Sesión de aprendizaje

DOCENTE : Zenina Ataupillco Remuzgo. GRADO: 6° SECCIÓN: “C”

AREA : Matemáticas FECHA: 18-03-2019.

NOMBRE DE LA SESIÓN Utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación de patrones aditivos crecientes.
SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO.
Enfoques transversales: Interculturalidad, atención a la diversidad, igualdad de género, enfoque ambiental de derechos, búsqueda de la
excelencia y orientación del bien común.
Competencias transversales: Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TICS, y gestiona su aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO/INDICADOR
ÁREA CAPACIDADES

Resuelve y formula con autonomía y seguridad Resuelve problemas de Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un
problemas que requieren del establecimiento de sucesión numéricas. problema en su contexto
MATEMÁTICA

relaciones entre números naturales y fracciones entre Interpreta propiedades de Resuelve problemas utilizando la sucesión numéricas.
números naturales, decimales y fracciones con sus operaciones combinadas.
Explica a través de ejemplos la forma de representar un numero
operaciones, argumentando los procesos empelados en
la solución e interpretación de los resultados natural.
obtenidos.
ENFOQUE TRANSVERSAL HECHOS OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes y docentes demuestra solidaridad con sus compañeros
y compañeras para ayudarles a desarrollar su trabajo.

Saluda, a los niños y niñas, conversamos sobre los lazos de la amistad y lo importante que es respetar las normas
de convivencia dentro y fuera del aula y lo que el día anterior se desarrolló.
Recoge los saberes previos:
¿Utiliza una cantidad para poder extraer los saberes de los estudiantes?
10MIN.
Conflicto cognitivo:
¿qué es un patrón aditivo?, ¿creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un patrón?Propósito de la sesión:
Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación de
patrones aditivos crecientes.

Se plantea el siguiente problema:

Comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué es lo que se pide?, ¿alguna vez resolvieron un
problema similar o parecido?

Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
70MIN.
PROCESOS Búsqueda de estrategias: Para ello, realiza estas preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué deben hacer?; ¿qué números observan?,
¿van en aumento o disminuyen? Pide que en parejas digan con sus propias palabras lo que han entendido.
DIDÁCTIC
OS Trabajo grupal: Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia

Promueve en los estudiantes la 2.Búsqueda de estrategias para hallar la solución. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿alguna vez resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los pueden
ayudar?; ¿serán útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué? Permite que conversen en equipo, se organicen y propongan
de qué manera descubrirán el número que continúa. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado. Guíalos
mientras resuelven y después indica que representen los
números usando el material Base Diez.

Representa: Presenta en un papelote el siguiente esquema y entrégales un papelote.

Durante la representación, formula las siguientes preguntas: del 32 al 42, ¿los números aumentan o disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del
42 al52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma entre todas las cantidades?
3. PARA FORMALIZAR lo Solicita que un representante. Representa la situación pegando las tarjetas en la pizarra para que, junto
con los estudiantes, puedas construir algunas conclusiones respecto a los patrones aditivos.

Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma

cantidad.
Un patrón aditivo es creciente cuando se suma, aumenta o crece.
La regla de formación es el número que se suma o aumenta.

Reflexiona

Con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver la situación. Plantea las siguientes
interrogantes: ¿cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material Base Diez
y las tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles?
Indica a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas para proponer otros patrones aditivos crecientes y que los copien en su
cuaderno. Estas podrían ser algunas propuestas:
Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por
qué?; ¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen que les será útil lo aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana podemos apreciar patrones aditivos? Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases
de aliento.

TRANSFERENCIA: Pedimos que resuelvan situaciones problemáticas en sus cuadernos de aplicando el material base 10.
 Sesión de aprendizaje
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Zenina Ataupillco Remuzgo. GRADO : 6° SECCIÓN: “C”
AREA : Matemáticas FECHA : 20-03-2019.
NOMBRE DE LA SESIÓN Hoy utilizaremos tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación de patrones.
SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO.
Enfoques transversales: Interculturalidad, atención a la diversidad, igualdad de género, enfoque ambiental de derechos, búsqueda de la
excelencia y orientación del bien común.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS, y gestiona su aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO/INDICADOR

Resuelve y formula con autonomía y seguridad Resuelve problemas de Describe la comparación de orden de un número hasta seis
problemas que requieren del establecimiento de sucesión numéricas. cifras.
MATEMÁTICA

relaciones entre números naturales y fracciones entre Interpreta propiedades de

números naturales, decimales y fracciones con sus operaciones combinadas.
operaciones, argumentando los procesos empelados en
la solución e interpretación de los resultados
obtenidos.
ENFOQUE TRANSVERSAL HECHOS OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes y docentes demuestra solidaridad con sus compañeros
y compañeras para ayudarles a desarrollar su trabajo.

Saluda, a los niños y niñas, conversamos sobre los lazos de la amistad y lo importante que es respetar las normas
de convivencia dentro y fuera del aula y lo que el día anterior se desarrolló.
Recoge los saberes previos:
10MIN. ¿Utiliza una cantidad para poder extraer los saberes de los estudiantes?
Conflicto cognitivo:
¿Creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un patrón? ¿Qué es un patrón aditivo?, Se presenta el Propósito de
la sesión: Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de
formación de patrones.
Comprensión del problema: Se plantea el siguiente problema:

Paola posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa y forma una secuencia especial de
arreglos triangulares para decorar tarjetas. ¿Cuántas fichas usará si necesita continuar la secuencia hasta tener 7 arreglos
triangulares?

Búsqueda de estrategias: realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué está
realizando Paola?, ¿cómo es su secuencia?, ¿qué forma tiene su secuencia?, ¿qué nos pide el problema? Solicita que algunos
estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

Trabajo grupal: Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia

70MIN.
PROCESOS Promueve en los estudiantes la
DIDÁCTICO Representación: Presenta en un papelote el siguiente esquema y entrégales materiales para que lo desarrollen.
S
Pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos, ¿qué podemos suponer? Posibles conjeturas: • Cada vez que
creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso. • Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego
en 3.

Pregunta: si buscamos una relación entre los cinco primeros arreglos, ¿qué podemos suponer? Posibles conjeturas:
• Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso. • Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que
aumenta en 2, en 3, en 4 y en 5 respectivamente.
• Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente.
Propón que si buscamos una relación entre solo los números de la secuencia, podemos sacar más conclusiones:

Concluye que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega a la respuesta de que en el arreglo número 7 se tienen 28
fichas circulares:

Para poder encontrar la regla de formación a partir de arreglos de fichas y secuencias numéricas, pregunta:

• ¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente? Posible respuesta: las fichas aumentan de forma ordenada; esto
se observa en el piso de cada nuevo arreglo.
• ¿Es creciente o decreciente la secuencia? Posible respuesta: la secuencia es creciente porque su regla de formación va en
aumento.
• ¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los arreglos?
PARA FORMALIZAR lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿qué regularidades hemos
encontrado?, ¿con qué operación hemos podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado la regla de correspondencia del
patrón?
Luego consolida estas respuestas en un organizador gráfico junto con tus estudiantes:

.
REFLEXIONA

Con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto: ¿las estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos
construido?, ¿qué significa patrones aditivos?, ¿cómo hallamos su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la podemos
utilizar?

TRANSFERENCIA: Pide a los niños y las niñas que, en grupo, resuelvan la actividad “Trabajo en parejas” de la página 17 del Libro
Matemática 5. Pregunta: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para hallar la regla de formación?, ¿en qué consiste la
estrategia del segundo nivel?, ¿cómo podemos hallar el número que continúa en los siguientes patrones?
 Sesión de aprendizaje
DOCENTE : Zenina Ataupillco Remuzgo. GRADO: 6° SECCIÓN: “C”

ÁREA : Religión FECHA: 17-04-2019

NOMBRE DE LA SESIÓN Hoy identificaremos los Milagros de Jesús

SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO.

Enfoques transversales: Interculturalidad, atención a la diversidad, igualdad de género, enfoque ambiental de

derechos, búsqueda de la excelencia y orientación del bien común.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS. Y gestiona su
aprendizaje.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Formación TESTIMONIO DE VIDA Formula razones de su fe en  Representa
Religiosa muestra signos de valores Cristo y se esfuerza por lograr creativamente los milagros
y virtudes cristianas, en que otros también lo conozcan de Jesús.
acciones concretas de y lo sigan.
convivencia humana

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MEDIOS Y
M. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIA
LES

MOTIVACIÓN:

El docente conversa con los estudiantes sobre cómo se celebra la Semana Santa en la comunidad.
Utiliza
I Ficha de
como referencia las siguientes preguntas: si la Semana Santa se refiere a un mismo acontecimiento, lectura
N ¿porqué se celebra de distinto modo en el Perú y en el mundo? ¿cómo se conmemora este
acontecimiento en la comunidad? Se hace una lluvia de ideas y se conversa sobre cómo se realizan las
I actividades mencionadas.
Lluvia
Los estudiantes reflexionan sobre la necesidad de saber escuchar a los demás. de ideas
C
Los estudiantes concluyen en que cada lugar tiene una forma peculiar de celebrar la Semana Santa y
I que esto es un buen motivo para incluir en el reportaje que se piensa redactar. El profesor explica que
Diálogo
en esta sesión se organizará información sobre el tema para socializarla en la siguiente mediante una
O exposición.

Se presenta los aprendizajes que se alcanzarán en la sesión.

 El docente presenta un video sobre Semana Santa

P
(https://www.youtube.com/watch?v=uVaQ-ibxZ7E) y los estudiantes toman apuntes sobre lo más
Biblia
R importante que observan.
 Los estudiantes se or adecuado a los destinatarios? ¿por qué? ¿fue adecuado al tema? ¿por qué? En
O conjunto se concluye que es necesario utilizar un tipo de registro distinto de acuerdo con la
situación comunicativa, por ejemplo, se debe utilizar palabras que todos entiendan y que sean
C adecuadas a la solemnidad del tema, en este caso, la Semana Santa.
 El docente indica que algunas formas de celebración de la Semana Santa han sido tratadas en textos
E de distinto tipo, algunos de los cuales serán leídos con la finalidad de recoger información para
realizar exposiciones sobre dicha festividad. En papelitos escribe el nombre de las regiones que se
S
mencionan en el NÚMERO DE SESIÓN 03/10 texto ¿Cómo se celebra la Semana Santa en el Perú?
Separat
O (Ver anexo). Cada estudiante escoge un papel y se forman equipos de trabajo según la región que a
les tocó.
 Cada equipo lee en el texto, distribuido previamente, la parte que describe la celebración de la
Semana Santa en la región que le tocó. Toman nota de las ideas más relevantes e intercambian Cuadern
opiniones sobre ellas. El profesor acompaña la actividad y orienta sobre el modo de ubicar la o
información (puede hacer un recuento de la toma de apuntes) y sobre las formas de interacción
más adecuadas. Destina más tiempo a quienes tengan un ritmo de aprendizaje más lento y trabaja
con ellos, pero solo para sugerir, mostrar el camino, pero no para tomar decisiones. Incluso puede Lapicero
tomar la decisión de distribuir los textos más extensos o complejos a los equipos que hayan s
demostrado mejores logros.
 Un representante de cada equipo explica ante los demás cómo se celebra la Semana Santa en la
región que le tocó leer. Lo pueden hacer saliendo adelante o desde de sus asientos, según como Láminas
hayan desarrollado su capacidad para hablar ante toda el aula. Los demás integrantes pueden
complementar lo que consideren necesario. Los integrantes de otros equipos toman nota y
organizan la información más importante sobre cada región. Plumon
 El docente solicita a los estudiantes que opinen sobre la forma como interactuaron durante el es
trabajo en equipo, específicamente sobre la adecuación del código y las normas de convivencia para
la comunicación oral. Terminadas las participaciones, en conjunto se sistematiza la información
sobre cómo realizar una buena exposición oral. (Ver anexo).

 El docente conversa con los estudiantes sobre la relación de la actividad realizada con la redacción
S del reportaje. Toma como referencia las siguientes preguntas: ¿cómo ayuda la actividad realizada en
la redacción del reportaje? ¿qué otra información se necesitará?
A  Los estudiantes expresan lo que aprendieron respecto a la adecuación del código y a las normas de
convivencia para la comunicación oral.
L  El profesor indica que tendrán la oportunidad de poner en práctica lo aprendido durante las
exposiciones de la siguiente sesión.
I
 Para ello indica que cada estudiante debe buscar más información sobre la Semana Santa y preparar
una exposición para un máximo de dos minutos (Este tiempo puede ser flexible en función de los
D
avances de los estudiantes).
 Explica que la exposición se debe organizar en introducción, desarrollo y cierre (Texto Comunicación
A
3, pág. 9).  Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿qué
aprendimos? ¿cómo ayudará lo aprendido a mejorar nuestra interacción oral?
 RECORDEMOS LO APRENDIDO

¿CÓMO SE CELEBRA LA SEMANA SANTA EN EL PERÚ?

La Semana Santa es una fecha muy representativa en Perú. La mayoría de viajeros buscan nuevas
rutas y destinos para recorrer, otros aprovechan para conocer nuevas regiones y tener nuevas
experiencias. Hay una gran variedad de sitios para conocer, aquí encontrarás los clásicos destinos
peruanos en Semana Santa y cómo se desarrolla en cada una.

Semana Santa en Ayacucho Es la festividad más importante de la región ayacuchana y una de las
más sobresalientes de América Latina. La celebración se inicia con la procesión del Señor de la
Agonía, la Virgen Dolorosa, la Verónica y San Juan. Estos son sus principales acontecimientos: -

SÁBADO DE PASIÓN, se realiza la escenificación de la pasión de Cristo y se reparten las palmas de

forma gratuita al público asistente. –
DOMINGO DE RAMOS, sale el Cristo en un burro, las llamas llevan retama seca que será quemada
el domingo de resurrección.
EL LUNES sale a la procesión el Señor del Huerto; el martes, el Señor de la Sentencia, el miércoles se
representa el encuentro entre Cristo, su madre y María Magdalena y el jueves se visitan las iglesias.
EL VIERNES SANTO la procesión del Santo Sepulcro y el sábado de gloria, es la pascua y se celebra la
festividad en todo su esplendor. La feria llega a su máxima expresión en el Cerrito de Acuchimay. –
DOMINGO DE RESURRECCIÓN, la procesión más importante. Llevan al Cristo en andas, iluminado
por velas y se quema la retama, mientras la gente baila y canta alrededor en la plaza. Además, uno
de los platos más celebrados es la patasca o patasca acompañado de unas chaplas.