PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Sociales
Asignatura
Unidad didáctica 3
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CS.EC.5.4.1.
Reconocer el surgimiento y
evolución del Estado como
forma de control social
Fecha
Curso BGU 2 Año Lectivo
Educación para la Ciudadanía Tiempo
O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus
distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional
CE.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos e instituciones que emplea
para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y gobierno.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores para la Técnicas e
evaluación del instrumentos de
criterio/ Indicadores Evaluación
de logro
Anticipación  colores I.CS.EC.5.8.1. Explica Técnica:
 Describir lo que se entiende por Estado por medio de una  goma la evolución histórica prueba
lluvia de ideas. Anotar las ideas principales en el pizarrón.  guía del docente del Estado
 Revisar, en un diccionario, el concepto de Estado.  impresora como forma de Instrumento:
 Comparar el significado propuesto con aquel que se planteó  libro de texto control social, Prueba escrita
en la lluvia de ideas.  marcadores identificando los
 Completar la actividad de anticipación del libro de texto.  papel mecanismos
Construcción e instituciones que
 pizarrón
 emplea para ejercer
Leer la información del libro de texto e identifica las ideas  revistas
principales. dicho control, y las
 tiza funciones que lo
 Elaborar una secuencia gráfica que explique,
cronológicamente los cambios que fue experimentando el diferencian de nación
concepto de Estado. y gobierno.
 Diferencia el concepto de Estado totalitario vs Estado de (J.1., J.3.)
Bienestar mediante el uso de un diagrama de Venn.  Describe el
 Distinguir las características de un Estado Social de concepto de
derecho. Estado
Consolidación  Describe la
 Identificar, en la secuencia gráfica elaborada, las evolución que ha
contribuciones positivas que fueron surgiendo en favor de experimentado el
la construcción del Estado concepto de
Estado.
 Identificar en la secuencia gráfica elaborada, las
contribuciones negativas que fueron surgiendo en  Compara distintas
detrimento del Estado. formas de Estado.
 Elaborar un collage que ejemplifique al Estado social de
derecho.
CS.EC.5.4.2. Anticipación  colores I.CS.EC.5.8.1. Explica Técnica:
Identificar y analizar el rol de  Nombrar componentes de los que hace uso el Estado para  guía del docente la evolución histórica prueba
cada uno de los componentes su funcionamiento administrativo.  libro de texto del Estado como
del Estado: fuerzas armadas,  Distinguir en las imágenes de la actividad de anticipación  marcadores forma de control Instrumento:
derecho (leyes), tribunales de del libro de texto cuáles responden al Estado.  papel social, identificando Prueba escrita
justicia, burocracia, cárceles,  pizarrón los mecanismos e
aparatos ideológicos (medios Construcción  tiza instituciones que
de comunicación), etc., y su  Leer la información del libro de texto. Sintetizar las ideas emplea para ejercer
impacto en las distintas clases principales. Elaborar un organizador gráfico con las dicho control, y las
sociales. mismas. funciones que lo
 Formar grupos de trabajo. Dramatizar las acciones que diferencian de nación
realizan los diferentes elementos que constituyen el Estado. y gobierno.
Explicar en qué consiste su contribución al mantenimiento (J.1., J.3.)
del Estado.  Reconoce los
 Analizar las ideas vertidas en las dramatizaciones en una componentes que
tabla de tres columnas como esta. forman parte del
Estado.
Lo que me Lo que me Lo que me
 Identifica el papel
admira parece difícil preocupa que desempeña
cada uno de los
componentes del
 Plantear hipótesis de lo que ocurriría en un Estado que no Estado para
tuviera Fuerzas armadas, tribunales de justicia, cárceles, mantener su
medios de comunicación social. organización.
Consolidación
 Construir un acróstico que explique en qué consiste el
Estado.
 Desarrollar un crucigrama que recoja las principales
funciones del Estado.
CS.EC.5.4.3. Anticipación  colores I.CS.EC.5.8.1. Explica Técnica:
Diferenciar Estado, nación y  Distinguir la diferencia entre nación y Estado a partir de la  guía del docente la evolución histórica prueba
gobierno a través de la siguiente información: “Los coreanos constituyen una sola  libro de texto del Estado como
identificación de sus funciones nación que se divide en dos Estados. Ecuador está  marcadores forma de control Instrumento:
específicas y su rol histórico. formado por muchas naciones que forman un solo Estado”.  papel social, identificando Prueba escrita
 Formar grupos de trabajo. Representar mediante un  pizarrón los mecanismos e
recurso artístico los conceptos de: nación, gobierno, Estado.  tiza instituciones que
Optar por una dramatización, un dibujo o una canción. . emplea para ejercer
Construcción dicho control, y las
 Leer la información del libro de texto. funciones que lo
 Distinguir los elementos que caracterizan a un Estado, a diferencian de nación
una Nación y a un gobierno. y gobierno.
Consolidación (J.1., J.3.)
 Comparar los conceptos de Estado, nación y gobierno bien
sea a través de un organizador gráfico o con la elaboración  Definir los
de un collage. conceptos de
Nación, Estado y
gobierno.
  Ejemplificar los
conceptos de
Nación, Estado y
gobierno.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Estudiante que tiene dificultades para expresarse verbalmente
Bien sea porque tienen dificultad para organizar las ideas una tras de otra o
porque no le gusta intervenir en público.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Impulse discretamente al joven para realizar preguntas en el aula.
 Conceda el tiempo suficiente para que el estudiante pueda hablar. No se impaciente y dé el
turno a alguien más.
 Enseñe específicamente, en sesiones individualizadas, como manejar el cuerpo mientras
habla.
 Permita que el estudiante desarrolle seguridad y fluidez poco a poco. Intégrelo primero con
grupos pequeños y después más grandes.
 Plantee preguntas que puedan ser comprendidas por el estudiante de tal manera que también
puedan ser contestadas.
 Plantee preguntas que requieran respuestas cortas.
 Provea reglas claras para las discusiones en el aula. Por ejemplo alzar la mano para poder
hablar.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: