~MINISTERIO DE EDUCACION de Etvcacién Lambayeque REPUBLICA DEL PERU GERENCIA REGIONAL DE | EDUCACION LAMBAYEQUE il Diteccén Regional | : EXAMEN PARA CONTRATACION DE DOCENTES — PERIODO LECTIVO 2013 EDUCACION SECUNDARIA {EDUCACION BASICA REGULAR) oeaneee WA : Tiempo: 03 Horas ‘= — Verifique tas 100 preguntas del examen Lambayeque, 20 de Enero de 2013COMUNICACION COMPRENSION DE TEXTO. En la produccién social de su vida, los hombres contraen determinadas relaciones necesarias independientes de su voluntad, relaciones de produceién que corresponden a una determinada fase de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. El conjunto de estas relaciones de produceién fonma la estructura econémica de la sociedad, la base real sobre la que sé rige una superestructura politica y juridica y a la que corresponden determinadas formas de conciencia social. E1 modo de produccién de la vida material condiciona el proceso de la vida social, politica y spiritual en general. No es la conciencia de los hombres la que determina su ser, sino, por el contrario, su ser social el que determina su conciencia, Al llegar 3 una determinada fase de su desarrollo, las fterzas productivas materiales de la sociedad chocan con las relaciones de produccién existentes 0, lo que no es mas que la expresién Jutidiea de esto, con las relaciones de propiedad dentro de las cuales se han desenvuelto hasta alli De formas de desarrollo de las fuerzas productivas, estas relaciones se convierten en frabassuyas. Y se abe asi una época de revolucién social. Mars, Karl 1) Las relaciones de produ acuerdo i6n varian de 4) al desarrollo de Ia pol b) alla vida juridica de la sociedad ©) a la naturaleza de la conciencia social 4) al aceleramiento de las revoluciones sociales €) al desarrollo de tas fuerzas productivas 2) Latesis refutada por el autor sastendria que a) el ser social posee trascendencia b) la conciencia social es inexistente ©) la conciencia prima sobre el ser 4d) la estructura econémica es estatica ©) la revolucién social resulta inevitable 3) La conciencia social no es mas que una manifestacién de 4) la voluntad humana b) las trabas sociales ©) la revolucién s 4) la estructura econdmi ©) la superestructura jur ica y politica 4) La revolucién social obedece a a) la primacia del ser social sobre la coneiencia ) el estancamiento de la fuerzas productivas materiales ¢) In colisién entre fuerzas productivas y relaciones de propiedad 4) la necesidad de mantener las relaciones de propiedad €) el desarrollo répido y neces relaciones de propiedad io de las 5) Segin lo expuesto las relaciones de produiceién se caracterizarian por ser a) necesarias, auténomas y aisladas by) variables, miltiples y triviales c) necesarias, objetivas y dinamicas 4) historicas, méltiples e innecesarias ) necesarias, variables y subjetivas MenEXAMEN PARA CONTRATACION DE DOCENTES — PERIODO LECTIVO 203 COMPRENSION DE TEXTO Pese a que la informacién es reconocida como uno de los resultados valiosos de ia educacién, muy pocos maestros se contentarfan en considerarla coma Ia Gnica primordial consecuencia de la ensefianza, Se necesita alguna muestra de que los estudiantes puedan hacer algo con sus conocimientos, es decir, que sean capaces de aplicar la informacién a situaciones ¥ problemas nuevos. También se espera que adquieran téenicas generalizadoras para enfrentar distintos asuntos y rmaterias, De esta manera se supone que, frente @ un problema o a una situacién nueva, podrén elegir Ja técnica adecuada para encararlos con la informacion necesaria, tanto en lo que respecta a hechos como a principios. Algunos han denominado a esta actividad “pensmiento eritico” ¥y hubo quienes le dieron el nombre de “solucién {de problemas”. En Ia taxonomia hemos empleado fos términos “habilidades imtelectuales” y —“capacidades técnicas”. Su definicién operativa més general afirma que el individuo que las posee puede ‘encontrar en su experiencia previa informacion ¥ Jas téenicas apropiadas para responder ofectivamente al desafio de dificultades circunstancias distintas. Bloom, Benjamin S. 6) La capacidad técnica seria a) la captaci6n de informaciones y nuevas realidades b)la facultad para analizar_ situaciones ‘nuevas y dar soluciones ©) la capacidad para comprender nuevos problemas d)la capacidad para generar las nuevas experiencias e)el modo de operar en la solucién de nuevos problemas 7) Ia ensefianza debe desarrollar 4) la capacidad perceptiva del alumno ») te experiencia cientifica del alumno ¢) Ia informacién para encarar el problema 4) la facultad para recabar informaciones ) las capacidades intelectuales y téenicas 8) La habilidad intelectual tiene por finalidad a) Ja acumulacién sistematica de sus nuevos ‘conocimientos b) la comprensién e interpretacién de los problemas nuevos ©) la aplicacién de las téenicas a experiencias recientes 4) Ia elaboracién de muevas téenicas de informacién ¢) Ia solucién de problemas y circunstancias distintas 9) Eltexto argumenta a favor de 4) el desarrollo de aptitudes ») la solucién de problemas ©} el pensamiento reflexivo 4) la capacidad informatica €) In aplicacién del conocimiento 10) CuAl seria el titulo apropiado para el texto? 2) utilidad de a educaciéon ») importancia de Ja educacién ©) téenicas de aprendizaje 4) transcendencia de las informaciones ©) objetivos de la ensefianza COMPRENSION DE TEXTO. Dentro de las definiciones mis aceptadas del concepto de actitud, puede mencionarse aquella que sostiene que se trata de un constructo que media nuestras acciones y que se forma por tres ‘componentes basicos: cognitive, afectivo_y conductual (Bednar y Levie, 1993; Sarabia, 1992). También se ha destacado la importancia del componente evaivativo en las actitudes, al sefialar que éstas implican cierta disposicién 0 carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia objetos, personas, situaciones 0 instituciones sociales. 11) Eltema central es 1) la naturaleza de ta actitud b) la carga afectiva de In evaluacién ©) el constructo metivador 4) las actitudes y sus 3 componentes ~ AEE