Государственное образовательное учреждение дополнительного

образования детей города Москвы

«Детская школа искусств им. С.Т.Рихтера»

«Утверждаю»
Директор ДШИ им.С.Т.Рихтера
______________Михалева Л.Н.
Приказ № 78а от 13.06.2007г.

Образовательная программа
дополнительного образования детей
«ХОРОВОЙ КЛАСС»
для учащихся 1 классов (от 7 лет)
сроки реализации – 1 год.

Автор – Попов В.С., Иодко М.Р., Халабузарь

П.В., 1988г.

Изменения внесены преподавателем Бостынцом

Ю.А., 2006 г.

Изменения согласованы:
Директор Методического кабинета по учебным заведениям
Искусств и культуры Департамента культуры города
Москвы
______________________________Цодокова А.С.

Москва, 2007г.
 Пояснительная записка

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую

направленность и представляет собой начальный курс преподавания хора
на хоровом отделении детской школы искусств и построена на основе
принципов систематичности и целостности образования, развивающего и
воспитывающего характера обучения, учета возрастных особенностей
учащегося, а также отвечающей требованиям настоящего времени. За основу
данной программы взята программа обучения в хоровом классе 1988 года, в
содержание которой внесены доработки и изменения.
Актуальность разработки данной программы обусловлена:
1 структурными изменениями социально-экономической ситуации в
стране;
2. информационной перегруженностью современных детей, ухудшением их
здоровья, неоднородностью контингента учащихся по уровню способностей;
3. изменениями требований к содержанию и оформлению образовательных
программ;
4. появлениями новых направлений в музыкальном искусстве и, как
следствие новых музыкальных структур.
На хоровом отделении хор является основной, ведущей дисциплиной.
Первый год обучения – наиболее важный и ответственный этап в становлении
детского хора. Зажечь, «заразить» каждого ребенка желанием овладеть
языком музыки, желанием трудиться ради нее – главнейшая из
первоначальных задач хормейстера.
Главная цель обучения в хоровом классе – это воспитание музыкально
грамотной, гармонически развитой личности.
Основные задачи курса:
- формирование навыков работы в коллективе;
- создание интереса к музыке и хоровому пению;
- формирование вокально-хоровых навыков.
В первый год обучения педагог следит за формированием и развитием
важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением,
ансамблем, строем, дикцией).
Отличительной особенностью данной дополнительной программы от
уже существующих являются:
1. структурные изменения
2. расширение репертуарного плана за счет использования
музыкального материала, изданного в последние годы
3. составлен учебно-тематический план
4. добавлены списки методической и использованной литературы

Данная программа рассчитана на детей 1 класса музыкальных

отделений ДШИ. Обучение проходит в форме групповых занятий. Срок
реализации – 1 год. Возраст детей 6 – 8 лет. Занятия проходят 2раза в
наделю, в сумме – 2,5 часа.
 Ожидаемые результаты 1 года обучения: ученик будет знать нотную
грамоту, штрихи, лад, темп, уметь определять на слух характер музыки,
ладовую окраску, окончание музыкального предложения, разовьёт в себе
элементарное чувство ритма, координацию слуха и голоса, уметь правильно
дышать, интонировать, петь простейшее двухголосие. Участник хора
воспитает в себе культуру поведения, чувство коллективизма.
Учет успеваемости учащихся в 1 классе проводится преподавателем
на текущих занятиях, при индивидуальной и групповой проверке знаний
хоровых партий. При оценке учитывается участие в выступлениях хорового
коллектива.
Форма подведения итогов – академический концерт, который
проводится в конце года.
 Учебно-тематический план.

№ Тема Кол- во
часов
Первое полугодие 40
1. Певческая установка
2. Дыхание
3. Звуковедение
Второе полугодие 45
4. Дикция
5. Ансамбль и строй
6. Работа над формированием исполнительских навыков
Всего: 85
 Содержание
дополнительной образовательной программы.

Цель обучения – дисциплинированное участие ребёнка в

коллективном музицировании.
Певческая установка:
Основное внимание уделяется обучению правильной певческой
установке, понимание дирижерского жеста (внимание, дыхание, снятие
звука). Посадка, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя.
Дыхание:
Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания
перед началом пения в зависимости от характера исполняемого
произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения.
Звуковедение:
Естественный, свободный звук без крика и напряжения.
Преимущественно мягкая атака звука. Пение нон легато и легато. Нюансы
(меццо-форте, меццо-пиано, пиано, форте).
Дикция:
Ясное, выразительное произношение текста при полной свободе
артикуляционного аппарата осуществляется в соответствии с певческой
дикцией. Начинаем обучение с пения гласных, запоминаем правило
произношения согласных звуков. Работая над дикцией, очень полезно петь
упражнения – скороговорки.
Ансамбль и строй:
Для выработки настоящего унисона требуется единая манера пения,
умение хорошо слышать не только себя, но и певцов-соседей, а также
максимальный ансамбль (динамический, темповой, ритмический,
орфоэпический, вокальный и т.д.). Именно поэтому на первоначальном этапе
обучения всё поём одноголосно и не спешим переходить к двухголосию.
Работа над формированием исполнительских навыков:
Анализ словесного текста и его содержания. Анализ музыкального
текста.
Воспитание навыков понимания дирижерского жеста, элементарных
указаний дирижера: «внимание», «дыхание», «окончание» пения; понимание
требований, касающихся агогических и динамических изменений.
Работа над репертуаром в хоровом классе начинается с небольших,
несложных произведений. В зависимости от возраста и подготовленности
детей репертуар усложняется.
В репертуар включены народные песни и попевки с небольшим
диапазоном мелодии, несложные сочинения композиторов-классиков.
Именно эти произведения в силу своей высокой художественности
позволяют успешно решать перечисленные задачи. Кроме того, в репертуар
включены песни различного характера современных композиторов:
шуточные, лирические.
 Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы.

Основная форма урока – хоровая репетиция начинается с распевания.

Это - специальные упражнения, которые позволяют сконцентрировать
внимание поющих на определенных вокально–хоровых задачах. Вокально-
хоровые упражнения очень важны для развития хорового коллектива, так
как вырабатывают у хора единую манеру звукообразования. Необходимо
помнить, что одна из главных задач распевания – настроиться на
серьёзную совместную хоровую работу.
Особой заботой дирижёра и певцов является хоровое звучание, его
красота, стройность, выразительность. Для овладения этими качествами
можно порекомендовать некоторые приёмы: пение хормейстера и детей по
очереди, как «эхо»; пение группами хора; слушаем партию фортепиано и
представляем своё звучание; дирижёр поёт несколько вариантов - дети
выбирают «правильный».
При работе с учащимися 1 класса хормейстер должен учитывать
особенности детей этого возраста. Младшие школьники не в состоянии
долго пребывать в одном положении, особенно утомительно для них долго
сидеть. Поэтому постоянно чередуем пение стоя и сидя, а кроме того
придумываем другие виды двигательной деятельности.
В воспитании чувства ритма особая роль принадлежит связи музыки с
движением. Поэтому в младших хорах отдается предпочтение народным
песням, в которых, как правило, ритмическая организующая связана с
текстом или движением («На горе калина»). Полезно также некоторые песни
разучивать следующим образом: одна половина хора поет, другая –
прохлопывает ритмический аккомпанемент в виде остинатных ритмических
фигур. («Как за партой…»). Для развития этого навыка полезно учить детей
ритмично ходить под музыку, отхлопывать в ладони ритмический рисунок
произведения. Пропевание хоровых сочинений без дирижера также помогает
выработке ритмической и темповой устойчивости. Воспитание такого рода
навыка позволит перейти в дальнейшем и к исполнению небыстрых
произведений, медленных протяжных мелодий, в которых ритмическая
последовательность воспринимается значительно труднее.
Наряду с основной формой занятий, преподаватель имеет широкий
спектр приёмов и методов организации учебно–воспитательного процесса.
Нельзя обойтись без индивидуальных занятий, которые необходимы как
отстающим детям (гудошникам), так и одарённым ребятам.
Индивидуальные занятия с «гудошниками» помогают расширить диапазон
голоса, улучшить координацию слуха и голоса и, наконец, качественно
выучить хоровую партию. А с подвинутыми учащимися можно разучивать
несложный вокальный репертуар.
Большую пользу приносит прослушивание и просмотр аудио и видео
записей выдающихся исполнителей. Огромное значение в формировании
эстетических вкусов учащихся имеет посещение с ними концертов,
театров с дальнейшим обсуждение услышанного и увиденного.
 Неоценимое значение имеет форма концерта, в котором дети могут
исполнить произведения соло или ансамблем (дуэт, трио).

Условия реализации данной программы.

1. Помещение – просторное, светлое, хорошо проветриваемое, с

удобной мебелью (стулья)
2. Хорошо настроенный инструмент
3. Музыкальный центр для прослушивания записей и видеомагнитофон
для просмотра и анализа своих выступлений и ознакомления с
творчеством других коллективов.
4. Шкаф для хранения нот.
5. Доска.
6. Наличие достаточного количества отпечатанных партитур.
7. Комплект детских музыкальных инструментов.
8. Нотная библиотека.

Примерный репертуарный список

1. «До, ре, ми, фа, соль» Муз.З. Петровой, сл .А. Островского

2. «Здравствуй,лето!» Муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева
3. «На горе-то калина» р.н.п. обр. А.Новикова
4. «Золотая Свадьба» муз. Р.Паулса, сл. И.Резника
5. Заключительный хор из оперы «Муха-Цокотуха» муз. М. Красева
6. «Осенняя загадка» муз. Е. Горбиной, сл. О. Ждановой
7. «Сапожки» муз. Р.Бойко, сл. В.Викторова
8. «Дочки в бочке» муз. Е. Клюева, сл. С. Маршака
9. «Песенка о верблюде» муз. Е. Клюева, сл. С. Маршака
10. «Ручеек» муз. Ж. Колмагоровой
11. «Мама» муз. Ж. Колмагоровой
12. «Весеннее настроение» муз. Матвеева сл., С. Скаченкова
13. «Волынка» муз. К. Германова, сл. Болгарская народная поэзия.
14. «Бабушкин вальс» муз. Д. Дунаева, сл. А. Алексеева
 Список рекомендуемой методической литературы

1. Аверина Н.В. «Из опыта работы с кандидатским хором детской

хоровой школы «Весна»» 2006 год.
2. Вокально-хоровое распевание для академического хора.- М., 1969
3. Глинка М.И. Упражнения для уравнивания и усовершенствования
гибкости голоса.- М., 1910.
4. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М., 1970.
5. Егорычева М.И. Упражнения для развития вокальной техники.-
Киев. 1977 г.
6. Живов В.Л. Исполнительский анализ хорового произведения.– М.,
1987.
7. Локшин Д.Л. Хоровое Вокально-хоровое распевание для
академического хора.- М., 1969 пение в русской школе. М., 1957.
8. Пазовский А.М. дирижер и певец. М., 1959.
9. Пигров К.А. Руководство хором. М., 1964.
10.Попов В.С. Русская народная песня в детском хоре.- М., 1985.
11.Свешников А.В. Хоровое пение – искусство истинно народное. М.,
1962.
12. Сергеев А.А. Воспитание детского голоса. М.,1950.
13.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. –В кн.:
Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.