PLAN DE MENTORÍA A DOCENTE NOVEL

I. ANTECEDENTES DEL MENTOR

NOMBRE COMPLETO: María Magdalena Herrera Acuña

TÍTULO PROFESIONAL: Pedagogía General Básica con licenciatura en educación/Universidad de Playa Ancha

ESTABLECIMIENTO EN EL QUE TRABAJA: Colegio Cristiano Curicó

COMUNA: Curicó

MAIL: mary_herrera18@hotmail.com

II. ANTECEDENTES DEL DOCENTE NOVEL

NOMBRE COMPLETO: Valery Constanza Aguilera Concha

TÍTULO PROFESIONAL: Pedagogía general básica con licenciatura en educación/Universidad Católica, sede
Curicó

CURSOS QUE ATIENDE: 3 por nivel

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ATIENDE: 99 estudiantes HOMBRES: 54

MUJERES: 45

MAIL: TELÉFONO:
valeryaguilera@gmail.com +56947034098
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DE LA MENTORÍA: Colegio Cristiano Curicó

RBD: 16494 DEPROV A LA QUE PERTENECE: Particular

Subvencionado adscrito a la gratuidad.

DIRECCIÓN: Av. León Juan Luis Diez 2401 PROVINCIA: Curicó

COMUNA: Curicó REGIÓN: Séptima

N° ESTUDIANTES: 443 N° PROFESORES: 38

DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DE LA MENTORÍA:

El colegio cristiano de Curicó es un colegio urbano de carácter Confesional Cristiano evangélico dependiente de Misión
Mundial Cristiana. Es particular subvencionado, adscrito en el año 2016 a la ley de gratuidad. Posee una trayectoria de
18 años al servicio de la comunidad. En sus inicios se ubicó en la calle Carmen N° 998. Con el paso del tiempo y producto
de la demanda de matrícula fue necesario establecerse en un recinto de mayor envergadura; así es como, desde hace
ya 12 años, el establecimiento ofrece sus servicios educativos en Avenida Juan Luís Diez 2401.
Este establecimiento posee una matrícula total de 410 estudiantes, distribuidos en 240 niñas y 170 niños. Atiende a
estudiantes desde pre-kínder a 4° medio en modalidad Científico/humanista. Posee jornada única para niños de pre
kinder a quinto básico, la Jornada escolar completa es para los estudiantes de 6° a 4° medio. Es dirigido desde hace
17 años por la Sra. Marta Sepúlveda Rebolledo, de profesión: Profesora de Educación Básica. El equipo docente está
conformado por 25 profesores. Posee un jefe de Unidad Técnica para básica y media. Cuenta con Programa de
Integración Escolar, conformado por educadoras diferenciales, kinesiólogo, fonoaudióloga y psicóloga.
El índice de vulnerabilidad corresponde en educación básica a un 68,7%, mientras que en media a un 54,2%. En cuanto
al nivel socio/económico del establecimiento este es medio. El ingreso promedio de las familias es entre 400 mil a 690
mil pesos mensuales. La escolaridad declarada es: madres es de 12 a 13 años, padres entre 11 y 12 años.
En relación a las características de las familias se puede decir que: pertenecen a distintas religiones, algunos padres
poseen estudios universitarios, en su mayoría cuentan con estudios medios y básicos, la mayoría utiliza transporte
escolar para hacer llegar a sus hijos al establecimiento, viven en los alrededores principalmente en el sector de Los
Guindos, Sarmiento y El Boldo. Se cuenta con la colaboración de los padres, teniendo en consideración que la asistencia
a las reuniones de apoderados supera el 90% y los apoderados que no asisten asumen los acuerdos y se informan
oportunamente de las informaciones entregadas. Además el colegio cuenta con un Centro de padres y apoderados
activo, que permanentemente trabaja y colabora con las actividades planteadas por los diferentes estamentos que
conforman la comunidad escolar.
El PEI del establecimiento declara que:
 El colegio tiene como propósito doctrinal principal: “Dar a conocer el mensaje de salvación que nos entrega la
Palabra de Dios” el camino para hacer hombres de bien es que sean hijos de Dios y discípulos de Jesús. Lo
anterior se expresa de manera explícita en el colegio en la frase:
“Educar evangelizando, evangelizar educando”
 Los sellos del establecimiento son: Inclusión, valores cristianos y educación de calidad.
 El proyecto curricular propuesto por el Colegio es de tipo constructivista y tiene como meta el proporcionar las
herramientas y conocimientos que desarrollen las capacidades de alumnos para que al egresar de la enseñanza
básica y media continúen los estudios superiores desempeñándose de una manera efectiva y responsable. Todo
este proceso sustentado en valores cristianos considera al profesor pieza fundamental en la formación académica
y valórica de los estudiantes, reconoce a la familia como principal agente educativo por ello, se preocupará que
el PEI sea compartido, apoyado y aceptado por las familias.
III. DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA DETERMINAR LOS NUDOS CRÍTICOS:

1. Reunión con equipo directivo: En donde en primer lugar se explica el proceso de mentoría. La dirección y jefa de
UTP indican algunos nudos críticos frecuentes en los profesores noveles, especialmente en relación con las
actividades administrativas. Se plantean algunos acuerdos como apoyar la completación del libro de clases,
acompañar y entregar las instrucciones para completar el programa full college, apoyar las reuniones de apoderados
induciendo estrategias para la colaboración y respeto entre padres, apoderados y profesor jefe.
2. Autoevaluación del novel del marco de la buena enseñanza: Se entrega pauta entregada por el cpeip y la
universidad para ser aplicada y respondida por el novel, se explican las principales características de la
autoevaluación y el objetivo de esta, buscar los nudos críticos que servirán de base para planificar las actividades a
desarrollar la mentoría.
3. Reflexión del novel: Se pide al novel realizar una reflexión en relación con los nudos críticos observados en el
desarrollo de sus prácticas pedagógicas y explicar cuales son las principales dificultades que se presentan.
4. Reunión con novel: En esta reunión la profesora novel comenta los nudos críticos que ha presentado durante el
tiempo transcurrido y su labor docente, se sociabiliza la autoevaluación y reflexión realizada con el novel y se plantean
las posibles actividades a realizar para abordar los nudos críticos.
IV. IDENTIFICACIÓN DE NUDOS CRÍTICOS
Dimensiones
Enseñanza para el aprendizaje
Preparación de la enseñanza
Creación de un ambiente propicio
para los aprendizajes
Responsabilidades profesionales
Nivel de desempeño (en desarrollo, Nudos críticos
aceptable, competente, (surge de la autoevaluación del novel)
innovación)
(surge de la autoevaluación del novel)
Aceptable Falta de preparación en la
elaboración de instrumentos de
evaluación que puedan ser
compatibles con la diversidad de
estudiantes.
Falta de preparación en el área de
conocimiento impartido por el novel.
Aceptable Falta de orden y organización en la
sala de clases.
Falta de establecimiento de normas
claras de convivencia al interior del
curso.
Aceptable Falta de apoyo con los estudiantes
del proyecto de integración por parte
de los profesionales que componen
este equipo.
Falta de herramientas para la
preparación de actividades
desafiantes y creativas para los
estudiantes.
En desarrollo Falta de estrategias para establecer
relaciones de respeto con
apoderados y estudiantes.

V. PROPUESTA DE DESAFÍOS Y ESTRATEGIAS
Desafíos a abordar
(surgen de los nudos críticos)
Fortalecer los instrumentos de
evaluación.
Fortalecer la organización y
establecimiento de normas de
convivencia al interior del curso.
Falta de conocimiento en relación con
las actuales políticas educacionales.
Falta de estrategias e instrumentos
para mejorar los resultados SIMCE
del colegio y los impuestos por las
autoridades del mismo.
Falta de conocimiento de programa
full college.
Dimensión Posible estrategia Mes(es)
MBE (para abordar cada desafío)
Trabajar con material de curso realizado
A anteriormente por el mentor de instrumentos de
evaluación.
Confeccionar instrumentos de evaluación.
Trabajar en conjunto y ahondar en los conocimientos
sobre el subsector impartido por el novel.
Trabajar con novel algunas estrategias de
organización con los estudiantes, normas claras y
B cooperación reciproca.
Establecer con el novel algunas normas de
convivencia al interior del curso.
Entregar pautas de trabajo con estudiantes tutores al
interior del curso.

Fortalecer el trabajo con equipo PIE.
Fortalecer el desarrollo de
actividades motivadoras y
desafiantes.
Fortalecer el trabajo colaborativo y
de respeto con los estudiantes y
apoderados.
Conocer algunas políticas
educacionales actuales.
Fortalecer las herramientas de
trabajo con el SIMCE.
Apoyar el trabajo con el programa full
college.
Entregar tips de rutinas diarias de los estudiantes al
interior del grupo curso.
Consensuar un horario establecido entre profesor
C novel y profesor de educación diferencial para
realizar trabajo de planificación de actividades para
estudiantes con necesidades educativas.
Buscar diferentes herramientas de trabajo para
planificar actividades motivadoras y desafiantes con
los estudiantes.
Apoyar las reuniones de apoderados con talleres
D enfocados en el compromiso y respeto con la
comunidad escolar.
Realizar talleres con los estudiantes en relación al
establecimiento de normas de convivencia y rutinas
diarias al interior del grupo curso.
Sociabilización con profesora novel de las actuales
políticas educacionales.
Trabajar con diferentes estrategias e instrumentos de
evaluación para apoyar el trabajo SIMCE.
Trabajar en conjunto con la profesora novel en el
programa del colegio Full College.
 Acuerdos:
Trabajar diferentes instrumentos de evaluación, apoyados con material trabajado en curso realizado en el colegio
anteriormente.
Confeccionar en conjunto con el novel diferentes instrumentos de evaluación, que permitan ayudar a fortalecer el
nudo crítico planteado en relación con la evaluación.
Trabajar en conjunto con la coordinadora del equipo PIE para establecer horarios para apoyar a la profesora novel en
la realización de actividades para los estudiantes con necesidades educativas especiales. Sociabilizar el DUA.
Trabajar en conjunto la planificación de actividades para motivar a los estudiantes en la aplicación de la medición
SIMCE.
Trabajar en el full college.
Analizar estrategias para desarrollar habilidades de pensamiento superior en ciencia, análisis de problemas o de
ejemplos de resultados de laboratorio y no hacer que sea un aprendizaje memorístico.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad Objetivo Fecha Horario N°

(se formulan en función de las estrategias) (se formulan en función de cada horas
actividad)
Reunión con novel y mentor Conocer las principales características y marzo 3 horas 3
motivaciones laborales del novel. horas
Explicar el trabajo de la mentoría a
realizar.
Reunión con equipo directivo, jefa de UTP, Dar a conocer y explicar el trabajo de marzo 3 horas 3
novel y mentora mentoría. horas
Conocer los nudos críticos que han
presentado los profesores noveles en su
paso por el colegio.
Formalizar el trabajo de mentoría
Reunión con novel para analizar la Sociabilizar la reunión con el equipo marzo 3 horas 3
autoevaluación y los acuerdos realizados directivo. horas
con el equipo directivo

Se Trabaja en el llenado del libro de clases Colaborar en las tareas administrativas y marzo 3 horas 3
y libro de registro de atención de guiar en el proceso de llenado de estos horas
apoderados. instrumentos.

Planificación y puesta en común del plan Conocer, consensuar el plan de mentoría marzo 3 horas 3
de mentoría. a trabajar durante el acompañamiento al horas
novel.

Reunión con encargada PIE para Coordinar trabajo de apoyo para profesor abril 3 horas 3
consensuar el trabajo en equipo. novel por parte del equipo PIE. horas
Se trabaja en plataforma full college del Dar a conocer la plataforma full college a abril 3 horas 3
colegio. la profesora novel. horas

Preparación de reunión de apoderados. Apoyar y monitorear el trabajo con los mayo 3 horas 3
padres y apoderados para establecer horas
relaciones de respeto y apoyo.
Acompañamiento a reunión de Entregar algunas estrategias de trabajo mayo 3 horas 3
apoderados. con padres y apoderados. horas
Planificación de una clase de ciencias. Acompañar en la planificación de una junio 3 horas 3
clase de ciencias y orientar en las horas
diferentes estrategias para llevar a cabo
una clase motivadora.
Planificación de una clase de Lenguaje. Colaborar en forma reciproca en la agosto 3 horas 3
planificación de una clase. horas
Planificación de una salida a terreno Realizar una salida a terreno. septiembre 3 horas 3
horas
Planificación de paseos educativos. Organizar plan de trabajo para paseo octubre 3 horas 3
educativo del curso. horas
Preparación de instrumentos de Realizar diferentes instrumentos de noviembre 3 horas 3
evaluación evaluación. horas
Apoyo en los documentos de finalización Confeccionar documentos de finalización diciembre 3 horas 3
del semestre y termino del año escolar. de semestre y finalización del año horas
escolar.
VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROCESO DE MENTORÍA *
Mes: MARZO
Semana 1
Actividades:
Reunión con novel y
mentor, se explica y
conversa sobre el plan de
mentoría, se aclaran dudas.
Se aplica autoevaluación,
se explica al novel el
significado de nudos
críticos.
Mes: ABRIL
Semana 1
Actividades:
Reunión con novel y
mentor, se analizan y se
buscan estrategias para los
nudos críticos identificados.
Planificación y puesta en
común del plan de
mentoría.
Mes: MAYO
Semana 1
Actividades:
Semana 2
Actividades:
Reunión con equipo
directivo, jefa de UTP,
novel y mentora. Se
completa protocolo de
mentoría.
Semana 2
Actividades:
Reunión con novel, se
trabaja en plataforma de full
college del colegio,
actualización de fichas,
asistencia, digitación de
notas y esquema de
reuniones de apoderados.
Semana 2
Actividades:
Semana 3
Actividades:
Reunión con novel y
mentor, se analizan la
autoevaluación y los
acuerdos realizados con el
equipo directivo. Se
identifican los principales
nudos críticos.
Semana 3
Actividades:
Reunión con coordinadora
del equipo PIE para
abordar nudo crítico de la
profesora novel. Se
establecen acuerdos y
coordinación de trabajo en
conjunto.
Semana 3
Actividades:
Semana 4
Actividades:
Reunión con novel y
mentor, a petición de UTP
se trabaja en el llenado del
libro de clases y libro de
registro de atención de
apoderados.
Semana 4
Actividades:
Reunión para trabajar con
profesora de diferencial que
apoyo los cursos en donde
realiza clases la profesora
novel, se establecen
algunas pautas de trabajo
en relación con la
planificación del novel.
Semana 4
Actividades:
Reunión con novel para
informar el plan de trabajo
en relación con los alumnos
PIE, se establecen
estrategias de trabajo
colaborativo y se solicita a
novel enviar por correo
planificación a profesora
diferencial para que pueda
ayudar y guiar en
actividades para los
alumnos(as) con NEE.
Mes: JUNIO
Semana 1
Actividades:
Se realiza acompañamiento
a reunión de apoderados
en conjunto con
Departamento pedagógico,
encargado del SIMCE. Se
entrega taller por parte del
mentor “Responsabilidad
de padres y apoderados”
Mes: JULIO
Semana 1
Actividades:
Reunión con novel para
analizar el desarrollo de la
clase. Se terminan detalles
del huerto colgante.
Trabajo colaborativo con
novel, profesora de
diferencial del equipo PIE y
mentora para consensuar
las actividades de la
planificación.
Semana 2
Actividades:
Reunión con novel para
realizar planificación de una
clase de ciencias para
realizar en conjunto, tema a
desarrollar “El crecimiento
de las plantas”
Semana 2
Actividades:
Apoyo del trabajo para
finalizar el semestre,
evaluaciones en el full
college, informe de
Se trabaja con novel en la
presentación del DUA.
Se analiza la propuesta y
se entrega una fotocopia de
los principios del DUA.
Semana 3
Actividades:
Se busca material concreto
para la clase de ciencias y
se prepara material para
laboratorio. Se realizará
con los estudiantes un
huerto colgante.
Semana 3
Actividades:
Vacaciones de Invierno
Preparación de reunión de
apoderados. Se realiza
motivación para reforzar
compromiso de los
apoderados en relación con
los aprendizajes de los
estudiantes.
Semana 4
Actividades:
Acompañamiento al aula,
se trabaja con novel en
conjunto una clase de
ciencias.
Semana 4
Actividades:
Vacaciones de Invierno

Mes: AGOSTO
Semana 1
Actividades:
Reunión con equipo
directivo y UTP para
analizar el trabajo realizado
con el novel durante el
primer semestre y se toman
acuerdos para el
acompañamiento en el
segundo semestre.
Mes: SEPTIEMBRE
Semana 1
Actividades:
Acompañamiento del novel
a la clase del mentor,
trabajan planificación y
material preparado en
conjunto. Realizan carta
para sus papás.
personalidad de los
estudiantes y actividades
de finalización del
semestre.
Semana 2
Actividades:
Reunión con mentor y novel
para analizar los acuerdos
de la reunión con equipo
directivo. Formulación de
algunas actividades para el
plan de acompañamiento
del resto del año.
Semana 2
El mentor y novel planifican
una salida a terreno para
dejar en el correo carta
trabajada en clase
planificada. El mentor
asesora al novel en todos
los permisos, protocolos,
contratación del bus y otros
relacionados con las
salidas a terreno.
Semana 3
Actividades:
Reunión con novel y mentor
para realizar planificación
de una clase de lenguaje
en el curso del mentor.
Semana 3
Actividades:
Novel acompaña al
profesor mentor a una
salida a terreno relacionada
con la actividad de la
planificación. Salida al
correo con los estudiantes
a dejar una carta.
Semana 4
Actividades:
Búsqueda, selección y
creación de material para
aplicar en la clase en
conjunto con el mentor.
Tema que desarrollar: “La
carta”
Semana 4
Reunión con novel y mentor
para evaluar la planificación
realizada y la clase con las
actividades ejecutadas.
Evaluación de la salida a
terreno.
Mes: OCTUBRE
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Actividades: Actividades: Actividades: Actividades:
Reunión con mentor y novel Reunión con mentor y novel Trabajar en estrategias de Preparación de un
para planificar la primera para planificar algunas evaluación para mejorar los instrumento de evaluación
reunión de apoderados del estrategias para aplicar al instrumentos aplicados a de acuerdo con los datos
segundo semestre. curso para mejorar puntajes los estudiantes. Se aportados en la reunión
Organizar plan de trabajo de la prueba SIMCE. comparte material de curso anterior relacionados con el
para realizar paseo realizado en años curso de instrumentos de
educativo del curso. anteriores sobre diferentes evaluación.
instrumentos de evaluación. Preparación de pequeñas
evaluaciones en formato
SIMCE para aplicarlas al
curso a cargo del novel que
rendirá la prueba SIMCE.

Mes: NOVIEMBRE
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Actividades: Actividades: Actividades: Actividades:
Revisión y evaluación de De acuerdo con la Preparación de un ppt para Acompañamiento a la
las pruebas aplicadas, conversación de la reunión motivar a los padres y reunión de apoderados del
realizadas en la reunión anterior se toman apoderados en el apoyo a novel, se presenta ppt
anterior. sugerencias y se entregan sus hijos(as) para mejorar preparado en la reunión
Se conversa sobre otras algunas para aplicar en el su rendimiento escolar. anterior.
estrategias para apoyar al curso.
curso en el rendimiento de Preparación de material
la prueba SIMCE. para llevar a cabo estas
estrategias.
 Mes: DICIEMBRE
Semana 1
Actividades:
Evaluación de reunión de
apoderados, fortalezas,
debilidades, elementos a
mejorar. Se entregan
sugerencias para abordar
los conflictos que surgen en
reunión de apoderados.
Semana 2
Actividades:
Acompañamiento del
mentor a la profesora novel
en las actividades de
finalización del año escolar.
Semana 3 Semana 4
Actividades: Actividades:
Preparación de Reunión con equipo
documentos como: actas, directivo, jefa UTP y novel
certificados, otros. para evaluar el trabajo de
mentoría realizado durante
el año.

* Considerar actividades desde reuniones iniciales con novel y directivo, formulación del plan de acompañamiento, hasta
la evaluación y elaboración de informes finales correspondientes.
VIII. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE MENTORÍA (en función de los nudos críticos y cultura escolar)

El plan de mentoría presentado tiene su justificación en la realidad del contexto escolar vivenciado por el novel, aborda
las dificultades a nivel administrativo que presentan los profesores principiantes, realizando actividades para colaborar
y apoyar en esta primera etapa. Desde esta perspectiva el profesor novel no se siente agobiado con la cantidad de
papeleo que se entrega en los colegios, haciendo esta etapa de la vida del novel más grato. Además, aborda los nudos
críticos presentados en la autoevaluación del novel, partiendo por las dificultades de la planificación con estudiantes
con necesidades educativas especiales, hasta abordar diferentes instrumentos de evaluación que sean pertinentes a
los diferentes tipos de alumnos(as), diferentes estrategias de convivencia escolar, apoyo continúo en el trabajo efectivo
con padres y apoderados y colaboración reciproca en la planificación de clases, entre otras actividades que buscan que
el principiante se empodere de su labor educativa y se sienta acompañado a la hora de enfrentar los miedos y temores
que son tan comunes en esta etapa inicial de nuestra carrera docente.

Este plan de mentoría es pertinente a las necesidades que posee un profesor novel ya que lo acompaña desde el inicio
de su labor educativa, enfatizando la oportunidad de ser acompañado en el abordaje con diferentes actividades,
abordando los nudos críticos que el pueda encontrar y que, si no son trabajados a tiempo, se transforman en
desmotivación y pronta salida del sistema escolar.

Es por eso que se hace imprescindible el trabajo con las estrategias planteadas y de la forma que son abordadas,
respondiendo así al contexto escolar en el que se encuentra inserto el novel, es importante destacar la trayectoria del
mentor en relación a los años de experiencia que hacen que el novel se sienta confiado y acompañado en forma segura
en su primera etapa de vida en esta noble tarea de educar.