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La planeación se debe adecuar las diferentes modalidades: si es proyecto de aula o unidad didáctica y a las diversas metodologías
propias de cada didáctica. Toda planeación debe contener de manera explícita una fundamentación disciplinar, pedagógica,
didáctica, que se anexará a este formato de planeación (en el caso de las planeaciones para la prácticas, esta fundamentación
aparece en los proyectos general y de intervención).
1. Datos de Identificación
INSTITUCION EDUCATIVA: Corporación Universitaria Minuto de Dios SEMESTRE: V NIVEL/GRADO: Preescolar
NOMBRE DE ESTUDIANTES: Johana Sarmiento, Adriana Paola Moreno Palacios
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una propuesta pedagógica desde las matemáticas que mejore el esquema corporal a través del arte
con actividades lúdico-pedagógicas en los niños y niñas del grado preescolar del liceo el mundo de los sueños. Para contrarrestar los
problemas de aprendizaje asociados.
Objetivos específicos:
Generar en los niños y niñas un ambiente propicio donde se construyan conocimientos experimentales que los incentiven a
ampliar sus conocimientos previos llevándolos a lo concreto.
Diseñar e implementar una propuesta pedagógica desde el área de las matemáticas que responda a las necesidades de los
escolares del grado de grado transición B del Colegio Universidad Libre de Colombia
Establecer diferentes estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje en lo niños y niñas de preescolar.
Ejecutar herramientas didácticas para ayudar a los niños en la exploración del esquema corporal.
Plantear actividades destinadas a fortalecer las habilidades y destrezas de los estudiantes en el manejo y comprensión de las
matemáticas a través del esquema corporal.
3. Desarrollo de la planeación
Encuadre: Saludo, presentación de la actividad: su propósito, sus procedimientos, sus normas, compromisos.
Desarrollo:
- Indagación de saberes necesarios para el desarrollo del proyecto o unidad didáctica Observaciones y descripciones.
Conocimientos previos y su registro.
- Presentación de propuestas de trabajo individual o grupal, relacionadas con los andamiajes que prepara el maestro para que
el estudiante comprenda el tema. Dichas propuestas deben cumplir con los planteamientos didácticos de cada área. La
secuencia debe contar con actividades de búsqueda de información (Diferentes fuentes: vídeos, libros, documentos,
expertos) o acceso a ella; así como registro de diferentes informaciones y elaboración de informes y manejo de tipos de
registro.
- Durante esta secuencia, debe evidenciarse la evaluación: presentando las formas como se evaluará el desempeño de los
estudiantes, señalando las actividades e instrumentos utilizados para ese fin, durante toda la secuencia, y al final, actividades
metacognitivas para determinar el alcance o no de los propósitos propuestos desde el principio. Deben quedar definidos los
instrumentos que se piensan emplear (observación, preguntas directas, análisis, deducción, registro escrito, exposición,
debate, disertación, entre otros). Estos instrumentos están referidos a los criterios específicos de auto, co y
heteroevaluación.
- Socialización, puesta en común, confrontación de conocimientos previos con otros construidos, conceptualización,
conclusiones.
- Exposición del maestro.
- Cierre de la actividad: retroalimentación, actividades metacognitivas relacionadas con los aprendizajes y procedimientos de
los temas o conceptos desarrollados, síntesis, tareas, organización de espacios y materiales, ejercicios de pausa, cambio de
actividad.
- Cierre de jornada: se reflexiona sobre el trabajo desarrollado en la mañana, en los aprendizajes, en los comportamientos y se
recuerdan las responsabilidades pendientes, se organizan espacios
- Anexos: Son todos los materiales físicos que sirven de soporte al desarrollo de la clase: fotocopia de cuento, ficha de trabajo,
guía de taller, formatos de evaluación, lecturas, artículos, etc.