ETAPA 3

ACIDOS Y BASES

OPUESTOS QUE SE
NEUTRALIZAN

1
Unidad de Aprendizaje: Química 2 y Laboratorio Tema: ACIDOS Y BASES

Actividad Integradora: Elaboración de un Tríptico Estrategia de Enseñanza: Actividad generada de

Informativo información previa.

Competencias a desarrollar

Competencias genéricas:

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

ATRIBUTO
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

ATRIBUTOS

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.

• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en relación con el ambiente.

Competencias Disciplinares:

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de
riesgo e impacto ambiental.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de

actividades de su vida cotidiana.

Elementos de competencia

 Resuelve problemas teóricos y experimentales relacionados con soluciones de ácidos y bases de la vida
cotidiana.

 Reflexiona sobre los efectos nocivos de la lluvia ácida en su entorno, para plantear alternativas de
solución a este problema ambiental.

2
Introducción

Ácidos y bases de importancia

Los ácidos y las bases son sustancias que se encuentran abundantemente en nuestro
entorno, por ejemplo: las bases o hidróxidos se utilizan como agentes de limpieza, el hidróxido
de sodio conocido como sosa cáustica es uno de los más utilizados para disolver manchas de
grasa, además también se emplea como destapacaños junto con el aluminio en polvo. Otra
aplicación de las bases es como antiácidos que combaten muchos problemas de digestión
ocasionados por el exceso de ácido en el estómago. En la farmacia podemos encontrar al
Melox entre otros productos, que se encargan de neutralizar este exceso de ácido.El hidróxido
de sodio se utiliza en la preparación de muchos productos químicos, fibras textiles,
detergentes, jabones, en la industria del papel y en el refinado del petróleo. Tanto en la
industria como en el comercio, los hidróxidos de sodio y potasio se denominan habitualmente
sosa cáustica y potasa cáustica, respectivamente. La palabra cal incluye tanto CaO (cal viva)
como Ca (OH)2 (cal apagada). Se ha utilizado como material de construcción desde hace
mucho tiempo. Se utiliza en la industria del acero para eliminar las impurezas ácidas de las
menas de hierro, en el control de la contaminación atmosférica, en el tratamientode agua y en
la industria alimentaria.

Los ácidos sulfúrico, nítrico, fosfórico y clorhídrico son productos industriales muy
importantes. El ácido fosfórico se utiliza en la fabricación de fertilizantes, también se utiliza en
los detergentes y en la industria alimentaria. Algunas sales de ácidos, se emplean como
conservadores de alimentos, el ácido propiónico, el ácido sórbico, el ácido cítrico y el ácido
benzoico son ejemplos de estas sustancias. Otro ácido que utilizamos frecuentemente es el
ácido acético, principal componente del vinagre, para preparar salsas, chiles en escabeche y
ensaladas. El ácido sulfúrico (H2SO4) se emplea como materia prima en la preparación de
otros productos químicos e interviene en muchos procesos industriales. El ácido acetilsalicílico
es utilizado como analgésico y su nombre comercial es aspirina. Durante el desarrollo de las
actividades de esta unidad, reforzarás tu aprendizaje acerca de los sistemas ácido-base en tu
vida, la sociedad y el medio ambiente, adquiriendo los elementos necesarios para desarrollar
las competencias que te permitirán emitir juicios y tomar decisiones acerca de sus
aplicaciones y efectos.

3
 Actividad diagnóstica
Explorando tus conocimientos de ácidos y bases

a) Identifica del siguiente grupo de sustancias, los ácidos y las bases de acuerdo a su
fórmula. Subraya a los ácidos y encierra a las bases.

NaCl, Ca (OH) 2, HgCl, HCl, H2SO4, MgO, Al (OH) 3, Mg (OH) 2, H2CO3, CO2, BaO,
CH3-COOH, CaO, LiBr, KOH, NaHCO3, H2S, NH4OH, HNO3, NaOH, H3PO4.

b) Reconoce de la lista anterior los ácidos y bases utilizados en la vida diaria.

FORMULA FUNCION NOMBRE USO

QUIMICA
Limpieza del hogar. Conocido
como ácido muriático.
Fabricación de jabón (2)
Conocidos como Sosa cáustica y
Potasa respectivamente.

Antiácidos (2). Componentes del

Melox.

Aderezo para ensaladas. Conocido

como vinagre.

Empleada en la industria de la
construcción. Llamada cal
apagada.

Empleados (2) en la formulación

de bebidas gaseosas.

Se le conoce como ácido del

acumulador por utilizarse en las
baterías de autos.

c) Nombra los síntomas de la acidez en el cuerpo humano y el medio ambiente.

4
 Actividad de adquisición del conocimiento
Adquiriendo información acerca de ácidos y bases

Parte 1 Coevaluación
1. De manera individual, lee las secciones 4.1, 4.5, 4.6, 4.7 del libro Fundamentos
deQuímica 2 (Hein-Arena) y subraya las ideas principales.

2. Después de realizada la lectura contesta lo siguiente:

a) Los conceptos ácido-base de las teorías de Arrhenius y de Bronsted-Lowry.

TEORIA TEORIA SEMEJANZAS DIFERENCIAS

ARRHENIUS BRONSTED-
LOWRY

ACIDO

BASE

b) Concepto de electrolitos fuertes y débiles y 3 ejemplos de cada uno.

ELECTROLITOS
FUERTES DEBILES

c) Diferencia entre los términos disociación e ionización

5
 DISOCIACIÓN IONIZACION

3. Para reforzar tu aprendizaje contesta en la libreta de apuntes las actividades del libro
de texto, ejercicios en pares: I y II.

I.- Identifique los pares conjugados ácido-base en las ecuaciones siguientes:

(a) HC2H3O2 + H2SO4 H2C2H3O2+ + HSO4–

(b) La ionización en dos etapas del ácido sulfúrico:

1) H2SO4 + H2O H3O + + HSO4–

2) HSO4 – + H2O H3O + + SO4 -2

3) HClO4 + H2O H3O + + ClO4–
4) CH3O – + H3O + CH3OH + H2O

II.- Identifique los pares conjugados ácido –base en las ecuaciones siguientes.

1) HCl + NH3 NH4+ + Cl –

2)HCO3– + OH– CO3-2 + H2O

3) HCO3– + H3O+ H2CO3 + H2O
4)HC2H3O2 + H2O H3O+ + C2H3O2–

4. Al terminar, intercambia las respuestas con un compañero para su coevaluacion y

retroalimentación con ayuda del profesor.

6
 Parte2 Autoevaluación
1. De manera individual, lee las secciones 4.8 y 4.9 del libro Fundamentos de Química
(Hein-Arena) y subraya las ideas principales.

2. Después de realizada la lectura contesta lo siguiente.

a) El agua es un electrolito, ¿fuerte o débil? Explica.

b) La ecuación que representa la ionización del agua.

c) ¿Cuál es el significado de la expresión pH?

d) ¿Cuál es la expresión matemática para su cálculo?

e) Investiga por qué la escala de pH tiene como valores límites 0 y 14

3. Sigue las instrucciones del profesor para la evaluación de esta actividad.

Actividad de organización y jerarquización

Organizando el conocimiento sobre ácidos y bases

I. CONTESTA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS.

1. Completa la tabla, seleccionando del cuadro las especies que correspondan.

7
 NaCl, Ca (OH) 2, HgCl, HCl, H2SO4, MgO, Al (OH) 3, Mg (OH) 2, H2CO3, CO2, BaO,
CH3-COOH, CaO, LiBr, KOH, NaHCO3, H2S, NH4OH, HNO3, NaOH, H3PO4.

ACIDOS BASES
FUERTES DEBILES FUERTES DEBILES

2.- El esquema de abajo representa la disociación de un compuesto iónico y otro molecular.

Explícalo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3.-La siguiente ecuación representa la disociación del agua:

H2O+H2O H3O + + OH-

Aplicando la teoría de Brönsted-Lowry explica si ésta es un ácido o una base.

8
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

II.-Resuelve los siguientes ejercicios del libro de texto: Coevaluación

a) Preguntas de repaso: 10, 12, 14, 15 y 18.

10. Mencione las tres clases de compuestos a las que pertenecen los electrólitos.

12. Una solución de HCl en agua conduce la corriente eléctrica, pero no una solución de HCl
en hexano (CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3). Explique ese comportamiento en función de la
ionización y enlace químico.

14. Una solución acuosa de alcohol metílico, CH3OH, no conduce la corriente eléctrica, pero
una solución de hidróxido de sodio, NaOH, si lo hace. ¿Qué nos indica esta información acerca
del grupo OH del alcohol?

15. ¿Por qué el NaCl fundido conduce la electricidad?

18. Explique por qué los iones están hidratados en solución acuosa.

b) Ejercicios en pares: 7 y 8.

7. ¿Cuáles de los siguientes compuestos son electrólitos? Considere que cada sustancia esta
mezclada con agua.

9
 a) HCl
b) CO2
c) CaCl2
d) C12H22O11 (azúcar)
e) C3H7OH (alcohol para frotar)
f) CCl4 (insoluble).

8. ¿Cuáles de los siguientes compuestos son electrólitos? Considere que cada sustancia esta
mezclada con agua.
a) NaHCO3 (bicarbonato de sodio)
b) N2 (gas insoluble)
c) AgNO3
d) HCOOH (ácido fórmico)
e) RbOH
f) K2CrO4

DEL SIGUIENTE CUADRO ENCIERRA A LOS QUE SON ELECTROLITOS FUERTES

NaCl, Ca (OH) 2, HgCl, HCl, H2SO4, MgO, Al (OH) 3, Mg (OH) 2, H2CO3,CO2, BaO, CH3-
COOH, CaO, LiBr, KOH, NaHCO3, H2S, NH4OH, HNO3, NaOH, H3PO4.

III.-Resuelve lo siguiente:

a) En la siguiente escala de pH identifica las regiones de acidez, basicidad y neutralidad.

0 14

b) Investiga el pH de los siguientes sistemas y ubícalos en la escala anterior.

10
 (a) Jugos gástricos (e) Jugo de tomate (i) Leche de vaca
(b) Jugo de limón (f) Jugo de naranja (j) Agua destilada
(c) Vinagre (g) Café negro (k) Sangre humana

(d) Bebidas gaseosas (h) Orina (l) Saliva

4.-Resuelve del libro, los ejercicios en pares: 29, 30, 31 y 32. Coevaluación

29. Calcule el pH de soluciones con estas concentraciones de ion H +

a) 0.01 M

b) 1.0 M

c) 6.5 X 10 -9 M

30. Calcule el pH de soluciones con estas concentraciones de ion H +.

a) 1 X 10 -7 M

b) 0.50 M

d) 0.00010 M

31. Calcule el pH de:

a) jugo de naranja, {H+}: 3.7 X 10 -4 M
b) vinagre,{H+} 2.8 X 10 -3 M

32. Calcule el pH de:

a) café negro, {H+}= 5.0 X10 -5 M
b) agua de cal, {H+}= 3.4 X 10-11 M

11
 Actividad de aplicación. heteroevaluación

El reporte del experimento (parte I) y los problemas integradores (parte II) de esta actividad,
constituyen la primera evidencia de esta etapa. Sigan las instrucciones de su maestro para
subirla a la plataforma nexus.

Parte I. Aplicando los conocimientos sobre ácidos y bases.

Identificación de ácidos y bases mediante un indicador de origen natural. Organízate en

equipo y lleva a cabo en el laboratorio, el siguiente experimento.

Introducción
Un método que se usa para determinar el pH en soluciones es mediante los
indicadores ácido-base. Estos indicadores son colorantes que cambian de color según el
pH del sistema. Algunos son sintéticos, y otros naturales de origen vegetal. Con la
presente actividad, podrás obtener un indicador y con éste clasificar como ácido o base,
diversas sustancias. Cada indicador adquiere un color en una solución ácida y otro
diferente en una solución básica. Por ejemplo, el papel tornasol es rojo en soluciones
ácidas y azul en soluciones básicas. Otro recurso es el papel Hidrión, que presenta una
gama de viraje de color para determinar el pH en la escala 1 a 14.
Existen sustancias en algunos productos naturales, que se pueden emplear como
indicadores ácido-base, como el jugo de uva, extractos de col morada, el arándano, las
hojas de rábano, el betabel, y de pétalos de algunas flores.
En esta actividad producirás un indicador ácido-base y lo utilizarás para identificar
ácidos o bases en algunas sustancias de uso doméstico.

Materiales y reactivos

Solución de col morada (indicador natural), Vaso de precipitados de 200 ml, Agua destilada,
Microplato, Papel Hidrión, Limpiador casero líquido, Leche, Limonada, Vinagre Leche de
magnesia

Experimentación

Escribe en tu libreta todas las observaciones que realices durante el experimento.

Determinación del pH de soluciones de uso casero
1. Haz los siguientes experimentos y observa los cambios que se producen.

12
a) Poner en contacto el papel Hidrión con cada una de las sustancias. Anota tus
observaciones. Toma como base la escala de colores del papel Hidrión para
determinar el pH aproximado.
b) En el microplato se colocan cinco gotas de cada uno de las sustancias. Después se
agregan tres gotas de la solución del indicador en cada plato. Agita con un palillo de
madera. Observa los cambios producidos.

LOS CAMBIOS DE COLORACION EN LAS SUSTANCIAS

ACIDAS Y BASICAS PUEDES APLICARLOS PARA TEÑIR Y
DECORAR A TU GUSTO UNA CAMISETA DE ALGODÓN!!

c) Considera la siguiente escala para que interpretes los cambios observados al

agregar el indicador de col morada.

Color del pH aproximado Color del pH aproximado

indicador indicador
Rojo brillante 1-2 Azul verdoso 8-9
Rojo 3-4 Azul 10-11
Violeta rojizo 5-6 Amarillo 12-14
Violeta 7
c) Elaboren en equipo el reporte correspondiente llenando el siguiente formato:

13
14
 Actividad de aplicación
heteroevaluacion

Problemas integradores. Parte II

Sigue las indicaciones en cada uno de los problemas, utiliza las unidades correctas en cada fórmula.
No olvides incluir el procedimiento en cada inciso.

1. El jugo gástrico es un fluido que se segrega por las glándulas de las membranas mucosas que recubren el
estómago, tiene como finalidad la digestión de los alimentos, pero una cantidad excesiva de iones hidronio (H3O+),
puede causar molestias. Una forma de disminuir temporalmente la concentración de estos iones, es tomar un
antiácido para neutralizar el exceso de ácido clorhídrico (HCl) en el jugo gástrico. Si la acidez del estómago
equivale aproximadamente a un pH de 1.6, ¿qué volumen de este ácido se neutralizara con 300 mg de un
antiácido que contiene el 40% de bicarbonato de sodio (NaHCO3)?

a) Balancea la ecuación que representa la reacción anterior:

HCl + NaHCO3 NaCl + H2O + CO2

b) Para obtener la molaridad del ácido deberás obtener mediante tu calculadora el antilogaritmo
del pH = 1.6 (shiftlog, invlog). M HCl = _______

c) Ahora obtén el 40% de 300 mg de antiácido ya que es la cantidad de NaHCO3 que se requiere
para calcular el volumen del acido.
mg NaHCO3__________________,

d) Convierte a moles de NaHCO3 tu resultado anterior (MM del NaHCO3= 84g/mol)

Moles de NaHCO3=___________

e) Establece la relación molar de la ecuación balanceada para conocer cuantos moles de HCl se
neutralizan a partir de los moles de NaHCO3 obtenidos en el inciso anterior.

Moles de HCl =____________

f) Finalmente despeja Volumen de la formula de la Molaridad y sustituye los datos necesarios para
conocer el volumen de HCl que se te solicita en el problema?

15
 Volumen de HCl=___________L

2. Se hace reaccionar ácido sulfúrico (H2SO4) con hidróxido de sodio (NaOH).

a) Representa la ecuación química de la reacción anterior y balancéala considerando que se produce

Na2SO4.

+ +

b) ¿Cuántos ml de NaOH 0.10 M, se necesitan para reaccionar con 0.005 moles de H2SO4?

i. De acuerdo a la ecuación balanceada, obtén los moles de NaOH a partir de los moles de H2SO4
que se te dan. Moles de NaOH: _____

ii. ii) Con los moles obtenidos, calcula el volumen de NaOH a partir de la formula de Molaridad,
no olvides expresarlo en las unidades solicitadas. mL de NaOH=__________

c) ¿Cuántos gramos de Na2SO4 se forman?

i. Estableciendo la relación molar de la ecuación balanceada calcula los moles de Na2SO4 a partir
de 0.005 moles de H2SO4 __________

ii. Convierte el resultado anterior a gramos de Na2SO4 (MM Na2SO4= 142 g/mol) __________

3. Se determinó el pH de una disolución de un ácido fuerte con un valor 3.0. ¿Si se agrega agua para diluir esta
disolución, habrá un cambio de pH?, ¿cuál es la explicación? ¿Se puede agregar suficiente agua en una disolución
de un ácido para alcanzar un valor de pH mayor a 7? Justifica tu respuesta.

16
4. La cal apagada Ca (OH)2, se utiliza en ocasiones para neutralizar el agua acida de los lagos que se produce
por la precipitación acida. Supongan que el ácido es ácido sulfúrico y escriban una ecuación de la neutralización.
¿Cuántas toneladas métricas de ácido sulfúrico se neutralizan con 10 toneladas métricas de cal apagada? 1
tonelada métrica = 1,000Kg.

a) Escribe la ecuación de neutralización balanceada

+ +

b) Convierte las 10 toneladas métricas de Ca(OH)2 a moles. (MM Ca(OH)2= 74 gr/Mol)

Moles de Ca (OH)2 = _________

c) Calcula el número de moles de H2SO4 a partir de los moles de Ca(OH)2 obtenidos en el inciso anterior
y considerando la ecuación balanceada.

Moles de H2SO4 = ________________

d) Convierte los moles de H2SO4 obtenidos a gramos y éstos a toneladas métricas (MM H2SO4 = 98
gr/mol)

Toneladas métricas de H2SO4 = __________

Actividad de Meta cognición

Sigue las instrucciones de tu maestro para contestar el cuestionario en SOCRATIVE.COM

Actividad Integradora

Investigando acerca del fenómeno de la lluvia ácida

1.- De manera individual, realiza la siguiente lectura:

17
 La lluvia ácida: causas y efectos

La lluvia es ligeramente ácida, su pH varía alrededor de 5.6, porque contiene disuelto dióxido de carbono
de la atmósfera. La acidez del agua de lluvia empieza a ser preocupante cuando el pH es inferior a 5.6. Entonces
se considera lluvia ácida. En general, se admite que esta acidificación se debe a los óxidos de azufre y de
nitrógeno presentes en la atmósfera como consecuencia de los procesos de combustión. La mayor fuente de
óxidos de azufre la constituye la combustión decarbón (coque) y petróleo (combustóleo) en las centrales
termoeléctricas que generan electricidad.
Ambos energéticos contienen pequeños porcentajes de azufre (1 a 3%), en gran parte en forma de
minerales. Los procesos metalúrgicos constituyen una fuente principal de óxidos de azufre. La cantidad de óxido
de azufre procedente de fuentes naturales es muy pequeña (erupciones volcánicas). El dióxido de azufre se oxida
en la atmósfera a trióxido de azufre que reacciona con gotas de agua y forma ácido sulfúrico diluido.
Los óxidos de nitrógeno se generan fundamentalmente cuando se queman combustibles a altas
temperaturas, como resultado de la combinación de nitrógeno atmosférico y oxígeno. Los medios de transporte
son fuente importante de óxidos de nitrógeno, también se producen en los incendios forestales y las quemas
agrícolas. Como fuente natural de los óxidos de nitrógeno se producen a partir de la descomposición de
compuestos nitrogenados, debida a la actividad bacteriana en el suelo. En el aire, el NO se convierte lentamente
en NO2, que reacciona congotas de agua de lluvia para formar una solución de ácido nítrico (HNO3).
La composición relativa de la contribución del ácido sulfúrico (70%) y el ácido nítrico (30%) al contenido
de la lluvia ácida no es constante. Además, los óxidos de azufre y nitrógeno se desplazan a grandes distancias
antes de combinarse con el agua y precipitarse en forma de ácidos, y el problema que se origina en un país tiene
repercusiones en países vecinos. Así, en Suecia se culpa a Gran Bretaña de la lluvia ácida que padecen y ocurre
lo mismo entre Estados Unidos y Canadá. La lluvia ácida es la responsable de la acidificación de los lagos y ríos.
En Noruega, algunos lagos perdieron su fauna piscícola. Algo semejante ocurrió en algunas zonas de Canadá y
Estados Unidos. La lluvia ácida disuelve los compuestos de aluminio del suelo y los desplaza hasta los lagos
donde puede envenenar a los peces. La vida vegetal también está afectada por la lluvia ácida, ya que acaba con
microorganismosde los suelos que son los responsables de la fijación del nitrógeno y también disuelven y
desplazan disueltos de magnesio, calcio y potasio, que son esenciales. También puede disolver la capa cérea que
recubre las hojas y las protege del ataque de hongos y bacterias. Ya se han detectado los efectos adversos de la
lluvia ácida de los árboles. Es conocido el deterioro que sufren los bosques de Europa Central, Canadá y Estados
Unidos. El fenómeno de la lluvia ácida en España no presenta la intensidad y la extensión que en estos países
debido a la menor industrialización geográfica de la península Ibérica y las características climáticas. No obstante,
su incidencia en las zonas de mayor concentración industrial o, de mayor pluviometría merece consideración.
Las aguas ácidas pueden desprender el cobre de las tuberías, el alto nivel de cobre en el agua acidificada
empleada para el consumo produce diarrea. Además, la lluvia ácida causa daños directos a estructuras
arquitectónicas, que han soportado durante siglos la acción devastadora de los agentes atmosféricos naturales, y
provoca el deterioro de monumentos famosos como el Partenón y el Taj Majal.

18
 Una de las soluciones al problema de la lluvia ácida es la adición de calviva (CaO) a los lagos para
neutralizar el grado de acidez, pero este procedimiento resulta grave, la solución más evidente del problema
consiste en reducir las emisiones de aquellos óxidos. Así, se podría eliminar azufre del petróleo y carbón o utilizar
combustibles en bajos contenidos de azufre. Un intento diferente es añadir caliza al horno donde se produce la
combustión. Esta reacciona con los óxidos de azufre una vez se han formado dando lugar como producto final al
CaSO4 otro método es, después de la combustión hacer reaccionar el SO2 producido con la disolución acuosa de
hidróxido de calcio. La emisión de los óxidos de nitrógeno se reduce en los motores de combustión utilizando un
catalizador que convierte el NO en N2, el CO y los hidrocarburos no quemados en CO2 y H2O.

2. Después de realizar la lectura, contesta:

a) ¿Cuándo se considera que la lluvia es ácida?

b) ¿Cuáles son los compuestos que en contacto con el agua originan la lluvia ácida?

c) ¿Cuáles son las principales fuentes emisoras de dichos compuestos?

d) ¿Qué efectos ocasiona la lluvia ácida sobre el planeta? Cita cinco casos.

Sigan las instrucciones de su maestro para organizarse en equipos y mediante trabajo

colaborativo:

Realicen consultas en fuentes electrónicas o impresas acerca del fenómeno de la lluvia ácida
en nuestro país elaboren a partir de sus respuestas anteriores una Presentación digital
titulada Causas y efectos de la lluvia ácida que incluya una postura (opinión) frente a este
fenómeno y propongan en total al menos 3 alternativas de solución que a nivel individual y
comunitario podemos hacer para atenuar los efectos nocivos de este fenómeno de
contaminación ambiental.

Se sugiere consultar:

http://www.epa.gov/acidrain/education/site_students_spanish/whatisacid.html

AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Enero – Junio 2016

19
 Nombre:_________________________________ Grupo: ________________ Fecha: ________________

Escala a utilizar: 3 Excelente 2 Bueno 1 Regular 0 Deficiente

Instrucciones: Marca con una X. Recuerda que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra tu grado de
Honestidad y los valores que posees.

Aspecto a evaluar 3 2 1 0

1. Soy puntual en la clase

Disciplina

2. Mantengo el salón ordenado y no escribo en bancas ni paredes.

3. Porto correctamente el uniforme y gafete escolar

1. Participo activamente en el trabajo colaborativo

compañeros
Relación
con los

2. Respeto a mis compañeras y compañeros

1. Mantengo una actitud de atención, respeto y responsabilidad durante el desarrollo de la clase.

Atención a las clases.

2. Participo activamente durante la clase.

3. Termino las actividades asignadas para realizar en el aula

4. Organizo y copio la información de la clase en mi cuaderno

5. Realizo preguntas sobre lo que no entiendo en clase

1. Utilizo el celular únicamente como apoyo para mi aprendizaje de la clase.

2. Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las tareas

3. Soy honesto en el desarrollo de las actividades académicas y las valoro como medio de
crecimiento personal.
Aprendizaje

4. He aprendido y asimilado los contenidos que se me han ofrecido en esta etapa.

5. He intentado resolver las dudas por mí mismo, o preguntando a un compañero, antes de

consultárselas al profesor.
6. Soy capaz de seleccionar la información más importante de la etapa y aplicarla a una situación
de mi entorno.
7. Incorporo a mi aprendizaje las intervenciones que realizan mis compañeros

Puntos totales: _____ / 51

Calificación:

Nota: 51 puntos corresponden a 100 de calificación.

20
21