APUNTES.

Narraciones:

 Los niños de 5 a 6 años producen muchos tipos de narraciones. El predomino lo

ostentan las narraciones anecdóticas de naturaleza personal (70%), por el contrario, las
narraciones fantásticas son relativamente escasas.
 Los niños aprenden a contar historias a partir de lo que oyen en la casa.
 Cuatro tipos básicos de narración (desde los 6 años ya están familiarizados con los 4
tipos):

Tipos Definición
Recuerdos  Comunes en la escuela.
 Se refieren a experiencias pasadas en las que los niños han participado,
observado o leído sobre ellas.
 Generalmente existe un adulto que las conoce y va guiando la narración
del niño.
Descripciones  Explicaciones de algún suceso actual o futuro.
 Recurren a estas descripciones para dirigir la conducta de los demás, en
secuencia de juego imaginativo.
Ejemplo: tú eres el papá. Y vas a vestirte para llevar a tu hijo al zoológico.
Explicaciones  Son narraciones espontáneas.
 Donde comparten su experiencia.
 El oyente no conoce esa experiencia.
Historias  Son inventadas y pueden tener una variación casi infinita.
 Constan de una estructura conocida y anticipada por todos.
 Oyente  papel interpretativo.
 Patrón habitual consiste en que el personaje principal debe resolver
algún problema o superar cierto desafío.

 las narraciones a los 6 años comienzan a mostrar cierta coherencia causal.

 Causalidad: se basa en la descripción de las intenciones, las emociones y los
pensamientos, y requiere la utilización de términos de conexión como “porque, por lo
tanto, o ya que”. El hablante debe ser capaz de avanzar y retroceder en el tiempo.
 Las historias de los PREESCOLARES consisten fundamentalmente en acciones que apenas
incluyen el origen o la causa de los acontecimientos, muy pocos motivos de las acciones de
los protagonistas. El objetivo de la narración parece ser la mera YUXTAPOSICION (y
entonces… y entonces…) más que la coordinación (cláusula + y + cláusula).
 4-5 años: las narraciones contienen muchos de los elementos de una narración (planes,
guiones, carecen de habilidades lingüísticas necesarias para una narración coherente).
 5 y 7 años: aparecen los argumentos, que suelen consistir en un problema vinculado a
algún tipo de solución.
 7 años:
o Sus narraciones constan de un inicio, un problema, un plan para solucionar el
problema y su solución.
o Empiezan a utilizar señalizaciones para el principio y final (érase una vez, vivieron
felices por siempre y comieron perdices, colorín colorado que este cuento se ha
acabado).
o Aumenta la longitud de su narración y complejidad por el
o Uso de conjunciones, adverbios de lugar, diálogos, comparaciones, adjetivos y
explicaciones causales.
 8 años:
o trama de las narraciones de ficción se va haciendo cada vez más explícita.
o Aparece una solución para el problema y la narración se basa principalmente en el
lenguaje.

Gramática de cuentos:

 estructura de la narración que consta de distintos componentes, así como las reglas
que subyacen a las relaciones entre sus componentes. Establecen un marco narrativo o
estructura interna de la historia.
 Se desarrolla a partir de las historias que una persona suele leer o escuchar y
contribuye a configurar el proceso narrativo.
 Estos componentes ayudan al oyente a anticipar el contenido de la narración.
 Historia típica supone:
o Presencia de un protagonista que participa de una situación y que se enfrenta a
un desafío.
o El personaje realiza diversos intentos para solucionar la situación, que puede
terminar en éxito o fracaso.
o Historia finaliza destacando la emoción del personaje ante el resultado
obtenido.
 Consiste en una situación a la que se suma la estructura de episodios
o GRAMATICA DE CUENTOS= SITUACION+ESTRUCTURA DE EPISODIOS.
 La mitad de los preescolares pueden contar narraciones compuestas de episodios, %
incrementa en un 78% en sexto básico (11 años).
 Las narraciones se describen mediante “propiedades estructurales de la narración”.
o Secuencias descriptivas:
o Secuencias de acción
o Secuencias de reacción
o Episodios abreviados
o Episodios completos
o Episodios complejos
o Episodios interactivos
 COMPONENTES DE LA GRAMATICA DE CUENTOS (Owen,2003)

COMPONENTES DESCRIPCIÓN EJEMPLO

ESTABLECIMIENTO DEL  Presentación de los personajes Érase una vez un niño que…
ESCENARIO  Descripción de sus acciones habituales, y de su contexto
social, físico y temporal
 Presentación del protagonista

SUCESO INICIAL  Suceso que induce al personaje a actuar de alguna …fue arrestado por los piratas,
manera puede ser: acontecimiento natural como un
terremoto, necesidad de buscar algo, como un tesoro, o
la acción de alguno de los personajes, como arrestar a
alguien.
RESPUESTA INTERNA  La reacción de los personajes, por ejemplo, respuestas La niña perdió a su perro.
emocionales, pensamientos o intenciones, que tienen
lugar ante los sucesos iniciales,
 Estas respuestas proporcionan cierta motivación a los
personajes.
PLAN INTERNO  Indica las estrategias de los personajes para lograr algún Así que decidió escapar.
objetivo.
 Los más pequeños no suelen incluir este objetivo.
INTENTO  Las acciones de los personajes dirigidas a conseguir sus Mientras todos comían, ella cortó las cuerdas
objetivos. que la ataban y
CONSECUENCIA DIRECTA  Las consecuencias exitosas o fallidas de los personajes Consiguió escapar.
derivadas de sus intentos.
REACCIÓN  Las respuestas emocionales de los personajes. Así que se fue a vivir a una isla con su perro, y
 Así como sus pensamientos o acciones en relación con el jugaba con él
resultado anterior. en la arena de la playa todos los días.
 Propiedades estructurales de las narraciones (Owen,2003).

Patrón Definición Propiedad

estructural estructural

Secuencia  Descripciones de personajes, ambientes y acciones habituales. Establecimiento del

descriptiva  No existen vínculos causales ni temporales. escenario (E)(E)(E)
(2-3 años)  Toda la historia consiste en descripciones de los personajes.
Ejemplo: había una vez un mago. Tenía un sombrero muy grande.
Trasformaba en ratones a los elefantes. Tenía un pájaro en su
hombro. Fin. (narración típica de los preescolares “amontonamiento”)

Secuencian  Mantienen un orden cronológico para las acciones. Establecimiento del

de acción  No hay relación causal ni temporal. escenario (E)
(3-5 años)  Historia consiste en descripción de un escenario, junto a Intentos (I) (I) (I)
diversos intentos para realizar alguna acción.
Ejemplo: Nos levantamos muy temprano el día de navidad.
Encendimos las luces del árbol y abrimos los regalos. Mamá hizo
bollos de canela, y empezamos a jugar con los juguetes.

Secuencia  Series de acontecimientos en los que ciertos cambios Establecimiento del

de reacción provocan otros cambios. escenario (E)
(6-<9 años)  Aunque no existen conductas dirigidas hacia un objetivo. Suceso inicial (SI)
 La secuencia consiste en un escenario, un suceso inicial y una Intentos (I) (I) (I)
serie de acciones.
Ejemplo: Había una vez un perrito y se puso a oler a un gatito. El
gatito arañó al perro, que salió corriendo. Entonces se puso a oler a
una niña, que se lo llevó a su casa y le dio de comer. Fin.

Episodio  Contienen un objetivo, puede ser explicito o implícito. Establecimiento del

abreviado  Historia puede constar de una situación y una consecuencia, o escenario (E)
(6-9 años) de una respuesta interna y una consecuencia. Suceso inicial (SI) o
 Aunque la conducta del personaje tiene una intención, esta Respuesta interna
no está premeditada. (RI)
Ejemplo: la niña odiaba las espinacas, pero le pusieron un plato muy Consecuencia directa
grande para comer. Y así que le dio las espinacas a su perro, que (CD)
estaba debajo de la mesa. Cuando terminó el plato, su mamá le dio
un postre riquísimo. Ya está.

Episodio  Constan de una secuencia de conductas orientadas hacia un Establecimiento del

completo objetivo. escenario (E)
(desde los  Consiste en: una declaración de una consecuencia y en donde Dos de los
10 años) de los siguientes sucesos iniciales  respuesta interna e siguientes:
intención de acción. Suceso inicial (SI1)
Ejemplo: una vez un hombre se fue a cazar. Despertó a un oso muy Respuesta interna
grande. El oso lo persiguió hasta un árbol, y el hombre se subió a él. (RI1)
Para escapar tuvo que subir a un helicóptero por una escalera de Intento (I1)
cuerda. Fin.
Episodio  Extensiones de los episodios completos. Múltiples episodios
complejo  Pueden contener varios episodios. Establecimiento del
(desde los Ejemplo: Spiderman vio que estaban atracando un barco. Dio un escenario (E)
10 años) gran salto y capturó a uno de los ladrones de un puñetazo. Después Dos de los
llamó a la policía. Pero uno de los ladrones se escapó en su camión. siguientes:
Spiderman salió corriendo detrás del camión, lanzó su telaraña y Suceso inicial (SI1)
capturó al ladrón. Respuesta interna
(RI1)
Intento (I1)
Consecuencia directa
(CD1)
Expansión de un
episodio completo
Establecimiento del
escenario (E)
Suceso inicial (SI)
Respuesta interna
(RI)
Plan interno (PI)
Intento (I)
Consecuencia
directa (CD)
Reacción (R)
Episodio  Constan de dos personajes con objetivos diferentes. Dos episodios
interactivo  Cuyas acciones interfieren entre sí. separados pero
(desde los Ejemplo: maría decidió construir una caseta para el perro. Compró la paralelos que se
12 años) madera necesaria, pero su gato se puso envidioso. María empezó a influyen
clavar la madera. El gato se restregaba contra su pierna y maullaba. mutuamente.
María estaba demasiado ocupada para hacer caso al gato, así que
éste maullaba cada vez más. Cuando María terminó, metió al perro
a dormir en la casa y se puso a jugar con su gato.