SESION DE APRENDIZAJE N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Santa
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88388 “San Luís De La Paz”
1.3. DIRECTOR (A) : Mg. OCTAVIO BADA QUISPE
1.4. SUBDIRECTOR (A) : Mg. JOSE CASTRO BARRUETO
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO AÑO – A Y C
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : Paul Giancarlos Alegre Aznaran
1-8 DURACÍON : 02 HORAS
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
BIOMOLECULAS ORGANICAS -PROTEINAS

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
capacidades evaluación) aprendizaje? de Evaluación
 Indaga  Problematiza situaciones.  Delimita el problema de
mediante métodos la anemia y menciona Doc. De
científicos. que está observación
ligado al conocimiento de un tipo
de proteína, llamado hemoglobina. Rubrica de
organizador

Enfoques
VALORES Actitudes o acciones observables
transversales
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
ENFOQUE DE varones y mujeres.
IGUALDAD DE Igualdad y Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
GÉNERO Dignidad cuidado de los espacios educativos que utilizan

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Manifestar las normas de convivencia para el - Doc. Informativo
trabajo en aula. - Proyector
- Dar a conocer la competencia, capacidad y - Lapto
desempeño a evaluar, manifestando a la vez los - Papelote
valores puesto en práctica. - Plumones

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo Aproximado:

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  Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por
ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente
respetando la opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿saben qué es la anemia y cómo se produce? ¿Cuáles
son los síntomas de una persona que tiene anemia?
 El docente escucha las respuestas y anota en la pizarra las palabras claves.
 El docente pregunta: ¿una persona con sobrepeso puede tener anemia?
 Los estudiantes dialogan en sus equipos y enuncian sus respuestas.
Desarrollo Tiempo Aproximado:

 El docente proyectará el video “Eritrocitos, hemoglobina y la anemia”:

 https://www.youtube.com/watch?v=fXJLqlZdqPI
El docente evalúa las intervenciones de los estudiantes respecto al video sobre la anemia.
Además, revisará las anotaciones realizadas por los estudiantes en sus cuadernos. Tendrá en
cuenta su capacidad de comprensión, síntesis y argumentación al responder las
preguntas planteadas por el profesor y, también, las presentes en el experimento.
 Luego, el docente, solicitará a los estudiantes que respondan en su cuaderno las
preguntas:
¿saben qué es la anemia y cómo se produce? ¿Cuáles son los síntomas que muestra una
persona que tiene anemia?
 El docente interviene haciendo un resumen en el que emplea las palabras claves y da respuesta
a las preguntas anteriores.
 Los estudiantes leen información y con ayuda del docente identifican las ideas centrales, las
mismas que serán registradas.
 Con ayuda del libro de texto, los estudiantes responderán en su cuaderno las siguientes
preguntas:
 ¿Qué es una proteína?
 ¿De qué está formada una proteína?
 ¿Cuáles son las funciones de las proteínas?
 ¿Cuáles son las estructuras de las proteínas?
 ¿Qué tipo de proteína es la hemoglobina?
 Para validar sus respuestas, los estudiantes socializarán sus respuestas entre equipos y
demanera colectiva elaboran las respuestas.
 Los estudiantes realizarán junto con el profesor el experimento de la página 22. Observarán
la experiencia, anotarán en su cuaderno lo que sucede y responderán las preguntas que
se formulan en el libro.

Cierre Tiempo Aproximado:

El docente observa las anotaciones de los estudiantes y hace un resumen de los aprendizajes.
 El docente organiza una mesa redonda para reflexionar críticamente sobre el beneficio
o perjuicio de sus hábitos alimenticios, en relación con la mejora de su salud y la prevención de
la anemia. Se buscará proponer nuevas preguntas sobre el tema que puedan ser
resueltas mediante la indagación de los estudiantes.

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VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los

estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en
la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

Director/Sub Director Profesor(a)