ENSAYO FENOMENOLÓGICO EN TORNO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA

En este foro debes socializar tu texto tipo ensayo, de acuerdo con lo que se explica en el
taller 2 “Socialización y construcción fenomenológica”, con el fin de hacer un aporte
importante a tu proyecto de resignificación de las prácticas. Ten en cuenta la siguiente
estructura:
• Encabezado: datos del estudiante, nombre del módulo y fecha
• Título
• Introducción
• Cuerpo o desarrollo del ensayo
• Conclusión
• Referencias

Oscar Julián Acosta Romero

Praxis pedagógica
Fecha: 13 de mayo de 2017

DE LA LECTURA INICIAL HACIA LA LECTURA COMPRENSIVA Y CRITICA

Introducción

La lectura en los estudiantes del municipio de Fuentedeoro, como lo demuestra las

pruebas saber 2015-2015 de 3°, 5°, 9° ha sido siempre un problema, los resultados así lo
demuestran, que los estudiantes de educación primaria y básica y grado noveno en
especial de nuestra institución educativa, finalizan esta etapa de su formación con serias
dificultades en la comprensión de lo que leen y en la producción de textos, que se
traduce en serias limitaciones para acceder al conocimiento de otras áreas. En esas
mismas condiciones ingresan a la educación Media y los pocos que ingresan a la
Universidad y por ello las instituciones de educación superior se ven enfrentadas a
introducir cursos de escritura y de lectura como una forma de subsanar las dificultades
de los estudiantes en el acceso y construcción del conocimiento. Si los estudiantes no
leen, pues sencillamente tampoco escriben y esto tiene efectos negativos en los procesos
de aprendizaje y en su formación. Quien no escribe se le dificulta poner afuera a su
pensamiento, dar a conocer la subjetividad, pues la escritura refleja las estructuras de
pensamiento (Vásquez, 2008).
La lectura como práctica formal sujeto y viceversa. El lector se forma siempre y cuando
viva auténticas experiencias de lectura. A partir de este análisis tiene sentido de pensar
en formar lectores críticos. Leer se debe servir para vivir plenamente y no para tener
conocimientos por esto se debe leer para ser.
El significado de texto en el libro, no se ubican en él, sino en la mente del lector
(Cassany, 2006 citado por Girón y otros 2007:39) además como afirma Giron hacer
lectura crítica no es solamente entender el texto tampoco es expresar sin ningún criterio
una opinión si en cambio es realizar de él una interpretación, fruto de la comprensión o
estudio el texto es agregar significado aplicándolo al mundo de la vida.
Considero personalmente para comprender interpretar un texto debemos leer
moviéndonos en las diferentes dimensiones como son la lectura literal la lectura
inferencial y la lectura crítica.
Cada una de ellas le permite al estudiante realizar un proceso hasta llegar a la lectura
crítica Por ejemplo la lectura literal el estudiante reconoce las palabras y las frases
relacionando los significados, en la lectura inferencial lee “entre líneas” y le da “sentido
al texto y en la crítica el estudiante o lector debe identificar el significado que encierra
el texto y los debe interrelacionar con sus saberes previos.
Considero que como docentes estamos en una obligación mínima de impartir estas
formas de enseñar a leer en forma crítica.
Nuestro proyecto, busca esto además de transversalizar las áreas de ciencias, español y
educación física, pero considero que se hace necesario montar un proyecto transversal
que permita desde cada una de las áreas realizar la lectura obligatoria en todas las clases
que impartimos los docentes de nuestra institución.
Debemos proponernos objetivos claros como ayudar a los Estudiantes a jerarquizar la
información de los textos y asegurar que su lectura se deben aplicar muchas estrategias
y actividades como guías mapas cuadros estadísticos ya que estos son los que permiten
desarrollar esta crítica y análisis para las pruebas internas y externas

Conclusiones

A manera de conclusión considero que la lectura que se imparta en la institución no

debe ser una actividad pasiva ni una obligación tediosa, Debemos crear en ellos hábitos
tan importantes en la lectura como son un constante hacer, indagar además de crear de
textos.

Sí creamos en los niños la capacidad lectora desde la infancia y la cultivamos durante el

resto de la vida escolar esto les va a permitir, leer para informarse para conocer y para
acceder a las diferentes obras que el ser humano ha producido siempre.
Es muy importante que los estudiantes realicen lecturas Desde el punto de vista literal
inferencial y crítica para poder afirmar que estos estudiantes están comprendiendo
realmente lo que quiere informar el texto.

Bibliografía

La lectura crítica, creativa e investigativa para el desarrollo de las competencias

comunicativas, cognitivas e investigativas en la educación superior. (Recurso electrónico)
Alexander y Gloria Sierra Villamil

Girón, Castro Sonia Jannett y otros (2007) “ Cómo hacer lectura crítica?”. Bogotá DC.
Universidad Sergio Arboleda

Vásquez, F. (2008). La enseñanza literaria. Crítica y didáctica de la Literatura. Colombia:

Kiimpres.