PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL :
1.2. I.E. : “_____________________”
1.3. ÁREA : Educación Para el Trabajo
1.4. NIVEL/ MODALIDAD : EBR- Secundaria
1.5. GRADO/SECCIONES : 5to.
1.6. HORAS SEMANALES : 04 horas
1.7. DOCENTE :
1.8. AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

De acuerdo a los resultados del diagnóstico del PEI de la I.E. _______________________ y según
el informe alcanzado por ATI, se determinó priorizar cuatro problemáticas a trabajarse durante el
presente año: “Estudiantes que no comprenden lo que leen; la violencia escolar; salud, higiene y
conciencia ambiental; y el mal uso de la tecnología en la gestión de los aprendizajes”, a fin de
reducir su impacto y mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Según los resultados de la ECE 2016, se observa que existe un porcentaje considerable de 30.8%
de estudiantes que tienen dificultades para comprender lo que leen a nivel institucional; por
ende este resultado afecta en las diferentes áreas y en particular al área de EPT, dificultando el
análisis y comprensión de textos para la elaboración de estudios de mercado, proyecto de
emprendimiento, instructivos y/o guías entre otros.

Asimismo de acuerdo al informe de ATI, se observa un alto índice de violencia escolar como
conductas inadecuadas, bullyng, maltrato físico y verbal en nuestros estudiantes, situación que
afecta a la buena convivencia escolar y al rendimiento de los aprendizajes de nuestra área al
trabajar en los entornos productivos como talleres, laboratorios y aulas.

Por otro lado al ser una institución educativa JEC, ha aumentado el problema de la salud, higiene
y conciencia ambiental, por lo que los estudiantes en hora de almuerzo y al usar más recursos
como el agua, áreas verdes, pasadizos entre otros, ha generado que éstos se conviertan en un
problema de cada día, observándose una falta de higiene, pocos hábitos de limpieza y cuidado de
su entorno, por lo que el área desarrollara a través de una serie de estrategias la concientización,
así como el buen uso de los tachos de basura, reciclaje, etc.

También se ha identificado que los estudiantes hoy en día usan la tecnología de manera
inadecuada, siendo el celular, laptop, tablet u otros dispositivos tecnológicos y las redes sociales
un gran distractor para el aprendizaje de nuestros estudiantes, por ello la institución a través de
ATI ha priorizado como problema “El mal uso de la tecnología en la gestión de los aprendizajes”,
donde los estudiantes se amanecen con el celular, publican fotos inadecuadas, usan una escritura
sin reglas ortográficas afectando su rendimiento y concentración en las clases, ante ello el área
de EPT busca concientizar a los estudiantes el buen uso de la tecnología a través de proyectos de
emprendimiento económico o social que le permitan emplear sus conocimiento tecnológicos en
bien de la comunidad y de ellos mismos.

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Durante el año 2018, según las actas y los registros de evaluación se han obtenido los siguientes
niveles de logro por grado a nivel de área:

Cuadros de resultados del ÁREA (niveles de logro) y metas al 2019

LOGRO DE ESCALA DE RESULTADOS 2018 META 2019

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN N° %
Destacado 18 – 20 26 7.45% 9%
Logrado 14 – 17 210 60.17% 62%
En proceso 11 – 13 107 30.66% 28%
En inicio 01 – 10 6 1.72% 1%
TOTAL 349 100 100

En la presente programación del 5º Grado, consideramos al estudiante un agente social y

económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno
diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de
emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.

Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución

pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta
de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema
económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos
éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio
puramente social, económico, ambiental o la combinación de ellos (valor social, ambiental y el
económico). Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento,
los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad
un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e
integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al
diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades
técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación
concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para
afianzar su empleabilidad y estén preparados para el concurso crea y emprende.

El área EPT, logra la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social,

cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los
recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en
atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución
a una necesidad o problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o
servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y
viabilidad, una de ellas; diseñe la estrategia que le permita implementar su alternativa de
solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir
o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar
decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética,
iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

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• Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de
un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga
en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las
personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en
base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en
marcha su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas.

• Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y

desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la
prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar
aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos aplicando
criterios de calidad y eficiencia.

• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales

para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las
habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y
las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre
su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable,
mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando
ideas.

• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los
resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o
necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al
diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y
formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.

Todo este trabajo en función al desarrollo de las competencias socioemocionales:

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES O HABILIDADES BLANDAS

COMPETENCIA
AUTORREGULACIÓN DE EMOCIONES
ADAPTABILIDAD AL CAMBIO
PERSEVERANCIA
TRABAJO COOPERATIVO
TOLERANCIA
DIMENSIONES
 Conciencia emocional.
 Controla sus emociones.
 Razonamiento.
 Trabaja en ambigüedad.
 Aprende de los errores.
 Encuentra nuevas ideas o soluciones.
 Planifica para el logro.
 Actitud hacia tareas difíciles.
 Estrategia para mantener el esfuerzo.
 Trabaja por una meta en común.
 Genera un clima favorable en el equipo.
 Reconoce habilidades y valora la diversidad.
 Valora la diversidad.
 Trabaja en la diversidad.

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III. VALORES INSTITUCIONALES:

VALORES ACTITUDES
 Brindar un trato amable, considerado y digno a todos los agentes educativos
de la institución.
 Mantener una adecuada actitud frente a los demás.
 Promover el fortalecimiento de la comunicación interna y externa, asegurando
que el mensaje o información que se brinda sea entendido a cabalidad sin
RESPETO tergiversarlo.
 Emplear vocabulario adecuado.
 Respeta y hace respetar las señales de evacuación, primeros auxilios y de
peligro.
 Valora su salud consumiendo responsablemente alimentos balanceados.
 Conocer, cumplir y hacer cumplir las normas internas y externas que rigen en
la Institución Educativa.
 Aceptar las consecuencias de cada una de nuestras acciones, decisiones u
omisiones.
RESPONSABILIDAD  Dar buen uso de los recursos de información a la cual se tiene acceso.
 Cumplir en forma adecuada el cuidado, y el mejoramiento del entorno natural.
 Asumir las consecuencias de sus actos y muestra disposición para repararlo.
 Practicar hábitos de higiene durante su permanencia en el aula.
 Participar activa y responsablemente en los simulacros programados.
 Ser solidario debe ser una regla como las demás normas de educación.
 Colaborar activamente en las diferentes actividades programadas.
 Colaborar mutuamente para conseguir un fin común.
SOLIDARIDAD  Buscar soluciones a problemas comunes.
 Fomentar la solidaridad entre sus compañeros combatiendo gestos, actitudes
y conductas egoístas, cómodas e intolerantes.
 Promover la práctica del uso racional del agua.
 Ejercer sus deberes para una buena convivencia.
 Respetar los derechos de todos para mantener un ambiente en armonía.
 Saber decidir a quién le pertenece cada cosa por derecho.
JUSTICIA
 Reconocer y promover las buenas acciones y las buenas causas para
desarrollarse plenamente y vivir con dignidad.
 Acoger y realizar con objetividad las críticas y sugerencias.

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V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Disposición a conocer, reconocer y valorar los Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
Conciencia
ejercicio democrático.
de derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
personas en el ámbito privado y público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
TRATAMIENTO Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DEL ENFOQUE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y derechos en la relación con sus pares y adultos.
DE DERECHOS responsabilid
ad responsable la propia forma de actuar dentro de una Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
para construir juntos una postura común.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
Respeto por basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
las  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad en la diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
enseñanza
las condiciones y oportunidades que cada uno
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
INCLUSIVO O necesita para lograr los mismos resultados.
ATENCIÓN A LA Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
DIVERSIDAD incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar expectativas en una persona, Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Confianza en creyendo sinceramente en su capacidad de sancionarlos.
la persona superación y crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
TRATAMIENTO Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto

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 DEL ENFOQUE identidad culturales y relaciones de pertenencia de los a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURA cultural estudiantes. hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
L Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, mujeres.
Dignidad por encima de cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
TRATAMIENTO  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Justicia lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
DE ENFOQUE integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
perjudicados por las desigualdades de género. las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
DE IGUALDAD
acoso, etc.).
DE GÉNERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
género, evidenciando así la capacidad de desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
comprender o acompañar a las personas en dichas débiles, que los varones son más irresponsables.
emociones o necesidades afectivas.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
planetaria calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
calidad de vida de las generaciones presentes y
y equidad desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
TRATAMIENTO intergeneraci futuras, así como con la naturaleza asumiendo el  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
DEL ENFOQUE onal cuidado del planeta de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
AMBIENTAL ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Justicia y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
solidaridad ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
la escuela y la comunidad.
y a actuar en beneficio de todas las personas, así
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 como de los sistemas, instituciones y medios  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
compartidos de los que todos dependemos. segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a diversidad biológica nacional.
Respeto a
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
toda forma de
sistémica y revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida
global, revalorando los saberes ancestrales  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayores dificultades.
TRATAMIENTO Disposición a apoyar incondicionalmente a personas Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
DEL ENFOQUE en situaciones comprometidas o difíciles.
ORIENTACIÓN Identificación afectiva con los sentimientos del otro Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
AL BIEN los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
Empatía y disposición para apoyar y comprender sus
COMÚN en situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabili Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
dad y compartidos de un colectivo. su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
modificando aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad y proponen.
TRATAMIENTO apertura
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
DEL ENFOQUE determinados objetivos cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
DE BÚSQUEDA información no conocida o situaciones nuevas.
DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
personal propio desempeño y aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

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VI. CALENDARIZACIÓN:

N° N° HORAS TOTAL DE DISPERSIÓN HORAS

BIMESTRE INICIO TÉRMINO
SEMANAS SEMANALES HORAS DE HORAS EFECTIVAS

I 11/03/19 17/05/19 10 04 40 4 36

II 20/05/19 26/07/19 10 04 40 4 36

III 12/08/19 18/10/19 10 04 40 4 36

IV 21/10/19 20/12/19 09 04 36 4 32

TOTAL 49 16 156 16 140

VACACIONES DE MEDIO AÑO: DEL 30 de julio al 09 de agosto del 2019

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 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
Nº DE UNIDADES UNIDAD 1
Aumento del problema
de la salud, higiene y
conciencia ambiental,
tanto en la I.E como en la
comunidad, siendo
SITUACIÓN DE CONTEXTO algunas causas:
generación de basura a la
hora de almuerzo, falta
del agua, pocas áreas
verdes, etc.
Elaboramos la página
web de nuestro
TÍTULO DE LAS UNIDADES proyecto social en
Dreamweaver
PROPÓSITOS DE APREDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Recoge en equipo
información sobre
problemas sociales de su
localidad a partir de su
campo de interés,
GESTIONA PROYECTOS empleando la encuesta y
Crea propuesta de
DE EMPRENDIMIENTO entrevista. Organiza e
valor
ECONOMICO O SOCIAL integra información sobre
los problemas sociales de
su localidad, reconociendo
patrones entre los factores
de esos problemas.
UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Hoy en día usan la tecnología
Según los informes de
de manera inadecuada, siendo
Según los resultados ATI, se observa un alto
el celular, laptop, tablet u otros
de la ECE, los índice de violencia
dispositivos tecnológicos y las
estudiantes de 1º a 5º escolar como
redes sociales un gran
presentan dificultades conductas
distractor para el aprendizaje.
para comprender lo inadecuadas, bullyng,
Según ATI los estudiantes se
que leen, maltrato físico y verbal
amanecen con el celular,
evidenciándose éste en nuestros
publican fotos inadecuadas,
problema en las estudiantes, situación
usan una escritura sin reglas
diferentes áreas. que afecta a la buena ortográficas afectando su STANDAR VII
convivencia escolar. rendimiento y concentración en
las clases
Emprendemos con
responsabilidad y Elaboramos un
Desarrollamos
perseverancia nuestro sistema de
proyecto innovador matrícula en VB
aplicaciones (app)
para el concurso crea y móviles en appinventor
Excel
emprende
DESEMPEÑOS PRECISADOS
1. Recoge en equipo información 1. Recoge en equipo 1. Recoge en equipo Gestiona proyectos de
sobre necesidades o información sobre información sobre problemas emprendimiento económico o
problemas de un grupo de problemas o necesidades o necesidades de empresas social cuando integra
usuarios de la localidad de de las empresas que y/o un grupo de personas
activamente información sobre
________ a partir de su campo requieren el servicio que requieran AP específicas
de interés productivo o social informático para registrar a partir de su campo de
una situación que afecta a un
grupo de usuarios, genera
empleando técnicas como información, a partir de su interés, empleando una
explicaciones y define
entrevistas grupales campo de interés, encuesta a través de las
estructuradas. Organiza e empleando una encuesta redes sociales. Organiza e patrones sobre sus
integra información sobre las con formularios de google. integra información sobre las necesidades y expectativas
necesidades o problemas de Organiza e integra necesidades detectadas, a fin para crear una alternativa de
un grupo de usuarios información sobre las de analizarlos y priorizarlos solución viable que considera
reconociendo patrones entre necesidades de las según su alcance y factibilidad
aspectos éticos y culturales y
los factores de esas empresas, reconociendo de solución.
9
 2. Diseña alternativas de necesidades y problemas. patrones entre los factores 2. Diseña alternativas de redefine sus ideas para
propuestas de valor de esas necesidades y propuestas de valor creativas generar resultados sociales y
creativas e innovadoras de 2. Diseña alternativas de problemas. e innovadoras sobre las ambientales positivos.
posibles soluciones a propuestas de valor creativas e necesidades identificadas,
Implementa sus ideas
problemas sociales innovadoras sobre problemas 2. Diseña alternativas de representándolas a través de
identificados en su sociales identificados en su propuestas de valor la elaboración de una ap combinando habilidades
comunidad, comunidad, representándolas creativas e innovadoras, (Prototipo), y las valida con técnicas, proyecta en función a
representándolas a través a través d su propuesta de sobre las necesidades posibles usuarios. Define su escenarios las acciones y
de la elaboración de un valor (Prototipo), y las valida identificadas propuesta de valor integrando recursos que necesitará y
prototipo y/o página web, con posibles usuarios. Define representándolas a través sugerencias de mejora y sus trabaja cooperativamente
y las valida con posibles su propuesta de valor de la elaboración de un implicancias éticas, sociales, recombinado sus roles y
usuarios o grupo de (proyecto de emprendimiento sistema de matrícula ambientales y económicas. responsabilidades individuales
usuarios. Define su económico o social) (Prototipo), y las valida con
para el logro de una meta
propuesta de valor integrando sugerencias de posibles empresas de su 3. Identifica y selecciona los
(proyecto de mejora y sus implicancias localidad. Define su recursos necesarios para común, coordina actividades y
emprendimiento social) éticas, sociales, ambientales y propuesta de valor elaborar su ap en VB de Excel. colabora a la iniciativa y
integrando sugerencias de económicas. integrando sugerencias de Programa las actividades que perseverancia colectiva
mejora y sus implicancias 3. Identifica y selecciona los mejora y sus implicancias debe ejecutar para elaborar la resolviendo los conflictos a
éticas, sociales, recursos necesarios para éticas, sociales, ambientales propuesta de valor integrando través de métodos
ambientales y económicas. elaborar su propuesta de y económicas. alternativas de solución ante constructivos. Evalúa los
3. Identifica y selecciona los valor. Programa las actividades 3. Identifica y selecciona los contingencias o situaciones procesos y resultados
recursos necesarios para que debe ejecutar para recursos necesarios para imprevistas.
parciales, analizando el
ejecutar su proyecto elaborar la propuesta de valor elaborar su sistema de
emprendedor social y integrando alternativas de matrícula y comercializarlo. equilibrio entre inversión y
elaborar su página web. solución ante contingencias o Programa las actividades beneficio, la satisfacción de
Programa las actividades situaciones imprevistas de que debe ejecutar para usuarios, y los beneficios
que debe realizar para acuerdo al modelo de Lean elaborar la propuesta de sociales y ambientales
elaborar la propuesta de Canvas. valor integrando generados. Incorpora mejoras
valor integrando alternativas de solución en el proyecto para aumentar
alternativas de solución ante contingencias o la calidad del producto o
ante contingencias o situaciones imprevistas.
servicio y la eficiencia de
situaciones imprevistas de
acuerdo al modelo de Lean procesos.
Canvas.

 Selecciona procesos de  Selecciona procesos de  Selecciona procesos de  Selecciona procesos de

producción para la producción para la producción para la producción para la
elaboración de su página elaboración de su propuesta elaboración de su sistema elaboración de su AP móvil
web con pertinencia, y de valor con pertinencia, y de matrícula con con pertinencia, y emplea
Aplica habilidades emplea con pericia las emplea con pericia las pertinencia, y emplea con con pericia las herramientas
técnicas herramientas de herramientas según el pericia las herramientas del APPInventor. Es
programación web producto de especialidad de VB de Excel. Es responsable con el
(Dreamweaver). Es seleccionada. Es responsable responsable con el ambiente, usando
responsable con el con el ambiente, usando ambiente, usando sosteniblemente los recursos
ambiente, usando sosteniblemente los recursos sosteniblemente los naturales y aplica normas de

10
 sosteniblemente los naturales y aplica normas de recursos naturales y aplica seguridad durante el trabajo
recursos naturales y aplica seguridad durante el trabajo normas de seguridad en el taller de computación.
normas de seguridad de producción durante el trabajo en el
durante el trabajo en el taller de computación.
taller de computación.
Trabaja  Planifica las actividades de su equipo en función al desarrollo de las habilidades blandas o competencias socioemocionales
cooperativamente consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que
para lograr mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a
objetivos y meta conflictos inesperados durante el proceso de desarrollo de la unidad.
- Elabora instrumentos de - Elabora instrumentos de
- Elabora instrumentos de
recojo de información - Elabora instrumentos de recojo de información
recojo de información como
como la encuesta, plan de recojo de información como la como la encuesta, plan de
la encuesta, plan de
inversión, flujo de caja encuesta, plan de inversión, inversión, flujo de caja
inversión, flujo de caja entre
entre otros, para evaluar el flujo de caja entre otros, para entre otros, para evaluar el
otros, para evaluar el
procesos y el resultado del evaluar el procesos y el procesos y el resultado del
procesos y el resultado del
proyecto. Clasifica la resultado del proyecto. proyecto. Clasifica la
proyecto. Clasifica la
Evalúa los información que recoge y Clasifica la información que información que recoge y
información que recoge y
analiza la relación entre recoge y analiza la relación analiza la relación entre
resultados analiza la relación entre
inversión y beneficio o la entre inversión y beneficio o la inversión y beneficio o la
del proyecto de inversión y beneficio o la
satisfacción de los usuarios, satisfacción de los usuarios, y satisfacción de las
emprendimiento satisfacción de los usuarios, y
y los beneficios sociales y los beneficios sociales y empresas, y los beneficios
los beneficios sociales y
ambientales generados de ambientales generados de su sociales y ambientales
ambientales generados de su
su proyecto de proyecto de emprendimiento generados de su proyecto
proyecto de su proyecto de
emprendimiento social, e social o económico, e de emprendimiento
emprendimiento económico,
incorpora mejoras para incorpora mejoras para económico, e incorpora
e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad garantizar la sostenibilidad de mejoras para garantizar la
garantizar la sostenibilidad de
de su proyecto en el su proyecto en el tiempo. sostenibilidad de su
su proyecto en el tiempo.
tiempo. proyecto en el tiempo.
Personaliza entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades Se desenvuelve en los
virtuales cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
entornos virtuales cuando
Gestiona información  Administra base de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y
del entorno virtual capacidad de síntesis. interactúa en diversos
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren resultados. espacios (como portales
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: modela en 3D el educativos, foros, redes
Interactúa en
prototipo de su producto.
SE DESENVUELVE EN entornos virtuales
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo sociales, entre otros) de
ENTORNOS VIRTUALES colaborativo. manera consciente y
GENERADOS POR LAS TIC sistemática administrando
información y creando
Crea objetos virtuales
 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
materiales digitales en
en diversos formatos interacción con sus pares
de distintos contextos
socioculturales expresando

11
 su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, manera autónoma al darse cuenta
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera de lo que debe aprender, al
Define metas de
reflexiva y de forma constante. establecer prioridades en la
aprendizaje
realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad para
definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente
Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada posible y que lo planteado sea
estratégicas precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada. alcanzable, medible y considere
para alcanzar las las mejores estrategias,
metas procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus
GESTIONA SU experiencias y previendo posibles
APRENDIZAJE cambios de cursos de acción que
DE MANERA AUTÓNOMA le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
Monitorea y ajusta su  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias logro de sus resultados y la
desempeño durante usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y viabilidad de la meta respecto a
el proceso de rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para sus acciones; si lo cree
aprendizaje el éxito de la meta de aprendizaje. conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los
posibles cambios.

Enfoque de
X _______ X X
Derecho
Atención a la _______ _______ _______
X
diversidad
Intercultural _______ _______ _______ _______
ENFOQUES
TRANSVERSALES _______ _______ _______
Igualdad de género X

Ambiental _______ _______ X _______

Orientación al Bien _______ _______

_______ X
Común
12
 Búsqueda de la
X X X X
Excelencia
Crea proyectos distribuyendo
Realiza diseños teniendo en
sus espacios de trabajo de Crea proyectos utilizando Crea proyectos utilizando un
cuenta orden. (Arte) un lenguaje artístico. (Arte) lenguaje artístico. (Arte)
forma artística. (Arte)

Adecúa, organiza y
Convive y participa Cuida su espacio de trabajo Cuida su espacio de trabajo
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE desarrolla las ideas de
democráticamente en la desde la perspectiva del desde la perspectiva del
OTRAS ÁREAS forma coherente y
búsqueda del bien común. desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
cohesionada.
(D.P.C.C.) (D.P.C.C.) (D.P.C.C.)
(Comunicación)
Usa estrategias y Usa estrategias y
Usa estrategias y Usa estrategias y
procedimientos de procedimientos de
procedimientos de procedimientos de estimación
estimación y cálculo. y cálculo. estimación y cálculo. estimación y cálculo.
(Matemática) (Matemática) (Matemática) (Matemática)

13
VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

ESCENARIOS DE
COMPETENCIA ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES
 Observación directa
Recolección de
 Entrevista
datos
 Trabajo de indagación
 Solución de casos
Aprendizaje  Aplica sus habilidades
basado en comunicativas en diversos
problemas contextos.
 Juego de negocios
 Demostrativo
 Comercialización
Método de  Trabajo cooperativo
 Estrategia para promover Trabajo
en aulas, patio
proyecto del colegio,
simultaneo en equipos, proyectos
 Evaluación del proyecto tiendas
Práctica dirigida comerciales.
GESTIONA  Distribución de tareas
 Evaluación de tareas
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
 Ideas principales  Mercado.
Comprensión de  Elaboración de resúmenes
ECONÓMICO Y
texto  Subrayado de lecturas  Supermercados.
SOCIAL  Tareas individuales
 Búsqueda de información
Trabajo de
 Análisis bibliográficos
 Internet
Investigación
 Análisis de videos
 Casuística.  Taller de
 Técnicas grupales computación.
Estudio dirigido  Discusión del tema en grupos
Comunicación oral  Formulación de conclusiones  Aula Funcional
grupal, sustentación de de EPT
conclusiones
 Diagrama de procesos
 Aula de clase.
Aprendizaje  Estrategias de selección selectiva,
autónomo organización (Lectura del texto,
Mapa conceptual, mental)  Patio de la I.E.
Trabajo en equipo
Autorregulación de
Emociones  Rubrica de desempeño
SOCIOEMOCIONALES Adaptabilidad al  Guía de reflexión y autoevaluación
cambio  Panel de evaluación
Perseverancia
Tolerancia

IX. MATERIALES Y RECURSOS

A. PARA EL DOCENTE:

- Ministerio de Educación.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Computadora.
- Proyector multimedia.

B. PARA EL ESTUDIANTE:

14
 - Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, goma, otros.
- Memoria USB.
- Botines.
- Franela.
- Portafolio de trabajo.

X. EVALUACIÓN

COMPETENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Gestiona proyectos de emprendimiento
económico y social
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Lista de cotejo
 Ficha de observación
 Escala valorativa
 Cuadro de progresión
 Autoevaluación / coevaluación
 Rúbrica para evaluar el portafolio
 Escala valorativa
 Rúbrica para evaluar el portafolio individual

XI. BIBLIOGRAFÍA

a. PARA EL DOCENTE
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Microsoft Access 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualAccessBasico2010.pdf
- Ministerio de Educación (2017). Curriculo de educación Bàsica regular. Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo.
- Manuales de capacitación ABACO.

b. PARA EL ESTUDIANTE
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
- http://www.aulaclic.es
- Microsoft Access 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
- http://www.aulaclic.es

____________, 12 de abril del 2019

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 ANEXO – I BIMESTRE
UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
 Lineamientos del área: La competencia, capacidades y desempeños de
grado.
NOMBRE: “ Elaboramos la página web de nuestro proyecto  Evaluación de las competencias socioemocionales, Enfoques
transversales.
social en Dreamweaver ”  Equipo de trabajo.
 Lienzo de modelo de negocio (Lean Canvas) bloque 1 y 2.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: - Necesidad y/o Problema
- “Early adopters”
- Segmentación del cliente: datos demográficos y psicográficos,
En la ciudad de ________ los estudiantes del 5º grado de la
- Encuesta
I.E. __________________, han detectado y analizado a  Lienzo de modelo de negocio (Lean Canvas) bloque 3 y 4
través de diversas técnicas numerosos problemas sociales, - Propuesta de valor
- Solución: características importantes que ayudan a resolver el
culturales y ambientales debido al poco interés que ponen problema.
las autoridades y la poca concientización que tiene la  Lienzo de modelo de negocio (Lean Canvas) bloque 5 y 6
población ___________ con respecto a éstos temas. En tal - Canales Páginas web
- Flujo de ingresos sobre su
I UNIDAD sentido los estudiantes quieren realizar un proyecto de  Lienzo de modelo de negocio (Lean Canvas) bloque 7,8 Y 9.
emprendimiento social que ayude a mitigar o dar solución - Estructura de costos proyectos de
(I BIMESTRE) a uno de éstos problemas y que éstos sean difundidos para - Recursos: físicos y humanos emprendimiento
- Ventaja especial social
concientizar de uno u otra manera a las personas a través  DOP: Simbología
de la elaboración de una página web en dreamweaver.  Materia prima
 Recursos: Tipos de recursos (Naturales, tecnológicos, económicos y
¿A qué se deben que surgen estos problemas sociales?, humanos) y Obtención de recursos
¿Cómo vamos a hacer frente a estos problemas sociales?  Equipos de protección individual en el trabajo: Medidas de seguridad
¿Cuál será el impacto que tendrá una página web en la  Hoja de cálculo: Formulas y funciones (Tic)
 Costos fijos y costos variables
concientización de las personas acerca de los problemas  Diseño de prototipos (plantillas)
sociales?, ¿Qué herramientas y recursos necesitaremos?,  Dreamweaver
- Estilos
¿De qué otra manera podremos concientizar a las - Tablas, formato
persona? - Hipervínculos
- Menú spry
- Controles de formulario
 Socializamos de su proyecto.

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