se deshidratan. Y
con la deshidratación la cantidad de electrolitos disminuye ocasionando la perdida de la agudeza
mental, así como la energía, la potencia y la resistencia muscular.
 Señala asimismo que las actividades a ser realizadas para lograr el propósito, son las siguientes:
análisis de la información, manipulación de instrumentos de laboratorio para reconocer los
electrolitos fuertes y electrolitos débiles y analizar los resultados obtenidos de la comprobación.
Desarrollo: 65 minutos
Actividad 1: Análisis de la información.
 La docente señala que para lograr el propósito de la sesión, se va a trabajar en base a la revisión
y análisis de fuentes de información en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Qué ocurre con la sal cuando se disuelve en agua?
- ¿Es posible separar los compuestos químicos en los átomos que lo con
forman?
 Luego, la docente les facilita información referente sobre iones y las sales.
 A continuación la docente propone una interrogante
- ¿Qué electrolitos son los más importantes para la vida?
- ¿Cómo se consumen en la vida diaria?
- ¿Qué sales son las más recomendadas para la recuperación de electrolitos?

Actividad 2 : Organización de la información

 Los estudiantes realizar el experimento manipulando los instrumentos de laboratorio para

reconocer la conductividad de electricidad en las bebidas que contienen sales, a cada grupo se
les facilita los materiales de laboratorio y las fichas de trabajo de laboratorio.

Actividad 3 : Organización de resultados obtenidos

 Después de realizar la experimentación el docente plantea las siguientes interrogantes:
- ¿Qué variable fueron posibles de evidenciar durante el proceso?
- ¿Que observar en cada caso? ¿a qué se deben estos resultados?
- ¿De qué manera se pueden aprovechar las propiedades de un compuesto formado por
enlaces iónicos?
- ¿Cómo se comportan los iones en presencia de la corriente eléctrica?
- ¿Por qué los compuestos iónicos solidos no conducen la electricidad?
- ¿Por qué los metales se convierten en iones positivos y los no metales en iones negativos?
 Los estudiantes reajustan sus fichas de trabajo de acuerdo a los aportes dados por la docente y
lo escriben en la misma.
 La docente complementa para fijar los aprendizajes proyectando un video que resume los
conceptos resumen los conceptos principales, puntualizando los conceptos científicos implicados
y tratados en la sesión, y lo pega en papelote.
 La docente hace uso de la Lista de Cotejo (Anexo 1) para evaluar el desempeño descrito en los
indicadores de la sesión.
Cierre: 10 minutos
 La docente aclara que lo estudiando durante la sesión corresponde al conocimiento de los enlaces
químicos que estudia por que se unen los átomos, las cuales determinan las propiedades físicas
y químicas de la materia, dos átomos al unirse forman un en lace químico y desprenden energía,
la que es llamada energía de enlace y que esta energía liberada es la fuente de energía más
utilizada en el planeta tierra por plantas, animales e incluso por los seres.
 La docente solicita a los estudiantes atención para revisar las respuestas dadas en la actividad
inicial
- ¿Qué beben los deportistas después de realizar sus ejercicios?
- ¿Qué contienen estas bebidas que ayudan rehidratar el cuerpo
de los deportistas?
- ¿Cómo se prepara el suero casero? ¿en qué situaciones se
utiliza?
 Con la finalidad de desarrollar la metacognición, el docente formula las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué estrategias usaron para lograrlo? ¿Qué dificultades se han
presentado? ¿Cómo lo superaron? ¿En qué situación de la vida diaria puedes aplicar lo aprendido
en la sesión?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Investigar cómo preparar en casa bebidas hidratantes en caso de que practiques mucho deporte.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Guía de actividades Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.̊ Grado de
Educación Secundaria.
 Fichas de actividades
 Cañón multimedia
 Laptop
 Plumones y pizarra
 Material de laboratorio: (tubo de ensayo, asa de metal, mechero y soluciones de sales como: cloruro de
sodio, sulfato de litio, cloruro de potasio, sulfato férrico y agua destilada).

EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza la Lista de Cotejo (Anexo 1) para evaluar el desempeño descrito
en los indicadores de la sesión.

ANEXO 01
 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES A EVALUAR

LISTA DE COTEJO

Competencia Indagar, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser

investigadas por la ciencia

Capacidad Problematiza Genera y registra Analiza datos e Evalúa y

situaciones. datos de información. comunica
información.
Formula una Formula una Contrasta y Emite
hipótesis hipótesis complementa conclusiones
considerando la considerando la los datos o basados en
relación entre la relación entre la información de sus
Indicador variable variable su indagación resultados.
independiente, independiente, con la
dependiente e dependiente e manipulación
interviniente que interviniente que de materiales
respondan al respondan al de laboratorio
problema. problema.
Apellidos y nombres Sí No SI NO SI NO Sí No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
 ANEXO 2

FICHA DE TRABAJO

Propósito

 : “Descubriendo electrolitos fuertes y electrolitos débiles”

Integrantes:

 ………………………………………….………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………………………………….
 ………………………………………………………………………………………………………………………….…
 …………………………………………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………………………………….
Actividad 1: Manipulemos materiales
4 Tubos de ensayo
1 Asas de metal
1 mecheros
1g. Cloruro de sodio ( NaCl)
1g. Sulfato de cobre ( CuSo4)
1g. Cloruro de potasio (KCl)
1g. Sulfato férrico (Fe2(So4)3
Actividad 2: Empezamos a realizar el experimento:
1. En cada uno de los cuatro tubos de ensayo, añadan 2 ml. De agua destilada y disuelvan 1g. De cada una de
estas sales.
2. Tomen una asa de metal, humedézcanla con la primera solución de sal y acérquenla al mechero prendido.
Observen y dibujen el espectro producido.
3. Repitan el procedimiento con cada una de las sales.

1. CLORURO DE SODIO Y AGUA DESTILADA 2. SULFATO DE LITIO Y AGUA DESTILADA

3. SULFATO FERRICO Y AGUA DESTILADA 4. SULFATO DE COBRE Y AGUA DESTILADA

 Actividad 3: Organización de resultados obtenidos:

1. ¿Qué variables fueron posibles de evidenciar durante el proceso?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………..

2. ¿Qué observaron en cada caso? ¿A qué se deben estos resultados?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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3. De qué manera se pueden aprovechar las propiedades de un compuesto formado por enlaces
iónicos?

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...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

4. ¿Mi trabajo individual ha sido el idóneo para acabar la actividad?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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5. ¿Les resulto complicado realizar este experimento? ¿por qué?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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 PROPÓSITO
Descubrir la composición
de las bebidas
energizantes y sus efectos
en nuestro organismo.