INTRODUCCIÓN

La geometría es una rama de la matemática que estudia las propiedades las figuras
en el plano o en el espacio.

Si hablamos sobre el origen de la geometría podemos remontarlo al inicio mismo

del pensamiento humano en el que se experimenta, mide, etc. Sin embargo, el
estudio formal de la geometría comienza en la antigua Grecia donde era muy
valorada por los filósofos. Por ello, la geometría ha sido considerada como uno de
los pilares de formación académica y cultural del individuo, dada su aplicación en
diversos contextos; su capacidad formadora del razonamiento

Muchos autores han ahondado en el maravilloso campo de la geometría, pero

dentro los muchos Hernández y Villalba (2001) brindan una visión de la geometría
como: la ciencia del espacio, vista esta como una herramienta para describir y medir
figuras, como base para construir y estudiar modelos del mundo físico y fenómenos
del mundo real. Un método para las representaciones visuales de conceptos y
procesos de otras áreas en matemáticas y en otras ciencias; por ejemplo, gráficas
y teoría de gráficas, histogramas, entre otros. Un punto de encuentro en una
matemática teórica y una matemática como fuente de modelos. Una manera de
pensar y entender. Un ejemplo para la enseñanza del razonamiento deductivo. Un
modelo para la enseñanza del razonamiento deductivo.
El presente ensayo trata explícitamente sobre las figuras planas a partir del
pensamiento geométrico, este que es importante para el currículo de matemáticas,
en todos los niveles de educación, sobre todo en el nivel medio, tal como lo muestra
el Currirulum Nacional Base (CNB). La enseñanza de la geometría es fundamental
en el desarrollo del pensamiento espacial porque ayuda al estudiante a tener una
concepción más amplia del universo que lo rodea. Además, permite que el
razonamiento matemático del estudiante se fortalezca en gran medida. La
resolución de problemas geométricos o espaciales aparece según Howard Gardner
en su teoría de Inteligencias Múltiples “en la visualización de un objeto visto desde
un ángulo diferente” (Howard Gardner, 1994, p.7). Por esta razón las simulaciones
interactivas son de gran ayuda para que el estudiante asimile los conceptos, al

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permitirles poder observar y manipular desde puntos de vistas diferentes una misma
figura geométrica. Asimismo, la utilización de las herramientas tecnológicas, más
específicamente, las simulaciones interactivas generan la adaptación de la
enseñanza y el aprendizaje a los procesos de globalización de la tecnología. Al
mismo tiempo, el estudiante, con el uso de estas simulaciones interactivas puede
manipular la información de una manera más amena, dinámica y fluida permitiendo
una mejor comprensión de los conceptos a trabajar en el aula de clase.

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 FIGURAS PLANAS NOTABLES
i. Conceptos previos importantes

Plano: un plano tiene longitud y anchura, pero no espesor. Puede representarse

por medio de una pizarra o el lado de una caja; sin embargo, recuerde que éstas
son representaciones del plano, pero no planos realmente.
Una superficie plana (o plano) es una superficie tal que, si una línea recta
conecta dos puntos cualesquiera, ésta queda contenida en ella en forma total.
Un plano es una superficie plana.
La geometría plana es la geometría de las figuras planas – aquellas que pueden
trazarse sobre un plano. A menos que se indique otra cosa, en este que se
indique otra cosa.

Polígono: porción de plano limitado por una línea poligonal cerrada.

Compuesto de:
- Vértices: cada uno de los extremos de los segmentos que forman la línea
poligonal.
- Lado: segmento de recta limitado por dos vértices consecutivos. Cada uno
de los segmentos que forman la línea poligonal.
- Diagonal: segmento de recta que une dos vértices no consecutivos.
- Ángulos internos y externos: ángulo formado por dos lados del polígono.
Cada uno de los ángulos formados por dos lados consecutivos.
- Perímetro: suma de las longitudes de todos sus lados.

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Clasificación de los polígonos: los polígonos se pueden clasificar de la
siguiente manera:
Según sus ángulos internos:
- Polígono Convexo; polígono que tiene todos los ángulos
convexos (menor a 1800).
- Polígono Cóncavo: es el que tiene al menos un ángulo cóncavo
(mayor a 1800).

Según sus lados y la amplitud de sus ángulos:

- Polígono Regular: tiene todos los lados y ángulos iguales.
- Polígono Irregular: no tiene todos los lados y ángulos iguales.

Según el número de lados y ángulos:

- Triángulo: polígono que tiene 3 lados y 3 ángulos.
- Cuadrilátero: polígono que tiene 4 lados y 4 ángulos.
- Pentágono. Polígono que tiene 5 lados y 5 ángulos.
- Hexágono. Polígono que tiene 6 lados y 6 ángulos.
- Heptágono. Polígono que tiene 7 lados y 7 ángulos.
- Octógono. Polígono que tiene 8 lados y 8 ángulos.
- Eneágono. Polígono que tiene 9 lados y 9 ángulos.
- Decágono. Polígono que tiene 10 lados y 10 ángulos.

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ii. El triángulo

Es un polígono formado por la unión de tres segmentos de recta (tres lados y

tres ángulos). El vértice de un triángulo es el punto en el que se juntan dos de
sus lados. El símbolo para triángulos es Δ. un triángulo puede designarse por
medio de tres letras mayúsculas en cualquier orden o por medio de un número
romano dentro del símbolo. Así, el triángulo que se muestra en la figura de abajo,
es ΔABC o ΔI; sus lados son 𝐴𝐵̅̅̅̅, 𝐴𝐶
̅̅̅̅ y 𝐵𝐶
̅̅̅̅ ; sus vértices son A, B y C; sus ángulos
son ∟A, ∟B y ∟C.

En la aplicación de los triángulos hay dos teoremas fundamentales:

- Primer teorema: la suma de los tres ángulos de un triángulo es siempre 180º,
por ejemplo, en un triángulo isósceles el ángulo desigual
mide 30º. ¿Cuántos grados mide cada uno de los otros dos?
Como los tres lados miden 180º
180 – 30 = 150.
Como un triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales y uno
desigual
150
= 75.
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Por lo tanto, cada ángulo mide 75º

- Segundo teorema. En Cualquier triángulo un lado siempre tiene que ser
menor que la suma de los otros dos y mayor que su diferencia. Ejemplo. ¿Es
posible construir un triángulo cuyos lados miden 7cm, 3cm y 2 cm.

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 iii. Clasificación de los triángulos

Los triángulos se pueden clasificar en base a la medida de sus lados o bien en base
a la medida de sus ángulos.

Por sus lados:

Por las longitudes de sus lados, los triángulos se clasifican como:

- Triángulo equilátero: es el triángulo que tiene 3 lados iguales y tres ángulos
iguales, cada ángulo tiene una medida de 60º.
- Triángulo isósceles: es el que tiene dos lados iguales. Los ángulos opuestos
a esos lados son iguales.
- Triángulo escaleno: es el que tiene sus tres lados con diferente longitud. En
el triángulo escaleno los tres ángulos tienen diferente medida.

Por sus ángulos:

Por la medida de sus ángulos, los triángulos se clasifican como:

- Triángulo acutángulo: es el triángulo en el que todos sus ángulos internos

son agudos.
- Triángulo rectángulo: es el que tiene un ángulo recto, es decir su medida es
90º.
- Triángulo obtusángulo: es el que tiene un ángulo obtuso, es decir un ángulo
que mide más de 90º y menos de 180º.

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 iv. Elementos notables del triángulo

En un triángulo se definen cuatro tipos de rectas dominadas, genéricamente, rectas

notables. Esas rectas son mediatrices, bisectrices, medianas y alturas.
En todo triángulo existen tres rectas de cada uno de los tipos mencionados y tienen
la propiedad de pasar por un mismo punto. Los puntos de intersección de estos
grupos de rectas se denominan puntos notables.

a) Mediatrices.
La mediatriz de un triángulo es la mediatriz asociada a uno de sus lados, es decir,
la recta perpendicular a dicho lado que pasa por el punto medio (o centro) de éste.
La mediatriz de un segmento es una recta, lugar
geométrico de los puntos que equidistan de los
extremos de dicho segmento.
Existen tres mediatrices en un triángulo (Ma, Mb y Mc),
según el lado del triángulo al que se refieren (a, b o c).
Las tres mediatrices de un triángulo confluyen en un punto llamado circuncentro.
Dicho punto equidista de los vértices y, es el centro de la circunferencia circunscrita
al triángulo.
Circuncentro: punto en el que se cortan las tres
mediatrices. Es el centro de la circunferencia
circunscrita. La circunferencia circunscrita pasa por los
tres vértices del triángulo

El radio (R) de la circunferencia circunscrita se halla

mediante la fórmula:

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La relación entre el radio R del circuncentro
O (mediante las mediatrices) y el
radio r del incentro I (mediante las bisectrices) es:

¿Cómo dibujar las mediatrices de un triángulo?

Las mediatrices de un triángulo pueden dibujarse fácilmente

con regla y compás. Para empezar, veamos cómo se dibuja
la mediatriz de un segmento. Ésta es la recta (M) cuyos
puntos equidistan de los extremos del segmento (X, Y). Con
el compás con centro en X, trazamos un arco mayor a la mitad
del segmento. Desde el punto Y procedemos de igual modo
trazando un arco de igual radio.

Trazamos la mediatriz (M) del segmento (S), uniendo

los puntos P y Q. Para trazar las mediatrices (Ma, Mb y
Mc) de un triángulo, procedemos de igual modo en los
tres lados de éste.
Así dibujamos la mediatriz de un triángulo.

b) Bisectrices.
La bisectriz de un triángulo es el segmento
que, dividiendo uno de sus tres ángulos en
dos partes iguales, termina en el
correspondiente lado opuesto.
Existen tres bisectrices (Ba, Bb y Bc), según
el ángulo en el que empieza. Las longitudes
de las bisectrices se calculan con la fórmula:

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Las tres bisectrices de un triángulo confluyen en un punto llamado incentro (I). Éste
siempre es un punto interior de cualquier triángulo.
Incentro: punto en el que se cortan las tres
bisectrices. Es el centro de la circunferencia
inscrita. Los lados del triángulo son tangentes a la
circunferencia inscrita.

El incentro (I) es el centro de

la circunferencia inscrita en el triángulo. El radio de la circunferencia inscrita se
halla mediante la fórmula:

La relación entre el radio R del circuncentro O (mediante las

mediatrices) y el radio r del incentro I (mediante
las bisectrices) es:

Teorema de la bisectriz: en todo triángulo Δ ABC, la razón entre la longitud de dos

lados adyacentes al vértice relativo a una de sus bisectrices es igual a la razón entre
los segmentos correspondientes en que la bisectriz divide al lado opuesto.

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 La ecuación del teorema de la bisectriz es:

También se cumple que:

Un procedimiento para hallar la fórmula de una bisectriz se basa en lo siguiente. Si

tenemos las ecuaciones de dos rectas que se cruzan en un punto:

Las ecuaciones de las bisectrices formadas a partir del ángulo de dicho par de
rectas vienen dadas por la fórmula:

Ejemplo:
Sea un triángulo con los tres lados conocidos,
siendo estos a=3 cm, b=4 cm y c=2 cm.
¿Cuáles son sus bisectrices Ba, Bb y Bc?
Primero calcularemos el semiperímetro (s).

Obtenemos que el semiperímetro es s=4.5 cm. Ahora podemos calcular las tres
bisectrices:

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Y las tres bisectrices serán Ba=2.45 cm, Bb=1.47 cm y Bc=3.32 cm.

c) Alturas.
La altura de un triángulo es el segmento perpendicular a un lado que va desde el
vértice opuesto a este lado (o a su prolongación). También puede entenderse como
la distancia de un lado al vértice opuesto. Es decir, son rectas perpendiculares
trazadas desde el vértice al lado opuesto o a su prolongación.

Hay tres alturas (ha, hb y hc), según a qué lado está

asociada dicha altura. A partir de la fórmula de Herón,
conociendo los tres lados (a, b y c), se pueden hallar
las tres alturas:

Las tres alturas del triángulo (o sus prolongaciones) se

cortan en un punto llamado ortocentro (H).
Las alturas podrían estar en el exterior del triángulo, en el
caso de que sea un triángulo obtusángulo.
El ortocentro también será exterior en los triángulos

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obtusángulos. En los rectángulos coincidirá con el vértice del ángulo recto. En
los acutángulos, será un punto interior.

d) Medianas.
La mediana de un triángulo es el segmento que une
uno de sus vértices con el centro del lado opuesto. Es
decir, las medianas son las rectas que pasan por el
vértice y el punto medio del lado opuesto.

Hay tres medianas (ma, mb y mc), según de que vértice parta ésta. La longitud de
las medianas se calcula a partir del teorema de la mediana:

Las tres medianas de un triángulo confluyen en un punto

llamado baricentro o centroide (G).

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 En cualquier mediana de un triángulo, la distancia
entre el baricentro (o centroide) G y el centro de su
lado correspondiente es 1/3 de la longitud de dicha
mediana.

Una mediana divide al triángulo en dos triángulos de igual área. En efecto, los dos
triángulos Δ ABP y Δ PBCtienen igual base. AP = PC, por la misma definición de la
mediana, y la misma altura hreferida a esa recta de las dos bases desde el vértice B.
En física, el baricentro (G) sería el centro de gravedad del triángulo.

Teorema de la mediana o de Apolonio

En cualquier triangulo se verifica que la suma de los

cuadrados de dos de sus lados es igual a la suma
de la mitad del cuadrado del otro lado más el doble
del cuadrado de la mediana correspondiente a este
tercer lado.
La expresión de este teorema es:

Ejemplo:

Sea un triángulo de lados conocidos, siendo

estos a=2 cm, b=4 cm y c=3 cm.
¿Cuáles son sus medianas ma, mb y mc?

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Mediante la fórmula anterior se obtiene que
las medianas son ma=3.39 cm, mb=1.58 cm y mc=2.78 cm.

v. Esquemas

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 CONCLUSIONES

- En la práctica, la geometría está presente en muchas áreas y se aplica de

muchas maneras diferentes. Por ejemplo, ayuda en el diagnóstico y
tratamiento de enfermedades. Existe un aparato llamado retroalimentador
que mide las ondas y a través de una interfase puede moverlas a voluntad y
acomodar sus frecuencias. También hay otra tecnología que permite medir
los armónicos de la voz y detectar en qué frecuencias se debe trabajar. En la
medicina alternativa se utilizan los poliedros que se ponen en diferentes
partes del cuerpo para recuperar la armonía.
- Por otro lado, si miras a tu alrededor encontrarás que el triángulo está
presente en la estructura de los techos de las casas, en los puentes
mecanos, en los ganchos para colgar la ropa, etc. El triángulo es muy
utilizado en las estructuras porque es la única figura que no se puede
deformar, hagas lo que hagas seguirá siendo un triángulo.
- El estudio de los elementos notables de los triángulos también son
fundamentales, pues ayudan, en la construcción de piezas de un mueble u
obra arquitectónica, por ejemplo, ó si se va a construir un cuadrado con 2
triángulos iguales, se tiene que trazar la bisectriz para no usar el
transportador, así también, el circuncentro permite resolver problemas de
equidistancia, como si fuera necesario construir un vertedero situado a la
misma distancia de tres pueblos no alineados, en este caso, el circuncentro
del triángulo cuyos vértices son los pueblos. Otras situaciones reales
parecidas, serían determinar el lugar dónde hay que colocar un repetidor de
antena o una parada de bus que esté a la misma distancia, de tres pueblos,
etc.

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 RECOMENDACIONES

- Es muy recomendable que, para la enseñanza de geometría plana, se tenga

acceso a material concreto, el cual el estudiante pueda manipular fácilmente.
Hay una gran variedad de material de este tipo, que exige una inversión alta
y que, incluso, se puede construir fácilmente. Es de reconocer que no solo
es el maestro el poseedor del conocimiento absoluto dentro del aula. Sino
que en todo proceso de enseñanza – aprendizaje es fundamental partir de
los saberes del estudiante, tomando su papel dentro del aula como agente
activo, capaz de producir conocimientos porque podemos tener en nuestro
salón de clase un elemento que cumpla con todas las anteriores
características, pero si solo lo utilizamos para que el maestro lo enseñe
desde la observación mostrando lo que ocurre, estamos perdiendo el objetivo
que los materiales concretos pueden brindarnos para la enseñanza de las
matemáticas, eliminando con esta actitud la posibilidad de que sea el mismo
estudiante el constructor de su propio conocimiento desde la interacción con
su medio social.
- Por otro lado, es de suma importancia que el estudiante conozca la utilidad
que tiene el aprendizaje de cada tema, en este caso, del uso de los triángulos
y sus elementos (o líneas) notables en la vida, para que no lo vea como algo
aburrido o un mero requisito del curriculum escolar, sino tenga una
connotación importante en su diario vivir o pueda adquirir una mayor
importancia en su futuro inmediato.
- Por último, debemos saber que para el correcto aprendizaje de este tema es
importante haber aprendido previamente el uso correcto de los instrumentos
geométricos (escuadras, transportador, compás. De lo contrario, el uso de
los mismos constituirá un entorpecimiento en los procesos educativos.

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 BIBLIOGRAFÍA Y E-GRAFÍA

 Rich, B (1997), Geometría, segunda edición, editorial McGraw Hill. México

1997.
 González, M (2009), Formas y figuras planas. Primer curso de educación
secundaria obligatoria. Junta de Castilla y León, Consejería de Educación y
Cultura, España 2009.
 Latasa, M (2013). Fíguras Planas, LibrosMareaVerde, escuela de todos para
todos.
 Universo formulas (2019), Geometría, [en línea] [el 16 de marzo 2019] en:
https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/

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