UNIVERSIDAD LIBRE MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA HERNAN ORTIZ T.

EVALUACION Y TICS

DOCTOR: RAMIRO OVALLE

EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

El enfoque de formación basada en competencias en educación puede

responder a las demandas de la sociedad actual digital, con el cambio que
esta implica en habilidades, destrezas y actitudes.

ARGUMENTOS

1. La introducción de la tecnología en la educación nos muestra que existe una

nueva generación, familiarizada con el uso de las tecnologías.

Hoy en día es frecuente escuchar como la innovación tecnológica cada vez gana mayor
territorio de apropiación y desempeño dentro de una institución educativa preferiblemente
con la introducción de las TIC. Incluso en los últimos años, se puede observar que ellas
hacen parte de todos los sistemas sociales -sin tomar en cuenta al sector educativo- de tal
forma que las relaciones sociales y costumbres de una comunidad están evolucionando
constantemente.

Una de las mayores preocupaciones en los sistemas educativos actuales -en particular- y
en las sociedades –en general- de países desarrollados, es el acceso y la producción de
"información" (Picardo 2003), debido a que ella se ha convertido en un recurso
indispensable para la elaboración de un conocimiento relevante.

De otro lado, existen distintas teorías pedagógicas que dan una orientación acerca de la
enseñanza, aprendizaje y evaluación del conocimiento científico al interior de la escuela.
Cabe resaltar como algunos profesores conciben la enseñanza, el aprendizaje y la forma
de evaluar un área o asignatura específica (ciencias naturales en el caso personal) como
un modelo pedagógico. Por consiguiente, no se ha documentado de donde viene ni qué
consecuencias puede traer su aplicación dentro del salón de clase. Significa entonces que
lo que se debe enseñar esta “encerrado en los contenidos de cada disciplina” como leyes
y conceptos; el cómo enseñar tiene su máxima expresión en la explicación “magistral” que
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el docente realiza frente a sus estudiantes y, el método de evaluación simplemente se

ciñe al diseño y calificación de evaluaciones por parte del profesor junto con la
presentación y sustentación por sus alumnos.

Está comprobado que muchos de los jóvenes que son estudiantes de una institución
educativa le llevan una enorme ventaja en el uso, empleo y aplicación de las tecnologías
(celulares, ordenadores, programas, equipos electrónicos) a sus docentes. Las TIC están
planteando nuevas formas de aprendizaje, incluso nuevos escenarios en donde el
docente ya no es la máxima autoridad con la posesión del conocimiento que impartía a
sus alumnos en forma tradicional. Ahora las nuevas tecnologías están brindando el
desarrollo de una mejor ambiente para el joven que antiguamente se distraía con una
clase magistral.

2. Las organizaciones (empresas, multinacionales, entidades) están utilizando

material económico, tecnológico y humano para la producción en masa de bienes
y la obtención de servicios.

Es una realidad que el factor humano constituye hoy en día un factor esencial para el
logro de unas metas trazadas. Todas las empresas de la mayoría de países desarrollados
y en vías de desarrollo, están apuntando a la selección de personal altamente calificado 1
(Simone, 1993) el cual pueda desenvolverse en las diferentes áreas/campos laborales
con el uso de un conjunto de estrategias, destrezas y habilidades propias; no hablo de
capacidades, pues somos seres humanos viviendo dentro de una sociedad, por ende
esas capacidades son inherentes al ser. Pero son las relaciones sociales las que le dan
sentido al aprendizaje. Por ello Sergio Tobón en su libro Educación Basada en
Competencias2 habla del pensamiento complejo como “un mecanismo que propende las
condiciones para facilitar la formación en competencias a partir de la educación, teniendo
en cuenta los procesos sociales, económicos, políticos, religiosos, ambientales en los
cuales están inmersos los estudiantes”. Cuando se refiere a competencias, la educación
debe propender por abordarlas con un enfoque similar al que lo hacen las empresas y el
entorno. En una institución educativa de carácter diversificado, la educación permite
incrementar la capacidad productiva de los jóvenes, futuros trabajadores de un empleo a
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través de la provisión de habilidades técnicas y sociales así como mediante diverso tipo
de motivaciones.

3. La educación basada en competencias promueve la autonomía del estudiante y su

futuro profesional.

El proceso de formación de un individuo busca fines específicos, alcanzando ciertas

competencias que le permiten desarrollar una buena convivencia. Una competencia es
una acción integrada que requiere de unas habilidades o destrezas, poner en juego una
serie de conocimientos en diferentes contextos y desarrollar aptitudes en situaciones
distintas (Posada). Por tanto, una formación competente reconoce el aprendizaje
adquirido a través de la experiencia o por cualquier medio, optimizando el tiempo, un
recurso vital para el progreso. Además, se privilegia los desempeños a través de la
evaluación por competencias ya que no somos lo que sabemos puesto que muy
fácilmente se nos puede olvidar (perder) el conocimiento y es allí donde la evaluación
pierde todo sentido de objetividad: genera traumas en los jóvenes. Finalmente, el trabajo
colaborativo que se genera cuando se involucran las TIC en el aula permite el desarrollo
de una sana convivencia y el trabajo en equipo, base de la política de las nuevas
empresas.

La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos, convertirse en un
espacio en donde se ofrezca un espacio que genere placer y en donde se puedan realizar
diferentes actividades como la lectura, la música en los recreos y no solamente un sitio en
donde se deba enseñar contenidos, como si los jóvenes tuvieran cerebros vacíos que
tengamos que llenar durante cada hora de clase. Bien mencionaba Francesco Tonucci en
la publicación del periódico La Nación donde publicó un artículo diciendo que la misión de
la escuela ya no es enseñar cosas “internet lo hace mejor”. (Lunes 29 de diciembre 2008)
4. La evaluación de competencias puede ser presencial o virtual, fomentando el uso
de las nuevas tecnologías.

Si se buscan las causas del por qué los bajos resultados en una evaluación de una
asignatura especifica (Química o Física por su grado de complejidad) algunas de las
respuestas de los jóvenes estarán justificadas por la metodología que emplea el docente
en su quehacer pedagógico, con una enseñanza de corte tradicionalista -transmisionista
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solo del conocimiento- que genera apatía y desmotiva no solo la presentación de una
prueba sino el seguimiento de la misma asignatura.

El recurso tecnológico debe convertirse en una herramienta y un medio para potenciar el

aprendizaje de los jóvenes; sin embargo, uno de los problemas presentes en las
innovaciones educativas lo constituye la contradicción entre lo que se predica al comienzo
de la jornada y la evaluación, ésta última, siempre orientada a medir que tanto ha
memorizado el alumno. En muchas instituciones educativas de países que han
implementado las nuevas tecnologías informáticas al aula, se han evidenciado progresos
significativos en la parte de selección de estrategias didácticas, pero la práctica de la
evaluación sigue siendo la misma en varias décadas.

Una evaluación se realiza en línea cuando se involucran evidencias de conocimiento y

debe estar presente cuando se analizan procesos o desempeños (Dorrego). Existe un
programa o soporte técnico que permite ir analizando el desarrollo progresivo de
habilidades, destrezas y actitudes de los integrantes de la evaluación.

5. La evaluación de los aprendizajes permite recoger información relevante que incite

a la reflexión y la toma de decisiones para su propio mejoramiento.

La reflexión debe darse desde el marco institucional. Ahora que el término “desarrollo de
competencias” (Tobon 2006) está de moda, ellas deberían de ser aplicables tanto a los
docentes como a los alumnos. Resulta irónico que la sociedad y el entorno laboral,
gracias a una política de desarrollo sostenible y con un lema de “educación para todos”,
aspire a que las instituciones educativas puedan egresar alumnos de bachillerato
certificados en competencias –genéricas, disciplinares y profesionales- si los docentes se
mantienen al margen de ellas.
Actualmente, se destaca la importancia de los procesos antes que los resultados, de la
atención a las diferencias individuales y a la diversidad, además de la incorporación de las
actitudes y los valores, entre otros. El hombre tiene la capacidad de aprender y cambiar
no solo en el aula sino fuera del entorno escolar, y es allí donde la reflexión toma
relevancia para que pueda escoger siempre un futuro mejor.
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6. El aprendizaje no se puede medir con base en un cuestionario que se relacione

con una serie de contenidos.

Cuando hablamos de aprendizaje estamos haciendo referencia a un conjunto de acciones

individuales, en donde además de los conocimientos previos y el contexto en donde
desarrolle dichas acciones, se tiene en cuenta la parte afectiva y emotiva de la persona.
No somos lo que sabemos porque muy fácilmente se nos puede “olvidar” (perder) el
conocimiento y es allí donde la evaluación pierde todo sentido, pues genera traumas en
los jóvenes que por circunstancias están recibiendo constantemente toneladas de
información (distintas áreas del conocimiento) que deben procesar en sus mentes durante
seis horas promedio de clase, donde cada docente propietario (comerciante) lo cataloga
como relevante o esencial para tener en cuenta al momento de presentar un estado de
cuentas (evaluación).

Por último un examen escrito no debe ser la única herramienta con la cual se valore a un
estudiante, ni el resultado debe ser el factor determinante en la cualificación de las
personas. En pleno siglo XXI el aprendizaje significativo propuesto por Sergio Tobón en el
desarrollo de competencias orienta a la formación humana integral como condicion
esencial de todo proyecto pedagógico en donde se integra desde diferentes actividades la
teoría con la práctica, promoviendo la continuidad entre los niveles educativos de
formación.

7. La calidad de la educación depende de que tan rigurosas sean dichas

evaluaciones; pero el ser humano no puede ser valorado como un producto de la
evaluación.

Una escala numérica y una relación maestro alumno basada en el poder solo puede
generar bloqueos mentales, miedos que llevan al joven a recurrir a métodos poco éticos
para lograr “alcanzar esa nota mínima” que te de aceptación por parte de una comunidad.
Cuando se califica lo que verdaderamente se está valorando es solo la conducta del
joven, pero cuando se está evaluando, lo que se quiere llegar a es a la toma de
decisiones. Sea por parte del docente cuando corrige su quehacer pedagógico y su
proceso de enseñanza y, por parte del estudiante cuando analiza el grado de apropiación
del conocimiento.
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La práctica de la evaluación no debe convertirse en un acto exclusivo de calificación de

las personas. Debe ser un momento de constante análisis y reflexión, siempre trayendo a
colación aquellos objetivos generales y específicos que se plantearon al comienzo del
diseño metodológico para fomentar el aprendizaje. Es necesario que se presente el
diálogo entre docente y estudiante donde se valoren otras circunstancias especiales.
(Ansaldo) El profesor debe meditar sobre si sus métodos de evaluación reflejan un
proceso de aprendizaje completo e integral, dando cuenta de una asimilación
comprensiva y global, o si sólo son instrumentos de memorización pasajera.

BIBLIOGRAFIA

1. Simone J. (1993) Papel de la educación técnico-profesional en el mejoramiento de

las capacidades de los trabajadores del sector moderno ante los procesos
económicos actuales y los nuevos desarrollos tecnológicos. Revista
Iberoamericana de Educación. No. 2 Educación- trabajo y empleo. Mayo-agosto
1993.

2. Tobon S. (2006) Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo,

diseño curricular y didáctica. ECOE ediciones

3. Picardo (2003). El escenario actual de las ciencias sociales: la sociedad del

conocimiento [artículo en línea]. UOC. http://www.uoc.edu/dt/os 20318/index.html> 

4. Posada R. Formación superior Basada en competencias, interdisciplinariedad y

trabajo autónomo del estudiante. (ver articulo en línea en
http://www.rieoei.org/deloslectores/648Posada.PDF)

5. Dorrego E. La evaluación de los aprendizajes en educación a distancia.

www.educrea.cl/.../evaluacion/08_evaluacion_aprendizaje_educacion_distancia.ht
ml.
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6. Ansaldo S. El proceso de evaluación ¿Aprendiste la lección? Educrea en línea

http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/evaluacion/04_proceso_evaluacion
_aprendiste_leccion.html