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DANE141001005301
Grado 101 – 102 -103- 104- 105 – 106 - 107 Disciplina LENGUA CASTELLANA
GENERALIDADES
• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía por
los participantes y sus aportes y perspectivas.
RECURSOS Guías, texto PTA, fichas, cuentos, videos, recursos en línea, cuadernos, cartuchera.
FECHA Y TIEMPO
CUARTO PERIODO (09-10 al 11-11)
ESTIMADO
REFERENTES
REFERENTES NACIONALES
* Establezco semejanzas y diferencias entre quien 17. Escribe oraciones simples que inician
produce el texto y quien lo interpreta. con mayúscula y terminan en punto final. Identifica, visualmente, figuras, imágenes
y palabras del vocabulario
CONTENIDOS
Combinaciones pl, pr, bl, br, gl, gr, fl, fr, cl,
cr, tl, tr, dr Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar
de la comunicación
Lectura
Cuentos cortos
Gramática
Género y Número
Ortografía
Diminutivos y aumentativos
Comunicación
SECUENCIA O ACTIVIDADES
EXPLORACIÓN
3. Fecha del día, agenda de clase y ronda de conejo. (Contar lo que hicieron el fin de semana)
4. Realizar los ejercicios propuestos para aumentativos y diminutivos, género y número (ver guía página 147
6. Como actividad complementaria a medida que se vea una combinación pedirles como tarea buscar y pegar tres palabras con la
combinación vista. En la siguiente clase, compartir las palabras para identificar su sonido inicial (primera silaba) y su escritura.
7. Asegurarnos de que identifiquen las imágenes y los sonidos iniciales de las palabras que expongamos
8. Leer cuentos, destacar la secuencia de eventos, que pasó en ellos, explicar cómo pueden variar, preguntar quiénes son los
personajes, como son y en qué lugar sucedió la historia. Pagina 161
9. Preguntar que palabras recuerdan se hayan mencionado en el cuento; cual es el sonido de su letra inicial. Buscar combinaciones
en el texto.
10. Con el propósito de afianzar la discriminación auditiva y la conciencia fonológica, jugar a cambiar series de silabas a partir del
fragmento de una melodía conocida por ejemplo la de #Los pollitos dicen”. Para modelar el ejercicio escribir en el tablero las
silabas que se van a utilizar para cantar ejemplo bra, bre, bri, bro, bru, bru, etc y asi con las demás combinaciones utilizando
otras canciones infantiles.
11. Sentar a los niños en círculo y presentar varios objetos, luego se pregunta el nombre de lo que ver, se explica que construirán
frases con los elementos y se procede a dar un ejemplo. Se pregunta cómo es correcto decir, por ejemplo la pelota o las pelotas,
de acuerdo al número.
ACLARACIÓN
4. A partir de este momento se puede comenzar un trabajo sistemático de reconocimiento de combinaciones teniendo en cuenta que se
debe pasar gradualmente por: *discriminar sonidos iniciales(identificar las palabras que empiezan con un sonido determinado);
*trabajar con vocales en unidades silábicas iniciando con el reconocimiento de la sílaba en posición inicial; y realizar trazo de unidades
silábicas iniciando el proceso con sílabas en posición inicial.
5. Para permitir la exploración de textos y comprensión de los mismos utilizar cuentos, una vez que los hayan escuchado una o dos veces,
pedir a los niños que lo recuenten la historia con la participación de todos los niños para identificar personajes, cómo son, el lugar de
hacer un registro grafico en el tablero de la reconstrucción de la historia.
6. Observar el cuento HANSELL Y GRETELL https://www.youtube.com/watch?v=JZGPUgpdK8o, Retomar con los niños la historia para
identificar la secuencia de la historia, a medida que cuenten se escribe palabras en el tablero y se invita a los estudiantes a utilizar
aumentativos y diminutivos.
7. Realizar pequeñas oraciones utilizando palabras con las combinaciones vistas.
8. Llevar historietas, periódicos y revistas para que los niños las manipulen y narren acerca de ellas.
TRANSFERENCIA / APLICACIÓN
3. Después de escuchar las canciones del monosílabo empleando combinaciones , se motiva a los niños que recuerden juguetes, objetos,
nombres, lugares que tengan las combinaciones vistas en clase. Esta vez los niños no solamente deben mencionar las palabras sino
escribirlas en el tablero (con escritura no convencional, dibujos o palabras ya aprendidas). Enfatizar en el trazo de letras ya vistas.
4. Solicitar a los niños con anterioridad que traigan recortes de dibujos cuyos nombres comiencen con la combinación a trabajar en clase.
5. Los niños dibujaran en sus cuadernos, hojas de block o cartulinas la secuencia del cuento escuchado. Y luego leerá en lenguaje no
convencional lo que plasmo.
6. Realizar guías para reforzar conceptos sobre género y número, aumentativo y diminutivo.
7. Realizar una carta, una tarjeta de invitación, escribirle a la mamá, a la maestra a su amigo favorito.
REFUERZO
2. Leer en casa un cuento y escribir el nombre de los personajes, el lugar donde se desarrolla y su final.
3. Pedir recortes de revistas y periódicos para destacar en ellos las combinaciones vistas en clase.
BIBLIOGRAFÍA
1. Canal YouTube
2. Colombia aprende
4. Lectura y composición en español. Guía de uso para el maestro con estrategias y respuestas 1. Mineducación.