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Resumen de Psicofisiología
Unidad 3: Atención

Atención es el proceso en el cual se utilizan ordenadamente estrategias para captar info. del
medio, acerca de uno mismo y de los otros.

Requiere de una habilidad para focalizar el tiempo suficiente o cambiar adecuadamente

dicho foco.

Requiere de la CC, es necesario un estado de CC como estado vigil, para que se

pongan en marcha los procesos atencionales.

Es requisito para que la CC se vaya construyendo y pueda disponer de una forma

personal del mundo.

Relacionada con la percepción es la posibilidad de seleccionar y jerarquizar esta.

La motivación no es ajena a este proceso, permite la disposición para elegir

determinadas estrategias y orientarlas de acuerdo a las estructuras de pensamiento y
las actividades volitivas condicionando la capacidad cognitiva.

Bases neurofuncionales de la atención

El proceso atencional como función cortical

Requiere de múltiples conexiones para actuar a diferentes niveles

posibilitando el estado de alerta (arousal), sino también el
procesamiento de info. y la consiguiente respuesta adecuada, tanto
para si como para los otros.

Es requisito para el proceso atencional los sistemas corticales

posteriores y anteriores y sus conexiones cortico-subcorticales
(límbicas) y fronto-cerebelosas

Que se ponen en funcionamiento a partir del circuito de proyección y

retroproyección (feedback) reticulares noradrenégeticos y
dopaminérgeticos.

Trastorno de la atención

La atención como proceso complejo no es ajeno a las alteraciones de otros procesos psíquicos

Condiciona y es condicionada por estos: memoria, afectividad, motivación, etc.

Se cuenta con instrumentos estandarizados que permiten evaluar la atención y concentración como los
test:
Tolousse
Barcelona
Figura compleja del rey
La atraída atencional de WAIS-WISC

Alteraciones cuantitativas:

Nombre Significación Cuadros donde aparece

Hiperprosexia La hiperfocalización de la atención. Maniacos o delirantes
Hipoprosexia Disminución o descenso del foco atencional Depresivos, demencia o retardo
mental
Aprosexia Carencia o falta de habilidad para focalizar info. Estados comatosos
proveniente del medio
Paraprosexia Aumento del estado de alerta y la disminución del Excitación psicomotriz
estado atencional
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Alteraciones cualitativas:

Remiten a síndromes atencionales como:

Déficit Atencional (ADD-ADHD)

Acompañado por hiperatividad, lo que lo denomina ADHD (déficit de atención con hiperactividad).

El compromiso excede lo atencional y pone de manifiesto la actividad psicomotriz como relevante y los
trastornos de aprendizaje y de conducta como manifestación patológica.

La psicomotricidad de va estructurando a partir de las primeras percepciones espacio-visuales y desde los

primeros reflejos arcaicos donde se van asentando los primeros aprendizajes.

Lo niños con ADHD presentan inatención y la hiperactividad los conduce a un plano cognitivo y
comportamiento alterado.
Dentro de plano cognitivo se observa una desorganización que se manifiesta con un pensamiento
irreflexivo, impulsivo, rígido y dependiente del campo perceptivo.
La atención se presenta con alteraciones en los focos con duración, intensidad y elección de objetos
inadecuados.
La actividad motriz se traduce en hiperactividad, con manifestaciones de torpeza motora y fallas en la
psicomotricidad.

En el ADHD deben considerase para su diagnostico los signos neurológicos menores:

Déficit de coordinación
Trastornos del lenguaje
Trastornos de la motilidad

En cuanto a la relación del niño con el medio circundante, se plantea:

Alteración de la atención a partir de los estados de infraactivación o supraactivación del SNC.

Infraactivación: es un estado de hipoalerta como generador de la hiperactividad, produciendo una

infraactivación del SNC con déficit en las funciones de inhibición sobre los estímulos sensoriales.

Supraactivación: un estado hiperalerta con supraactivación del SNC, imposibilitado para poder separar
estímulos relevantes de los irrelevantes.

Síndrome del niño sobreenfocado

El niño sobreenfocado presente un déficit atencional.

La dificultad reside en la imposibilidad de fluctuar el foco atencional de acuerdo a los requerimientos del
medio, centrando la atención en sus necesidades.

Tampoco se cumple el principio de hipótesis de equilibrio.

La tención es viscosa y perseverativa.

En la actividad escolar, el niño presente dificultad para pasar de una tarea a otra, su trabajo es lento y
compulsivo. Prefiere hacer siempre lo mismo, le molestan los cambios bruscos de su rutina.

Su rendimiento académico presenta dificultades en cálculo mentales.

Su comportamiento es retraído y torpe, especialmente si esta frente a extraños.