Actividad I

1. Investiga en la carpeta donde dice recursos, colgada en la plataforma,

los conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación de los
aprendizajes..

Conceptos

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y

reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos,

a través de
la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evalua
ción, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado

de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada !rea y, por
ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en
términos cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que

permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe
desarrollar con la ayuda del docente, quien deber planificar nuevas estrategias
de enseñanza aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la
evaluación.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo

del estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a
la instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos
actuales de la educación considerar que todo proceso educativo necesita ser
expresado en escalas que determinen la magnitud de los resultados deseados
y esto lo podemos determinar cómo momentos de la evaluación que indican en
cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos autores las
cuales responden a diversos enfoques de este proceso, como categoría
didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como componente, función
didáctica, estas definiciones en su diversidad, se diferencia por la extensión del
concepto y la interpretación del proceso evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ) ha constituido un propósito de muchos

pedagogos al investigar diversas cuestiones acerca del proceso de enseñanza
aprendizaje, tanto es así que según Mariana M e Isabel Solé 1920, las
distintas definiciones de evaluación tienden a concretarse en lo que pueden ser
consideradas como dos polos.

2. Sistematiza en un glosario los principios. funciones, propósitos,

tipos o momentos y modelos de la evaluación educativa.

Funciones

Funciones social

Tienen que ver con la certificación del saber, con los títulos que otorgan las
instituciones educativas.

Función de control

En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de control a los profesores,

en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo que es relevante, bueno o
excelente, respecto al comportamiento de los estudiantes, a los resultados de
su aprendizaje.

Funciones pedagógica

Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones constructivistas dela

evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico, creadora del ambiente
escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de estos. Las

evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje
esperado, así como las características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la
concepción de la evaluación como parte estratégica de este proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como un

medio o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

Propósitos

 Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas,

institución.
 Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.
 Describir las acciones que se realizan.
 Saber qué materiales se utilizar!n.$4erificar la eficacia del programa que
se implementó.
 Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles
causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje.
 Puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la
formulación de preguntas amplias que se irán precisando durante la
implementación de la evaluación.

Tipos o momentos

Auto-evaluación

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio

a la formación de sus competencias siempre considerándolas con base en
los propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias
requeridas.

Co-evaluación

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus

competencias entre si conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al

aprendizaje y desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de

otra, considerándolos logros y aspectos a mejorar respecto a los
parámetros acordados.

Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se

intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación.
Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener,

mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al

cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas

cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. 0xisten
diferentes tipos de cuasievaluaciones tales como: la comprobación de
programas, los sistemas de información administrativa, los estudios de
responsabilidad, los estudios basados en objetivos y los estudios basados
en la experimentación. Destacan los últimos dos tipos:
 Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las
personas interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios Basados en la experimentación. Este modelo se ha

clasificado dentro de los tipos de cuasi evaluación, dado que incluye
metodólogas que permiten el juicio de valores (Stufflebeam y Shinkfield,
1995,p.71). Se destacan la exposición de problemas, la hipótesis y el
estudio de las cuestione.

3. Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características,

principios y funciones de la evaluación y su relación con las demás
categorías didácticas.

Características, principios y FUNCIONES

funciones de la evaluación y su
relación con las demás
CARACTERISTICAS
Integral: comprende e
integra lo conceptual, lo procedimental, lo
actitudinal se ocupa de todas las
manifestaciones de la personalidad.
Sistemática: responde a un plan
previamente elaborado, no se improvisa3
forma parte inseparable e importante de
proceso educativo obedece unas normas y c
riterios preestablecidos. Continua: Es la
característica que confiere a la evaluación
su dimensión formativa o
retroalimenta dota, aporta en cualquiera de
los ámbitos a los que se aplica un
feedback, para modificar aquellos aspectos,
elementos o factores que sean susceptibles
de mejora.
Acumulativa: requiere el
registro de todas las observaciones que se
realicen en el momento de
calificar las acciones más significativas de la
conducta del alumno debe
relacionarse entre sí para
determinar sus causas y efecto.
categorías didácticas.
PRINCIPIOS
La evaluación debe concebirse como parte desaciertos. Función
integrante del proceso educativo.
La evaluación es una operación continua,
sistemática, flexible y
funcional de la actividad educativa.
Los instrumentos y
procedimientos de que se
sirve son variados y múltiples.
Se debe considerar todos los
elementos que intervienen
en el proceso educativo y que influyen en su
resultado.
Deben participar todas las personas que
intervienen en el proceso educativo del
alumno. Debe rebajar las posibles
deficiencias del proceso y
orientar en su corrección/valor diagnóstico. académico, sus características
debe estar integrada en la planificación
Función de diagnóstico: La
evaluación de un plan o
programa de estudios debe
caracterizar el planeamiento,
ejecución y administración del
proyecto educativos, debe
constituirse en síntesis de sus
principales aciertos y
instructiva: El proceso de
evaluación en sí mismo, debe
producir una síntesis de los
indicadores dela puesta en
práctica del currículum.
Función educativa: A partir de
los resultados de la evaluación
donde el personal docente
conoce con precisión cómo es
percibido su trabajo por sus
iguales. Función auto-
formadora: Esta función se
cumple principalmente cuando
la evaluación ofrece
lineamientos para que la
persona responsable de la
docencia oriente su quehacer
personales y para mejorar sus
resultados