“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION

NACIONAL”

FACULTAD :

CARRERA PROFESIONAL : Educación

ASIGNATURA :

TEMA :

DOCENTE :

PRESENTADO POR : Marianela Salazar Torrez

:

CICLO :v

ANDAHUALAS, Julio 2018

 AGRADECIMIENTO

Esta monografía está dedicada a cada uno de nuestros

padres ya que gracias a ellos podemos estar en esta linda

institución y poder aportar con nuestros conocimientos.

.
 DEDICATORIA

Queremos dedicar el presente trabajo,

primeramente

A Dios y entre varias personas a

nuestros padres que nos apoyaron y

respaldaron siempre.
 INDICE

CAPITULO I ............................................................................................................................. 1

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ .............................................................................................. 1

1.1 Definición ......................................................................................................................... 1

1.2. Evolución De La Educación En El Perú ......................................................................... 2

1.2.1. Educación En Los Pueblos Primitivos...................................................................... 2

1.2.2. Educación Incaica ..................................................................................................... 2

1.2.3. Educación Colonial................................................................................................... 3

1.2.4. Educación En La Republica Hasta La Actualidad.................................................... 3

1.2.5. Ramón Castilla Y La Educación (1850) ................................................................... 4

1.2.6. Descripción Desde 1950 ........................................................................................... 5

1.2.7. Quinquenio de la Educación: 1980-1985 ................................................................. 7

1.2.8. La Educación En El Período: 1985-1990 ................................................................. 8

1.3. Estado Actual De La Educación Del Perú .................................................................... 10

CAPITULO II .......................................................................................................................... 12

2. EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO .......................................................................... 12

2.1. La Organización Educativa. ......................................................................................... 12

2.2. Niveles Educativos Y Modalidades. ............................................................................. 12

2.3. Educación básica ........................................................................................................... 13

2.3.1. Objetivos de la Educación Básica: ......................................................................... 13

2.4. Educación Básica Regular ............................................................................................. 13

2.4.1. Educación Inicial .................................................................................................... 14

 2.4.2. Educación Primaria................................................................................................. 15

2.4.3. Educación Secundaria............................................................................................. 16

2.5. Educación Superior. ...................................................................................................... 17

2.5.1. La Finalidad De La Educación Superior ................................................................ 17

2.5.2. Aspectos relevantes ................................................................................................ 18

Bibliografía .............................................................................................................................. 21
 INTRODUCCION

Hasta mediados del siglo XX, el sistema educativo peruano era profundamente elitista y

marginaba a las grandes mayorías nacionales. Esto era consecuencia de la persistencia de un

orden oligárquico fundado en la explosión social. La crisis de este orden abrió una brecha por

la cual penetró una vasta presión social que buscaba hacer accesible la educación. Esta fue a

consecuencia de los cambios sociales de la década de 1950, la educación se convirtió en

una demanda social fundamental ya que los sectores populares veían a la escuela como

el medio para realizar el sueño de hacer profesionales a los hijos y como canal de movilidad

social por excelencia.

 Según el censo de 1940, el 58% de los peruanos mayores de 15 años era analfabeto (45%

y 69%)

 Para 1993, la tasa de analfabetismo para las personas mayores de 65 años era de 38%,

para aquellos que estaban en la treintena 9%, y para aquellos de 15 a 19 años

representaba 4%.

 El analfabetismo sigue siendo grande entre las personas mayores, pero casi ha

desaparecido entre los jóvenes.

 Según el censo de 1993, en el Perú la población analfabeta equivalía al 17% de la

población total.

 La mayor proporción de analfabetos se encuentra entre las mujeres quechua hablantes

mayores de edad.

 La educación de nivel secundario tuvo también una significativa expansión en las regiones

más desarrolladas. Pero este es profundamente desigual con respecto a otras regiones.

 En Lima, en 1985, en medio de la mayor expansión, el 61% de las cabezas

de familia tenía por lo menos algún grado de educación secundaria o superior. En

 la sierra rural esta proporción alcanzaba a apenas el 11% y en la selva rural el 9% de los

cabezas de familia.

 El Perú vive una gran paradoja: mientras se ha logrado avances muy importantes en lo

relativo a incorporar significativos sectores sociales tradicionalmente marginados a la

educación, la calidad del sistema ha descendido hasta niveles alarmantes. En esto

tienen responsabilidad varias entidades.

 CAPITULO I

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ

1.1 Definición

La educación se podría definir como un proceso sociocultural de interacción entre personas y

grupos sociales que propenden a la formación integral del hombre a fin de que adquiera la

capacidad de transformar creativamente el mundo natural y social incorporado saberes y

valores de manera crítica y reflexiva. La heterogeneidad y complejidad del fenómeno

educativo hacen difícil, pero no imposible, hablar de

calidad o excelencia de la educación

En realidad, como lo dice Casassus (1996), el tema de la calidad de la educación constituye

una revolución en el pensamiento pues implica crear nuevas formas de organizar el sistema

educativo y repensar el proceso de aprendizaje. Una revolución que en América Latina de

inicios de los 90, se expresó en la transformación productiva, la equidad, la ciudadanía

moderna la competitividad y la calidad total en la gestión. (CEPAL/UNESCO 1992)

•El avance cognoscitivo de los educandos, incluyendo no sólo la comprensión de los

fenómenos observables con arreglo a los métodos propios de los distintos campos del

conocimiento, sino la dimensión práxica del saber, es decir, saber hacer o destrezas de todo

tipo derivadas de la aplicación del conocimiento.

•La asimilación consiente de valores socialmente consensuados, que contribuyen a la

formación ética y ciudadana de las personas, como pueden serlos valores asociados a la

responsabilidad individual, el respeto a los derechos humanos, la solidaridad, a vivencia de la

democracia, la protección del ambiente y el sentido de pertenencia a determinada identidad

cultural.

•El dominio de un pensamiento lógico, de comunicación, inteligencia, de capacidad de

trabajo colectivo.

1
1.2. Evolución De La Educación En El Perú

1.2.1. Educación En Los Pueblos Primitivos.

Es una educación natural, espontánea, inconsciente, adquirida por la convivencia de padres e

hijos, adultos y menores. Se trata de una educación por imitación, así aprende las costumbres

de la tribu, cantos y danzas, lenguaje que constituye su mayor instrumento educativo.

Pueblos Cazadores: procedimientos para educación muy laxa, indisciplina, guerra, aunque

no poseían riquezas o propiedades que puedan incitar al ataque y robo de otros pueblos, en

ellos se cultivaban ciertas cualidades personales, particularmente la destreza física y la

resistencia o endurecimiento con respecto al dolor y al clima.

Pueblos Agricultores Y Ganaderos De La Época Posterior: las faenas agrícolas y

ganaderas requieren orden, aprender fenómenos meteorológicos; la madre ocupa un lugar

más importante en la familia. La guerra impone en la educación de los hijos una disciplina

más rigurosa y una preparación para el uso de armas. El arte se hace más esquemático. Aparte

de esta educación espontánea, hay en los pueblos primitivos una forma intencional de

educación que es la iniciación de los efebos, mediante ella reciben los jóvenes un

entrenamiento muy riguroso. Los niños son tomados de la familia y de la aldea, reunidos por

grupos y sometidos durante unas semanas en lugares solitarios, en ejercicios y pruebas para la

disciplina del alma, alejamiento de los malos demonios y adquisición del carácter masculino.

Son danzas, ascetismo y mortificaciones que provocan estados anímicos y éxtasis pasajeros,

pero también se practican ejercicios como partidos de caza, ejercicios de armas, etc. la

dirección de todo esto puede confiarse a un jefe, sacerdote o anciano.

1.2.2. Educación Incaica

Está demostrada la existencia de un comunismo de tribu como origen de los pueblos

conocidos en el mundo. Los primeros seres humanos que habitaron en el antiguo Perú, sin

duda alguna, fueron las hornas de los clanes errantes los que conformaron los ayllus y éstos

2
las tribus sedentarias o comunidades primitivas. En esta agrupación primitiva tuvo mayor

presencia los ayllus, que también fueron errantes y luego sedentarios; de este modo,

integraron la comunidad primitiva del Perú. Asentada sobre la propiedad común de la tierra, y

unida por vínculos de sangre, eran sus miembros individuos libres, con derechos iguales, que

ajustaban su vida a las resoluciones de un consejo, formado democráticamente por todos los

adultos hombres y mujeres de la tribu.

1.2.3. Educación Colonial

En la Colonia, era necesario cristianizar a los pobladores vencidos y transformarlos en

súbditos leales. Se trataba de reeducar a los indios adultos y dar instrucción a los niños y

jóvenes en formación, adoctrinarlos y enseñarles los rudimentos de la vida social europea

para utilizarlos en beneficio del Estado. A esto se le llamó educación elemental, porque hubo

otras instancias como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (fundada el 12 de mayo

de 1551) a las cuales sólo tenían acceso los de la casta aristocrática, poseedores del poder

político y económico; educación intermedia, donde se educaban los criollos, mestizos y

algunos comerciantes acomodados; colegio de caciques, el cual inicia a partir de 1536 hasta

que es abolido por Simón Bolívar. Pero, la república de indios en general, no tenía acceso a la

educación formal, sólo quedaban con la educación informal. La educación era

predominantemente religiosa, ya que estaba a cargo de las diferentes órdenes religiosas y

sacerdotales.

1.2.4. Educación En La Republica Hasta La Actualidad

A comienzos de la era republicana en el Perú, el interés por la educación pública se hace

patente a través de las Constituciones del Estado y de la Organización Ministerial. La

Constitución de 1823 señala que, el Congreso dictará «todo lo necesario para la instrucción

pública por medio de planes fijos, e instituciones convenientes a la conservación y progreso

de la fuerza intelectual y estímulo de los que se dedicaren a la carrera de las letras»;

3
asimismo, agrega que «la instrucción es una necesidad común, y la República la debe

igualmente a todos sus individuos». A partir de entonces, las normas educativas tomaron una

clara orientación democrática.

1.2.5. Ramón Castilla Y La Educación (1850)

En la historia de la educación peruana, Castilla contribuyó decisivamente a la enseñanza

pública y a su organización administrativa a través de la promulgación de su Reglamento de

Instrucción de 1850.

Con este dispositivo trató de poner fin a la desorganización administrativa y pedagógica

imperante.

No obstante, los mandatos constitucionales de 1828 y 1839 en el que se otorgaba al Congreso

proponer los «Planes Generales de Educación e Instrucción Pública», éstos no se cumplieron,

habiendo generado en la educación pública una exigencia de renovación de acuerdo con la

época.

El Reglamento de Instrucción, catalogado como la primera Ley de Instrucción Pública, previa

aprobación del Congreso, fue titulado Reglamento de Instrucción Pública para las Escuelas y

Colegios de la República. Consta de 10 capítulos y 67 artículos donde se aborda la

clasificación de los planteles, se norma el funcionamiento de las escuelas, colegios y

universidades, así como el régimen de política educativa, las directrices sobre la enseñanza

pública y privada, régimen del profesorado, presupuesto educativo y atribuciones del Estado

en la marcha de la educación nacional.

La Educación se dividía en pública y privada.

La Pública comprendía tres grados: primaria en las escuelas, secundaria en los colegios y

superior en los Colegios Mayores y Universidades. La Primaria se impartía en dos ciclos en

las escuelas de primer y segundo orden. La Secundaria se estudiaba en los Colegios Menores

4
y Mayores. Los Colegios Mayores estuvieron considerados como una antesala de la

Universidad.

La Educación Secundaria fue considerada como una continuación de los estudios primarios y

base de preparación del futuro ciudadano y también como un ciclo previo para estudios

superiores.

La Educación Técnica fue colocada al mismo nivel que la secundaria y tuvo como fin tender

a la especialización.

Finalmente, la Educación Normal dedicada a la formación del personal docente y

administrativo de la educación infantil, primaria, secundaria y especial, buscó perfeccionar al

educador e investigar y divulgar el resultado de sus experiencias.

1.2.6. Descripción Desde 1950

A partir de la década del 50 durante los periodos presidenciales de Manuel Prado y Fernando

Belaúnde se vislumbra una etapa «progresista» fundamentalmente en la preparación docente,

por cuanto se dio impulso a la creación del «Centro de Altos Estudios Pedagógicos»,

destinado a la investigación, formación de profesores para las Escuelas Normales, mientras

que la situación del profesorado de Primaria, media y técnica se mantuvo en relativo

estancamiento.

Por otro lado, el sistema educativo en este periodo se caracterizó por ser transmisor del

acervo cultural, de valoraciones existentes y conocimientos intelectualistas, comenzando la

escolaridad en transición seguido de la primaria, media y superior. La Educación Media o

Secundaria distinguía dos áreas: Común y Técnica.

En este contexto, la Reforma de la Educación se presentó como un cambio que no se centraba

únicamente en la esfera tradicional y conservadora de la educación que trata meramente de

transmitir el acervo cultural y las valoraciones existentes y de amoldar a las nuevas

generaciones dentro de las formas ya creadas, sino que era un medio efectivo para fortalecer

5
y apoyar el proceso revolucionario político en su conjunto, a través de una educación

creadora que buscaba desenvolver las capacidades del ser humano y afirmar su potencial de

desarrollo autónomo.

El principal objetivo de la Reforma Educativa era que la educación había de moldear a un

hombre integral en una nueva sociedad, libre, justa y solidaria, desarrollada por la actividad

creadora de todos.

Fines de la Reforma Educativa:

La reforma del sistema educativo persiguió tres grandes fines:

 Educación para el trabajo y el desarrollo.

 Educación para la transformación estructural de la sociedad, y

 Educación para la autoafirmación y la independencia de la Nación Peruana.

La propuesta educativa en función de los fines perseguidos fue orientar a la educación en

primer lugar, por las condiciones y requerimientos de desarrollo del país poniendo

de relieve el sentido creador y social del trabajo común inherente a la esencia de la persona

humana, de tal manera que la educación se convirtiera en arma indispensable de lucha

contra la pobreza y el atraso, contra el inmovilismo económico y los bajos niveles de

producción y consumo; buscando en consecuencia capacitar a todos los peruanos para el

trabajo productivo y para que el acceso a los más altos niveles culturales científicos y

tecnológicos se intensifiquen y aceleren por la eliminación de las barreras y de los privilegios

socioeconómicos.

En segundo lugar, la reforma educativa se orientó al cambio de las estructuras socios

económicos, lo cual implicaba, despertar una nueva actitud adecuada y favorable a la

transformación del sistema.

6
En tercer lugar, buscó reforzar la autoafirmación nacional; pero lamentablemente, acusó una

tendencia hiper nacionalista.

Los planteamientos ideológicos de la reforma educativa provocaron una crítica enérgica en el

ámbito educativo peruano, por su base materialista, su orientación colectivista, su espíritu

dialéctico, su agresividad en la implantación y la manipulación política que hizo de ella el

gobierno militar.

Los aportes técnico-pedagógicos que podía haber brindado quedaron, así, opacados por una

instrumentalización que la sociedad peruana en general terminó rechazando.

En el campo de las ideas, las personas tienden a ser más rígidas en cuanto a la asimilación de

los cambios, sobre todo cuando éstos son de gran alcance y la adaptación a ellos no es fácil.

Por esta razón, la reforma de la Educación suscitó reacciones y dificultades que el proceso

político no resolvió en su conjunto, y su suerte estuvo indisolublemente vinculada a la de la

Revolución Peruana».

1.2.7. Quinquenio de la Educación: 1980-1985

A partir de 1980, se inicia el llamado quinquenio de la educación peruana, con el gobierno

del Arquitecto Fernando Belaunde Terry, quien otorgó, con una concepción diferente al de la

Reforma Educativa, especial prioridad a la problemática educativa.

La principal característica del quinquenio de la educación es: la reestructuración del sistema

educativo, concordante con la Ley General de Educación Nº 23384, donde se consideran las

necesidades del desarrollo integral del docente del país.

En el marco de esta ley, los niveles y modalidades educativos establecidos comprende:

a) La Educación formal, impartida en forma escolarizada y no escolarizada.

7
b) La Educación No Formal, caracterizada por el autoaprendizaje y por la acción de diversos

agentes educativos tales como la familia, la comunidad, el centro de trabajo, las

agrupaciones políticas, religiosas, culturales y los medios de comunicación social.

Los niveles del Sistema Educativo considerados en esta etapa son:

 Primer Nivel: Educación Inicial

 Segundo Nivel: Educación Primaria

 Tercer Nivel: Educación Secundaria

 Cuarto Nivel: Educación Superior

Las modalidades educativas son:

 De menores

 De adultos

 Especial

 Ocupacional

 A distancia

1.2.8. La Educación En El Período: 1985-1990

En el período del gobierno aprista 1985 - 1990, se elaboró el llamado Proyecto Educativo

Nacional, con miras a plasmar en una Nueva Ley General de Educación, la estructura de un

sistema educativo constituido por niveles y modalidades, integrados y articulados, acordes a

las necesidades y características de la población. Este proyecto contempló los siguientes

niveles, modalidades y formas:

1. Niveles

a.1 Nivel Inicial

8
  para niños

 para la familia

a.2 Educación Básica

 I Ciclo Básico, con 4 grados

 II Ciclo Básico, con 2 grados

 III ciclo Básico, con 4 grados

a.3 Educación Superior

 En el nivel básico, se distinguían dos modalidades:

 Nivel Básico de Menores: destinado a educandos comprendidos entre los 5 y 16 años.

 Nivel Básico de Adultos: destinado a educandos mayores de 16 años, vinculado al

trabajo productivo y preferentemente no escolarizado.

2. Modalidades, concebidas como alternativas del sistema educativo:

 Educación de adultos

 Educación especial

 Educación bilingüe

 Educación Ocupacional

 Educación a distancia

3. Formas

 Escolarizada

 No Escolarizada

Esta propuesta educativa no constituyó más que un proyecto.

9
1.3. Estado Actual De La Educación Del Perú

En el Perú, actualmente el tema de la "Educación Peruana", es muy discutida en los últimos

años, solo por el hecho de que presentamos un déficit de conocimientos, simplemente

sufrimos de un letargo educacional, siendo esto lamentablemente muy cierto. Como sabemos

el Perú vive desde hace una generación, una larga y grave crisis: "El deterioro de su

Educación", y esto se debe a que el Sistema Educativo se ha separado paulatinamente de las

exigencias del desarrollo humano. Existen muchos factores, entre los principales: El

desinterés del Estado por brindar a nuestros niños y jóvenes una educación de calidad, una

educación exigente y rigurosa, además de eso, otro factor es nuestra Curricula Educativa que

actualmente está desactualizada, en ello los métodos de aprendizaje que actualmente

tenemos, de alguna manera nos son muy eficientes, no cubren las expectativas del estudiante,

y esto hace que los jóvenes presenten un bajo nivel de conocimientos en el aspecto

académico, además la falta del interés por la investigación, que es la pieza clave, es la llave

para salir de la situación pobre en la que nos encontramos, con ella se iniciaría un

conocimiento más complejo.

Sin duda alguna, una de las reformas institucionales más urgentes que debe llevarse a cabo en

nuestro país recae sobre el terreno de la política educativa. La importancia de contar con un

sistema educativo equitativo y eficiente, como uno de los principales dinamizadores del

desarrollo del país, ha sido reconocida a través de diversas iniciativas de reformas,

presentadas por el Consejo Nacional de Educación (2005), el Consejo Nacional de

Competitividad, el Plan Nacional de Educación para todos (2005-2015), entre otros.

Dada la coyuntura actual, es inevitable preguntarse sobre el estado actual de la educación en

el Perú, los avances de la política social en este campo, y los retos o tareas prioritarias a

seguir durante los próximos años. Entre 2002 y 2005, se habrían mostrado ligeras mejoras en

algunos indicadores, tales como la disminución en las tasas de deserción y repetición; pero

10
quizás el avance más importante esté en las diversas iniciativas orientadas a promover

estándares educativos, los cuales tienen por objetivo establecer metas de aprendizaje que

guíen y articulen el sistema, de tal forma que faciliten la rendición de cuentas.

No obstante, diversas investigaciones coinciden en señalar que dos de los problemas más

importantes continúan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educación. Por

ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel de educación primaria llega al 96,1%, esta se

reduce hasta 85% en educación secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educación

inicial; peor aún, diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia que la cobertura en

educación inicial es aún critica en el caso de la pobreza extrema, llegando apenas al 43%. Por

otro lado, solo una pequeña proporción de los estudiantes logra alcanzar el nivel de

aprendizaje suficiente en matemáticas (15,1%), y comprensión de lectura (9,6%) que

corresponden al grado que cursan.

Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se debe aprovechar

la actual situación financiera de la economía para poner en marcha una reforma educativa

integral que priorice la equidad, calidad de la educación e infraestructura.

11
 CAPITULO II

2. EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

2.1. La Organización Educativa.

La Organización Educativa está constituida por niveles y modalidades integrados y

articulados, que se desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines y

objetivos de la educación. Tiene como fundamento el desarrollo biopsicosocial de los

educandos y según las características de cada realidad.

La estructura comprende la Educación Formal que se imparte en forma escolarizada en sus

diferentes niveles y modalidades; y la Educación Informal que está constituida por el

autoaprendizaje y por la acción de los diversos agentes educativos (familia, comunidad,

centro de trabajo, agrupaciones políticas, religiosas y culturales) y por medio de la

comunicación social.

2.2. Niveles Educativos Y Modalidades.

Los niveles del Sistema Educativo son graduales, conforme lo es el proceso educativo, con

objetivos propios y en función de los diferentes estados de desarrollo de los educandos. Los

niveles son cuatro:

 Educación Inicial

 Educación Primaria

 Educación Secundaria

 Educación Superior

Los niveles de Educación Primaria Y Educación Secundaria, en su aplicación y ejecución,

adoptan cinco modalidades, de acuerdo a las características del Educando y las condiciones

Socio-económicas y culturales del país. Tales modalidades son las siguientes:

 De menores

12
  De adultos

 Especial

 Ocupacional

 A distancia

2.3. Educación básica

En el Perú se conoce coloquialmente a esta etapa de la educación, con los nombres de

"Inicial" y "Primaria" y "Secundaria". Estas tres etapas educativas básicas se dan

regularmente en la infancia y la adolescencia. Para las personas que no pudieron culminar su

educación en las etapas usuales se estableció la Educación Básica Alternativa.

2.3.1. Objetivos de la Educación Básica:

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro

de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y

económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo

de toda su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la

cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al

educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

La Educación Básica es obligatoria y se organiza en: Educación Básica Regular, Educación

Básica Alternativa y Educación Básica Especial. En el presente artículo se aborda la

Educación Básica Regular.

2.4. Educación Básica Regular

La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial,

Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por

13
el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el

momento de su nacimiento.

Desde el año 1997, el Ministerio de Educación ha venido implementando Diseños

Curriculares para los diversos niveles de la Educación Básica Regular, esto debido a la

necesidad de responder a las demandas nacionales y locales del país. En ese sentido se

iniciaron experiencias curriculares a modo experimental, en primer lugar, en Educación

Primaria y luego en Educación Secundaria. A medida que pasaron los años y luego de validar

las propuestas curriculares, fue necesario que el país dispusiera de un solo Diseño Curricular

Nacional, a partir del cual, las Instituciones Educativas efectuarían las adecuaciones

curriculares respectivas mediante el proceso de diversificación curricular de modo que

podrían disponer de un Proyecto Curricular de Centro pertinente y acorde a su realidad.

Así mismo, en la Ley General de Educación N° 28044, se señala la necesidad de formular”

currículos básicos, comunes a todo el país, los mismos que tienen que estar articulados entre

los diferentes niveles y modalidades".

Es así que, en noviembre del 2005, se emitió la Resolución Ministerial Nª 0667-2005-ED

mediante la cual se aprobó el "Diseño Curricular de Educación Básica Regular - Proceso de

Articulación" para los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación

Secundaria. Este documento ha sido generalizado desde el año 2006 y es de aplicación en

todas las instituciones educativas públicas y privadas.

2.4.1. Educación Inicial

La Educación Inicial está destinada a los menores de 06 años; debe orientar a los padres de

familia y comunidad para lograr el desarrollo de las capacidades y vocación del niño. Se

ofrece a través de:

 Centros de Educación Inicial (CEI)

 Cunas para menores de 03 años;

14
  Jardines de niños de 03 a 05 años; y

 Programas especiales dirigidos a niños, familia y comunidad.

Los objetivos de la Educación Inicial están orientados a:

 Promover el desarrollo integral del niño y procurar su atención alimenticia, de salud y

de educación;

 Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden biopsicosocial del

niño y

 Contribuir a la integración y fortalecimiento de la familia y la comunidad.

2.4.2. Educación Primaria

La Educación Primaria es el segundo nivel del Sistema Educativo: comprende dos

modalidades, la de menores y la de adultos. Se ofrece en forma escolarizada y no

escolarizada. En el Art. 4 del Cap. II del Reglamento de Educación Primaria se establece que,

«...La Educación Primaria es obligatoria. Concentra la mayor proporción del esfuerzo

educativo de la Nación. Es gratuita en todos los centros y programas educativos estatales; la

gratuidad no se pierde por ningún motivo, los padres de familia son responsables del

cumplimiento de la obligatoriedad de la Educación Primaria de las personas menores de edad.

Asimismo, se da atención prioritaria a los centros educativos en zonas de frontera, áreas

rurales y urbanas marginales.» Los objetivos de la Educación Primaria están orientados a:

 Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresión oral, escritura y

matemática elemental; el conocimiento básico de la historia y geografía, y de los

principales fenómenos de la naturaleza;

 Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del educando;

 Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo vocacional y propiciar la

adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene, urbanidad y relación social; y

15
 Promover el conocimiento y práctica de los valores éticos, cívico-patrióticos, estéticos

y religiosos.

En lo concerniente a la Educación Primaria de Adultos ésta se caracteriza por su flexibilidad

en el desarrollo del programa curricular cuyos objetivos tienden a:

 Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresión oral, escritura y

matemática; el conocimiento básico de la historia y geografía, y de los principales

fenómenos de la naturaleza;

 Promover el conocimiento y práctica de los valores éticos, cívico - patrióticos,

estéticos y religiosos;

 Contribuir al perfeccionamiento y desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo a

los intereses de los educandos y a su actividad económica; y Estimular la relación

interpersonal y grupal.

2.4.3. Educación Secundaria.

Es el tercer nivel del sistema educativo, que comprende dos modalidades: la de menores y la

de adultos. El servicio que se brinda es escolarizado a través de colegios y en forma no

escolarizada a través de Programas Educativos. Los objetivos de la Educación Secundaria

están orientados a:

 Profundizar la formación Científica y Humanística y el cultivo de valores adquiridos

en el nivel primario; y Brindar orientación vocacional y capacitar al educando en

áreas diversificadas con criterios teórico prácticos.

La Educación Secundaria se imparte en 5 grados. Los dos primeros son comunes a todas las

ramas. Los tres últimos encaminan a los estudiantes en una de las siguientes variantes:

 Agropecuaria

 Artesanal

 Científico - Humanista

16
  Comercial

 Industrial

 Comunicaciones

 Minería

 Salud

 Turismo

Los estudios de la Educación Secundaria, cualquiera sea el campo de diversificación o

modalidad, son equivalentes y ofrecen a sus egresados las mismas posibilidades de acceso al

nivel de Educación Superior.

2.5. Educación Superior.

El sistema educativo en la mayoría de países se divide en varias etapas: educación infantil,

primaria, secundaria y superior. La educación superior se realiza en el ámbito universitario y

tiene una duración y una estructura particular y variable en función de la legislación de cada

país.

Como norma general para acceder a la educación secundaria se realiza una prueba de acceso

previa. Los estudiantes que la superan pueden realizar la formación académica universitaria

que elijan, aunque la nota que se obtiene en las pruebas de acceso es determinante para optar

a ciertos estudios.

La educación secundaria se conforma a su vez de una serie de etapas, normalmente grado (la

tradicional licenciatura), seguida de un máster y la posibilidad de un doctorado.

2.5.1. La Finalidad De La Educación Superior

Desde una perspectiva individual la educación superior proporciona al estudiante la

capacitación académica para acceder al mercado de trabajo. En este sentido, se estudian una

serie de asignaturas obligatorias y otras optativas con el propósito de ejercer una profesión

relacionada con ellas. Antes de empezar la formación universitaria el estudiante debe valorar

17
dos cuestiones relevantes: su vocación profesional e intereses personales y la situación del

mercado laboral en relación con los estudios elegidos.

En el marco de la educación superior se lleva a término una tarea investigadora que tiene una

conexión con la sociedad. Esto quiere decir básicamente que la investigación universitaria va

más allá de la obtención de un título o de un proyecto específico, pues el conjunto de la

sociedad se beneficia de los conocimientos alcanzados en la tarea investigadora.

2.5.2. Aspectos relevantes

La educación superior tiene una duración mínima de tres años y puede prolongarse algunos

años más. Esta circunstancia implica que el estudiante debe tener información precisa sobre

aspectos diversos: la diferencia entre la universidad pública y privada, la política de becas, el

estudio de idiomas o la convalidación del título universitario en otras naciones.

La formación académica tradicional ha cambiado sustancialmente en los últimos años y en la

actualidad se han generalizado programas no presenciales, intercambios de estudiantes entre

universidades o ampliación de estudios en otros países.

La educación superior debe regirse por el rigor intelectual, la libertad de cátedra del

profesorado y por valores morales que impregnen el conocimiento académico. Por otra parte,

se deben incorporar métodos educativos basados en la innovación, así como planteamientos

que potencien el pensamiento crítico y la creatividad.

18
 CONCLUSION

No es posible negar que en el Perú la intervención del estado en la educación, si bien, de

todo punto indispensable, no ha sido ejemplar. Lo prueban las marchas en lo que respecta a

las orientaciones generales o los planes de estudio, que unas veces han obedecido

a teorías pedagógicas indebidamente aplicadas y a otras manifestaciones de carácter

ideológico o político. Se ha visto también la adopción de disposiciones que han contribuido a

rebaja los niveles de instrucción y de normas burocráticas que no sólo han dificultado en

ocasiones la labor educativa sino que han dejado de lado la convivencia de estimular a los

maestros competentes y alentar iniciativas.

Creemos en cambio, que los propósitos de la educación deben ser definidos con la mayor

claridad en sus grandes rasgos esenciales para contar así con una guía duradera. Deberán

hacerse luego evaluaciones periódicas de los resultados de enseñanza,

mediante procedimientos objetivos que no es difícil imaginar ni es costoso realizar. Los

resultados de esa evaluación darán indicaciones, precisas en lo posible, acerca de los ajustes y

correcciones que sean requeridos para lograr que la educación dé los frutos que se espera.

Dentro de ese orden de ideas y para los fines que tienen estas líneas, puedo admitir que la

educación básica tiene por objeto dotar a cada individuo de la capacidad necesaria para

pensar y actuar correctamente en todas las circunstancias de la vida. Significa esto que debe

ser tal que, además de dar formación moral, cívica y religiosa, debe proporcionar de manera

efectiva los conocimientos y las habilidades prácticas que requieren los hombres para

satisfacer las exigencias de su propio bienestar y para contribuir con su esfuerzo para que

la sociedad mejore. Todo esto en el entendimiento de que contribuye una necesidad nacional

superar el atraso y el subdesarrollo con el auxilio de los recursos que ofrecen hoy la ciencia y

la tecnología. Son muchos los juicios autorizados que han denunciado defectos e ineficiencia

de la educación básica. Puede observarse en primer término un empleo imperfecto del

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idioma, tanto hablado como escrito. Esta deficiencia puede notarse no solamente en los

jóvenes sino también en personas mayores, lo cual prueba que las causas que se deben no son

recientes. Se trata de una manifestación de incultura que puede apreciarse diariamente a

través de medios de comunicación y que ha sido objeto de repetidas críticas y comentarios.

Ello guarda indudablemente relación con la escasa inclinación a la lectura y a la falta de

disposición para el estudio independiente, que suponen de manifiesto en quienes intentan ser

admitidos a estudios superiores.

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 Bibliografía

http://es.scribd.com/SUKUQUI/d/12354108-La-Educacion-en-El-Peru

http://www.monografias.com/trabajos62/educacion-actual-peru/educacion-actual-peru.shtml

http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-el-peru-signos-de-

mejora

http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/EXTSPPAISES/LACI

NSPANISHEXT/PERUINSPANISHEXT/0,,contentMDK:21269356~pagePK:141137~piPK:

141127~theSitePK:501764,00.html

http://peru21.pe/noticia/659058/avanza-reforma-educativa-peru

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