De la familia al jardín

Período de Adaptación Escolar

Ps. María Arancibia Frontuto

Adaptación Escolar
“El curso de tiempo en el cual el niño o la niña pasa de una unidad de convivencia más elemental,
conocida, afectiva, que es la familia, a otro ámbito más amplio, desconocido y nuevo, que es la
Escuela Infantil”. (Villegas, 2010)

“Los días, semanas o meses que los niños tardan

en estar de manera emocional, social y escolar
adecuada en el centro infantil". (López V., 2015)
 Socialización

Aprendizaje académico

Integración y adaptación

Desarrollo de su autonomía
 ¿Qué se siente?
• Es variable la respuesta ante
esta primera separación. • Llanto.

• Conflicto. • Tensión.

• Incertidumbre. • Intentos de huida.

• Temor. • Rechazo hacia la educadora, el

jardín, los compañeros.
• Ansiedad.
“Ahora bien, la felicidad del niñ@ no consiste
• Entusiasmo.
en tener una vida fácil sino llena de afecto y
• Angustia. comprensión, elementos que le permitirán
superar los crecientes retos del acto de
• Conductas regresivas. crecer.”
(Albornoz, 2017)
 Etapas generales del proceso
• Conocimiento, observación, comunicación e intercambio
recíproco de información y sentimientos.
Acercamiento • Facilitar el primer encuentro.

• Se inicia la separación.
• La familia deposita su confianza en la educadora y en el nuevo
contexto.
Confianza • La familia introduce al niñ@ a la separación: confianza, motivos,
rutina, continuidad.

• Se consolida la relación de confianza.

• La/el niñ@ se identifica con la familia y la escuela.
Pertenencia
Etapas según la reacción infantil
I Fase de Protesta: Toma conciencia de que está “solo”
Lloros, intentos de huida, ansiedad, conductas regresivas, rechazo a las
educadoras, negación a participar en las actividades.

II Fase de Ambivalencia: Se alteran sensaciones de rechazo y bienestar

con la clase y el docente.
Todavía puede haber ansiedad, llantos y pataletas,
pero empieza a aceptar el entorno.

III Fase de Adaptación: Luego del mes, la mayoría

se adapta a la nueva situación.
Se supera la ansiedad, aceptación de las
educadoras y se inicia la relación con los demás,
Un proceso inevitable…

• Es normal que hayan manifestaciones del conflicto por parte de l@s niñ@s

• Duración apx. 1 a 3 semanas.

 Variables que influyen en el proceso
individual
• Confianza depositada y manifiesta hacia el establecimiento.
¡L@s niñ@s escuchan aunque parezca que no!

• Si se les ha preparado para separarse: se le permiten espacios de

exploración.

• Si se ha preparado esta separación. La/el niñ@ conoce el espacio y siente

que sus padres confían en el jardín.

• Características individuales: conciencia emocional.

 Variables que influyen en el proceso
individual
• Tipo de vínculo que se ha generado entre el/la niñ@ y sus cuidadores.

• Sobreprotección: supervisión excesiva de disciplina o restricción de

experiencias. Dependencia.

• Nivel de autonomía, seguridad y confianza:

¿El mundo es un lugar seguro o inseguro?

¿Cómo facilitar la adaptación escolar?
Paciencia y diálogo constante sin ansiedad.

Reconocer y tolerar las regresiones.

Preparar la separación en el hogar.

En el hogar, crear un clima de naturalidad y

aceptación del proceso de adaptación.

Evitar despedidas eternas.

Demostrar seguridad y confianza en el jardín y las

educadoras.
Rutinas especiales.

Flexibilidad horaria y aumento

progresivo de la jornada.

Visitar el aula antes de las clases.

Separación progresiva.

Inicio con grupos reducidos.

Primeras semanas con

actividades lúdicas.
Educación en las emociones
• Inteligencia emocional: mayor confianza y manejo
constructivo de sus emociones.

• Reconocer y validar sus sentimientos aunque no los

comparta.

• Ayudar a reconocer sus emociones cuando las

vivencia.

• Charlar sobre las emociones de personajes.

• Enseñar con el ejemplo: aclarar y conversar sobre

nuestras propias emociones.
Gracias