Boletín Virtual: Personal Social

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Psicología
A) la determinación de su objeto de estudio.
NIVEL BÁSICO
B) el plantearse y buscar cumplir con fines
científicos.
1. ¿Cómo se denomina la ciencia que estudia la C) el uso de métodos científicos.
mente humana a través de las acciones que D) su clasificación en ramas teóricas y aplica-
emite la persona? das.
E) el que apele al conocimiento intuitivo por
encima de otros métodos.
A) Psicología
B) Filosofía
5. Determine cuál de los siguientes enunciados
C) Sociología
no es una característica de los procesos psi-
D) Biología
cológicos.
E) Antropología
A) Tienen como base biológica las estructuras
2. ¿Cuál de los siguientes temas no sería aborda- del sistema nervioso.
do por la Psicología? B) Son acciones que expresan tanto los anima-
les como el hombre.
A) Las alteraciones de la personalidad. C) Son representaciones subjetivas.
B) Los problemas del aprendizaje. D) Están relacionándose entre sí.
C) El desarrollo de una cultura. E) Pueden estar mediatizados por el lenguaje.
D) La influencia de los demás en nuestra con-
ciencia. 6. A diferencia de los procesos psicológicos, la
E) Los cambios por los que atraviesa una per- conducta
sona a lo largo de su vida.
A) es mental.
B) es objetiva.
3. La Psicología adquirió su actual concepción a
C) no se puede medir.
partir
D) es parte de la personalidad.
E) es dinámica.
A) de la especulación filosófica.
B) del estudio del cerebro como responsable 7. Señale qué características corresponden a los
de los reflejos. procesos psicológicos superiores.
C) de la fundación de un laboratorio de psico- I. Son procesos que tienen como origen el
logía. sistema nervioso.
D) de los primeros estudios de las sensaciones. II. Son exclusivos en los seres conscientes de
E) de la concepción del alma como don divino. la realidad.
III. Tienen como herramienta el lenguaje.
NIVEL INTERMEDIO IV. Son innatos.

A) I y II
4. Para su consideración científica, la Psicología B) I y IV
debe cumplir con una serie de requisitos que C) II y III
deben presentar las ciencias; entre estos no D) I y III
figuraría E) III y IV

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8. La ............... se encarga del estudio del psiquis- C) psicología clínica.
mo anormal y la ..............., de abordarlo de ma- D) psicología educativa.
nera práctica. E) psicología general.

A) psicología general - psicología clínica

B) psicología educativa - psicología evolutiva
C) psicología social - psiquiatría
D) psicopatología - psicología clínica
E) psicopatología - organizacional.
9. ¿Cómo se denomina la rama de la Psicología
que describe, explica y analiza los diversos as-
pectos del psiquismo humano común?
A) psicología evolutiva
B) psicología general
C) psicología anormal
D) psicología educativa
E) psicología del desarrollo
10. Una persona actúa muchas veces de manera
muy diferente al estar a solas que al estar acom-
pañada; de igual modo, su comportamiento
es muy diferente de acuerdo al grupo que la
acompaña. Este aspecto del comportamiento
sería mejor explicado por la
A) psicología social.
B) psicología evolutiva.
NIVEL AVANZADO
11. Sobre los inicios de la Psicología como ciencia,
es correcto afirmar que
A) tuvo como representante a Aristóteles.
B) surgió en Grecia.
C) se inició como ciencia social.
D) se apoyó en ciencias naturales.
E) apareció en la segunda mitad del siglo xviii.
12. La psicopatía es descrita como una alteración
de la personalidad que se caracteriza por la
ausencia de remordimientos ante situaciones
culposas en quienes la presentan. Dicha des-
cripción sería parte de la psicología
A) general.
B) normal.
C) anormal.
D) clínica.
E) aplicada.

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Bases biológicas del psiquismo
NIVEL BÁSICO 5. El control del hemicuerpo izquierdo tiene como
base anatómica al

1. Todo sistema tiene como unidad funcional al- A) lóbulo occipital.

gún tipo de célula. En el caso del sistema ner- B) hemisferio derecho.
vioso, dicha unidad sería C) SARA.
D) tallo cerebral.
A) el cerebro. E) hemisferio izquierdo.
B) la neurona.
C) la médula espinal.
NIVEL INTERMEDIO
D) el encéfalo.
E) el cerebelo.
6. Respecto al sistema límbico, señale lo inco-
2. La porción del sistema nervioso contenida en rrecto.
el cráneo que se encarga de controlar y dirigir
diversos aspectos del psiquismo humano se A) Está relacionado a la vivencia emocional y
denomina motivacional.
B) Contiene al centinela emocional.
A) encéfalo. C) Se relaciona con la memoria de corto plazo.
B) tronco encefálico. D) Participa en las acciones para la supervi-
C) sistema nervioso periférico. vencia.
D) sistema límbico. E) Interviene en estados de alerta.
E) médula espinal.
7. Señale qué enunciado es correcto respecto a
3. Señale qué función es propia del tronco ence- las neuronas.
fálico.
A) Son muy regenerativas.
B) Transmiten el impulso nervioso.
A) equilibrio espacial
C) Todas se constituyen en el cerebro.
B) actividad consciente
D) Las dendritas son la parte emisora de una
C) sentimientos interpersonales
neurona.
D) actos reflejos
E) Son células poco activas.
E) funciones automáticas viscerales

8. Respecto al hemisferio cerebral derecho, se-

4. La porción del sistema nervioso que está más
ñale qué función no le corresponde.
desarrollada en el ser humano es

A) Control del pie izquierdo.

A) la formación reticular.
B) Interpretación de la intención en el lenguaje.
B) el tronco encefálico.
C) Orientación espacial.
C) el cerebelo.
D) Pensamiento sintético.
D) la corteza cerebral.
E) Decodificación de los mensajes en el re-
E) la subcorteza cerebral.
ceptor.
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9. ¿Qué estructura se encuentra relacionada a la 11. Relacione las funciones con sus respectivos
percepción visual? lóbulos.
I. aspectos de la personalidad
A) occipital derecho II. procesamiento del olfato
B) temporal izquierdo III. esquema corporal
C) sistema activador reticular descendente a. lóbulo parietal
D) lóbulo parietal b. lóbulo frontal
E) sistema límbico c. lóbulo temporal

NIVEL AVANZADO A) Ia, IIb, IIIc B) Ib, IIa, IIIc C) Ic, IIb, IIIa
D) Ia, IIc, IIIb E) Ib, IIc, IIIa

10. Si Sebastián ha sufrido una lesión en el lóbulo 12. El caso de Phineas Cage nos demuestra que
frontal, entonces es probable que presente el lóbulo frontal participa en diversos aspectos
como consecuencia de la persona, una de las cuales no sería

A) una parálisis en las piernas. A) el carácter.

B) un estado de coma. B) el movimiento voluntario.
C) un paro cardiaco. C) el habla.
D) problemas de articulación. D) el pensamiento.
E) la pérdida de la memoria. E) la memoria.

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Socialización
5. La familia que suele surgir luego de un divorcio
NIVEL BÁSICO se denomina

1. El proceso constante donde el hombre asimi- A) nuclear.

la una cultura y logra así la adaptación social B) extendida.
formando su personalidad y conciencia se de- C) patriarcal.
nomina D) fusionada.
E) tradicional.
A) interacción social.
B) socialización. NIVEL INTERMEDIO
C) aprendizaje.
D) comunicación.
E) adaptación ambiental. 6. Respecto a las funciones de la familia, señale
el enunciado correcto.
2. Al conjunto de personas o mecanismos que
se encargan de socializar al ser humano, se le A) La comunicación es recomendable, exclu-
denomina sivamente entre padres e hijos.
B) La función afectiva es prescindible.
A) contenidos socioculturales. C) La familia educa formalmente a sus inte-
B) agentes. grantes.
C) manifestaciones. D) Los límites se refieren al control del com-
D) familia. portamiento de los hijos.
E) escuela. E) La socialización de la familia es solo com-
plementaria.
3. Respecto a la familia, indique la afirmación
incorrecta. 7. Relacione correctamente el estilo de crianza y
las características personales de los hijos.
A) Es parte de la socialización primaria.
B) Como agente es el más determinante.
A) Permisivo: hijos pasivos
C) Forma la personalidad básica.
B) Autoritario: hijos seguros de sí mismos
D) Las relaciones entre sus integrantes van
C) Desapegado: hijos afectuosos
cambiando.
D) Democrático: hijos respetuosos y responsa-
E) Educa a sus integrantes de manera sistemá-
bles
tica.
E) Vertical: hijos con elevada autoestima
4. Respecto a los estilos de crianza, es correcto
afirmar que 8. Tomás pasa mucho tiempo con su hijo Carlos,
a quien cuida y prodiga afecto abierta y cons-
A) el estilo permisivo forma hijos responsables. tantemente. Respecto al caso anterior, es pro-
B) en el estilo desapegado hay una comunica- bable que Carlos se encuentre en la etapa de
ción constante. su desarrollo denominada
C) en el estilo autoritativo hay imposición y
restricción constante. A) infancia.
D) en el estilo democrático hay un respeto re- B) niñez.
cíproco. C) adolescencia.
E) en el estilo autoritario se consideran los di- D) pubescencia.
versos puntos de vista. E) adultez.
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9. La función que la familia cumple al promover la
formación de sus integrantes transmitiéndoles
pautas de comportamiento y una escala de
valores que promueva el respeto se denomina
A) afectiva.
B) socializadora.
C) establecimiento de límites.
D) educadora.
E) comunicativa.
NIVEL AVANZADO
10. El padre de Leonardo casi nunca para en casa,
pues se la pasa trabajando y constantemente
se excusa con los demás de que lo hace por
su hijo; sin embargo, no es capaz de charlar
con él cuando lo ve, pues en ese momento
dice que tiene cosas más importantes en las
cuales pensar. En el caso anterior, el padre
está descuidando principalmente la función
..............., lo que hace que Leonardo sea parte
de una familia de estilo de crianza ...............
A) educativa - autoritario.
B) comunicativa - desapegado.
C) socializadora - autoritativo.
D) afectiva - permisivo.
E) establecimiento de límites - democrático.
11. Señale cuál sería uno de los mayores obstáculos
al ser parte de una familia fusionada.
A) No poder criar bien a los hijos por falta de
dinero o tiempo.
B) Que se presenten ciertos favoritismos por
los hijos de uno.
C) La falta de privacidad por el espacio limita-
do dentro de casa.
D) El que los padres formen alianzas contra los
hijos.
E) La falta de integrantes en la familia.
12. Identifique la característica que no correspon-
de a una familia autoritativa.
A) Pone exigencias flexibles y razonables.
B) Fundamenta las reglas y restricciones.
C) Toma en cuenta los diversos puntos de vista.
D) Promueve el respeto mutuo.
E) Es impositiva y sancionadora.

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Sensación y Percepción
5. La alteración donde formamos un percepto y
NIVEL BÁSICO
sin embargo el mismo es un falso reflejo, pues
no hay un objeto que esté siendo captado en
1. El proceso cognitivo básico por el que la infor- realidad, se denomina
mación física es transformada en información
psíquica se denomina A) ilusión.
B) alucinación.
A) sensación. C) psicosis.
B) percepción. D) amnesia.
C) socialización. E) daltonismo.
D) memoria.
E) atención.
NIVEL INTERMEDIO
2. Los cinco sentidos conocidos nos informan
acerca de estímulos fuera del sujeto; por ello
6. Inés, preocupada por su peso, cada vez que
pertenecen a la modalidad
se mira en el espejo dice: “¡Qué gorda estoy!”,
pese a que en realidad está muy delgada. Ello
A) exteroceptiva.
B) interoceptiva. se debe al fenómeno psicológico denominado
C) propioceptiva.
D) nociceptiva. A) alucinación fugaz.
E) cenestésica. B) memoria visual.
C) ilusión perceptiva.
3. Cuando la información sensorial pasa a nues- D) aprendizaje social.
tra conciencia y adquiere un significado, la re- E) atención selectiva.
presentación formada se denomina UNMSM 2013 - II

A) recuerdo. 7. Sobre el fenómeno perceptual, señale lo inco-

B) estímulo. rrecto.
C) objeto.
D) sensación.
A) El percepto puede variar en las personas
E) percepto.
ante el mismo objeto.
B) El sujeto puede es consciente de lo que
4. La tendencia a agrupar elementos por encon-
trarse cercanos se denomina ley de percibe.
C) Para la percepción, el objeto no debe ser
A) cierre. conocido por el sujeto.
B) proximidad. D) El sujeto interpreta influido por su experien-
C) dirección común. cia personal.
D) semejanza. E) En la percepción participan diversos proce-
E) completamiento. sos cognitivos.
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8. Respecto a las leyes de la percepción, señale C) El dolor es una sensación exclusivamente
lo correcto. exteroceptiva.
D) La relación con el ambiente genera propio-
A) Nacen del principio de figura y fondo. cepciones.
B) La ley de continuidad se opone a la de com- E) Las necesidades son sensaciones intero-
pletamiento. ceptivas.
C) La ley de semejanza puede generar este-
reotipos. 11. Muchas veces una persona puede percibir
D) La ley de cercanía está basada en las dis- equivocadamente algo, ya sea porque los es-
tancia entre estímulos. tímulos son engañosos o porque las personas
E) La ley de cierre es la menos significativa y que perciben presentan factores que condi-
constante. cionan esa distorsión; esto último se refiere al
fenómeno denominado
9. La sensación frente a la percepción es un
proceso más A) ilusión óptica.
B) alucinación.
A) global. C) ilusión subjetiva.
B) sofisticado. D) fantasía.
C) físico. E) imaginación.
D) psicológico.
E) consciente. 12. Si José, producto de un fuerte cansancio, vio
pasar a un animal que en realidad no estuvo
NIVEL AVANZADO ahí, se puede inferir que

10. Sobre las modalidades sensoriales, señale lo
incorrecto.
A) Las interocepciones tienen como base
biológica estructuras de la subcorteza.
B) Las exterocepciones se procesan primero a
nivel del tálamo.
A) tuvo una ilusión subjetiva.
B) presentó una ilusión objetiva.
C) fue preso de una percepción distorsionada.
D) un estado temporal intenso puede llevar a
tener alucinaciones.
E) una alucinación es menos grave que una
ilusión

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Memoria
5. Señale la alternativa que no es un proceso de
NIVEL BÁSICO
control.

1. El proceso cognitivo que permite la retención A) atención

y posterior recuperación de la información se B) repaso
denomina C) ensayo elaborativo
D) inteligencia
A) sensación. E) recuperación
B) percepción.
C) pensamiento. NIVEL INTERMEDIO
D) memoria.
E) inteligencia.
6. Indique la alternativa correcta que hace refe-
2. Los mecanismos que la memoria utiliza para rencia a la sucesión de los tres procesos men-
mandar la información de un almacén a otro tales que exige la memoria.
se denominan
A) codificación - almacenamiento - evocación
A) almacenes de la memoria. B) almacenamiento - codificación - evocación
B) procesos de control. C) almacenamiento - recuperación - codifica-
C) procesos secuenciales. ción
D) memoria de largo plazo. D) evocación - almacenamiento - codificación
E) memorias sensoriales. E) codificación - recuperación - almacena-
miento
3. El almacén de la memoria donde los recuer- UNI 2011 - II
dos permanecen latentes conservándose se
denomina memoria 7. La evocación permite que la información

A) de trabajo.
A) se almacene a largo plazo.
B) de corto plazo.
B) sentida por vez primera sea fijada.
C) sensorial.
C) pase a corto plazo.
D) de largo plazo.
D) sea significativa.
E) inmediata.
E) se pierda con más facilidad.

4. El tipo de memoria que permite retener infor-

mación explícitamente codificada de modo 8. Sobre los procesos de control, señale la afir-
significativo se denomina mación correcta.

A) declarativa. A) Son procesos simples de la memoria.

B) implícita. B) Obstaculizan el aprendizaje.
C) sensorial. C) Su presencia se asocia a las alteraciones.
D) primaria. D) Optimizan el uso de la memoria.
E) procedimental. E) Permiten que el olvido sea más frecuente.
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9. La información sensorial que no llegó a ser 11. Respecto a la memoria semántica, señale qué
consciente tuvo una duración aproximada de rasgo de la información almacenada es inco-
rrecta.
A) un segundo.
B) más de diez segundos. A) Es abstracta.
C) algunos minutos. B) Es codificada conceptualmente.
D) algunas horas. C) Es teórica.
E) algunos días. D) Se procesa el tiempo y espacio en el que
se adquiere.
NIVEL AVANZADO E) Es más resistente al olvido.

12. Si luego de sufrir un accidente Ronald no re-

10. El que una persona esté masticando goma de
mascar mientras ve la televisión es porque en
ese momento está haciendo uso de los conte-
nidos almacenados en su memoria
cuerda su niñez ni su infancia, entonces es
posible que tenga dificultades en evocar los
recuerdos contenidos en la memoria

A) procedimental. A) episódica.
B) sensorial. B) semántica.
C) de corto plazo. C) implícita.
D) semántica. D) operativa.
E) episódica. E) emocional.

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Pensamiento

5. El desmembrar mentalmente un fenómeno u

NIVEL BÁSICO objeto equivale a la operación mental denomi-
nada ..............., que se opone a la ...............
1. La representación simbólica de personas, he-
chos y relaciones se denomina A) análisis - síntesis.
B) análisis - generalización.
C) abstracción - generalización.
A) creatividad.
D) generalización - comparación.
B) aprendizaje.
E) razonamiento - abstracción.
C) comunicación.
D) imaginación.
6. Debido a la cantidad de temas que ahora debe
E) pensamiento.
estudiar Felipe en cada examen, ha optado por
UNMSM 2009 - I
graficarlos en mapas conceptuales. Señale qué
operación emplea para realizarlos.
2. Las representaciones del pensamiento no se
caracterizan por ser A) el análisis
B) la comparación
A) directas. C) la generalización
B) simbólicas. D) la síntesis
C) generales. E) la abstracción
D) abstractas.
E) mediatizadas. 7. Sobre las formas del pensar, señale lo correcto.

3. Señale cuál es el enunciado más acorde con A) Los conceptos se forman al generalizar y
el pensamiento. abstraer sobre un conjunto de elementos.
B) Los juicios se forman de la unión arbitraria
A) Actualiza el conocimiento pasado. de conceptos.
B) Capta las cualidades aisladas sensorialmente. C) El razonamiento inductivo está presente
C) Integra como todo un objeto a lo que se siente. en infantes desde antes de la aparición del
D) Dirige la conciencia hacia un punto deter- lenguaje.
minado. D) El razonamiento ascendente extrae conclu-
E) Representa la realidad de manera simbólica siones más seguras que el razonamiento
y esencial. descendente.
E) Las formas del pensar aparecen al mismo
tiempo durante el desarrollo intelectual.
NIVEL INTERMEDIO
8. Sobre las funciones del pensamiento, señale la
afirmación incorrecta.
4. Señale qué característica es incorrecta respec-
to al pensamiento. A) Manipula mentalmente el sistema cognitivo
total.
A) Permite representar aspectos del mundo. B) Permite afrontar situaciones.
B) Manipula las representaciones mentales. C) Representa los objetos de manera particular
C) Posee como mínima unidad al concepto. y concreta.
D) La representación es sustancialmente so- D) Representa los objetos conceptualmente.
bre cualidades tangibles. E) Permite elaborar categorías, premisas e in-
E) Es mediatizado por el lenguaje. ferencias.
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9. Lo correcto, respecto al razonamiento deduc-
tivo, es que
A) se forma solo con el uso de conceptos.
B) la conclusión que establece es de carácter
probable.
C) es la forma del pensar más desestimada
dentro de las ciencias.
D) de un juicio universal se llega a un juicio
particular.
E) para su formación se necesitan conceptos,
pero se prescinden de juicios.
NIVEL AVANZADO
10. Para crear leyes y principios científicos se em-
plea principalmente el razonar ..............., pero
para comprobar su eficacia y fidelidad se su-
giere el uso del razonar ...............
A) inductivo - deductivo.
B) descendente - ascendente.
C) analógico - transductivo.
D) lógico - ilógico.
E) transductivo - descendente.
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11. Jean Pierre ha logrado formar la idea de que los
perros son cuadrúpedos y peludos; sin embargo,
esto ha provocado que le diga perro a otros ani-
males que presentan dichas características, ade-
más de a esos caninos. Determine qué opera-
ción ha desarrollado y cuál es la operación que
le falta desarrollar para mejorar su concepto.
A) análisis y síntesis
B) comparación y análisis
C) generalización y abstracción
D) abstracción y generalización
E) comparación y síntesis
12. En la psicología aplicada, el diagnóstico de un
problema de la personalidad puede conside-
rar qué características presenta el paciente en
relación con los criterios preestablecidos de la
enfermedad y qué criterios considerados no
presenta dicha persona. De lo anterior se in-
fiere que el psicólogo emplearía la operación
mental denominada
A) análisis.
B) síntesis.
C) comparación.
D) generalización.
E) abstracción.
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Inteligencia y desarrollo

D) absolutos.
NIVEL BÁSICO
E) irrefutables.

1. La inteligencia concreta y la abstracta son ni-
veles de un mismo proceso intelectual, que se
caracterizan por la capacidad principal de
A) almacenar información en la memoria.
B) percibir con atención algo.
C) emplear la memoria ante situaciones cono-
cidas.
D) discriminar estímulos.
E) resolver problemas novedosos.
UNMSM 1995
2. El científico interdisciplinario que planteó la
teoría del desarrollo intelectual en una investi-
gación denominada epistemología genética fue
A) Alfred Binet.
B) Teodoro Simon.
C) Iván Pavlov.
D) Wilhelm Wundt.
E) Jean Piaget.
5. ............... consideraba que el rendimiento es-
colar era predecible a partir de las respuestas
exitosas que se obtenían de las pruebas psi-
cológicas, mientras que Piaget pensó que los
errores podrían ser producto de las caracterís-
ticas de su desarrollo.
A) Binet
B) Wundt
C) La gestalt
D) Atkinson
E) Tulving
6. Las funciones constantes de adaptación que
nos permiten avanzar de un estadio a otro se
denominan
A) esquema y estadio.
B) asimilación y acomodación.
C) generalización y asimilación.
D) acomodación y abstracción.
E) generalización y abstracción.

3. La incorporación de nueva información a los 7. El estadio sensoriomotor se caracteriza por

esquemas mentales, según Piaget, se denomina presentar esquemas conductuales más que
mentales en el proceso de adaptación. En el
A) inteligencia. neonato, estos esquemas comprenden
B) desarrollo.
C) asimilación. A) los hábitos.
D) adaptación. B) los reflejos.
E) acomodación. C) la coordinación visomotora.
D) la inteligencia práctica.
NIVEL INTERMEDIO E) la noción de permanencia del objeto.

8. Señale qué cualidad alcanzada durante el pri-

4. La inteligencia se mide considerando algunos mer estadio nos permite representar un objeto
factores, como el estado del sujeto, su cultura aun cuando dejamos de captarlo directamente.
y grado de desarrollo; esto nos permite saber
que sus resultados son A) imitación directa
B) coordinación visomotora
A) exactos. C) permanencia del objeto
B) relativos. D) reflejos neonatales
C) indirectos. E) tanteos
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9. Según Piaget señale qué característica no esta-
ría presente durante el primer estadio.
A) Reacciones automáticas ante ciertos estí-
mulos.
B) El seguimiento de los objetos con la visión.
C) Recordar las conductas de algo visto en el
pasado y reproducirlo.
D) Resolver problemas “ciegamente”.
E) Acciones intencionales que son repetitivas.
NIVEL AVANZADO
10. Respecto a la teoría piagetiana, señale verda-
dero (V) o falso (F) y elija la secuencia correcta.
I. Se interesó en estudiar el desarrollo cognitivo.
II. Sostiene que la inteligencia es la capacidad
para adaptarnos al medio.
III. Afirma que los estadios son de carácter su-
cesivo.
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A) FFV B) VVF C) FFF
D) VVV E) FVF
11. Renato constantemente deja caer los objetos
para ver sus trayectorias. Estas conductas que
él realiza con una intención exploratoria se co-
nocen como
A) reflejos.
B) reacciones circulares.
C) imitación directa a la acción.
D) pensamiento hipotético.
E) permanencia del objeto.
12. Señale un ejemplo de la etapa sensoriomotriz.
A) jugar a la casita
B) chuparse el dedo
C) agrupar objetos siguiendo un criterio
D) pensar en lo que podrá suceder mañana
E) razonar a partir de un solo caso
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Desarrollo de la inteligencia

5. ¿Qué características no se alcanzan durante el

NIVEL BÁSICO
periodo de operaciones concretas?

1. La característica del pensamiento en la que se A) la clasificación de los objetos

atribuyen cualidades humanas a otros objetos B) el ordenamiento de los elementos
o se les dota de vida se conoce como C) la inversión de una situación problemática
de modo mental
A) artificialismo. D) el pensamiento fantástico y unidimensional
B) sincretismo. acerca de las cosas
C) animismo. E) las operaciones lógicas, como la seriación y
D) finalismo. la conservación
E) centración.
6. Señale aquella cualidad que, según Piaget, no
2. El agrupar los objetos por criterios en común es una característica del pensamiento del niño
que estos presentan se conoce como en el subestadio intuitivo.

A) clasificación. A) el razonamiento transductivo

B) seriación. B) la yuxtaposición
C) conservación. C) el sincretismo
D) centración. D) el pensamiento reversible
E) razonamiento transductivo. E) la centración

3. La capacidad de resolver problemas con el 7. La característica del niño en la que conside-

razonamiento descendente ante situaciones ra que el cambio de alguna propiedad deter-
supuestas es lo que se conoce como minaría el cambio de las demás propiedades
se denomina centración, y al superarse ella
A) pensamiento probabilístico.
se alcanzaría la conservación. Señale en qué
B) pensamiento lateral.
estadios se presentan dichas características,
C) razonamiento inductivo.
respectivamente.
D) pensamiento hipotético-deductivo.
E) operaciones concretas.
A) operacional formal y preoperacional
B) sensoriomotor y preoperacional
NIVEL INTERMEDIO C) preoperacional y operacional concreto
D) operacional concreto y operacional formal
4. Según Piaget, la etapa que se caracteriza por el E) simbólico e intuitivo
hecho de que la persona es capaz de operar con
objetos o con los símbolos de estos, pero aún no 8. La etapa en que el niño comienza a utilizar el
puede manejar situaciones hipotéticas abstrac- lenguaje como herramienta lúdica, pero no lo-
tas se denomina etapa de las operaciones gra aún un pensamiento lógico que le permita
solucionar problemas se denomina
A) espaciales.
B) convencionales. A) sensoriomotriz.
C) formales. B) preconceptual.
D) concretas. C) intuitiva.
E) previas. D) de lógica concreta.
UNAC 2009 - II E) de lógica formal.
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 Personal Social
Semestral San Marcos II Personal Social

9. Si Judith tiene tres años, siguiendo la teoría del
desarrollo intelectual, ¿cuál de las siguientes
características podría corresponderle mejor?
A) Succiona cualquier cosa cerca a su boca.
B) Pregunta constantemente el porqué de las
cosas.
C) Llora cuando su sonaja fue cubierta sin
querer.
D) Resuelve problemas matemáticos exitosa-
mente.
E) Entiende los refranes que escucha decir a
sus padres.
11. Al hacer el siguiente experimento, se preguntó a
Juan y a Roberto si en el recipiente B o C había
más líquido, por lo cual Juan respondió que
en ambos había igual contenido, pero Roberto
contestó que en el recipiente B había más que
en C. ¿En qué estadio se hallaría Juan?
A B
A B
C

NIVEL AVANZADO
A) sensoriomotor
B) operacional concreto
10. Identifique la característica del adolescente C) preoperacional simbólico
que marca la aparición del periodo de las ope- D) prelógico
raciones formales. E) de operaciones formales

A) Distingue con gran facilidad el contenido 12. Javier considera que, debido a los puntajes ob-
pero no las formas. tenidos en sus exámenes y simulacros, es casi
B) Tiene problemas para establecer diferentes seguro que dentro de poco será un cachimbo
combinaciones. sanmarquino. ¿Cuál es la característica que se
C) Capacidad para razonar por medio de hipó- evidencia en esa presunción?
tesis, principios y leyes.
D) Ante los problemas procede por el sistema A) pensamiento reversible
de ensayo y error. B) pensamiento hipotético-deductivo
E) Es operacional concreto en su funciona- C) pensamiento probabilístico
miento. D) pensamiento abstracto
UNMSM 2005 - II E) pensamiento lógico-concreto

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7
 Personal Social
Afectividad
5. Un cambio brusco a nivel psicológico, como
NIVEL BÁSICO
incapacidad para el esfuerzo físico o intelec-
tual, con fatigabilidad anormal, sensación de
1. Los afectos intensos, de corta duración y que lasitud y carencia de dinamismo e interés se
no son vividos exclusivamente por los seres produce si experimentamos
humanos se denominan
A) un sentimiento.
A) obsesiones. B) un estado de ánimo.
B) emociones.
C) una emoción asténica.
C) estados de ánimo.
D) una pasión.
D) sentimientos.
E) una emoción esténica.
E) pasiones.
UNMSM 2007 - I

2. Respecto a las pasiones, indique la alternativa

correcta. 6. Señale qué característica no le corresponde a
las emociones.
A) Son poco profundas.
B) Son pasajeras. A) Son intensas.
C) Son volitivas. B) Presentan corta duración.
D) Son absorbentes. C) Nos hacen más conscientes de nuestros actos.
E) Son básicas. D) Surgen ante situaciones fortuitas.
E) Están presentes en los neonatos.
3. Señale a qué manifestación afectiva nos refe-
rimos al decir que se caracteriza por ser ad-
7. Los padres estiman a los hijos por sus logros;
quirida, de menor intensidad y exclusiva del
las madres, incondicionalmente y, aunque no
hombre.
siempre es así, en nuestra cultura es común
A) la pasión que así sea, pues esto evidencia que
B) la fobia
C) el sentimiento A) las emociones son innatas.
D) la cognición B) lo que los padres sienten es instintivo.
E) la emoción C) los sentimientos son de origen social.
D) las pasiones se dan entre padres e hijos.
NIVEL INTERMEDIO E) los estados de ánimo se heredan.

8. Señale el enunciado que se refiere a los esta-

4. Por momentos, los adolescentes cambian sus dos de ánimo.
..............., pues a veces se les ve contentos o
malhumorados.
A) Son muy intensos.
A) emociones B) Duran poco por las reacciones fisiológicas
B) estados de ánimo que generan.
C) sentimientos C) Son bastante profundos.
D) pasiones D) Someten la voluntad del sujeto.
E) sensaciones E) Caracterizan a la personalidad.
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8
 Personal Social
9. Señale qué afirmaciones son verdaderas (V) o D) el lóbulo frontal.
falsas (F) sobre los afectos y elija la secuencia E) la corteza cerebral.
correcta.
I. Son procesos de conocimiento. 11. José está gritando porque su equipo anotó un
II. Surgen de la satisfacción o no de las necesi- gol, pero su esposa no porque está molesta,
dades. pues hace rato desea cambiar de canal para
III. Son subjetivos. ver su programa. Señale qué afecto evidencia
IV. Sus formas son polares. cada uno, respectivamente.

A) VVVV A) sentimiento y emoción

B) VVVF B) pasión y sentimiento
C) VVFV C) estado de ánimo y emoción
D) FVVV D) emoción y estado de ánimo
E) VFVV E) pasión y estado de ánimo

NIVEL AVANZADO 12. Existen emociones sociales y emociones bási-

cas. ¿Qué alternativa se encontraría entre las
primeras?
10. Las emociones son intensas porque activan de
manera significativa A) la ira
B) el miedo
A) el SNC. C) la frustración
B) el SNA. D) la sorpresa
C) el cerebelo. E) el placer

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 Personal Social
Motivación

5. A diferencia de la necesidad, el motivo es

NIVEL BÁSICO
A) parte del estado motivante.
1. El proceso psíquico que orienta nuestra con- B) un estado de satisfacción.
ducta conscientemente guiado por un deseo C) un deseo consciente.
se denomina D) una acción controlada.
E) una acción incontrolable.
A) pensamiento.
B) inteligencia. 6. Ante el sueño, Jaime despliega un conjunto
C) emoción. de conductas previas como lavarse la boca,
D) motivación. cambiarse la ropa, acostarse en su cama y leer
E) estado de ánimo. algo. Esto nos indica que en él dicha necesi-
dad es
2. ¿Cómo se denomina la representación mental
consciente de una meta u objetivo, nacida de A) biológica.
una carencia y orientadora de la conducta hu- B) biosocial.
mana? C) psicosocial.
D) no reguladora.
A) instinto E) secundaria.
B) motivo
C) necesidad 7. Respecto a la conducta motivada, es incorrec-
D) comportamiento to afirmar que se caracteriza por ser
E) recuerdo
A) consciente.
3. Según Maslow, las necesidades que nacen de B) selectiva a metas específicas.
la tensión orgánica y que implican la pérdida C) persistente ante los obstáculos.
de la homeostasis se denominarían D) consumatoria.
E) común a diversas especies.
A) fisiológicas.
B) de seguridad. 8. Sobre las necesidades psicosociales, señale lo
C) de pertenencia. correcto.
D) de estima.
E) autoactualizantes. A) Son universales.
B) Son reguladoras y no reguladoras.
C) Surgen en el proceso de socialización.
NIVEL INTERMEDIO
D) Son necesidades biológicas en los seres hu-
manos.
4. Ingresar a una universidad prestigiosa y de E) Hay un desequilibrio fisiológico.
gran demanda contribuye a satisfacer la nece-
sidad de 9. El querer desarrollarse al máximo y así alcan-
zar la plenitud es para Maslow una necesidad
A) pertenencia.
B) aprobación. A) de respeto.
C) logro. B) gregaria.
D) afiliación. C) autorrealizadora.
E) seguridad. D) de seguridad.
UNMSM 2011- II E) de estima.
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 Personal Social
A) I y II
NIVEL AVANZADO
B) I, II y III
C) II y IV
10. Según el enfoque motivacional de A. Maslow, D) todos
el interés por ser profesional y destacar en su
E) solo IV
respectiva carrera se explica por la necesidad de

A) seguridad. 12. Luis es un joven que se ha propuesto ingresar

B) afiliación. a la UNMSM y para ello ha ido asistiendo a la
C) estima. academia Aduni y ahora piensa comprar el
D) pertenencia.
prospecto. Respecto al caso anterior, señale lo
E) autorrealización.
correcto.
UNMSM 2009-I

11. Determine qué enunciados son correctos res- A) La necesidad es biosocial.

pecto al ciclo motivacional.
I. La tensión elevada marca el inicio del ciclo.
II. La satisfacción se empieza a sentir desde la
segunda etapa.
III. La homeostasis total se logra en la última
etapa.
IV. Luego de la satisfacción puede volver a
aparecer la necesidad.
B) Ingresar a San Marcos generaría la conducta
motivada.
C) Asistir a Aduni está en el estado motivante.
D) Pensar en comprar el prospecto ejemplifica
un motivo.
E) Para Maslow, Luis estaría en la base de la
pirámide.

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3
 Personal Social
Aprendizaje I

A) la asociación de un estímulo condicionado

NIVEL BÁSICO y uno neutro.
B) la inmediatez entre un estímulo y una res-
1. El proceso que permite cambiar la conducta puesta.
C) la asociación de un estímulo contiguo a
de modo relativamente estable a partir de la
otro que genera reflejos naturalmente.
interacción con el entorno se denomina
D) la consecuencia de una respuesta.
E) el apareamiento de respuestas.
A) socialización.
B) adaptación 6. En el experimento de Watson,
C) aprendizaje.
D) inteligencia. A) la rata es el sujeto experimental.
E) desarrollo. B) el sonido produce un estímulo.
C) Albert es un estímulo.
2. El enfoque conductista ve al aprendizaje como D) temblar y llorar son respuestas involunta-
rias.
A) un esquema computacional. E) la asociación es entre un estímulo y una
B) un proceso interno. respuesta.
C) una modificación fisiológica en los tejidos
cerebrales. 7. En el experimento de Pavlov, el sonido era
D) un producto externo. considerado un ..............., mientras que en el
de Watson era un ............... debido a su inten-
E) exclusivamente humano.
sidad.
3. Las conductas adquiridas por condiciona- A) EI - EN B) EC - EN C) EN - EC
miento clásico no serían consideradas D) EN - EI E) EI - EI

A) respondientes. 8. Si estás frente a un Schnauzer que corre en tu

B) reflejas. dirección, pero detrás de una reja, y te pones
C) viscerales. a temblar y palideces, estas reacciones serían
D) automáticas.
E) innatas. A) una respuesta condicionada.
B) una respuesta incondicionada.
C) un estímulo neutro.
NIVEL INTERMEDIO
D) un estímulo condicionado.
E) un estímulo incondicionado.
4. La condición neurológica indispensable para
9. Cuando la sola presencia de una regla de plás-
que ocurra el aprendizaje motor es
tico origina que un niño incremente su ritmo
cardiaco y exceso de la secreción sudoral (hi-
A) la experiencia previa.
perhidrosis), estamos frente a una conducta
B) la conectividad reticular.
que fue aprendida por
C) el nivel de maduración.
D) la intensidad motivacional. A) condicionamiento instrumental.
E) el estado general de salud. B) condicionamiento operante.
UNMSM 2011- II C) condicionamiento vicario.
D) condicionamiento clásico.
5. El principio dentro del condicionamiento clási- E) condicionamiento observacional.
co o respondiente sería UNMSM 2007 - I
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4
 Personal Social
A) el paquete de galletas es un estímulo incon-
NIVEL AVANZADO
dicionado.
B) “hacerse agua la boca” es una respuesta
10. Relacione correctamente. condicionada.
I. generalización C) solo le ocurre a las personas.
II. extinción D) las galletas de chocolate son estímulos neu-
III. recuperación espontánea tros.
E) es un caso restringido a los canes.
a. Se produce por la presentación continua
del EC sin acompañamiento del EI. 12. Una chica siempre se pone el perfume XX
b. Luego de la extinción, se da la aparición sú- cuando sale con su novio; por ello, cada vez
bita de la RC. que el novio alcanza a oler dicho perfume, su
c. La RC aparece ante estímulos similares al EC. corazón se acelera. Respecto al caso anterior,
señale lo incorrecto.
A) Ia, IIb, IIIc
B) Ib, IIc, IIIa A) La chica es el estímulo incondicionado.
C) Ic, IIa, IIIb B) El perfume fue el estímulo neutro.
D) Ia, IIc, IIIb C) El aceleramiento cardiaco es una respuesta
E) Ic, IIb, IIIa incondicionada ante el estímulo neutro.
D) Hubo una asociación entre la chica y su
11. Si al ver un paquete de galletas de chocolate se perfume.
nos “hace agua la boca”, entonces E) El perfume es el estímulo condicionado.

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 Personal Social
Aprendizaje II

5. Con relación al experimento de Skinner, seña-

NIVEL BÁSICO
le lo correcto.

1. Determine cuál de las siguientes alternativas A) Se planteó la triple relación de contingencias.

no es parte del condicionamiento operante.
A) los estímulos consecuentes
B) las respuestas instrumentales
C) los estímulos antecedentes
D) las respuestas respondientes
E) los estímulos reforzadores
2. Un estímulo reforzador es aquel que
A) debilita la conducta operante.
B) aumenta la posibilidad de ocurrencia de
una conducta.
C) genera la conducta espontánea en un ini-
cio.
D) es activo frente a otros estímulos.
E) desencadena un reflejo.
3. Los patrones de comportamiento cultural se ad-
quieren principalmente por condicionamiento
B) Tuvo como sujetos experimentales a gatos
y pollos.
C) Se basó en la ley del ejercicio.
D) Habían estímulos condicionados. (Ec)
E) Se necesitaban modelos.
6. Ponerse una chompa ante el frío inclemente
para así conseguir algo de calor sería un caso
de condicionamiento instrumental operante.
Respecto a ello, determine la relación correcta.
A) Estímulo antecedente: calor
B) Estímulo consecuente: frío
C) Respuesta operante: ponerse una chompa
D) Estímulo aversivo: la chompa
E) Estímulo reforzador: el frío
7. Abanicarse para alejar el calor sofocante es un
caso de condicionamiento operante que tiene
como modalidad el

A) clásico. A) castigo positivo.

B) instrumental. B) costo de respuesta.
C) vicario. C) castigo negativo.
D) pavloviano. D) reforzamiento negativo.
E) operante. E) reforzamiento positivo.

8. María perdía sus cosas constantemente dentro

NIVEL INTERMEDIO
de su propia habitación debido a su desorden;
por ello ahora ordena sus cosas todas las ma-
4. El fenómeno de la moda en los jóvenes es pro- ñanas. Determine qué enunciado no es acor-
ducto del aprendizaje de a este caso.

A) pavloviano. A) No encontrar sus cosas fue un estímulo

B) instrumental. consecuente.
C) cognitivo. B) El desorden fue un estímulo antecedente.
D) imitativo. C) El ordenar fue una conducta operante.
E) motor. D) Las pérdidas fueron reforzadores positivos.
UNMSM 2012 - II E) Es un caso de reforzamiento negativo.
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6
 Personal Social
9. Mirar siempre un mismo canal, pues ahí nos D) reforzamiento positivo.
distraemos hasta olvidarnos de nuestros pro- E) extinción.
blemas es un caso de UNMSM 2013 - I

A) castigo positivo. 11. Pepe está estudiando mucho para conseguir

B) reforzamiento negativo.
C) modelamiento.
D) castigo negativo.
E) reforzamiento positivo.
NIVEL AVANZADO
10. La señora Nancy quiere que su hijo Jesús deje
de realizar una conducta inadecuada previa-
mente reforzada. El psicólogo le indica que no 12. En el condicionamiento vicario, se
refuerce dicha conducta cuando ella se mani-
fieste, siguiendo el procedimiento denominado
A) generalización.
B) reforzamiento negativo.
C) castigo positivo.
una beca; su amigo Tabo también lo hace,
pero para no jalar. Respecto al caso anterior,
señale lo correcto.
A) Pepe está siendo reforzado y Tabo castigado.
B) Pepe está castigándose positivamente.
C) Tabo está reforzándose negativamente.
D) En ellos se rige la misma modalidad de con-
dicionamiento instrumental.
E) Pepe se está reforzando negativamente.
A) moldean conductas.
B) asocian estímulos.
C) practican respuestas.
D) imitan modelos.
E) adquieren emociones.

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7
 Personal Social
Desarrollo humano I

5. Según Erikson, ¿en qué crisis los cuidados

NIVEL BÁSICO
maternos proveen de seguridad al niño como
para llevarlo a desarrollar como virtud la espe-
1. A lo largo de nuestras vidas vamos cambiando ranza?
en diversos aspectos biospsicosociales. Este
conjunto de cambios se conoce como A) confianza frente a desconfianza
B) autonomía frente a duda
A) maduración. C) iniciativa frente a culpa
B) crecimiento.
D) laboriosidad frente a inferioridad
C) desarrollo.
E) autonomía frente a inferioridad
D) herencia.
E) aprendizaje.
6. Respecto al desarrollo afectivo en el niño, se
2. La etapa de la vida caracterizada por el ego- alcanza
centrismo y las adquisiciones motrices regida
por leyes se denomina A) la lateralidad de los miembros.
B) los juegos sin acompañamiento.
A) infancia. C) el estadio de operaciones concretas.
B) niñez. D) los primeros sentimientos empáticos.
C) pubescencia. E) la lectoescritura.
D) adultez.
E) adolescencia. 7. Con el ingreso a la escuela se suceden diver-
sos cambios en el niño. ¿Cuál de ellos se rela-
3. La etapa del desarrollo humano en la que se
cionaría menos a este acontecimiento.
manifiestan cambios biológicos hacia la ma-
durez sexual y la capacidad de reproducción
es la A) Se afianza la lateralidad de los miembros
superiores.
A) pubertad. B) Se adquiere el lenguaje escrito.
B) adolescencia. C) Se enfrenta la industriosidad vs. la inferio-
C) adultez. ridad.
D) niñez. D) Se comienza con el dominio de las opera-
E) juventud. ciones lógicas.
UNMSM 2013 - II E) Se crece más lentamente que en la etapa
precedente.
NIVEL INTERMEDIO
8. Juan Carlos ha empezado a notar ciertos cam-
bios en su apariencia, como su altura, le ha
4. Según Erikson, los niños que pueden elegir
aparecido bigotes e incrementado tejido mus-
comportamientos, metas y valores sociales
cular. Con mayor precisión, estos cambios se-
han adquirido
rían parte de lo que se conoce como
A) productividad.
B) autonomía. A) pubertad.
C) iniciativa. B) niñez.
D) egocentrismo. C) pubescencia.
E) control. D) infancia.
UNMSM 2013 - II E) adolescencia.
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8
 Personal Social
9. El pequeño Adrián ya está caminando, pero
con cierta torpeza y falta de coordinación; sin
embargo, hace unos meses no podía ni sen-
tarse bien. Estos logros hacen referencia a la
............... del desarrollo motor del infante.
A) ley céfalo - caudal
B) ley próximo - distal
C) ley de lo simple a lo complejo
D) ley del efecto
E) ley del ejercicio
NIVEL AVANZADO
10. Si Rubén es inseguro de sí mismo al tomar sus
propias decisiones, se puede inferir, según la
teoría del desarrollo psicosocial, que en su in-
fancia no resolvió exitosamente la crisis
11. Los primeros mejores amigos suelen adqui-
rirse en la etapa de la ............... y es parte del
desarrollo ...............
A) niñez - social.
B) infancia - afectivo.
C) adolescencia - biológico.
D) niñez - cognitivo.
E) infancia - moral.
12. Respecto a los cambios anatomofisiológicos
del adolescente, señale los enunciados co-
rrectos.
I. Se alcanza la madurez sexual.
II. Hay cambios corpóreos sexuales secundarios.
III. Hay cambios sexuales primarios en el siste-
ma reproductor.
IV. La menarquia señala la pubertad varonil.

A) confianza vs. desconfianza. A) I y II

B) iniciativa vs. culpa. B) I, II y III
C) autonomía vs. duda. C) II y IV
D) laboriosidad vs. inferioridad. D) I y III
E) identidad vs. confusión. E) solo IV

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 Personal Social
Desarrollo humano II

D) sus metas personales.

NIVEL BÁSICO E) sus sueños juveniles.
UNMSM 2013 - I

1. Ser autónomo e independiente con respecto

5. Si Humberto constantemente vive recordando
al hogar original, es una cualidad que se logra
el pasado y sobre todo cuando su esposa aún
generalmente en la
vivía, consolándose con la idea de que pronto
el también terminará su paseo por la vida, ¿qué
A) adolescencia. característica se está reflejando?
B) niñez.
C) adultez. A) inteligencia cristalizada
D) infancia. B) visión retrospectiva
E) senectud. C) aumento de la homeostasis
UNMSM 2007 - I D) mejoramiento de la atención
E) nido vacío
2. La etapa de grandes y acelerados cambios que
puede llevar a cierta confusión en la persona 6. Melitón ha consolidado su proyecto de vida, es
que la está viviendo se denomina independiente económicamente y posee más
fortaleza que en ninguna otra etapa. ¿Cuál es
A) niñez. la etapa en la que se hallaría?
B) adolescencia.
C) juventud. A) adultez temprana
D) adultez. B) senectud
C) adolescencia
E) senectud.
D) niñez
E) adultez tardía
3. Si Jonathan está comprometido para casarse
con Adela, pues ambos están por culminar sus
7. En el desarrollo psicosocial cuando se es un
carreras, gracias a la ayuda de sus padres, es joven adulto, la persona anhela estabilizarse
porque es muy probable que sean con una pareja. Sin embargo, esto se logra des-
pués de transitar por ciertas etapas de dichas
A) niños. relaciones. ¿Cuál de las siguientes no corres-
B) adolescentes. pondería a ellas?
C) jóvenes.
D) ancianos. A) idealización
E) púberes. B) noviazgo
C) enamoramiento
D) heterosexualidad en grupo de pares
NIVEL INTERMEDIO E) reconciliación

8. Si Carmen está transitando por la adultez in-

4. Juan, parado en el balcón del colegio, reflexiona termedia o madura, es poco probable que pre-
y se dice a sí mismo: Con la finalidad de ayudar sente la siguiente característica.
a mis padres, primero voy a trabajar para poder
estudiar en la universidad. Juan está elaborando A) alteraciones en el periodo menstrual
B) preocupación por aconsejar a sus hijos
A) sus aspiraciones. C) trabajar y a la vez cuidar a sus hijos
B) su interés inmediato. D) se hace cargo de sus padres
C) su proyecto de vida. E) armonización corporal.
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2
 Personal Social
9. Raymond al ver un comercial de chicos que
hablan de los peligros del consumo de alcohol
en los menores de edad, comenta: Eso es por-
que ellos no lo saben controlar como yo. ¿Qué
característica evidencia Raymond?
A) búsqueda de la identidad
B) pubertad
C) mito personal
D) orientación profesional
E) audiencia imaginaria
NIVEL AVANZADO
10. Rosa es una profesora con 15 años de ejercicio
laboral, que resuelve situaciones difíciles com-
binando la lógica con la intuición y la emoción.
De lo anterior, podemos inferir que en ese con-
texto, ella está presentando un pensamiento
............... de la etapa denominada ...............
A) lógico - concreto - adultez.
B) posformal - adultez.
C) preoperacional - infancia.
D) hipotético - deductivo - adolescencia.
E) simbólico - senectud.
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11. Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida...
porque veo al final de mi rudo camino que
yo fui el arquitecto de mi propio destino; que
si extraje las mieles o la hiel de las cosas, fue
porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas...
Este poema de Amado Nervo, nos indica que
el protagonista estaría enfrentando la crisis de
A) identidad versus confusión.
B) generatividad versus estancamiento.
C) integridad versus desesperanza.
D) confianza versus desconfianza.
E) intimidad versus aislamiento.
12. Señale las características más acordes con la
adolescencia.
I. Se busca saber quién se es.
II. Se alcanzan las metas planteadas en el pro-
yecto de vida.
III. Es la mejor etapa para la crianza de los hijos.
IV. Puede suscitar cierto grado de incertidumbre.
A) I, II y III
B) solo I
C) I y IV
D) II y III
E) III y IV
 Personal Social
Personalidad I

A) la sociabilidad.
NIVEL BÁSICO B) el carácter.
C) el temperamento.
1. La estructura única que nos permite identifi- D) el intelecto.
carnos y diferenciarnos entre los seres huma- E) la autoestima.
nos se denomina UNMSM 2009 - II

A) conciencia. 6. El componente de la personalidad expresado

B) personalidad. en la ética de la gente sería
C) inteligencia.
D) carácter A) la emocionalidad.
E) psiquismo. B) la inteligencia.
C) el carácter.
2. La impulsividad, la astenia o lentitud en el re- D) el temperamento.
accionar de una persona manifiesta el compo- E) la voluntad.
nente de la personalidad denominado
7. Los rasgos considerados la piedra angular de
A) temperamento. la personalidad para su autor se denominan
B) intelecto.
C) afectividad. A) comunes.
D) Conatividad. B) centrales.
E) carácter. C) cardinales.
D) secundarios.
3. ¿Cuál es el autor de la teoría ideográfica de los E) originales.
rasgos?
8. La entrenadora de vóley Natalia Málaga es
A) Alport reconocida por su forma peculiar de tratar a
B) Cattell sus pupilas, esto ha hecho que sea conocida,
C) Eysenck querida y odiada. ¿Qué rasgo sería ese en la
D) Skinner teoría ideográfica?
E) Piaget
A) rasgos secundarios
B) rasgos comunes
NIVEL INTERMEDIO
C) rasgos ergianos
D) rasgos superficiales
4. Señale qué característica no es acorde a la per- E) rasgos cardinales
sonalidad.
9. Las actitudes, motivaciones y sentimientos son
A) Se va formando socialmente. activadores e impulsadores de ciertos rasgos
B) Es un sistema de rasgos. fuente. Para el enfoque nomotético, ¿cómo se
C) Se expresa en el modo de ser. les denomina a ellos?
D) Es determinado biológicamente.
E) Es irrepetible. A) secundario
B) metaergios
5. El aspecto de la personalidad que depende, C) individuales
fundamentalmente, de los factores biológico- D) superficiales
constitucionales de cada individuo es E) ergios
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4
 Personal Social
A) personalidad.
NIVEL AVANZADO B) carácter.
C) rasgo común.
10. Sobre la investigación de Cattel, es incorrecto D) metaergio.
afirmar que E) temperamento.

12. Una diferencia entre rasgos y tipos de persona-

A) usó métodos estadísticos.
lidad es que aquellos permiten
B) fue reduciendo el número de rasgos univer-
sales.
A) categorizar a los sujetos de acuerdo a su
C) consideraba al rasgo como estructura neu-
estructura psicológica.
ropsíquica. B) clasificar a los individuos en cuanto a su
D) utilizó términos de la física para plantear una constitución.
relación entre los rasgos. C) establecer diferencias de grado entre las
E) consideraba a los rasgos como cualidades personas.
generales en nosotros. D) la utilización de categorías o conceptos cuali-
tativos.
11. Si con mirar un ratón usted palidece, tiembla y E) identificar las bases biológicas de las dife-
pega un grito, estos comportamientos son ma- rencias.
nifestación de su UNMSM 2008 - II

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 Personal Social
Personalidad II

5. Determine cuál de las siguientes definiciones

NIVEL BÁSICO
es acorde al psicoanálisis.

1. Respecto a la vida mental del hombre, el psi- A) Es un método que busca acceder principal-
coanálisis de Freud destaca el papel protagóni- mente al consciente.
co que tienen los procesos B) Es un conjunto de teorías científicas y rigu-
rosas en sus métodos.
A) cognitivos. C) Es una escuela psicológica solo reconocido
B) inconscientes.
en Austria.
C) preconscientes.
D) Presenta una propuesta que se ciñe a lo ob-
D) conscientes.
servable y objetivo.
E) afectivos.
UNMSM 2010 - II
E) Presenta una propuesta teórica, acerca del
aparato mental, biologicista y pansexualista.
2. La teoría de la personalidad que ve como de-
terminante las primeras experiencias vividas 6. Hace algún tiempo el presidente de Venezue-
en la formación de la personalidad y que atri- la estaba dando un discurso y en vez de decir
buye al ser humano impulsos instintivos se de- peces y panes dijo penes, en nuestro país hay
nomina congresistas que han cometido errores simila-
res al hablar. Estas expresiones del inconscien-
A) instrumental. te se conocen como
B) psicoanálisis.
C) Gestalt.
A) sueños.
D) conductista.
B) actos fallidos.
E) ideográfica.
C) síntomas conversivos.
3. El neurólogo austriaco que dio inicio y formó la D) chistes.
teoría psicodinámica es E) preconsciente.

A) Piaget. B) Watson. C) Skinner. 7. ¿Qué concepto está desligado del psicoanálisis?

D) Cattell. E) Freud.
A) eros
B) preconsciente
NIVEL INTERMEDIO
C) censura
D) esquema mental
4. Cuando Rebeca va a una fiesta se comporta E) aparato mental
seductoramente con los muchachos, ella no
se percata de su comportamiento y, sin embar- 8. Señale la afirmación correcta sobre los agentes
go, critica cuando observa esto en otra chica. del enfoque estructural.
A este mecanismo de defensa se le denomina
A) El ello surge en el desarrollo postnatal.
A) represión.
B) Al superyó lo orienta el principio de la rea-
B) proyección.
C) formación reactiva. lidad.
D) identificación. C) En el yo es quien genera la represión.
E) racionalización. D) El id busca la perfección.
UNMSM 2009 - I E) En la etapa fálica nace el ego.
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9. Determine la afirmación incorrecta sobre la 11. Relacione correctamente
represión. I. represión
II. proyección
A) También desencadena la proyección, subli- III. racionalización
mación y otros mecanismos.
B) Arroja los contenidos al inconsciente. a. Argumentar algo absurdo o angustiante.
C) Puede manifestarse en expresiones oníricas. b. Olvidar una situación penosa.
D) Es el único mecanismo adecuado del enfo- c. Atribuir a los demás nuestros defectos.
que estructural.
E) Fue planteado y definido por el mismo Freud. A) Ia, IIb, IIIc
B) Ia, IIc, IIIb
C) Ib, IIc, IIIa
NIVEL AVANZADO
D) Ib, IIa, IIIc
E) Ic, IIb, IIIa
10. El mecanismo de defensa llamado sublimación
se refiere a la 12. Señale la afirmación correcta respecto a la di-
námica del aparato psíquico.
A) realización de deseos insatisfechos o inacep-
tables en actividades constructivas. A) La sublimación arroja los contenidos al in-
B) negación u olvido de algunas experiencias consciente.
que nos causaron angustia y frustración.
B) El ello es quien tomará las decisiones del
C) expresión de comportamientos correspon-
actuar de la persona.
dientes a estadios anteriores de desarrollo.
C) La censura ayuda a que lo inconsciente se
D) atribución de sentimientos, defectos o im-
pulsos negativos de uno mismo hacia los haga consciente.
demás. D) Todo síntoma corporal es manifestación de
E) justificación de nuestros actos por medio los conflictos incoscientes.
de argumentos aceptables pero falsos. E) Con un poco de esfuerzo podrá evocar los
UNMSM 2005 - I contenidos del preconsciente.

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Historia de la Psicología

5. Señale la afirmación correcta sobre el estruc-

NIVEL BÁSICO turalismo.

1. A finales del siglo xix en plena era de lo industrial, A) Estudio a la conciencia como una unidad.
surgió en Estados Unidos la escuela denominada B) Dio inicio a la Psicología.
C) Fue impulsada por psicólogos positivistas.
A) estructuralismo. D) Realizó estudios analíticos de la conciencia.
B) funcionalismo. E) Su principal representante fue Sigmund Freud.
C) Gestalt.
D) humanismo. 6. El estudio de los reflejos condicionados en los
E) reflexología. perros fue realizado de manera exitosa por

2. El periodo científico de la psicología se inicia A) John Watson.

en el año 1879, cuando ............... funda el pri- B) Ivan Pavlov.
mer laboratorio de psicología experimental en C) Burrhus F. Skinner.
la ciudad de Leipzig, Alemania. D) Abraham Maslow.
E) Wolfgang Köhler.
A) John Dewey
B) Wilhelm Wundt 7. Señale cuál de las siguientes escuelas se rela-
C) Jean Piaget ciona con su objeto de estudio.
D) René Descartes
A) Estructuralismo: inconsciente
E) Sigmund Freud
B) Funcionalismo: percepción
UNMSM 2013 - I
C) Psicoanálisis: aprendizaje
D) Reflexología: ser humano integral
3. Si el estructuralismo estudia a la conciencia y
E) Behaviorismo: conducta objetiva
el conductismo a la conducta, ¿qué estudia la
reflexología?
8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resulta in-
compatible respecto al cognitivismo?
A) la percepción
B) la actividad nerviosa
A) Se inició en Estados Unidos.
C) el inconsciente
B) Investigó sobre el aprendizaje.
D) el hombre
C) Recibió influencias del neoconductismo.
E) los procesos psíquicos
D) Planteó las leyes de la percepción.
E) Creo una analogía entre la mente humana y
NIVEL INTERMEDIO una computadora.

9. La teoría psicológica del aprendizaje según la

4. La perspectiva psicológica que sostiene que cual la conducta cambia debido a las conse-
las personas pueden ejercer control sobre sus cuencias que esta produce en el entorno de-
vidas es un postulado del enfoque fine el enfoque

A) humanista. A) psicodinámico.
B) cognitivo. B) humanista.
C) conductual. C) cognitivista.
D) psicodinámico. D) estructuralista.
E) biopsicológico. E) skinneriano.
UNMSM 2008 - II UNMSM 2012 - II
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A) positivismo - inteligencia.
NIVEL AVANZADO
B) pragmatismo - psicología industrial.
C) existencialismo - psicoterapia.
10. El desarrollo del pensamiento, el aprendizaje D) naturalismo - matemática.
como un proceso y el almacenamiento de la E) psicoanálisis - hipnosis.
memoria son temas abordados por la escuela
12. Señale los aportes de la psicología reflexológica.
A) humanista.
I. Influyó en el conductismo.
B) psicoanalista.
II. Estudió las bases biológicas del psiquismo.
C) cognitivista.
D) conductista. III. Usó la introspección.
E) gestáltica. IV. Consideró que los reflejos podían adquirirse.

11. El funcionalismo tuvo influencia del ............... y A) I y II B) I, II y III C) I, II y IV

aportó en el campo de la ............... D) I, II, III y IV E) III y IV

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 Semestral San Marcos II

Psicología
01 - A 03 - C 05 - B 07 - C 09 - B 11 - D
02 - C 04 - E 06 - B 08 - D 10 - A 12 - C

Bases Biológicas del psiquismo

01 - B 03 - E 05 - B 07 - B 09 - A 11 - E
02 - A 04 - D 06 - E 08 - E 10 - D 12 - E

Socialización
01 - B 03 - E 05 - D 07 - D 09 - C 11 - B
02 - B 04 - D 06 - D 08 - A 10 - B 12 - E

Sensación y percepción
01 - A 03 - E 05 - B 07 - C 09 - C 11 - C
02 - A 04 - B 06 - C 08 - E 10 - C 12 - D

memoria
01 - D 03 - D 05 - C 07 - C 09 - A 11 - D
02 - B 04 - A 06 - A 08 - D 10 - A 12 - A
 Semestral San Marcos - II

Pensamiento
01 - E 04 - D 07 - A 10 - A
02 - A 05 - A 08 - C 11 - C
03 - E 06 - D 09 - D 12 - C

Inteligencia y desarrollo
01 - E 04 - B 07 - B 10 - D
02 - E 05 - A 08 - C 11 - B
03 - C 06 - B 09 - C 12 - B

Desarrollo de la inteligencia
01 - C 04 - D 07 - C 10 - C
02 - A 05 - D 08 - B 11 - B
03 - D 06 - D 09 - B 12 - C

Afectividad
01 - b 04 - b 07 - c 10 - b
02 - d 05 - c 08 - e 11 - d
03 - c 06 - c 09 - d 12 - c
 Semestral San Marcos II

Motivación
01 - D 04 - C 07 - E 10 - C
02 - B 05 - C 08 - C 11 - D
03 - A 06 - B 09 - C 12 - D

Aprendizaje I
01 - C 04 - C 07 - D 10 - C
02 - D 05 - C 08 - A 11 - B
03 - E 06 - D 09 - D 12 - C

Aprendizaje II
01 - D 04 - D 07 - D 10 - E
02 - B 05 - A 08 - D 11 - C
03 - C 06 - C 09 - B 12 - D

Desarrollo humano I
01 - C 04 - C 07 - E 10 - C
02 - A 05 - A 08 - C 11 - A
03 - B 06 - D 09 - A 12 - B
 Semestral San Marcos II - ADE

Desarrollo humano II
01 - C 04 - C 07 - E 10 - B
02 - B 05 - B 08 - E 11 - C
03 - C 06 - A 09 - C 12 - C

Personalidad I
01 - b 04 - d 07 - b 10 - C
02 - a 05 - c 08 - e 11 - e
03 - a 06 - c 09 - b 12 - c

Personalidad II
01 - b 04 - b 07 - d 10 - a
02 - b 05 - e 08 - c 11 - c
03 - e 06 - b 09 - d 12 - e

Historia de la psicología
01 - b 04 - a 07 - e 10 - C
02 - b 05 - d 08 - d 11 - b
03 - b 06 - b 09 - e 12 - c