CARTOGRAFÍA PEDAGÓGICA

FECHA:

PROYECTO DINAMICAS EXPERIMENTALES HACIA LA COMPRENSIÓN DE

LAS CIENCIAS NATURALES Y LAS MATEMATICAS

CURSOS Tribu, Prisma, Mándala, Ágora, Arcadia, Samadhi

ASIGNATURA Física y Matemáticas

RESPONSABL CLARA EUGENIA PACHECO ARISMENDI, ALEX AGUILERA y KARIME

E” RODRIGUEZ

PUNTOS DE ENCUENTRO INTERDISCIPLINAR

Durante el desarrollo de esta cartografía se busca enseñar la física y las matemáticas desde
la construcción de materiales experimentales, donde los rayuelos logren explicar fenómenos
naturales a través de actividades donde la imaginación y la curiosidad sean partícipes; sin
olvidar los diferentes grados de complejidad construyendo experiencias significativas para
ellos mismos, a partir de las cuales cimienten, interpreten y analicen referentes
conceptuales y contextuales.
En este proceso usaran, aplicaran y deberán relacionar la ciencia con el contexto social y su
realidad, de manera que potencialicen fortalezas, minimicen debilidades y desarrollen
destrezas al observar, imaginar, fantasear, interactuar con su entorno acercándose a
entender el mundo desde su cuestionamiento y su participación dentro de su hábitat.

Para esta cartografía se pensó en hacer un trabajo entre las áreas de Física, y matemáticas
las cuales se encargarán de aportar las herramientas necesarias para la formación integral
del Rayuelo como ser autónomo en la construcción del conocimiento que explica los
fenómenos naturales, es decir, como que los estudiantes ven lo invisible y entienden lo
visible, explicando cómo funciona la naturaleza, cuál es su utilidad y cuáles son sus límites.
Es decir, que vean en la física y las matemáticas la naturaleza misma, lo que ella puede dar
y hasta dónde puede llegar.

CUESTIONAMIENTOS INICIALES
Con este proceso se pretende generar un lugar interdisciplinar que posibilite espacios y
estrategias pedagógicas en pro de la construcción de conocimientos autónomos para la
vida, la realidad, la sociedad, el compromiso social, la participación, la creatividad y el
sentido crítico desde los siguientes cuestionamientos:

 ¿Cómo a través de la práctica de la teoría se puede llevar al rayuelo a la

ubicación de su espacio y tiempo?
 ¿Cómo el manejo de experiencias propias y de otros, ayuda a la construcción
de procesos propios aplicando la autopollesis?
 ¿Cómo a través de la práctica de la teoría se puede llevar al rayuelo a
desarrollar capacidades de análisis, observación y comprobación de fenómenos
naturales?
 ¿Por qué existen leyes naturales que actúan en el funcionamiento del universo?
 ¿Cómo hacer que la comunidad Rayuela construya herramientas que le aporten
a la formación propia y la de los demás?
 ¿Cómo encaminar al rayuelo a una construcción permanente del conocimiento a
través de la innovación, imaginación y la exploración?

JUSTIFICACIÓN

La falta de herramientas didáctico- experimentales para el desarrollo y la comprensión de

las actividades propuestas, que involucren la formación de conocimiento que permitan
desarrollar procesos de formación y análisis de situaciones de contexto real.
El diseño de este tipo de herramientas le permitirá a los rayuelos una interacción directa e
inmediata entre el conocimiento empírico y epistemológico en relación a los temas a
desarrollar.

PROPÓSITOS
GENERAL:

 Construir herramientas experimentales que permitan la comprensión de fenómenos

naturales.

ESPECIFICOS:

 Desarrollar un proceso donde se articulen los referentes conceptuales físicos

relacionados con términos, principios o leyes pertinentes a los diferentes saberes de
la física y la matemática donde se evidencien fenómenos naturales.
 Elaborar procesos didácticos colaborativos donde se planteen situaciones para
desarrollar la exploración, la experimentación, el diseño de prototipos, los
procedimientos, la utilización de aplicaciones interactivas (tics), la investigación
científica y la cultura científica.
 Generar curiosidad por medio de la construcción de material experimental
comprendiendo los fenómenos naturales.
 Confirmar a través de medios tecnológicos (software) la relación de la experiencia
con la teoría.
  Elaboración de Guías y Realización de salida pedagógica.

PROCEDIMIENTOS

Camino para plantear el encuentro interdisciplinar entre intercesores

 Indagación, planeación cartografía 2019

 Socialización y discusión de la propuesta
 Generar entre los rayuelos la curiosidad de explicar fenómenos naturales desde la
construcción de materiales experimentales.
 Consolidar un plan de estrategias para la construcción de material experimental
logrando la participación activa de los rayuelos.
 Creación de módulos para generar la socialización e interacción del conocimiento
construido con el rayuelo.
.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Buena presentación de trabajos
 Puntualidad en lo que respecta (entrega de trabajos, llegada a la actividad)
 Respeto a la palabra y a sus semejantes
 Participación activa durante los procesos de aprendizaje
 Buena actitud frente a la sustentación de su experiencia en relación al conocimiento
adquirido
 Demostrar dominio del manejo del tema frente a la experiencia

CONTENIDOS TIEMPOS PROYECTADOS DE

EJECUCIÓN