TÍTULO: IDENTIDAD PERSONAL

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU Describe sus características - Cita las características
IDENTIDAD físicas, cualidades e intereses, y personales que lo hacen
Se valora a sí mismo. las fortalezas que le permiten único y valioso.
lograr sus metas; manifiesta que - Reconoce sus
estas lo hacen una persona potencialidades y
única y valiosa que forma parte limitaciones, al evaluar sus
de una comunidad familiar y características.
escolar. Participa con seguridad
y confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a su
familia e institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de - Recursos humanos.
Comunicación. - Pizarra.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Texto.
adecuados a la sesión a trabajar. - Papeles.
- Lapicero.
Preparar la ficha de aplicación. - Ficha personal.
- Cuaderno.
- Fotocopias.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se reconoce como un ser único e importante.

- Observan la imagen y mencionan las características de cada niño que observan.
- ¿Todos somos iguales? ¿Qué nos hacen distintos? ¿Qué es una cualidad? ¿Qué te hace
distinto de los demás? ¿Es necesario dar a conocer nuestros sentimientos, ideas y deseos?
- ¿Qué es la identidad personal y cómo podemos demostrarla?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen un texto: Somos únicos y diferentes.

- Escriben en un papel aparte, el nombre de un(a) compañero(a) y describen una habilidad que
admiras de él(ella).
- Se les entrega los papeles a los compañeros por sus nombres.
- Luego cada estudiante se presenta diciendo sus nombres, características y preferencias.
- Cada estudiante completa su propia ficha personal.
- La maestra explica que una forma de identificarnos es a través del DNI.
- Reconocen la importancia del DNI.
- Sistematizan en sus cuadernos.
- Pegan una fotocopia de su DNI y anotan sus partes.

Recuerda que: El respeto es un valor que siempre debemos practicar.

A continuación completa los espacios

Pega tu foto

 Mi nombre es ...........................................
 Tengo ........................... años.
 Mi cumpleaños es ....................................
 Tengo cualidades, y son ..........................
Coloca tu huella digital ..................................................................
..................................................................

 Mi comida favorita es ...............................

..................................................................

 Tengo amigos(as) a quienes quiero mucho y son:

............................................
Coloca tu firma
..................................................................
..................................................................

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

 Se dictan algunas afirmaciones para que subrayen cuáles son las verdaderas.
Resuelven las páginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de PS 4º.

Todos los niños somos únicos e importantes. Tenemos características físicas y un nombre que
nos identifica y diferencia de otros niños. Debemos querernos tal como somos, con nuestras
virtudes y defectos.
Así como yo, también mis compañeros y amigos son personas con características únicas y
valiosas.
Debemos aceptarlos como son, quererlos y respetarlos.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PROGRAMACION

I. Descripción general de los estándares de aprendizajes al finalizar el cuarto grado de

educación primaria.

Área Competencia Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo IV

Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;

en su lengua materna. identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
Comunicación en su lengua

propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y

las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no
materna

verbales y para-verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona

sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a través de comentarlos y preguntas
relevantes.
 Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
textos en su lengua algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
materna. información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Real iza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
de textos en su lengua texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
materna. experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado dé algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre la coherencia3° y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.

Se comunica oralmente Lee comunica oralmente mediante textos orales sencillos en

en inglés como lengua inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y
extranjera. expresiones corporales del emisor. Realiza Inferencias sencillas e
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando
sus ideas acerca de si mismo, actividades diarias, preferencias y
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones
gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos
y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados.
Inglés como segunda lengua extranjera

Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su

posición con oraciones simples. En un intercambio, formula y
responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en
inglés de forma pertinente.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura
textos escritos en simple en los que predominan expresiones conocidas e
inglés como lengua ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene Información
extranjera. explícita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
interpreta el texto relacionando información recurrente Opina
sobre lo que más le gustó del texto leído.

Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en inglés.
de textos en inglés Adecúa su texto al propósito del texto a partir de su experiencia
como lengua previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
extranjera. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores
básicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones
gramaticales simples. Utiliza recursos ortográficos básicos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su
texto escrito.
 Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
cantidad. quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
Iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números
de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias,
así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división,
la noción de fracción como parte — todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números
naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa
y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales
y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones Inversas con números naturales.

Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,

regularidad, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
equivalencia y cambio. expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de
Matemática

formación de un patrón y del signo Igual para expresar

equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre
una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las
propiedades de la Igualdad, las justifica con argumentos y
ejemplos concretos.

Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela características y datos de

forma, movimiento y ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
localización. tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número
de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadriculas. Así también elabora croquis, donde
traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de
referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos
e Instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el piano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
 Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
gestión de datos e cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos
incertidumbre. a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de
barra simple con, escala (múltiplos de diez). Interpreta
información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el
significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta
Información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.

Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que

lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros
y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con
igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.

Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con

democráticamente en los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo
la búsqueda del bien frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con
común. sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su
localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
Personal social

tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al

diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

Construye Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y

interpretaciones procesos relacionados a la historia de su región, en los que
históricas. incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y
consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar

responsablemente el actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
espacio y el ambiente. causas y consecuencias de los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el
ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica
los Lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos
de desastres. Describe las características de los espacios
geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza
 representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.

Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al

responsablemente los diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios
recursos económicos. públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan
al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

Indaga mediante Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para

métodos científicos formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
para construir en sus experiencias. Propone estrategias para obtener
conocimientos. información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo
basándose en científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
conocimientos sobre energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
los seres vivos, materia producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
Ciencia y Tecnología

y energía, de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus

biodiversidad, Tierra y funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con
universo. las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectivas.

Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las

soluciones tecnológicas posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
para resolver alternativas de solución con conocimientos científicos.
problemas de su Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través
entorno. de esquemas o dibujos; establece características de forma,
estructura y función y explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y materiales; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al

crítica manifestaciones observar, escuchar y describir las características claves de una
artístico-cultura les. manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza,
Arte y cultura

su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.

Investiga los contextos donde se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la cultura donde. Fue creada. Integra
la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
 Crea proyectos desde rea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que
los lenguajes artísticos comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas
y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico
y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones
y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad educativa.

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

manera autónoma a cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la
través de su motricidad. alternancia dé sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y
ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud
positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.

Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su
saludable. dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los
que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e
higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su
Educación física

salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica

de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de
actividad física de acuerdo a las características de la actividad y
a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su organismo.

interactúa a través de Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices al. tomar

sus habilidades socio- acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
motrices conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones
para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.

Educación Construye su identidad Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de

religiosa como persona humana, Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
amada por Dios, digna, mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia
libre y trascendente, como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana
 comprendiendo la y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
doctrina de su propia convivencia armónica basada en el diálogo, e respeto, la
religión, abierto al tolerancia y el amor fraterno.
diálogo con las que le
son más cercanas.

Asume la experiencia Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario
del encuentro personal vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
y comunitario con Dios Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
en su proyecto de vida le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio.
en coherencia con su Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
creencia religiosa. entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y cuidando lo Creado.

II. Situación significativa de las unidades de didácticas

UNIDADES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN PRODUCTO

Los niños y niñas del cuarto Del …….. Carteles de

grado vuelven a la I.E con una al acuerdos.
serie de retos que asumir, pero ……..20….
se observa sus cambios físicos, Manual de
y cambios en la forma de convivencia.
relacionarse, unos son
-Organización y
engreídos otros muestran
sectorización del
signos de agresividad y baja
aula.
autoestima, lo cual genera
indisciplina en el aula,
evidenciando sus procedencias
de hogares desintegrados
I UNIDAD donde se respetan las normas
de convivencia lo cual
Nos organizamos dificultando sus aprendizajes en
para convivir las diferentes áreas.
democráticamente
Siendo conscientes de esta
problemática concluimos
diciendo que la buena
convivencia en el aula es
indispensable para generar
aprendizajes.

Por lo que en la presente Unidad

nos proponemos establecer los
acuerdos de convivencia del
aula, una organización
adecuada e integración entre
sus compañeros; la cual servirá
 como recurso para lograr sus
aprendizajes.

Producto: Carteles con las

normas de Convivencia.

Textos escritos por los

estudiantes: Narrativos,
informativos, descriptivos,
autorretratos, cuestionarios de
encuestas, etc.

La organización del espacio Del …….. Cuadros de doble

físico y la ambientación del aula al entrada de
deben de conectarse con las ……..20…. asistencias
acciones que se planifican y
desarrollan día a día. Cuadro de
responsabilidades y
La desorganización del aula y evaluaciones
los espacios mal distribuidos
generan dificultades en el logro Nombre de sectores
de las competencias y del aula
capacidades propuestas en las
II UNIDAD Organización de
Unidades de Aprendizaje.
grupos de trabajo
Organizamos
Frente a esta problemática nos
nuestros Organización de la
proponemos brindar un
ambientes en el biblioteca del aula
ambiente agradable y
aula
pertinente; organizando el aula y Textos escritos por
el trabajo individual y grupal de los niños.
los estudiantes para el logro de
sus aprendizajes. Esto permitirá
que nuestros niños y niñas
participen en la elaboración de
carteles para diferentes sectores
cuadros de autogobierno y
cogobierno, y de esa manera
lograr una comunicación
adecuada entre ellos.

En el centro poblado de …… del Del …….. Textos descriptivos

distrito de …… se ha observado al (mi familia y mi
la desintegración y la violencia ……..20…. comunidad).
familiar por ello los niños(as) del
III UNIDAD cuarto grado deben reconocer y -Mi árbol
valorar el trabajo de cada uno de genealógico de mi
LA FAMILIA ES los miembros de la familia para familia.
UNIÓN fortalecer la unión familia,
-Cartel de las
comunicándonos y participar en
funciones de cada
actividades preventivas de
miembro de mi
Defensa Civil ante los desastres
familia.
naturales.
 -Homenaje a la
madre.

Para que algún niño o alguna Del …….. Texto poético

niña que son maltratados al (poema a mi Perú).
quieran contar su situación, pero ……..20….
no se atreven a hacerlo delante -Línea de tiempo de
de sus compañeros y las etapas de la
compañeras. Es necesario que historia del Perú
los niños y niñas conozcan sus
derechos.

Es importante abordar los

derechos del niño y la niña
dentro del aula, ya que muchos
de ellos no los conocen y por
IV UNIDAD ende muchas veces no son
respetados ni valorados; ya que
VIVAMOS no todos los padres en la
NUESTROS sociedad actual consideran que
DERECHOS los derechos del niño son
fundamentales en el desarrollo
integral de sus hijos. Por
consiguiente este tema será
abordado en el aula para que se
potencien que es una ley que se
estableció a nivel mundial.

Ante esta situación en este

proyecto se propone desarrollar
actividades que fomenten los
derechos, donde los niños
debatan en asambleas sobre
los derechos

Nuestros niños y niñas del Del …….. Representación de

cuarto grado de la I. E. y gran al los próceres y
parte de la población donde se ……..20…. precursores.
asienta nuestra I. E. desconocen
la…….. historia del Perú, por -Textos narrativos
lo que es importante que sobre los hechos
conozcan su historia para crear más destacados de
V UNIDAD los héroes del Perú.
en ellos una identidad real hacia
MI PERÚ DE AYER su Patria.
Y DE HOY
En la presente unidad
desarrollamos actividades que
permitan que nuestros niños y
niñas investiguen los hechos de
nuestra historia, así como sus
manifestaciones culturales y
sociales del pasado. También
realicen entrevistas,
 exposiciones, debates,
elaboración de afiches, trípticos,
líneas de tiempo con la historia
del Perú, utilizando estrategias
de medición y solución de
problemas con medidas de
tiempo, fracciones,
multiplicación y división
aplicando propiedades.

Los estudiantes del cuarto grado Del …….. Elaboración de

deben conocer un espacio al trajes típicos de
geográfico más amplio, que no ……..20…. material reciclado.
se limite solo a su casa, escuela
y su entorno espacial, sino que -Texto informativo
se dé interrelaciones con un sobre el origen de la
entorno mucho más amplio. En danza típica.
este sentido los estudiantes
-Exhibición de
observaran que su localidad en
danzas típicas de
departamentos y regiones viene
las tres regiones del
ampliándose cada vez más por
Perú.
las diversas actividades sociales
y económicas, las cuales
repercuten en su modo y forma
de vida diaria y en la vida de los
demás.
VI UNIDAD
Ante esta situación se proponen
UBICANDO MI los siguientes retos:
REGIÓN
¿Cómo se ubicaban nuestros
antepasados? ¿Qué
instrumentos utilizaban? ¿Cómo
podríamos ubicar nuestros
departamentos? ¿En qué
región vivimos?

Los niños y niñas desarrollaran

actividades de recorridos en
cuadrículas, plano cartesiano,
ubicación de ciudades y
regiones en mapas, así mismo
elaboran diferentes
organizadores gráficos,
leyendas mitos, maquetas,
murales.

VII UNIDAD Los niños y niñas del cuarto Del …….. Textos
grado en su mayoría para al discontinuos(afiches
Nos curamos con curarse de algún mal por más ……..20…. sobre el cuidado del
plantas simple que sea, optan por las medio ambielte9
medicinales medicinas farmacéuticas,
dejando de lado el uso de las
 plantas medicinales por -Marcha de
desconocimiento de su valor sensibilización para
curativo y qué podrían estar al el cuidado del
alcance la población. medio ambiente.

En la presente Unidad los niños

y niñas investigaran sobre la
planta y sus propiedades
curativas para difundirlas como
una alternativa en el
tratamiento de sus dolencias así
mismo elaboraran recetas,
catálogos, cartillas y resolverán
problemas con costos y
cantidades; realizaran
encuestas y entrevistas.

En la población de…………….. Del …….. Textos informativos

del distrito de ……. Donde está al de cómo actuar
ubicada la I.E…………….. se ……..20…. antes, durante y des
observa que los recursos
Naturales y el medio ambiente Pues de un
se están deteriorando por el desastre natural o
inadecuado uso de los recursos antrópico.
como la energía eléctrica que
está generando el
desabastecimiento en la
población afectando en las
economías de los hogares.

VIII UNIDAD Ante esta situación nuestros

niños y niñas del cuarto grado
CONSERVEMOS deben practicar la cultura de
NUESTROS ahorro de los recursos
RECURSOS naturales.
AHORRANDO
ENERGÍA En esta unidad los niños y niñas
interactuaran con diversos
textos informativos e indagaran
sobre la energía, fuentes,
transformaciones, electricidad,
corrientes eléctricas, circuitos
eléctricos, magnetismos y
electricidad y magnetismo para
valorar y difundir el uso
adecuado. Así mismo
elaboraran afiches trípticos
murales, experiencias de buen
uso las cuales serán
presentadas en una galería para
sensibilizar y concientizar a la
 población respecto al cuidado
de la energía eléctrica.

Los niños y niñas del cuarto Del …….. Texto informativo

grado observan en diversos al sobre los derechos
lugares el maltrato y abandono ……..20…. del niño.
de algunos animales que se
convierten en callejeros y al -Demostramos lo
mismo tiempo se observan que aprendemos.
sobre la extinción de algunas
-Compartir de fin de
especies animales.
año.
Ante esta situación se preguntan
IX UNIDAD
¿cómo habría sido el trato a los
HAGAMOS UNA animales en épocas antiguas en
GALERÍA DE relación a lo actual?¿cómo los
FOTOS DE cuidarían? Y ¿Cómo nosotros lo
NUESTROS estamos cuidando?
ANIMALES EN
En esta unidad los niños y niñas
PELIGRO
interactuaran con diversos
textos e indagaran sobre los
animales en peligro de
extinción. Para valorar y difundir
estas prácticas los niños
elaboraran afiches trípticos
murales sobre el cuidado de los
animales y concientizar a la
comunidad con respecto al
cuidado de estos animales.

Los estudiantes del cuarto grado Del …….. Localiza

tienen un concepto equivocado al información en un
de lo que significa la navidad, es ……..20…. texto con algunos
así que en su mayoría piensan elementos
que la navidad es el día de los complejos en su
regalos, de cenas, de fiesta, no estructura y con
así como el día del nacimiento vocabulario variado.
del Niño Dios quien vino a
X UNIDAD
salvarnos .
PREPARÁNDONOS
Ante esta situación en esta
PARA RECIBIR LA
unidad desarrollaremos
NAVIDAD CON
actividades que impliquen
AMOR Y PAZ
investigar el verdadero
significado de la navidad en
diversos textos informativos y
elaboren tarjetas navideñas con
dibujos alusivos a esta fecha y
preparan villancicos,
escenificaciones, guiones
teatrales etc.