Sesión de aprendizaje del área de matemática integrando las TIC con

robótica educativa

Nombre de la sesión : Programando secuencias lógicas desde nuestro contexto

DURACIÓN : 120 minutos

APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática: ▫ Modela objetos  Establece relaciones entre  Establece relaciones  Establece relaciones entre
Resuelve con formas los datos de ubicación y entre los datos de los datos de ubicación y
problemas geométricas y recorrido de objetos y ubicación y recorrido recorrido de los objetos,
de forma, sus personas del entorno y los de los objetos, personas y lugares cercanos
movimiento y transformaciones. expresa con material personas y lugares y la expresa en un croquis
localización ▫ Usa estrategias y concreto o bosquejos y cercanos, y los teniendo en cuenta
procedimientos desplazamientos, expresa en gráfico o referencias como, por
para medir y teniendo en cuenta su croquis teniendo en ejemplo;
orientarse en cuerpo como punto de cuenta a los objetos y calles, avenida.
el espacio. referencia u objetos en las lugares fijos como
cuadrículas. puntos de referencia
Se desenvuelve ▫ Interactúa en  Participa en juegos  Utiliza bloques  Programa secuencias lógicas
en entornos virtuales interactivos gráficos que simulan procesos o
entornos ▫ Crea objetos colaborativos siguiendo o instrucciones comportamientos de acuerdo
virtuales virtuales en orientaciones y pautas simples en a la construcción de un
generados por diversos formatos cuando desarrolla secuencias lógicas diseño elaborado para
la actividades de para presentar
TIC aprendizajes referidos a simular soluciones
ubicación y comportamientos de
desplazamiento en el área objetos o seres vivos
de matemática diseñados
previamente

 RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Piso o patio: Cintas blancas, lana de colores u otros para señalar cuadrícula, papeles con inicio y fin, plantas o plantones.

Mesa: Papelotes cuadriculados con el gráfico del reto “Sembrar”. Fichas de Inicio y fin, robot y plantas (ícono y palabra)

Pared: Papelotes en blanco, fichas de Inicio, Fin, Girar a la Derecha, Girar a la Izquierda, Avanzar, Sembrar, usar fichas del
mismo color por tipo de orden.

 SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

INICIO (20 minutos)

 Iniciamos la sesión recogiendo los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué recorrido realizan desde su casa hasta la
escuela?, ¿Cuánto tiempo se demoran?, ¿Cuáles son los lugares por los que pasan?, etc.
 Se promueve la participación de estudiantes del III ciclo y luego conversamos con todo el grupo clase sobre la importancia de
saber dónde nos ubicamos y de qué manera nos desplazamos en nuestra comunidad, se realiza un ejemplo, estoy en la casa y
 cómo puedo desplazarme a la plaza, estoy en la iglesia y qué tengo que hacer para desplazarme a la casa de mis abuelos,
entre otros

DESARROLLO (80 minutos)

 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a dar indicaciones a un robot para que se desplace y cumpla un
reto siguiendo una secuencia lógica.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
 Presenta en un papelote la siguiente situación problemática y retadora a todo el grupo de estudiantes
Indicaciones para los estudiantes del III Indicaciones para los estudiantes del IV Indicaciones para los estudiantes del V
Nuestra localidad tiene una quebrada, y el agua en tiempo de verano se pone a su nivel más bajo, donde casi no hay agua;
ciclo: ciclo: ciclo:
necesitamos hacer algo para
 Cumplir la función de robot. que no se termine y una de las opciones
 Cumplir la función de revisor.es sembrar árboles.
 Cumplir¿Cómo podremos
la función hacer para
de programador.
 sembrarlos
Ubicar elenpunto de inicio
las laderas de lasegún se  Seleccionar las fichas del robot y las  Observar el papel cuadriculado de la
quebrada?
indica en el piso. plantas que se utilizarán para el mesa del revisor verificando el reto a
 Recogemos y anotamos en la pizarra
Tener a la mano 6 fichas de plantas las opiniones de los estudiantes y les damos indicaciones: que en esta ocasión
desplazamiento en el papel. cumplir.
simularemos
o plantones el para
sembrado de árboles en el aula.
sembrar.  Ubicar el punto de inicio según se  Pegar la ficha de inicio.
 LosEjecutar
estudiantes se conforman en equipos
una sola orden a la vez, que de 3 a 5 integrantes de diferentes ciclos o grados,
 asumiendo
Ordenar a roles distintos: robot
los compañeros del (III
III y IV
indica en el papel.
ciclo),
les revisor (IV ciclo)
darán sus y programador
compañeros del IV y (V
V ciclo).
 Ubicar la ficha robot en el punto de ciclo las acciones que deben realizar
 Luego pegamos papelotes con las siguientes indicaciones, para el trabajo en equipo
ciclo, para cumplir con el reto. inicio. para cumplir el reto.
 Al finalizar el reto deberá levantar las  Ejecutar una sola orden a la vez, y en  Ir pegando en el papelote una ficha por
manos y decir fin. coordinación con sus compañeros del cada orden que le dan a sus
V ciclo. compañeros hasta pegar la ficha fin.
 Al finalizar el reto deberá levantar las  Probar varias veces la secuencia en el
manos y decir fin. piso y en la mesa hasta que verifiquen
que se cumpla el reto.
 …..

…….

 Seguidamente indicamos que esta actividad, para resolver los retos planteados, deberán realizarla en equipo de diversos
grados o ciclos.
  Brindamos a los equipos las siguientes indicaciones: 1) Verificar que cada grupo tenga como miembros a representantes de
cada ciclo. 2) Revisar las indicaciones dadas con los equipos de trabajo. 3) Los estudiantes mayores deberán apoyar a sus
compañeros más pequeños, monitoreando su trabajo.
 Entregamos a cada equipo los materiales previstos para la ejecución de este reto, tanto para los del III ciclo (robots) que
realizarán la actividad en el piso o patio, IV ciclo (revisores) que realizarán su actividad en la mesa y V ciclo (programadores)
que sistematizarán en el papelote de la pared.
 Pedimos a los estudiantes que revisen que su material esté completo y luego ordenarlo en cada escenario (piso, pared y mesa
de trabajo).
 Damos indicaciones a los equipos que deberán proponer los pasos o instrucciones (secuencia lógica) que debería seguir el
robot para cumplir el reto en el espacio con cuadrícula que se ha preparado. Ejemplo: Avanzar, Rotar a la Derecha, Sembrar,
entre otros.
 Acompañamos a todos los grupos, dando prioridad a los niños del III ciclo.
 Explicamos a los estudiantes los “Escenarios Espacios – Distribución de Materiales” indicados en el bloque “Recursos y
materiales educativos” explicados al inicio de la sesión de aprendizaje
 Delegamos a un monitor para el IV y V ciclo, a excepción del III ciclo (que trabajará con el docente), a los dos monitores les
indicamos que verifiquen que sus respectivos compañeros de ciclo sigan las consignas, en caso contrario, indicamos que nos
pregunten si algo no queda claro.
 Cada grupo recibe una consigna y es el monitor(a) quien orientará a sus compañeros, pero previamente entregamos las
indicaciones. Nos Acércamos constantemente a los grupos verificando que cada ciclo desarrolle bien las consignas dadas.
(Entregar a cada monitor(a) en papel, papelógrafo o cartulina)

III ciclo (Tipo de atención) IV ciclo (Tipo de atención) V ciclo (Tipo de atención)
 Verifique si los estudiantes, por  El o la monitor(a) leerá y orientará  El o la monitor(a) leerá y orientará a sus
grupos, han comprendido el problema a sus compañeros las siguientes compañeros las siguientes consignas
 realizando algunas
preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué hemos hecho para
recrear el reto asumido?, ¿Para qué
fueron útiles estos materiales?,
¿Entiendes que significan los dibujos
que te dieron? entre otras.
 Orientamos la búsqueda de
estrategias a través de las siguientes
preguntas: ¿por dónde te vas a
mover? ¿qué harás para lograr
sembrar los árboles? ¿tienes alguna
dificultad? ¿en qué te has corregido?
¿te ayudó en algo las indicaciones de
tus compañeros mayores?
 En el intermedio de las preguntas de
la búsqueda de estrategias dar un
tiempo a los estudiantes para que
prueben sus ideas, y atiendan a los
demás ciclos para monitorear el
cumplimiento de las consignas y logro
de los aprendizajes previstos.
 Se solicita que representen en su
cuaderno lo que hicieron en el piso o
patio con símbolos que han visto o lo
que crean conveniente para entender
paso a paso lo que hicieron como
robot.
consignas:
 Los estudiantes del IV ciclo somos
los responsables de revisar que los
niños y las niñas de III ciclo
realicen bien su función de robot
siguiendo órdenes de los
compañeros del V ciclo.
 ¿Hemos comprendido bien el reto?
¿qué es lo que tendremos que
hacer en nuestra mesa de trabajo?
¿con qué materiales contamos
para asumir el reto? ¿de qué
manera trabajaremos con los
estudiantes del III ciclo y los del V
ciclo?
 Busquemos estrategias adecuadas
que nos permitan trabajar bien con
los estudiantes del III y V ciclo:
¿cómo podríamos trabajar? ¿de
qué debemos estar pendientes en
el desarrollo de la actividad?
¿quiénes de nosotros estará en la
mesa y quiénes coordinarán?
 Verificamos que las consignas
dadas se estén desarrollando bien.
Luego indica:
(entrega al monitor las consignas escritas
en una cartulina o papel):
 Los estudiantes del V ciclo somos
responsables de programar la secuencia
lógica que están realizando en el piso los
estudiantes de III ciclo, así como también
en la mesa los del IV ciclo.
 Iremos pegando en el papelote blanco
(pared) las órdenes que se dieron al
robot.
 ¿Hemos comprendido bien el reto? ¿qué
tenemos que hacer? ¿con qué materiales
contamos?
 Buscamos estrategias para organizarnos:
¿de qué manera podremos organizarnos
para abordar este reto? ¿cómo
colocaremos las fichas? ¿cómo se
podrán agrupar las secuencias lógicas
repetidas?
 Enumeremos las órdenes de la secuencia
lógica para saber cuál va primero y cuál
va después.
 Realizamos preguntas como: ¿Por qué es importante conocer el punto de referencia para poder desplazarnos?, ¿Para describir
el desplazamiento fueron útiles las secuencias lógicas de programación?, ¿Qué entendemos por secuencias lógicas de
programación?, etc.
CIERRE (20 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

 Se solicita a los estudiantes que dialoguen sobre lo aprendido y cómo hacen ellos para guiarse dónde están y cómo se
desplazan. Además, comenta a los estudiantes que las secuencias lógicas de programación o algoritmos informáticos nos
inician al lenguaje de programación que realizan en la computadora
 Reflexionamos con los niños y las niñas sobre lo aprendido. Pregúntales: ¿qué hicieron para lograr cumplir el reto asumido?,
¿de qué manera ayudó trabajar en equipo?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue fácil encontrar la secuencia lógica para lograr el
reto encargado?, ¿qué fue difícil?, entre otros.
 Felicítanos su esfuerzo y brindamos palabras de aliento.
 Propiciamos la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué hemos aprendido?; ¿qué dificultades tuvimos y cómo
logramos afrontarlo?, ¿para qué nos servirá lo que aprendimos?
 Bríndanos palabras que demuestren gratitud y reconocimiento por el trabajo realizado: ¡Gracias por su participación activa! ¡Me
siento orgulloso de ustedes! ¡He observado que tienen buenas iniciativas y mucha creatividad!, entre otras.

¿Cómo aplicamos lo aprendido?

III ciclo: Conversamos con sus papás cómo se desplazan a los ambientes usando las palabras: avanzo, giro a la derecha y giro a la
izquierda.

IV ciclo: Graficamos a la familia almorzando, y luego, escribir ejemplos de quién “está a la izquierda”, “está a la derecha” y “está
entre” de alguien

V ciclo: Escribimos dos secuencias lógicas partiendo de un lugar a otro; elige lugares más frecuentes que te desplazas.