EJR

FORMA DE EVALUACIÓN
1 Para el taller de Estadística Inferencial.
Lisha Jacobo Rufeil
 INTRODUCCIÓN

 La idea de presentar en forma sistemática la forma de

evaluación de la materia de taller de inferencia

EJR
estadística;
 Es que los alumnos sepan de ante mano su forma de
evaluar y como se llega a su calificación final.
 La función del facilitador y del alumno.

2
 OBJETIVO

General:
 Proponer un modelo metodológico

EJR
basado en competencias para el
aprendizaje del Taller de Estadística
Inferencial en el tercer semestre de la
carrera de Nutrición de la Universidad
Iberoamérica.
3
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Aplicar parámetros y las condiciones en las que éstos

podrán ser estimados.

EJR
Explicar estadísticamente sus necesidades de
investigación en los diferentes contextos de la
estadística paramétrica y no paramétrica.
Aplicar los resultados obtenidos para toma de
decisiones pertinentes.
4
 OBJETIVOS
Específicos:

EJR
 Desarrollar las estrategias metodológicas y sistema de
evaluación de la aprendizaje-enseñanza de los
alumnos del área de Estadística.
 Determinar las estrategias de aprendizaje que integren
los saberes y las competencias.
 Definir los instrumentos más adecuados para aplicar
la evaluación integral.

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 • ASPECTOS A CONSIDERAR
PARA EL DIAGNÓSTICO
 1. Formación Humana
 2. Formación científica y uso de herramientas

EJR
estadísticas
 3. Relaciones personales
 4. Dominio de contenidos
 5. Rol del estudiante y enfoque pedagógico
 6. Herramientas del conocimiento
 7. Motivación
 8. Recursos y actividades
 9. Evaluación
10. auto evaluación
6

  COMPETENCIA GENÉRICAS Y
ESPECÍFICAS

EJR
 Competencias genéricas

 Competencias específicas para la

carrera de Nutrición.

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 COMPETENCIAS
GENÉRICAS
 COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES:

EJR
 Aplicar los conocimientos en la práctica
 Compromiso ético
 Capacidad de aprender y actualizarse constantemente

 COMPETENCIAS IMPORTANTES:
 Habilidades interpersonales
 Preservación del medio ambiente
 Manejo de Si
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
PARA NUTRICIÓN.

 COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES:

EJR
 Interpretar la información recopilada para la toma de
decisiones puntuales
 Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de
metas en la vida profesional y personal

 COMPETENCIAS IMPORTANTES:
 Realizar un proyecto aplicado a su profesión
 Evaluar el resultado del proyecto realizado
9
 METODOLOGÍA EN EL
CURSO.
 La tarea docente se centrará en el aprendizaje de los
estudiantes: enseñar para comprender, promover el
aprendizaje autorregulado, uso de metodologías con

EJR
enfoques constructivistas de aprendizaje y comprensión
a través del uso de estrategias de aprendizaje
cooperativo.

 Una educación centrada en el estudiante y su capacidad,

la cual exige la participación directa del estudiante.

 Desarrollar capacidades que le permitan seguir

aprendiendo a lo largo de su vida.
10
  MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

 “La mediación pedagógica consiste en la tarea de

acompañar y promover el aprendizaje” (D. Prieto)

EJR
 La tarea docente consiste en crear puentes que
permitan mediar entre la competencia a lograr y el
estudiante, quien, demostrará su logro a partir de su
desempeño.

 Entendiéndose como lo que es capaz de hacer con el

conocimiento en un contexto específico planteado
real o creado. 11
 INSTANCIAS DEL APRENDIZAJE

 Llamamos instancias de aprendizaje a

seres, espacios, objetos y circunstancias

EJR
en los cuales y con los cuales vamos
realizando aprendizaje significativo, el
cual consiste en apropiándose de
experiencias y conocimientos, en los
cuales y con los cuales nos vamos
construyendo.
12
TÉCNICAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE

 Taller
 Análisis de casos

EJR
 Resolución de problemas o método problemático
 Construcción del mapas conceptuales
 Desarrollo de un portafolio, como evidencia de
aprendizaje
 Reconocimientos y ejercicios dentro y fuera del
salón de clase..
 Manejo de valores, actitudes y aptitudes además
del conocimiento.
13
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

 Evaluar competencias, significa determinar el grado

de desempeño que el estudiante ha logrado luego de

EJR
un proceso de aprendizaje; para ello, es necesario
identificar criterios, indicadores y evidencias que
permitan en forma objetiva emitir un juicio de valor.

 Es necesario además, tener claro que la evaluación

por competencias debe ser integral; por tanto, se
requiere contar con técnicas e instrumentos
adecuados en función de los indicadores.
14
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS

1. Procesual: se debe incluir todos los elementos del

proceso educativo y no sólo los resultados del

EJR
estudiante.
2. Cualitativa: No valorar sólo los aspectos mesurables,
sino destacar los aspectos relacionados con las
conductas y actitudes y las habilidades para resolver
problemas.
3. Integral: la competencia debe considerarse como un
todo unitario y dinámico y no como la consecuencia de
la suma del saber, saber hacer, saber ser y convivir.
15
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS

4. Permanente y continua: deberá realizarse durante todo el

proceso educativo, en cada una de las fases y tácticas de

EJR
aprendizaje-enseñanza, sin interrupciones y considerando
la información obtenida en una situación para
retroalimentar otra.
5. Incluyente y participativa: involucrar la interacción entre
estudiantes y docentes, tanto en la recopilación de las
evidencias del desempeño como en la emisión de los
juicios de valor y en la toma de decisiones respecto al
evaluado. Son de suma importancia la autoevaluación y
la coevaluación.
16
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS

EJR
6. Contextualizada: de ser posible tendrá que
efectuarse directamente en el escenario donde
habría de mostrarse el desempeño, tal y como
se desarrolla en la práctica de la disciplina.

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 TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
Tipo de evaluación/Permiten evaluar
Rasgos de comportamiento (actividad de
estudio, comunicación social)
Rasgos de la personalidad (motivación,
disciplina, colectivismo)
Contenidos y habilidades
Resultados del proceso de formación
Técnicas
Reconocimientos previos
Reconocimientos
EJR
Aplicación de escalas valorativas y
autovalorativas.
Presentaciones Orales
Presentación de trabajos
Investigación de problemas
Solución de problemas
Solución de ejercicios y tareas
Proyecto final
Practica a través del semestre
18
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Supone la demostración por parte de los estudiantes,
mediante trabajos, de los que son capaces de hacer
a través de muestras seleccionadas de actividades

EJR
propias. Muestran la capacidad de decidir (qué
trabajos presentar), comunicar (diálogo con
Portafolio docente) y reflexionar sobre la pertinencia de
contenido y sobre la propia manera de aprender.
Finalidades más evidentes:
- El avance, progresión del estudiante decidiendo sobre
cada trabajo a presentar.
- Permite ver la mejora en sus trabajos a través del
tiempo
- Muestra lo que el estudiante es capaz de hacer 19
 NIVELES DE HABILIDADES PARA
ESTADÍSTICA
1. Nivel de conocimientos: Ordena, define, duplica, nombra, lista,
memoriza, reconoce, recuerda, repite, reproduce. Aquí el
estudiante, reconoce información, ideas y principios
aproximadamente en la misma forma en que le fue transmitido

EJR
el conocimiento
2. Nivel de comprensión: clasifica, describe, discute, explica,
expresa, identifica, indica, localiza, restablece, traslada. El
estudiante, interpreta información, con base en conocimientos
previamente obtenidos.
3. Nivel de aplicación: aplica, elige, demuestra, emplea, interpreta,
opera, esquematiza, resuelve, usa. El estudiante transfiere, usa
datos y principios para completar un problema o tarea.

20
 NIVELES DE HABILIDADES PARA
ESTADÍSTICA
4. Nivel de análisis: analiza, calcula, categoriza, compara,
contrasta, critica, diferencia, separa, examina,
experimenta, prueba. El estudiante distingue y relaciona

EJR
las suposiciones, hipótesis y evidencias o estructura una
afirmación o una pregunta.
5. Nivel de síntesis: arma, compone, construye, diseña,
desarrolla, formula, organiza, prepara, propone. El
estudiante origina, integra y combina ideas en un
producto, plan o propuesta que es nueva para él
6. Nivel de evaluación: argumente, evalúe, compare, juzgue,
infiera, soporte. El estudiante evaluará o justificará con
base en criterios y estándares específicos. 21
VALORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN EL ÁREA DE
NUTRICIÓN.

CRITERIOS DESCRIPTORES
Deberán incluir los cuatro

criterios para obtener la
•Deberán cubrir los
cuatro niveles para

EJR
calificación.
 En tiempo y forma. obtener la
calificación.
•En tiempo y forma.

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 Criterio Evidencia

Conocimiento del Referencias utilizadas en la

contenido planificación del tema
Tema desarrollado por escrito

EJR
Utilización de Planificación del tema
interdisciplinas Trabajo con una perspectiva
cuando enseña el interdisciplinar
contenido
Selección del Materialutilizado
contenido desde Selección de materiales
diversas Reflexiones realizadas
perspectivas 23
Video grabado
 VALORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN EL ÁREA DE NUTRICIÓN.
CRITERI DESCRIPTORES
OS

Excelente Muy Bien Bien Satisfactorio Regular Mal

(10) (9) (8) (7) (6) (5)
Percibe y manejo Maneja y Visualiza y Visualiza y Visualiza y Visualiza NO Visualiza
del uso de la propone los comunica comunica los comunica los la estadística la

EJR
estadística resultados los resultados resultados como estadística
desde la obtenidos resultados obtenidos sin obtenidos con herramienta como
información que en forma obtenidos argumentos dificultad herramienta
se da por clara y en forma
distintos medios argumentos clara
de comunicación.

Valora las Maneja y Argumenta y Ejemplifica el Identifica el Valora el uso NO valora el

oportunidades que argumenta ejemplifica el uso de uso de de estadística uso de
ofrece la el uso de la uso de estadística en estadística en en la estadística en
estadística en la estadística en
estadística la resolución la resolución resolución de la resolución
resolución de la toma de
problemas sociales en la toma decisiones de problemas de ejercicios ejercicios de ejercicios
24
e individuales en la de
toma de decisiones decisiones
 valoración de la estadística en el área de Nutrición.
CRITERI
OS DESCRIPTORES
Excelente Muy Bien Bien Satisfactorio Regular Mal
(10) (9) (8) (7) (6) (5)
Interpreta y Aplica e Interpreta Interpreta y Elabora Elabora No
elabora tablas, interpreta el y valora el valora el uso tablas, tablas, distingue

EJR
diagramas , uso de la uso de de tablas en graficas y graficas y
gráficos y entre las
estadística tablas en la la resolución aplica en la sin considerar
aplicación d las diferentes
en la toma de toma de de problemas resolución de el contexto
prueba
decisiones dediciones ejercicios
tablas,
estadísticas
graficas y
apropiadas de la
vida real
Emite criterios Argumenta y Argumenta Identifica el Identifica el Identifica No
personales defiende sus sus problema y problema y problemas encuentra
frente a la criterios a criterios emite emite solución a
información un problema frente a un criterios criterios sin los
obtenida en la especifico problema argumentos problemas
investigación. específico
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