PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS - 4parcial - Imprimir

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
“KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA”

¡Conocimiento para la vida!
MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA
Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015
PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo
Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 55 -61 Octavo Único
No. de Períodos Fecha Inicial Fecha Final
5
Número y título Círculos de conocimiento Objetivo del círculo Dominio de aprendizajes a lograrse
de la unidad de Número y Saberes y
aprendizaje nombre conocimientos
PICHKA Circulo 1 Y Chala, wirasapa, Formula su proyecto de toma de D.CN.BIL.58.18. Identifica y expone
CHUNKA PUSAK Circulo 4: yarkaysiki, wira sapa decisiones pertinentes, a partir del las estrategias para prevenir la
TANTACHISHKA VERBOS kankapak manchay. análisis de medidas de desnutrición, la obesidad y la bulimia,
YACHAY PRONOMINALE Desnutrición, prevención, comprensión de las para mantener una salud integral,
UNIDAD 58 S obesidad, bulimia y etapas de reproducción humana, mediante representaciones gráficas y
“Allikay, allí anorexia. importancia de la perpetuación de exposiciones a su pueblo o
mikuy” “Salud y la especie, el cuidado prenatal y la nacionalidad.
alimentación” lactancia durante el desarrollo del
ser humano, causas y
consecuencias de infecciones de
transmisión sexual y los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y
micóticas) a los que se expone el
ser humano.
2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
Senso percepción Redactar la siguiente lectura sobre la alimentación y nutrición humana Internet o un recorte de una imagen
desde la lactancia hasta la tercera edad con el siguiente link. acerca de la alimentación saludable
https://minsalud.gpv.co/listadealimentacion saludabledelos niños/
Problematizació Responder las siguientes preguntas: ¿Qué es la alimentación? ¿ Qué tipos de Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores
n alimentos debemos consumir desde el estado de gestación, lactancia, niñez, para el desenvolviendo del tema en
adolescencia, adultez y tercera edad para tener un metabolismo adecuado clase
para su mejor desarrollo
Realizar una lista en donde coloques cualquier “alimento” que consumes
1. DOMINIO
Desarrollo de Páginas de internet de la MSP, FAO

Contenidos. durante el día, y al lado colócale si crees que es bueno o no y por qué. alimentación saludable para la nutrición
¿Qué como? ¿Crees que le hace ¿Por qué? y desarrollo del ser humano.
bien a tu cuerpo?
Verificación Buscar en el diccionario el significado de la palabra COMER y el significado Realizar una ampliación conceptual y
de la palabra ALIMENTARSE. explicar acerca de la medicina ancestral
ALIMENTARSE: Suministrar lo necesario para el funcionamiento corporal. dentro del área de ciencias naturales.
COMER: ingerir sólidos o líquidos por la boca
Conclusión Buscar el léxico de la comida. Repaso del nombre de los principales Texto basado en las páginas de internet
alimentos. Los alumnos en parejas tienen que relacionar cada imagen con su antes mencionadas
nombre. Puesta en común final.
 identificar la importancia de una buena alimentación Comprensión escrita – Mapa conceptual
2. APLICACIÓN  diferenciar los alimentos que se deben consumir a la hora de un buen
desayuno.
 Diferenciar los alimentos salados de los dulces. Realizar un mapa tabla comparativa de
 Distinguir distintos tipos de vegetales, y a la vez losalimentos
3. CREACIÓN conocer sus colores y lamanera de cómo consumirlos.
4. Explicar la función de los diferentes alimentos a los alumnos Comprensión oral – Tomar apuntes –
SOCIALIZACIÓ tienen que tomar apuntes. Para facilitar esta actividad los Ejercicio de correspondencias ruleta de
N estudiantes pueden mirar la imagen de la rueda de los alimentos. los apuntes –ruleta de los alimentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Nombre: Lic. Vicente Guashpa . Nombre: Lic. Sandro Guashpa
Flores
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

5
Número y título de la Círculos de conocimiento
Objetivo del círculo Dominio de aprendizajes a lograrse
unidad de aprendizaje Número y nombre Saberes y conocimientos
PICHKA CHUNKA Circulo 2: Yawar ñan katik, samay, Formula su proyecto de toma D.CN.BIL.58.18. Identifica y expone
PUSAK PROPIEDADES ishpana shinallatak ismana. de decisiones pertinentes, a las estrategias para prevenir la
TANTACHISHKA ALGEBRAICAS Circulación, respiración y partir del análisis de medidas desnutrición, la obesidad y la bulimia,
YACHAY UNIDAD 58 excreción. de prevención, comprensión de para mantener una salud integral,
“Allikay, allí mikuy” las etapas de reproducción mediante representaciones gráficas y
“Salud y alimentación” humana, importancia de la exposiciones a su pueblo o
perpetuación de la especie, el nacionalidad.
cuidado prenatal y la lactancia
durante el desarrollo del ser
humano, causas y
consecuencias de infecciones
de transmisión sexual y los
tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los
que se expone el ser humano.
FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
Escribir un pequeño fragmento sobre el sistema circulatorio, respiratorio y Internet o un recorte de una imagen acerca
excreción que tiene el ser humano mediante videos estipulados dentro de la de la alimentación saludable desde la niñez
Senso percepción hasta la tercera edad cuadro comparativo de
unidad de estudio y la vez compartir con una fotografía y video para visualizar
cada uno de las funciones dentro del cuerpo humano los alimentos nutritivos
Realizar el siguiente cuestionario: ¿Qué es la respiración y la circulación? Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores para
¿Cuál es la reacción química de la respiración y los procesos de la el desenvolvimiento del tema en clase
Problematización circulación? ¿Cómo es el proceso de la respiración de los seres vivos? ¿Cómo
se ejecuta cada proceso de la excreción?, observar mediante gráficos y videos
1. DOMINIO
cada uno de los procesos que ocurre dentro del cuerpo humano.
Enseñar ciencias y relacionarlas con las discusiones sobre cuestiones humanas Páginas de internet de la MSP, y otras
Desarrollo de atrae la atención de los estudiantes contribuyendo la construcción publica de fuentes como es cada sistema de nuestro
Contenidos. las ciencias, y de esta manera tendríamos en cuenta las experiencias y los cuerpo
intereses personales y sociales de los estudiantes
Para comenzar indagar sobre algunos conocimientos que los estudiantes ya Realizar una ampliación conceptual y
poseen haciendo preguntas como las siguientes: explicar acerca de los sistemas que tenemos
Verificación ¿Qué siente cuando apoyan sus manos en el pecho? los seres humanos.
¿Saben que es el corazón?
¿Qué pasa cuando nos lastimamos?¿ Qué sale de nuestro cuerpo?
Reconocer e identificar las estructura básica del sistema circulatorio, Texto basado en las páginas de internet antes
Conclusión funcionamiento del corazón y vasos sanguíneos Conceptos Habilidades mencionadas conceptos básicos de cada uno
Actitudes -Sistema circulatorio de los sistemas.
2. APLICACIÓN Crear e interpretar el sistema circulatorio con el manejo de implementos Trabajos investigativos mediante la
reciclados para tener mayor entendimiento como circula la sangre dentro de utilización de las TIC.
nuestro cuerpo.
3. CREACIÓN Ejecutar la maqueta podemos observar las funciones que realiza cada sistema de Marcadores, pizarrón, gráficos, etc.
nuestro cuerpo y dar a conocer los mismos mediante carteles o diagramas
identificando cada uno de sus partes
4. SOCIALIZACIÓN Efectuar un mapa conceptual podemos exponer cada una de las partes que Producto elaborado, papelote, marcadores,
contiene nuestro cuerpo humano además podemos manifestar el cuidado del pizarrón, etc.
mismo
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A
APLICAR
DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa . Nombre: Lic. Sandro Guashpa

5
Número y título de la Círculos de conocimiento Objetivo del círculo Dominio de aprendizajes a
unidad de aprendizaje Número y nombre Saberes y conocimientos lograrse
PICHKA CHUNKA Circulo 3: El buen Vivir Alli mikuyta llaktakunapi Impulsar a los estudiantes la D.CN.BIL.58.19. Yawar ñan
PUSAK charina ushan ñukanchik importancia sobre la katik, samay, ishpana
TANTACHISHKA kiwirishka ukunpak. soberania alimentaria dentro shinallatak ismana riksina
YACHAY UNIDAD 58 Sistema nervioso: estructura de la comunidad ejerciendo kanchik rikushpa shinallatak
“Allikay, allí mikuy” y función. Soberanía asi la buena alimentacion ruran. Reconoce a la
“Salud y alimentación” alimentaria de las desde la implementacion de circulación, respiración, la
nacionalidades y pueblos. granjas integrales rescatando alimentación y a la excreción
asi algunos productos que como funciones biológicas
estan desapareciendo dentro básicas, así como la estructura
de la comunidad. y funcionamiento del sistema
nervioso, mediante la
observación y
experimentación.

FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
Senso percepción Realizar un resumen acerca del video expuesto en el siguiente link: Internet o un recorte sobre el SUMAK
http://anggiealejandrov.blogspot.com/2012/05/preguntas-del-sumak- KAWSAY
kawsay.html
Problematización Realizar el siguiente cuestionario: ¿Etimológicamente que nos expresa la Cuaderno, lapiz, borrador , marcadores para el
idea "Sumak Kawsay"? ¿Qué opina usted del Buen Vivir? ¿Cómo desenvolmiento del tema en clase
podemos gozar del Buen Vivir?, ¿Cuál es el eje fundamental de Sumak
Kawsay? ¿Sumak Kawsay se refiere exclusivamente a la estabilidad de
los miembros en conjunto? ¿Por qué se dice que existen problemas de
interpretación en la Constitución semántica en la corrupción del Buen
1. DOMINIO
Vivir?
Desarrollo de Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y Páginas de internet de FAO, EL COMERCIO
Contenidos. oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan sobre el buen vivir
discriminación entre hombres y mujeres y promover la erradicación de la
violencia de género.
Verificación Desarrollar destrezas básicas en la búsqueda y utilización de las fuentes http://repositorio.educacionsuperior.gob.ec/bit
de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. stream/28000/4861/1/Anexo%201.%20Planifi
Adquirir una preparación básica en las técnicas de la investigación-acción caci%C3%B3n%20asignatura%20optativa%2
y de las tecnologías, especialmente las de la información y la 0El%20Buen%20Vivir%201.pdf
comunicación.
Conclusión Reconocer la importancia de algunos elementos del buen vivir como por Elabora un esquema con los títulos de la
ejemplo: agua, suelo, bienestar de los seres humanos mediante preguntas Constitución y sus artículos fundamentales
de conocimiento, a fin de desarrollar concienciación para manejar con
responsabilidad a cada uno de los elementos que conforman el buen vivir
2. APLICACIÓN Realizar el trabajo cooperativo y saber transmitir los conocimientos adquiridos a Trabajos investigativos mediante la utilización
sus compañeros/as para que actúen de agentes sensibilizadores y transformadores de las TIC.
de su entorno, consiguiendo un Efecto Multiplicador, del espacio local al global,
para la Convivencia Democrática y la Participación Ciudadana en el logro de los
12 Objetivos del Buen Vivir.
3. CREACIÓN Describir en un mapa conceptual acerca de los 12 Objetivos del Buen Vivir. Dibujos sobre el buen vivir
4. Realizadas lecturas e interpretación de textos cortos, gráficas con la estadística de Laptop, infocus
SOCIALIZACI los indicadores de Desarrollo Humano de su ciudad, visionado de documental (disponible en
ÓN sobre el Desarrollo Sustentable, la explicación de los Objetivos del Milenio y su youtube)
adaptación en el Buen Vivir, el visionado del reportaje sobre Mohamed Yunus
APLICAR
DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa . Nombre: Lic. Sandro Guashpa
Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 62-68 Noveno Único
5
Número y título de la Círculos de conocimiento Dominio de aprendizajes a
unidad de aprendizaje Objetivo del círculo lograrse
Número y Saberes y
nombre conocimientos
SUKTA CHUNKA Circulo 1: Proceso Conductores de Analizar la historia de América D.CN.EIB.65.12. Explica las clases
PICHKA histórico de energía y calor. entre 1492 y 1830, mediante de conductores de energía y calor,
TANTACHISKA nuestro pueblo CN.4.3.17. estudios de archivos y contenidos características de los cuerpos, sus
YACHAY Rupayta shinallata que evidencien las condiciones propiedades (masa, peso y
UNIDAD 65 ritiyta ñanñachina. sociales, económicas, científicas, volumen) átomos y partículas, a
“Amerikapak wiñay políticas, religiosas y culturales del través de experimentaciones con los
kawsay 1492-1830” continente en esa época, elementos de su entorno en el centro
“Historia de América compararlas con las condiciones educativo.
1492 – 1830” actuales y comprenderlas desde
una perspectiva intercultural..
A partir de la observación de un vídeo en el que se ponen de manifiesto Recortes y documentación necesaria
Senso percepción algunas transformaciones de la energía (puede servir el siguiente enlace) para dar un breve resumen sobre los
intenta deducir el principio de conservación de la energía conductores de energía y calor.
Realizar el siguiente cuestionario: ¿Qué es la energía y cómo funciona?¿Qué Cuaderno, lápiz, borrador ,
Problematización es la energía?¿Cuántos tipos de energía existen?¿Qué propiedades tiene la marcadores para el desenvolvimiento
energía?¿Qué pasa con la energía cuando se utiliza? del tema en clase
Realizar un trabajo de investigación que tiene como finalidad conseguir que Recortes, consultas o trabajos de
seas capaz de: • Definir y comprender el concepto de energía. investigación.
Desarrollo de • Enumerar y distinguir las principales formas en que se manifiesta la
1. DOMINIO
Contenidos. energía.
• Describir los procesos de transformación de la energía
• Diferenciar entre conservación y degradación de la energía.
Establecer la discusión y conducirla de manera que vayan aflorando las ideas Cuaderno, lápiz, borrador ,
previas y las dudas o desconocimientos en torno a los diferentes conceptos marcadores para el desenvolviendo
que nos hemos planteado trabajar, para así facilitar la formulación de las del tema en clase para su desarrollo
preguntas que utilizaremos como guía en nuestra investigación. A modo de
Verificación
ejemplo, podrían formularse las siguientes preguntas:
• ¿Qué es la energía?
• ¿Cuántos tipos de energía existen?
• ¿Qué propiedades tiene la energía?
Buscar los significados de la palabra energías. ¿Por qué crees que existen Cuaderno, diccionario, lápiz,
Conclusión varios significados para una misma palabra? borrador,etc.
2. APLICACIÓN Identificar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen Internet, cuaderno, lápiz, borrador e
transformaciones de energía, por ejemplo, en el encendido de una bombilla, imagenes
en el funcionamiento de un coche o una lavadora, etc. ¿cuál es la energía que
se transforma? ¿en qué otras energías se ha transformado? ¿cuáles son las
energías útiles y las energías degradadas?
3. CREACIÓN Indagar información sobre las propiedades de la energía: se transforma, se Internet, cuaderno, lápiz, borrador e
transfiere, puede transportarse y se puede almacenar y explica con tus propias imagenes
palabras en qué consiste cada una de ellas.
4. SOCIALIZACIÓN Razonar qué propiedades de la energía se pone de manifiesto cuando: Internet, cuaderno, lápiz, borrador e
» Se calienta un vaso de leche en el microondas. imagenes
» Se carga la batería del móvil.
» Llenamos el depósito de gasolina. » Una planta realiza la fotosíntesis.
Construye una tabla para convertir las unidades de energía.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa. Nombre: Lic. Sandro Guashpa


5
Número y Saberes y
nombre conocimientos
SUKTA CHUNKA Circulo 2 y Circulo
Llashak shinallata Diferenciar masa y peso de un D.CN.EIB.65.12. Explica las clases
PICHKA 3 : Fortalecimiento
sinchiyachikkunapa cuerpo. Entender que la gravedad de conductores de energía y calor,
TANTACHISKA de las tradiciones
ukku. Los cuerpos: terrestre no tiene realmente un características de los cuerpos, sus
YACHAY de masa,las peso y valor constante. Realizar cálculos propiedades (masa, peso y
UNIDAD 65 comunidadesvolumen. CN.4.3.1., sencillos sobre el valor de g, el volumen) átomos y partículas, a
“Amerikapak wiñay CN.4.3.2., CN.4.3.3., peso de los cuerpos o el través de experimentaciones con los
kawsay 1492-1830” CN.4.3.5., movimiento de satélites. elementos de su entorno en el centro
“Historia de América CN.4.3.6.3., Explicar fenómenos como las educativo.
1492 – 1830” CN.4.3.7., CN.4.3.8., mareas o los movimientos
CN.4.3.9., planetarios en el sistema solar.
CN.4.3.13.,
CN.4.3.14.,
CN.4.3.15.
Leer y analizar la siguiente Lectura: “Un problema para empezar: un día Lectura, cuaderno y lápiz.
Senso percepción confuso”
Realizar las siguientes actividades: De acuerdo al sentido de la lectura, Cuaderno, lápiz, borrador ,
otorgue otro título a la misma b) Elabore un grupo de palabras máximo de marcadores para el desenvolvimiento
tres por párrafo, que guardan relación entre si, según el sentido del texto ya del tema en clase para su desarrollo
Problematización
organizado c) Explique por escrito la relación de ese grupo de palabras que
elaboro para cada párrafo. d) Busque el significado de los términos o palabras
que se reseñan en negrilla en dicho texto.
1. DOMINIO
Identificar los diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) Recortes, consultas o trabajos de
Desarrollo de y verifico causas para cambios de estado. investigación.
Contenidos. Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las
propiedades de la materia.
Reconozcer los objetos propiedades o atributos que se puedan medir Cuaderno, lápiz, borrador ,
Verificación (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su marcadores para el desenvolviendo
duración. del tema en clase para su desarrollo
Identifica los conceptos contenidos en la siguiente sopa de letras y consulta Texto basado en la lectura del inicio
sus significados. para su respectiva reflexión y análisis.
MOLECULA SOLVENTE MEZCLA FUSION ATOMOS SÓLIDO AIRE
Conclusión
DUREZA QUIMICA SOLUTO DESTILAR PROPIEDAD DENSIDAD
MATERIA GRIEGOS GAS FASE CONDENSACION VOLUMEN MASA
HOMOGENEA
2. APLICACIÓN Lee con atención. “Propiedades de la materia” y Realiza una actividad de Trabajos investigativos mediante la
conversión de unidades a partir de lo que vives en la cotidianidad. utilización de las TIC.
3. CREACIÓN Crear un cuadro informativo Imágenes, recortes, carteles para su
se encuentran una serie de presentación de las combinaciones.
unidades de medida y
propiedades físicas, las
cuales se relacionaran con su
respectivo par, por medio de
una línea.
4. SOCIALIZACIÓN Realizar una exposición sobre las las propiedades intensivas se tiene: el Carteles, paleógrafos para su
color, la forma, la consistencia, la textura, la flexibilidad, el punto de fusión, exposición sobre las concentraciones
el punto de ebullición y la densidad. y las unidades de la solución.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

5
Círculos de conocimiento
Número y título de la Dominio de aprendizajes a
Saberes y Objetivo del círculo
unidad de aprendizaje Número y nombre lograrse
conocimientos
SUKTA CHUNKA Circulo 4: Patrimonios Kawsayiñukuna Comprender el concepto D.CN.EIB.65.12. Explica las
PICHKA TANTACHISKA culturales shinallata ritiy. de materia, átomo, clases de conductores de energía y
YACHAY Átomos y partículas moléculas, elementos y calor, características de los
UNIDAD 65 subatómicas. compuesto químicos. cuerpos, sus propiedades (masa,
“Amerikapak wiñay kawsay CN.4.3.9, CN.4.3.13., peso y volumen) átomos y
1492-1830” CN.4.3.18., partículas, a través de
“Historia de América 1492 – CN.4.3.19. experimentaciones con los
1830” elementos de su entorno en el
centro educativo.
FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
Procesos PAI
Analisis breve acerca de la historia del átomo mediante videos en el siguiente Internet, imágenes y materiales
Senso percepción link: https://youtu.be/XbnjTKC0Has y https://youtu.be/Srzwp-Kve4A para definir para diferenciar entre
masa y peso de los cuerpos.
Realizar el siguiente cusetionario:¿Conoces el concepto de átomo? ¿Sabrías Cuaderno, lápiz, borrador ,
distinguir las distintas partículas elementales que forman un átomo? ¿Sabrías marcadores para el
Problematización representar el átomo de un elemento con cada uno de los modelos? ¿Conoces desenvolvimiento del tema en
el concepto de isótopo? ¿Sabrías calcular todas las partículas elementales a clase para su desarrollo
1. DOMINIO
partir del símbolo del átomo?

Explicar que los materiales se pueden dividir hasta llegar a partículas que ya Agua, tiza, vaso de cristal.
Desarrollo de no podemos ver y son los átomos. Estos son neutros y en su interior poseen
Contenidos. partículas mucho más pequeñas. La tabla periódica proporciona datos como
Número atómico (Z) y Masa atómica (A) para conocerlos”.
Plantear la siguiente pregunta después de ejecutar el experimento anterior: La energía atómica
Si todos los materiales pueden dividirse en partes cada vez más pequeñas y
Verificación
además todos los materiales poseen átomos, ¿cómo es la estructura de un
átomo? Lo cual podemos visualizar en la siguiente página de internet yotube
Ejecutar un pequeño refuerzo los conocimientos sobre las moléculas Texto basados en las páginas de
mediante un mapa conceptual y aplicando el siguiente cuestionamiento: internet, concepto del átomo
Conclusión
“Sabemos ahora que los materiales están compuestos por átomos, y que los
átomos al unirse forman moléculas”. Veamos las siguientes situaciones
2. APLICACIÓN Organizar la información sobre "clasificación de los elementos" en un Trabajos investigativos mediante la
esquema e integre los ejemplos mencionados en el texto. utilización de las TIC y páginas de
internet
3. CREACIÓN Formar equipos a los estudiantes, en donde elaboran un modelo del átomo de Cd viejo, caja pequeña, linterna,
su elección con materiales reutilizables como botellas descartables, tapas de material reciclado, etc.
bebidas, silicona, cartón, entre otros. Puede ser del oxígeno, hidrógeno,
carbono, sodio u otro, y luego deben graficarlo en sus cuadernos..
4. SOCIALIZACIÓN Exponer los modelos construidos por los estudiantes. Señala a los Carteles, hojas guías, etc.
estudiantes que consideren en su presentación la información revisada, el
modelo construido y la discusión en el grupo.
 El docente guía la socialización de lo trabajado con las siguientes
preguntas: - ¿Cómo es internamente el átomo que han representado? - ¿Qué
partes y elementos presenta? - ¿Por qué se dice que es un átomo neutro?
APLICAR

Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 69-75 Decimo Único
5
Número y nombre Saberes y
conocimientos
KANCHIS CHUNKA Circulo 1: Procesos de Yuyariy Comprender el concepto de D.CN.EIB.72.17. Explica y
ISHKAY construcción de la shinallatak achik reflexión y refracción de la luz demuestra los derechos de la
TANTACHISHKA sociedad intercultural kan (tiyak- naturaleza, humanos, animales,
YACHAY churashka). ambientales y de las nacionalidades,
UNIDAD 72 Reflexión y mediante representaciones gráficas,
“Ruray kanakuna refracción de la proyecciones de videos,
Tantarishkapa luz (natural y conversatorios, mesas redondas,
ayñiykuna Kimsa niki artificial). conferencias sobre las experiencias
kipa wamra CN.4.4.6. ejercidas por los sabios y sabias de
kawsaykunamanta” su pueblo o nacionalidad.
“Deberes y derechos
colectivos: Tercera
generación”
Senso percepción Analizar una breve lectura acerca de la reflexión y refracción de luz y ver Recurso del uso de las TICS para la
cada uno de los procesos de iluminación siguiente link: investigación de la luz y la
https://www.youtube.com/ composición de la misma
watch?v=wkXjiAgCE7I
Problematización Ejecutar las siguientes preguntas: ¿Conoces el concepto de luz? ¿Sabrías Cuaderno, lápiz, borrador,
distinguir las distintas partículas elementales que forman la luz? ¿Cómo se marcadores para el desenvolvimiento
proyecta la luz? A partir de la formación de la materia como se originó el del tema en clase para su desarrollo
universo y los planetas?
1. DOMINIO
Desarrollo de Distinguir las características básicas que determinarán los conceptos de rayo Recorte o investigación previa acerca
Contenidos. de luz, índice de refracción, medio transparente, medio opaco, medio los metales características y tipos
traslúcido, sombra, penumbra, dioptrios, prismas, espejos y lentes.
Verificación Explicar el comportamiento de la luz, sus características y sus fuentes. Cuaderno, lápiz, borrador , imágenes
• Reconocer los colores y clasificar objetos, según su comportamiento ante la luz y la composición de la misma
la luz. marcadores para el desenvolviendo
• Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. del tema en clase para su desarrollo
• Explicar el funcionamiento y la importancia de los espejos y las lentes.
Conclusión Teatro de sombras. Juego para aprender las propiedades de la luz y Tics, pintura, etc.
comprender cómo se produce una sombra. Esta actividad ofrece alternativas
para plantear el tema, investigarlo y reflexionar de manera creativa y
divertida. Disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
ver?id=91714&referente=docentes
2. APLICACIÓN Explíqueles que cuando la luz se encuentra con un objeto opaco, choca Espejo, cuaderno, lápiz, etc.
contra él y rebota, como haría una pelota de tenis contra una pared. Cuando
esto pasa ocurre el fenómeno llamado reflexión.
3. CREACIÓN Presénteles el video: Reflexión de la luz y los espejos. Una vez finalizada la Imágenes, recortes, carteles para su
presentación, pídales que copien las siguientes preguntas y que las respondan presentación sobre los cambios los
en sus cuadernos. • ¿Por qué podemos ver nuestra imagen en un espejo? • metales y metaloides
¿Cómo se producen las imágenes en un espejo? • ¿Cómo se forman las
imágenes en un espejo plano? ¿Y en un espejo curvo?
4. SOCIALIZACIÓN Pedir que presenten sus respuestas y debatan los resultados en la clase. Carteles, paleógrafos para su
exposición sobre la luz .

5
conocimientos
KANCHIS CHUNKA Circulo 2 y Circulo Nipa samaykuna Comprender el concepto D.CN.EIB.72.17. Explica y
ISHKAY 3: Identidad de chukchuchik patapi de materia, átomo, demuestra los derechos de la
TANTACHISHKA nuestros pueblos tiyakkuna. moléculas, elementos y naturaleza, humanos, animales,
YACHAY ancestrales. Elementos de compuesto químicos. ambientales y de las
UNIDAD 72
“Ruray kanakuna
carbono, oxígeno y nacionalidades, mediante
Tantarishkapa nitrógeno con el representaciones gráficas,
ayñiykuna Kimsa niki flujo de energía en proyecciones de videos,
kipa wamra las cadenas tróficas conversatorios, mesas redondas,
kawsaykunamanta” de los diferentes conferencias sobre las
“Deberes y derechos ecosistemas. experiencias ejercidas por los
colectivos: Tercera CN.4.1.12. sabios y sabias de su pueblo o
generación” nacionalidad.
Raelizar un breve resumen acerca de la materia y como se formó cada Recurso del uso de las TICS para la
una de ellas mediante flujo de energía en las cadenas tróficas de los investigación de la materia,
Senso percepción
diferentes ecosistemas mediante un video del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=wkXjiAgCE7I
Ejecutar el siguiente cuestionario: ¿Cómo se da el flujo de energía en las Cuaderno, lápiz, borrador, marcadores
cadenas troficas? ¿Qué es una cadena trófica y ejemplo? ¿Qué cadenas para el desenvolvimiento del tema en
tróficas existen? ¿Cuál es la importancia de las redes trófic.as? ¿Qué son clase para su desarrollo
Problematización
las redes tróficas? ¿Cómo se forman las cadenas tróficas? ¿Cómo se
1. DOMINIO
forman las cadenas tróficas? ¿Qué significa las flechas del diagrama de la
red Trofica?
 Identificar los diversos cambios que se producen en los Recorte o investigación previa acerca la
ecosistemas originados por cambios naturales e impactos materia, características y tipos
Desarrollo de
humanos.
Contenidos.
 Comprenden la función de productores, consumidores y
descomponedores a través de los flujos de energía
Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia Cuaderno, lápiz, borrador y la
Verificación desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de composición de la misma marcadores
cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas para el desenvolviendo del tema.
Identificar algunas características de una cadena trófica en un modelo Texto basado en la lectura del inicio para
Conclusión su respectiva reflexión y análisis.
experimental.
Abordar las ideas previas posibles, considere las siguientes preguntas del Trabajos investigativos mediante la
Cuaderno de trabajo: ¿De dónde obtienen sus nutrientes aquellos utilización de las TIC.
organismos que no hacen fotosíntesis? ¿Es posible que un mismo
2. APLICACIÓN
organismo consumidor utilice más de una fuente de alimento? ¿A lo
largo de un mismo año, las relaciones entre consumidores y consumidos
es la misma o podría cambiar?
Fabricar un modelo de trama trófica, utilizando compartimentos que Cartulinas, espuma flex, hilos
3. CREACIÓN representen poblaciones de organismos en forma de tarjetas que unirán
mediante hilos, dándole forma de móvil colgante.
Finalmente que comparen su móvil con los de los demás equipos y tomen Carteles, paleógrafos para su exposición
4. SOCIALIZACIÓN nota de las similitudes y diferencias en su cuaderno de actividades. sobre de la materia.

5
conocimientos
KANCHIS CHUNKA Circulo 4: Derechos Pachapak hayñikuna. Comprender los derechos D.CN.EIB.72.17. Explica y
ISHKAY ambientales Derechos ambientales que están demuestra los derechos de la
TANTACHISHKA ambientales. vigentes dentro de nuestro naturaleza, humanos, animales,
YACHAY CN.4.1.13., pais. ambientales y de las
UNIDAD 72
“Ruray kanakuna
CN.4.5.5. nacionalidades, mediante
Tantarishkapa representaciones gráficas,
ayñiykuna Kimsa niki proyecciones de videos,
kipa wamra conversatorios, mesas redondas,
kawsaykunamanta” conferencias sobre las
“Deberes y derechos experiencias ejercidas por los
colectivos: Tercera sabios y sabias de su pueblo o
generación” nacionalidad.
Conceptualizar los principios del sistema natural, sus interrelaciones Recurso del uso de las TICS para la
Senso percepción intra e inter-específica y el flujo de energía, de los individuos y las investigación de la materia,
poblaciones, dentro de los ecosistemas, con alto grado de precisión
Elaborar el siguiente cuestionario: ¿Cómo podemos cuidar el medio Cuaderno, lápiz, borrador, marcadores
ambiente para niños? ¿Qué es el medio ambiente para niños? ¿Qué es la para el desenvolvimiento del tema en
educación ambiental para los niños? ¿Cómo se puede proteger el medio clase para su desarrollo
ambiente? ¿Qué es el medio ambiente y para qué sirve? ¿Qué debemos
Problematización
hacer para cuidar la naturaleza? ¿Qué se puede hacer para proteger el
1. DOMINIO
medio ambiente? ¿Cuáles son las medidas para cuidar el medio

ambiente? ¿Cómo mejorar la naturaleza? ¿Qué es lo que contamina el
medio ambiente?
Adquirir conciencia de las relaciones del hombre con la naturaleza y los Recorte o investigación previa acerca la
Desarrollo de avances tecnológicos, creando capacidad para actuar frente a ella en su materia, características y tipos
Contenidos. debido aprovechamiento y protección para su propia vida y de las demás
especies.
Propender a la utilización racional de los recursos naturales, a la Exposición sobre los derechos del medio
Verificación preservación del patrimonio natural y cultural y de la diversidad ambiente
biológica y a la información y educación ambientales.
Analizar cada uno de los principales principios rectores del derecho Texto basado en la lectura del inicio para
Conclusión ambiental para mantener a un ecosistema en equilibrio como por su respectiva reflexión y análisis.
ejemplo: Principio de Precaución y el principio de Prevención
Adoptar y considerar el uso del principio de precaución como un Trabajos investigativos mediante la
2. APLICACIÓN instrumento adecuado para armonizar las medidas de protección que utilización de las TICS, papelote,
dentro de nuestro medio ambiente marcadores,etc
Crear normas de conservación medio ambiental dentro la unidad Cartulinas, espuma flex, hilos, carteles
educativa basándose en la norma de conservación medio ambiental https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/iur
3. CREACIÓN
isDictio/archivo_de_contenidos/Documen
ts/IurisDictio_14/iurisdictio_014_008.pdf
Desarrollar actividades de prevención y protección del medio ambiente Carteles, paleógrafos para su exposición
4. SOCIALIZACIÓN sobre de la materia.

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UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

“KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA”

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD

Desarrollo de Páginas de internet de la MSP, FAO

Fecha: Fecha: Fecha:

Firma: Firma: Firma:

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA

Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

partir del símbolo del átomo?

ELABORADO REVISADO APROBADO

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

ELABORADO REVISADO APROBADO

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

medio ambiente? ¿Cuáles son las medidas para cuidar el medio

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