UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

Sesión de aprendizaje N°05

I. Datos informativos

1.1. Profesora practicante : CASTRO SALVATIERRA, Ruth Vilma

1.2. Especialidad
1.3. Institución Educativa
1.4. Grado y sección
1.5. Ambiente
1.6. Duración
1.7. Lugar y fecha
1.8. Profesor supervisor
: Lengua Española y Literatura
: Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
: 2do “A”
: Aula
: 90 minutos
: Ayacucho, 08 de abril del 2019
: SARAS ZAPATA, Edgar

TÍTULO DE LA SESIÓN
Texto argumentativo

II. Aprendizajes esperados

Aprendizajes
Competencia Capacidades Indicadores
esperados
Comprende Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la Interpreta el texto
textos significado de los idea principal, las conclusiones en textos considerando
escritos textos escritos. de estructura compleja y con diversidad información
temática. relevante y
complementaria
para construir su
sentido global.
Produce Reflexiona sobre Revisa si en su texto ha utilizado los Organiza y
textos la forma, recursos ortográficos de puntuación para desarrolla sus
escritos contenido y separar expresiones, ideas y párrafos. ideas en torno al
contexto de sus género discursivo
textos escritos y al tema, usando
vocabulario
variado y
especializado.

III. Secuencia didáctica

FASES DEL ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS Y INSTRUMENTOS TIEMPO

APRENDIZAJE ESPECÍFICOS MATERIALES DE
EVALUACIÓN
INICIO Actividades iniciales  Los  pizarra  Preguntas de 10 min
 La profesora saluda estudiantes  plumones metacognición
cordialmente y da a identifican el  mota  Revisión de los
conocer las normas de tema que se  papelote textos
convivencia para el va a producidos
propósito de la sesión desarrollar y
 Revisa si el salón está plantean
 limpio y ordenado. hipótesis
Motivación inicial
 La profesora presenta en
un papelote un texto sobre
el consumo los productos
transgénicos, los alumnos
a raíz de esto, deberán
decir si están de acuerdo o
no y por qué.
Exploración de saberes previos
Contesta a las preguntas
 ¿Cuántos tipos de texto
conocen?
 ¿Qué tipo de texto es el
acabamos de leer?
 ¿Estás de acuerdo con el
texto? ¿por qué?
 ¿Alguna vez no estuviste
de acuerdo con algo?
 ¿Cómo defendiste tu idea
u opinión?
Problematización
 ¿Qué es un texto
argumentativo?
 ¿En qué se diferencia de
los otros tipos de texto?
 ¿Cuántas partes tiene el
texto argumentativo?
PROCESO Construcción de saberes  Analiza y 75 min
 La profesora, luego de la participa en la
exploración de saberes previos, comprensión
desarrolla la definición, tipos y de los puntos
partes del texto argumentativo débiles de la
(45 min). gramática.
Incorporación del saber a  Hace
situaciones reales distinción de la
 Luego del análisis y cacofonía,
sistematización del tema los concordancia,
alumnos elaboran sus textos discordancia y
argumentativos, para esto la redundancia.
profesora, a modo de ejemplo,
muestra algunos temas
controversiales (30 min).
CIERRE Metacognición Sistematiza sus 5 min
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendizaje
aprendimos? sobre el tema
¿Hubo dificultades? ¿Para que
aprendimos?
Indicadores de evaluación de capacidades:
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
Indicadores de evaluación de actitudes:
Desarrollar la conciencia ortográfica, incitándoles a que se habitúen a revisar sus escritos y a valorar la corrección en ellos

IV. Bibliografía
MINEDU, Diseño Nacional Curricular Básica Regular. 2009
MINEDU, Rutas de aprendizaje
Montaño, C y Cruz, A. (2010) Renovando la enseñanza de la lengua española y la literatura.
Barcelona, España: Pueblo y Educación.
 V. Anexo
 Resumen científico

RESUMEN CIENTÍFICO

TEXTO ARGUMENTATIVO

Argumentar es aportar razones para defender una opinión, un punto de vista. Argumentamos
cuando creemos que debemos apoyar o refutar un hecho o asunto. El texto argumentativo tiene un
carácter polémico, puesto que suele basarse en la contraposición de, al menos, dos posturas. Para
defender cada postura, el emisor emplea argumentos o estrategias de persuasión y
convencimiento.

Tipos de textos argumentativos.

 Ensayo: Es un texto que tiene como propósito convencer al lector para que acepte o
comparta ciertos puntos de vista con el/la autor/a del mismo. Este tipo de texto es uno de
los más solicitados en ámbitos educativos formales. El ensayo debe tener un tema y una
visión personal al respecto, con un lenguaje formal y preciso.

 Ponencia: La ponencia es un texto de divulgación que, básicamente, sigue la estructura

general de los textos argumentativos, y concebido para ser presentado en un congreso,
seminario, jornada u otro encuentro académico, con un lenguaje especializado.

 Monografía: La monografía es el tratamiento por escrito de un tema específico estudiado o

investigado. Ciertos autores consideran que en los estudios universitarios la monografía
constituye el primer intento de escribir un artículo científico o el primer paso de una
investigación mayor.

Partes del texto argumentativo

 Introducción. Se presenta el tema, se predispone al auditorio para la aceptación de la

tesis.
 Tesis. La idea que el autor defiende o rebate, desde su punto de vista
 Los argumentos. Que son los criterios lógicos y racionales que ocupa para defender su
punto de vista.
 Una o más conclusiones. Que le sirven al autor para reforzar su tesis y para dejar en claro
cuál su objetivo final. (conclusión explícita e implícita). Ejemplo:

El CONSUMO DE LOS PRODUCTOS TRANSGÉNICOS

Introducción. La mayoría de los alimentos que consumimos son transgénicos, pero el gran
desconocimiento sobre la procedencia de los alimentos que consumimos ha causado muchas
muertes.

Tesis. Los productos transgénicos son nocivos para la salud

Argumentos. Estudios internacionales confirman que niños consumidores de productos

transgénicos desarrollan más alergias.

Los estudios no han confirmado que los productos transgénicos sean inocuos para la salud.
Estudios internacionales confirman que niños consumidores de productos orgánicos desarrollan
menos alergias que niños consumidores de productos transgénicos.

Conclusiones. Los productos orgánicos son más sanos que los productos transgénicos.
(Conclusión explícita)

El consumo de los productos transgénicos es dañino para la salud. (Conclusión explícita)

No compre productos transgénicos. (Conclusión implícita)