UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA, UTI

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y DESARRO SOCIAL

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES/APELLIDOS: BYRON ENRIQUE NETO FALCON
TEMA: TIPOS DE TEXTOS
ASIGNATURA: LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADÉMICOS
SEMESTRE: SÉPTIMO FECHA: 22/11/2018
NIVEL: EDUCACIÓN BASICA C.I. 0504023763

Lea los siguientes textos:

Texto 1

Nuestro cerebro es un órgano vivo capaz de aprender y modificar su propia estructuración. La

práctica permite adquirir habilidades que establecerán automatismos haciendo posible
progresar en la realización de pensamientos, memoria, ideas, coordinación de movimientos o
cualquier otra actividad del cerebro. Esta práctica está en relación con las experiencias
personales de cada individuo que dependen de la cultura en que se desarrolla, el ambiente
social y familiar, en definitiva las circunstancias. Con ello se va conformando la personalidad.

(Biología y Geología. 3º E.S.O., Madrid, Editex, 1994, pág. 108)

Luego, determine el tipo de texto y explique por qué:

Es un texto expositivo – descriptivo, por qué no tiene sentido el tema.

Texto 2

El agua compone el 65% del organismo humano. Un individuo en condiciones normales requiere
2,5 litros al día. No tenemos consciencia de beber tanto porque la mitad de esta cantidad la
aportan los alimentos que ingerimos. El agua desempeña un número importante de funciones:
es el medio en el que se realizan las reacciones metabólicas del organismo, transporta
sustancias, permite regular nuestra temperatura interna e interviene en la eliminación de
desecho.

(Biología y Geología. 3º E.S.O., Madrid, Editex, 1994, pág. 77)

Luego Determine el tipo de texto y explique por qué:

Es un texto expositivo – informativo, por qué informa la valoración que se le da al agua y su

utilidad que se le debe dar.

Texto 3

Redactar puede ser una tortura Si escribir no es el fruto de un soplo, tampoco es el resultado de
una orden, y es por eso que a veces y gracias a algunos profesores de Español, redactar se
vuelve una tortura, pues basta que el profesor diga “redacten una composición no muy larga;
puede ser de una página” para quedarse frío. Son 22 renglones, tan sólo eso, y sin embargo
igual podrían ser 1.000 o 50. ¿Y ahora sobre qué escribo? ¿Cómo lo hago? ¿Y cómo dar gusto al
“profe” que además nos dice ... que la letra sea legible, que cuidado con las comas, los puntos y
las mayúsculas, que no olviden las márgenes y espacios, el aseo, el orden lógico y el título, ah, y
que mucho ojo con ese “vil asesinato literario”, ese al que en el diccionario mencionan como
“plagio”.

Es el momento de la angustia, de mirar con envidia a aquel amigo al que con burla llaman “el
poeta” por la facilidad que tiene para hilvanar historias y soltar, así como al descuido, una que
otra frase de esas que nos parecen literarias. “El papel aguanta todo” nos decimos, por tanto no
hay afán y cualquier cosa nos sirve. Pero inmediatamente se recuerda que lo que está escrito,
escrito está, y por lo tanto puede ser tomado como un testimonio de cuanto somos y sabemos,
y si además hay nota... entonces hay que hacer un esfuerzo y salir del recurso tan usado de
escribir sobre por qué no nos gusta escribir o por qué es que me enfurece que pretendan que en
clase de Español seamos todos escritores. ¡Qué difícil resulta escribir algo importante, hacerlo
en una hora y además cumpliendo tantas normas!

Todos hemos padecido esta angustia de estar ante una hoja en blanco y tener que llenarla;
todos sabemos del terror que producen las palabras: son tantas, tan nuestras, tan conocidas y
sin embargo ¡tan difíciles de organizar! Por el susto y la cobardía que nos producen, se claudica
sin dar respuesta a interrogantes como: ¿De dónde brotan la creatividad y la imaginación?
¿Cómo lograr que las palabras reproduzcan aquello que se piensa? ¿Ser escritor supone llevar
una vida bohemia, difícil, atormentada?, y muchos otros que paralizan nuestra mente dejándola
tan en blanco como la misma página. 2

Luego, determine el tipo de texto y explique por qué:

Es un texto argumentativo, por qué acoge una visión que convence a quien le dé la intención y
contradice el pensamiento del otro.

Texto 4

¿Qué hacer en caso de terremoto?

Antes  Tenga siempre a mano un botiquín de primeros auxilios, linternas, radios, baterías y
suministros de agua y comida no perecedera.

 Elabore con su familia y/o vecinos un plan para saber qué hacer y dónde reunirse cuando haya
dejado de temblar. Ubique los lugares más sólidos de la vivienda: bajo mesas gruesas o bajo el
marco de las puertas.

Durante

 Mantenga la calma y no corra. Aléjese de las ventas y otras fuentes de vidrio u objetos
cortantes o contundentes. Proteja su cabeza. Colóquese cerca de las columnas o esquinas de su
vivienda.

 Acuda a los puntos señalados como seguros en su plan previo: bajo mesas robustas, en los
dinteles de las puertas, etc.

Después

 Si hay heridos, pida auxilio a los cuerpos de socorro.  Encienda la radio para mantenerse
informado respecto a recomendaciones y previsiones.  Aléjese de árboles, postes eléctricos u
otros objetos que puedan desprenderse.

Luego, determine el tipo de texto y explique por qué:

Es un texto instructivo – informativo, por qué ayuda a toda la ciudadanía a tomar medidas de
prevención e informar la manera de como estar preparados ante un evento que suceda en
cualquier momento.
Texto 5 El texto guía de la asignatura.

Determine el tipo de texto y explique por qué:

Es un texto argumentativo, porque desarrolla, expone, convence, modifica y, refuerza al lector

u oyente mediante justificaciones o argumentos.