UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
VALPARAÍSO
Dirección de Programas Especiales y Asistencia Técnica
GUÍA DE TRANSFERENCIA
TEORÍA A LA REALIDAD

Programa : EBA ETP LIE Promoción:

Asignatura : BA9 7330 / TP9 3330 / LE9 1310 «Funciones y Estrategias Cognitivas»
Semestre : 2º semestre 2007
Texto : Funciones y Estrategias Cognitivas
Profesor(es)
responsable(s) de la Guía : José Manuel Olivares V.

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Apellido paterno Apellido materno Nombres CÈdula de identidad

Ciudad de examinaciÛn Firma

Fecha RegiÛn

Nombre del establecimiento/organizaciÛn donde desarrollÛ la GuÌa Ciudad

Nombre del Director(a) del establecimiento Firma y timbre

EVALUACIÓN DEL PROFESOR:

Puntaje esperado Puntaje obtenido
Aspectos que se evaluarán en cada actividad
en cada actividad

Diseño de esquema transferencial completo 20

Diseño y análisis de un instrumento de evaluación 20
Reflexión pedagógica basada en el proceso de metacognición 20
PresentaciÛn, ortografÌa y redacciÛn. 10

PUNTAJE TOTAL: 70

NOTA:
(en números) (en letras)

OBSERVACIONES:

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESOR EVALUADOR:

Nombre Fecha Firma

(El estudiante debe anteponer esta portada al Informe de la Guía que enviará a la Universidad; los datos
solicitados deben ser completados con letra legible. El Informe de la Guía debe ser presentado en hoja
tamaño carta).
 GUÍA DE TRANSFERENCIA TEORÍA A LA REALIDAD (2º semestre 2007)
2 BA9 7330 / TP9 3330 / LE9 1310 ´Funciones y Estrategias Cognitivasª

DESARROLLO DE LA GUÍA

ACTIVIDAD 1

OBJETIVO:
- DiseÒar un esquema did·ctico que permita que los alumnos conozcan las caracterÌsticas del pensa-
miento transferencial y diferencien entre un transfer positivo y uno negativo.

INSTRUCCIONES:
a) DiseÒe y adjunte- para un curso de segundo ciclo b·sico o primer nivel de enseÒanza media- un esquema
o representaciÛn simbÛlica del tipo de pensamiento denominado transferencial. Incluya definiciÛn,
caracterÌsticas, im·genes explicativas, tipos y sendos ejemplos.
b) Explique a sus alumnos los aspectos m·s importantes de este esquema o representaciÛn y seÒale quÈ
estrategia aplicÛ para diferenciar entre un transfer positivo y uno negativo.
- ObservaciÛn: Use ejemplos vinculados a los alumnos y no reitere los del texto.
(20 puntos)

ACTIVIDAD 2

OBJETIVO:
- DiseÒar y analizar un instrumento de evaluaciÛn que permita contextualizar el aprendizaje de los
alumnos.

INSTRUCCIONES:
a) Elabore y envÌe una matriz de una escala de apreciaciÛn descriptiva que incorpore al menos seis aspectos
correspondientes al desarrollo del pensamiento transferencial del nivel de los alumnos seleccionados.
b) Aplique este instrumento de evaluaciÛn durante el proceso y envÌe tres de ellos: uno bueno, otro regular
y un tercero, deficiente. AÒada un breve comentario que avale los resultados obtenidos por esos tres
alumnos. (20 puntos)

ACTIVIDAD 3

OBJETIVO:
- Evaluar las estrategias pedagÛgicas usadas para lograr el desarrollo del pensamiento transferencial.

INSTRUCCIONES:
- Aplique un control metacognitivo a su rol como educador o educadora, mediante un an·lisis de su
experiencia pedagÛgica para desarrollar el pensamiento transferencial de los alumnos, considerando
claramente los aspectos que esta funciÛn involucra. (20 puntos)

- Escriba su nombre en cada p·gina de la GuÌa.

- Corchetee en el extremo izquierdo (no anille ni encarpete) el Informe de la GuÌa para facilitar
su manipulaciÛn. Anteponga la portada original de la GuÌa.
- Recuerde tildar las palabras MAY⁄SCULAS, si lo requieren.
- EnvÌe el original del Informe de la GuÌa y mantenga en su poder una fotocopia. Se resguarda
asÌ de cualquier eventualidad de pÈrdida o extravÌo.
- El Informe de la GuÌa debe ser realizado en forma individual; en caso contrario, se calificar· con
nota 1,1 (uno coma uno).
- La nota de la GuÌa corresponde al 30% de la nota final de la asignatura.