Trabajo Final.

Forma de Trabajo: Individual.

Título: Aprendiendo Trigonometría.

Participantes: José Luis Gallardo.

Resumen:

Propuesta que pretende enseñar desde un punto de vista simple y didáctico, desde los
elementos básicos de la trigonometría, hasta el análisis de los gráficos.

Se parte desde una base, con una analogía sencilla desde una relación real con los
elementos de la vida diaria.

Fundamentación:

Es bien conocida la actual disfuncionalidad que existe entre la currícula pretendida y la

currícula real, causado por distintas situaciones como en el mal mantenimiento del
establecimiento escolar, que conlleva al cierre temporario de la escuela, como situaciones
institucionales, en el que se incluyen los días perdidos por feriados, (éstos incluidos en la
planificación anual y mensual / trimestral). Éstos son algunos de los acontecimientos que
acortan los tiempos planificados para cumplir con dicha currícula, lo cual nos lleva a acotar
y a acortar los contenidos, e incluso hasta los extremos de no poder cumplir con los
mismos en su totalidad.

Como en una secuencia de efecto dominó, los temas de la currícula no tratados en el

correspondiente año se trasladan al año siguiente, sobre todo en matemáticas, materia
que se caracteriza por tener una currícula secuenciada, en donde los contenidos de un
año son las herramientas básicas del año siguiente. Todo esto es motivo que nos
transporta a replanificar nuestras clases hasta el extremo de llegar a “informar” un
contenido formador como lo es la Trigonometría.

Esto último, es lo que se explaya en este trabajo, dado un caso muy específico de llegar a
5° año sin saber o conocer Trigonometría.

La finalidad del siguiente trabajo es de no “solo mostrar” esta herramienta muy específica,
tan aplicable en la Geometría básica, como también en los conjuntos numéricos de los
Números Reales y de los Números Complejos.

TRIGONOMETRÍA: Herramienta matemática básica universitaria para carreras

específicas como las ingenierías y los profesorados.

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Destinatarios:

Alumnos cursando en las escuelas de nivel medio y escuelas técnicas, a partir de los 16
años de edad, con conocimientos básicos en las cuatro operaciones en el conjunto
numérico Q (Racionales), tanto en aplicaciones algebraicas como en ecuaciones de
primer grado.

Descripción de la propuesta:

Partiendo de conocimientos previos en las cuatro operaciones en el conjunto de los

números racionales, en proporcionalidad y en Propiedad Pitagórica como base, comenzar
con la enseñanza de Trigonometría.

Secuencia de Actividades:

1° Parte:

1. Partiendo de los conocimientos previos anteriormente descriptos, trabajar con

bases concretas para solidificar la comprensión entre lados y ángulos de un
triángulo rectángulo, con las herramientas básicas de la geometría: regla, escuadra
y transportador.

2. Mostrarles con fórmulas trigonométricas se pueden comprobar analíticamente los

datos mostrados por el transportador y la regla.

3. Una vez desarrollado el punto 2, demostrarles que con un ángulo y un lado se

pueden hallar los restantes lados y ángulos.

2° Parte:

1. Ahora partimos con el estudio de los cuatro cuadrantes dado un ángulo de un giro
(360°) y sus correspondientes ángulos, y cómo se definen los signos de las tres
funciones elementales de la trigonometría según el cuadrante en donde se
encuentra el ángulo a estudiar y a analizar, su relación con estas funciones
trigonométricas y signos de los ejes cartesianos afectado a la demostración.

2. Luego realizamos la traslación de los ángulos que se encuentran el forma circular

(en el gráfico cartesiano) a la forma plana, definiendo en el eje X los ángulos y en
el eje Y el valor del ángulo.

3° Parte:

1. Ya desarrollado los gráficos básicos, pasamos a demostrar cómo pueden variar su

amplitud, frecuencia y fase con las correspondientes fórmulas.

2. Una vez demostrado, desarrollado y ejercitado la parte gráfica de la trigonometría,

comenzamos a realizar las demostraciones analíticas como: la Relación Pitagórica
en Trigonometría, Funciones Inversas, identidades y ecuaciones.

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Nota: La parte 3 de ésta secuencia de actividades, forma parte de la currícula regular del
programa, la cual, dado a las características citadas anteriormente en la Fundamentación,
no se desarrollará en el trabajo a presentar.

Anexo. Trabajos a realizar por el Alumno:

Para la Primera Parte:

1. De Revistas, recortar figuras que presenten formas geométricas.

2. Realizar mediciones de los lados y de los ángulos.

3. Convertir cada figura geométrica recortada en triángulos rectángulos.

4. Realizar los cálculos trigonométricos correspondientes, calculando sus ángulos,

hipotenusa, área y perímetro de la figura tratada.

Para la Segunda Parte:

1. Búsqueda de información en la Red, sobre qué carreras y profesiones se requieren

de conocimientos trigonométricos.

2. Partiendo de una construcción real, realizar cálculos sobre sus dimensiones y

ángulos.

Ciber-Bibliografía sugerida:

www.emagister.com

http://www.emagister.com/universidades/carreras-universitarias-trigonometria-kwes-
32644.htm

Para la Tercera Parte:

Es la parte analítica y abstracta. La resolución de enunciados problemáticos y consignas

elaboradas es el producto final del tema para un programa y currícula regular de las
escuelas medias y técnicas.

Este es un proceso que nos muestra hasta qué grado de comprensión el alumno ha
logrado una producción lógica y deductiva del tema, para la toma de predicciones y
decisiones.

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Prof. José Luis Gallardo TRIGONOMETRÍA Para 3°, 4° y 5° Años
Aprendiendo Trigonometría

Introducción:

Existe en Matemáticas, una relación muy utilizada, tanto en Geometría como en Ingeniería
Civil (en la construcción de edificios y puentes, por ejemplo). Esta relación es la relación
Trigonométrica, que estudia la relación de los triángulos (tanto rectángulos como
oblicuángulos), dados sus lados y ángulos.

*Las Relaciones de un Triángulo Rectángulo es conocida como RAZÓN

TRIGONOMÉTRICA.

Cateto Opuesto Hipotenusa

Cateto Adyacente

*Las Relaciones de un Triángulo Oblicuángulo se estudia con los Teoremas del Seno y del
Coseno. Que no se estudiará en este trabajo.

Para triángulos que no tiene un ángulo de 90°

Razones Trigonométricas de un Triángulo Rectángulo:

Si observamos en nuestro entorno, todo lo construido por nosotros (los seres humanos),
presentan figuras geométricas y por tanto tienen ángulos.

Si doblamos una hoja de papel por una de sus diagonales; ¿Podemos saber el ángulo que
se forma en su base, si en vez de usar un transportador para medir sus ángulos, solo
contamos con una calculadora científica?

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 (Y)

Hoja de papel Doblo por una de sus diagonales

Triángulo Formado (X)

El procedimiento es muy simple, medimos sus lados rectos (X e Y) y realizamos en

nuestra calculadora la siguiente operación: presionamos la tecla SHIFT + la tecla TAN,
paréntesis (medida Y dividido medida X) y la tecla igual (=).

El valor dado por la calculadora nos suministra un resultado en el sistema decimal (que es
el sistema que trabaja toda calculadora), del cual tomamos solo la parte entera del
resultado. En lenguaje simbólico: arc tan (Y/X).

Si queremos hallar el valor real en el sistema sexagesimal (sistema angular) debemos

presionar luego del resultado obtenido, la tecla ° min seg .

Ejemplo:

Si la medida X = 22 cm y la medida Y = 12 cm, entonces, el valor obtenido será 28°

(En la calculadora: 28.61045967)

*Si miras una pared de tu entorno, sabes cuál es la medida de la diagonal que divide esta
pared en dos triángulos rectángulos iguales?

Para poder calcularlo, debemos estudiar las RAZONES TRIGONOMÉTRICAS que

relacionan los lados y ángulos de todo triángulo rectángulo. Por lo tanto, comencemos
recordando lo siguiente:

1.- Todo triángulo rectángulo tiene un ángulo igual a 90°, y los otros dos ángulos
menores a 90°, y hay que tener en cuenta, que la suma de estos tres ángulos tiene
que ser igual a 180° SIEMPRE!

2.- Todo ángulo está directamente relacionado con su lado opuesto: a menor ángulo
menor lado y a mayor ángulo mayor lado. Y como el ángulo de 90° es el mayor de
los ángulos en un triángulo, le corresponde el lado mayor, (que es la diagonal de
un cuadrado o rectángulo), que a partir de ahora, llamaremos HIPOTENUSA.

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Ahora veamos las Razones Trigonométricas de un Triángulo Rectángulo.

Angulo Lado Nombre Símbolo

alpha a Cateto Opuesto CO

betha c Cateto Adyacente CA

gamma b Hipotenusa Hip.

Sitio web de esta imagen recursos.cepindalo.es

Ahora Veamos las Relaciónes:

Sitio web de esta imagen eleducador.com

Tarea: despejen de cada relación CO, CA y el ángulo alpha.

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Ejercitación:

A) Realicen los correspondientes gráficos detallados para cada ejercicio.

1. ¿Cuánto mide una pared (CO), en donde la sombra y el suelo (CA) forman un
ángulo de 40°?

2. Del Problema anterior, ¿cuánto mide el largo del suelo donde toca la sombra (CA)
hasta la pared?

3. Si el largo de una pared (CO) es de 2 mts, y el largo del suelo donde toca la
sombra y la pared (CA) es de 6 mts. ¿Cuál será el ángulo?

4. Del Item anterior: y si la pared fuera de 6 mts.?

B) Completen el siguiente cuadro utilizando las relaciones trigonométricas

correspondientes:

Cateto Cateto
Ejercicio N° Función Ángulo Hipotenusa
Opuesto Adyac.

1 Sen 30° 10

2 Sen 80° 20

3 Cos 45° 15

4 Cos 75° 25

5 Tan 10° 5

6 Tan 35° 8

7 Tan 4 7

8 Tan 10 10

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2° Parte: LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS COMO FUNCIÓN DE LOS ÁNGULOS
DE UN GIRO (360°)

Para esta parte del tema, tomaremos como medida universal de la Hipotenusa como 1
(uno), que representa a la UNIDAD de medida de la CIRCUNFERENCIA
TRIGONOMÉTRICA, llamada desde ahora RADIO TRIGONOMÉTRICO.

Como para esta parte del tema, la medida de la Hipotenusa es 1 (uno), redefinimos las
relaciones que existen entre las razones y las funciones trigonométricas:

• La Función Sen representa la MEDIDA del Cateto Opuesto (Eje Y).

• La Función Cos representa la MEDIDA del cateto Adyacente (Eje X).

• La Función Tan representa el COCIENTE entre las anteriores, CO/CA y la

utilizaremos para hallar el valor angular de este cociente.

En esta relación entre estas funciones y los ángulos de un giro (360°), el RADIO
TRIGONOMÉTRICO (HIPOTENUSA), “barre” por todo el sistema, como si fueran
las manecillas de un reloj análogo, pero ésta gira en sentido contrario a las agujas
de un reloj. Y este “barrido” del Radio Trigonométrico, a medida que pasa por cada
ángulo, va alterando la medida de los catetos, si nos detenemos por un momento,
veremos que esta forma un triángulo rectángulo “imaginario” que nos proporciona
los valores de las medidas de los catetos.

Sitio web de esta imagen kalipedia.com

Sitio web de esta imagen
mediateca.educa.madrid.org

Vemos cómo es esta relación:

¿Cómo demostramos que el Radio Trigonométrico es igual a 1?

Muy simple; con la calculadora científica operamos:

Sen 90° = 1 y Sen 270° = -1 Medida del Eje Y
Cos 0° = 1 y Cos 180° = -1 Medida del eje X

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Para ubicar una circunferencia que representa un giro de 360°, dentro de un par de ejes
cartesianos, podremos ver que ésta circunferencia queda dividida en cuatro partes
iguales, llamadas CUADRANTES.

Con referencia al cuadro, relacionándolo con la siguiente tabla, podemos ver la relación
que existe.

Ángulos Cuadrante Signo Eje X Signo Eje Y

De 0° a 90° I + +

>90° a 180° II - +

>180° a 270° III - -

>270° a 360° IV + -

¿Cómo serán los signos de las funciones Sen, Cos y Tan en cada cuadrante?

Cuadrante Sen (Y) Cos (X) Tan (Y/X)

I - De 0° a 90° + + +

II - >90° a 180° + - -

III - >180° a 270° - - +

IV - >270° a 360° - + -

Sitio web de esta imagen diccio-mates.blogspot.com

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Realicen las siguientes operaciones, para verificar esta relación entre las funciones
trigonométricas y los ejes X e Y:

Ángulo Cuadrante Valor Sen a Valor Cos a Valor Tan a

10°
45°
80°
120°
210°
265°
300°
355°

3° PARTE: GRÁFICOS DE LAS FUNCIONES SENO, COSENO Y TANGENTE:

Cómo las relaciones trigonométricas se basan en funciones trigonométricas, éstas se

pueden graficar:

Función Seno: Sen a

Sitio web de esta imagen oceanologia.ens.uabc.mx

Tarea: Verifiquen, señalando el valor de la medida (en el Eje Y) de los

siguientes ángulos (en el Eje X), en el gráfico de la función Seno.
Ángulo 0° 30° 45° 60° 90° 120° 200° 275° 350°

Valor

Cuadrante

José Luis Gallardo – Octubre 2010 Página 10

Función Coseno: Cos a

Sitio web de esta imagen oceanologia.ens.uabc.mx

Tarea: Verifiquen, señalando el valor de la medida (en el Eje Y) de los

siguientes ángulos (en el Eje X), en el gráfico de la función Coseno.

Ángulo 0° 30° 45° 60° 90° 120° 200° 275° 350°

Valor

Cuadran
te

Función Tangente: Tan a

Sitio web de esta imagen oceanologia.ens.uabc.mx

Tarea: Verifiquen, señalando el valor de la medida (en el EjeY) de los

siguientes ángulos (en el Eje X), en el gráfico de la función Tangente.
Ángulo 0° 30° 45° 60° 90° 120° 200° 275° 350°

Valor

Cuadrante

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Criterios de Evaluación:

Para La Primera Parte:

1. Se tendrá presente el desarrollo logrado por el alumno en la construcción de un

grafico dada una consigna y la relación con las formulas trigonométricas
necesarias para la resolución de ésta.

50% del puntaje total.

2. El despeje de las correspondientes fórmulas y su relación con las unidades de

medición tratadas en la consigna. (Ejemplo: metro, cm, pulgada, etc.)

50% del puntaje total.

Para la Segunda Parte:

1. Se tendrá presente la relación espacial existente en el gráfico respecto a los

ángulos y los valores de dichos ángulos. (Relación ejes X e Y).

40% del puntaje total.

2. En la construcción de una función trigonométrica determinada, dado valores

específicos de los ángulos a representar en el gráfico.

60% del puntaje total.

José Luis Gallardo – Octubre 2010 Página 12

+ Bibliografía Consultada:

Autores Varios. Matemática 9. Buenos Aires. Editorial Puerto de Palos. 2001

Autores Varios. Matemática Activa 1. Buenos Aires. Editorial Puerto de Palos. 2001

+ Sitios de Internet Consultados:

www.fisicanet.com.ar . Septiembre 2010.

http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m1_trigonometria.php

http://soko.com.ar . Septiembre 2010.

http://soko.com.ar/matem/matematica/func_trig.htm

www.sectormatematica.cl . Septiembre 2010.

http://www.sectormatematica.cl/educmedia.htm

+ Gráficos:

Debajo de cada gráfico se detalla la dirección web del recurso utilizado.

José Luis Gallardo

DNI 16.413.072

http://escuelasiglo21.blogspot.com

Facebook: José Luis Udelcomahue

Curso:

Resoluciones Problemáticas y Tecnologías Educativas

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