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PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

I.E. “CÉSAR VALLEJO MENDOZA” – 2019

GRE : LA LIBERTAD

UGEL : CHEPÉN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”

DIRECTOR I.E. : LIRIO CRUZADO LLANOS

MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EQUIPO DE MONITOREO 2019

 LETRAS : MANUEL CARDENAS VERGARA

TELMO ANTONIO QUIROZ CASTRO

 CIENCIAS : GELINA VELASQUEZ MIRANDA

ROSARIO GUANILO JUSTINIANO
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PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

I. PRESENTACIÓN:

El Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2019 de la Institución Educativa

“César A. Vallejo Mendoza”, es un instrumento de gestión que orienta las acciones de
monitoreo y acompañamiento, con la finalidad de mejorar la práctica docente para lograr
la formación integral de los estudiantes.

El Plan de Monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora

de la gestión educativa en el Marco del Buen Desempeño Docente y Directivo, permite la
orientación de los procesos pedagógicos didácticos para la mejora de los aprendizajes,
orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso y dosificación
efectiva del tiempo y materiales educativos, para lograr los compromisos de gestión y la
formación integral de los estudiantes de nuestra institución educativa.

El Monitoreo Pedagógico responde a uno de los grandes desafíos del sistema

educativo actual, que es la necesidad de mejorar la calidad de la educación básica regular;
y para ello es necesario aplicar estrategias y técnicas según las características biológicas,
psicológicas, sociales y afectivas, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos para
desarrollar competencias y capacidades y lograr el aprendizajes significativos en los
estudiantes.

El Plan de Monitoreo permitirá observar acciones de desempeño docente, recoger y

analizar la información de los procesos pedagógicos y didácticos para una reflexión y
adecuada toma de decisiones y las acciones coherentes que permitan mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje y lograr los objetivos de la educación pública.

Equipo de monitoreo 2019.

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II. JUSTIFICACIÓN:

2.1. LEGAL:

 Constitución Política del Perú

 Ley General de Educación 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED
 Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento D.S. N° 04-2013ED
 R.M. N° 712 - 2018 – MINEDU, aprueba la Norma Técnica de Inicio del Año
Escolar 2019
 R.M. N°0543-2013- aprueba la Norma Técnica “Normas y procedimientos para
la gestión de los proceso de distribución de Materiales y Recursos Educativos
para las Instituciones, Programas educativos Públicos y Centros de Recursos
Educativos”
 Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa.
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio
público esencial.
 Resolución Ministerial N°0547-2012-ED, Aprueban Lineamientos
denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docentes de
Educación Básica Regular”.
 RVM N° 025-2019 - MINEDU, evaluación de los aprendizajes en Educación
Básica Regular.
 Resolución Suprema N° 001-2007-ED, aprueba el Proyecto Educativo nacional
al 2021.
 R.S.G N° 008-2017-MINEDU
 R.M. N° 088-2018-MINEDU

2.2. TÉCNICA:
La Institución Educativa “César A. Vallejo Mendoza”, en el marco del Proyecto
Educativo Nacional (PEN) y los objetivos estratégicos para mejorar la calidad
educativa, la RM. N° 712 – 2018 – MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2019 en la Educación Básica Regular, ejecuta el Plan de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico.

El Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico a los docentes de la I. E.

N° 66 “César Vallejo Mendoza” permite optimizar el “LOGRO DE LOS APRENDIZAJES”
para la formación integral de los educandos.

El Ministerio de Educación ha iniciado la Movilización Nacional por la

Transformación de la Educación para que todos los estudiantes logren su aprendizaje
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y nadie se quede atrás. En esta perspectiva El Plan de Monitoreo y Acompañamiento

Pedagógico tiene como finalidad mejorar los aprendizajes de los estudiantes
mediante una gestión que promueva la participación activa y la integración de
los actores educativos en el proceso pedagógico.

En este marco, en el presente Año Escolar 2019, las instituciones educativas

organizarán su accionar centrándose en el logro de los cinco compromisos de
gestión, considerados sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan; los
compromisos se expresan en desempeños y estándares de aprendizaje, sobre los
cuales se debe reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa
información relevante para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los
aprendizajes.

Los cinco compromisos se basan en los resultados y recomendaciones de

diversas experiencias sobre eficacia escolar que han demostrado ser sustanciales
para asegurar que los estudiantes aprendan; además, guardan coherencia con los
estándares de calidad propuestos por IPEBA en la matriz de evaluación de la gestión,
teniendo en cuenta los mapas de progreso.

El equipo de monitoreo de nuestra institución debe desarrollar el monitoreo y

acompañamiento permanente a los docentes, en cuanto al cumplimiento de los
compromisos de gestión priorizando con los docentes el trabajo relacionado: al
buen clima escolar, el uso óptimo del tiempo en la sesión de aprendizaje, el uso de
herramientas pedagógicas y el uso de materiales educativos a efecto de asegurar el
cumplimiento de los mismos y teniendo en cuenta los momentos, procesos
pedagógicos y didácticos durante el proceso E – A.

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Organizar las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma

planificada y oportuna a los docentes de la instituciones educativa N° 66 “César A.
Vallejo Mendoza”, con el propósito de optimizar los cinco compromisos de gestión y
brindar un mejor servicio educativo a la comunidad educativa.
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3.2. ESPECÍFICOS:

 Realizar visitas a aula a fin de recoger información respecto a condiciones de

aprendizaje y competencias pedagógicas usando la ficha del MINEDU( ver anexo
01)
 Identificar los aspectos positivos y los que deben mejorar en relación a las
condiciones de aprendizaje en la II.EE y entorno a las competencias pedagógicas
observadas en las sesiones de aprendizaje, asumiendo compromisos.
 Fortalecer las capacidades de las docentes de I.E. “César Vallejo Mendoza”, a
través de procesos de diálogo interactivo y reflexivo en torno a los elementos
ligados a su práctica pedagógica y a los aprendizajes.
 Brindar orientación y acompañamiento a docentes en torno a la información
recogida, considerando la identificación de: Buenas prácticas docentes que
puedan ser difundidas y replicadas, buscando la motivación de otros docentes a
fin de que logren mejorar las metas de aprendizaje.
 Garantizar el uso de los materiales educativos como un medio primordial de
apoyo del proceso enseñanza y aprendizaje.
 Asegurar que el servicio educativo se desarrolle en base a los cinco compromisos
y los indicadores de gestión educativa y que respondan en calidad y eficacia a las
exigencias de la comunidad.
 Potenciar las relaciones de los miembros de la comunidad educativa,
promoviendo la mutua colaboración y la participación organizada en las acciones
educativas.
 Promover un clima institucional favorable para el desarrollo académico.

IV. MARCO ORIENTADOR:

4.1. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR:

1° Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la IE.

2° Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa.
3° Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa.
4° Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.
5° Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

4.2. ENFOQUES DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

El monitoreo y acompañamiento es una estrategia orientada a generar

cambios en los actores involucrados con el desarrollo pedagógico. De esta manera se
toma como punto de partida la práctica cotidiana de los actores educativos para
crear espacios de análisis, reflexión y compromisos que contribuyan a mejorar la
calidad educativa en las Instituciones Educativas.
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El monitoreo y acompañamiento es orientado desde el ENFOQUE CRITICO

REFLEXIVO, porque da la posibilidad a los involucrados la capacidad de reconocer
sus avances, dificultades y posibilidades de proyectar nuevas formas de desempeño
pedagógico. Es decir, promueve la autonomía progresiva del monitoreado, así como
el hábito de la reflexión continúa antes, durante y después de la acción ejecutada.

El ENFOQUE CRITICO REFLEXIVO promueve la utilización de estrategias

METACOGNITIVAS Y AUTORREGULADORAS que le permitan continuar
aprendiendo por sí mismos, para lo cual se hace uso de preguntas significativas para
la reflexión y crítica de la sesión de aprendizaje.

4.3. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ASESORÍA AL DOCENTE EN EL AULA:

 Observación del desempeño docente.

 Acompañamiento Técnico - Pedagógico al docente en cuanto a lo observado en
cada visita.

PRIMER MOMENTO: DE OBSERVACIÓN

 Aplicación de la Ficha N°1 “Ficha de Acompañamiento Pedagógico al

Docente”
 La metodología para realizar esta asesoría debe estar centrada en la auto-
reflexión, la ejemplificación y el diálogo.
 El monitor asesora y observa las acciones sobre las condiciones para el
aprendizaje y registra información.

SEGUNDO MOMENTO:

 Aplicación de la Ficha N° 02 “Monitoreo Pedagógico a una sesión de

Aprendizaje”.
 Asesoría desde los enfoques comunicativos textuales y de resolución de
problemas para la construcción de los aprendizajes orientados al desarrollo de
capacidades.
 El docente autoevalúa su desempeño, identifica los avances de su práctica
docente en el aula y los aspectos que requiere mejorar en el proceso enseñanza
aprendizaje.
 Docente y Especialista dialogan sobre los avances alcanzados y los aspectos que
deben continuar mejorándose.
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TERCER MOMENTO: APLICATIVA

 Asesoría a todo el personal docente por el Equipo de Monitoreo de la I.E. y

Especialistas de la UGEL.

 El Equipo de Monitoreo inicia con la asesoría a todos los docentes en referencia

a los aspectos a mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 El Especialista hace la asesoría, luego el Equipo de Monitoreo realiza a todo el

personal docente centrando su apoyo en el enfoque y la aplicación de la ficha de
observación.

 Los docentes autoevalúan su desempeño, identificando los avances en su

práctica docente en el aula y las estrategias necesarias para mejorar el Proceso
de Enseñanza - Aprendizaje.

V. METAS:

DE ATENCION:
 100% Docentes de la Institución Educativa N° 66 “César A. Vallejo Mendoza”.
 01 visita a aula y/o II.EE. en el primer y segundo semestre.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan Director I. E.
1 X
de Monitoreo Equipo de Monitoreo
Elaboración de
Director I. E.
1 Instrumentos. X
Equipo de Monitoreo
Aprobación del Plan
2 Director I.E. X
de Monitoreo
Socialización del Plan
Director I. E.
3 de Monitoreo a la X
Equipo de Monitoreo
II.EE.
Ejecución del Director I. E. X X X X X X X
4 Monitoreo. Equipo de Monitoreo

Sistematización de la Director I. E.
5 X
Información. Equipo de Monitoreo
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VII. CRONOGRAMA DE MONITOREO:

Responsables: Director I. E.
Equipo de Monitoreo

DOCENTES DE LA I.E. N° 66 “CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”

Monitoreo y Acompañamiento
N° Docente
Monitoreo Monitoreo Monitoreo
de Entrada de Proceso de Salida
01 Cárdenas Vergara Manuel Antonio
02 Quiroz Castro Telmo Antonio
03 Quiroz Miranda Janet Paola
04 Serrano Saldaña Sofía Rosa
05 Díaz Pairazam Julio Cesar
06 Velásquez Miranda Gelina Giovanni
07 Campos Hernández Jaime José
08 Sánchez Lara Elver Ernesto
09 Laiza Capellán Esther Aidee
10 Ruiz Vásquez Azucena Magaly
11 Quesquén Tirado José Manuel
12 Olivera Acosta Nelly Isabel

Octubre - Diciembre
Mayo

13 Albitres Cerna Yda Carmela Junio - Setiembre

14 Moreno Vidal Enrique
15 Del Rio de los Ríos Felicia
-

16 Ludeña Pérez Doris

Abril

17 Guanilo Justiniano Rosario

18 Zapata Poemape Walter Enrique
19 Saavedra Gutiérrez Patricia Sisilia
20 Vargas Abanto Luis Alberto
21 Mostacero Carrera Wildor
22 Carranza Díaz Joel
23 Rodríguez Mendocilla Natalia Rosmery
24 Alvarado Martínez Gilda
25 Mario
26 Yovana
27 Coronado Hoyos César
28 Josmell
29 León Arancibia Miluska Antuaneth
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VIII. RECURSOS:

BIENES:

COSTO COSTO
Nº DESCRIPCION CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
01 PAPELOTES 20 0.50 10.00
02 PLUMONES 20 3.00 60.00
03 CINTA DE EMBALAJE/ 5 3.00 15.00
MASKINTAPE
04 LAPICEROS TINTA 10 1.5 15.00
LIQUIDA
05 PAPEL BOND 1 millar 10 20.00
TOTAL 135.00

SERVICIOS

COSTO COSTO
Nº DESCRIPCION CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
02 IMPRESIÓN 200 0.20 40.00
03 FOTOCOPIADO 2000 0.05 100.00
04 MOVILIDAD Y REFRIGERIO 300.00
TOTAL 440.00

IX. FUENTE DE FINANCIAMIENTO:

Institución Educativa N° 66 “César Abraham Vallejo Mendoza”

X. EVALUACION DEL INFORME:

La evaluación del presente plan tiene el propósito de informar los avances y

resultados de las actividades programadas en el Plan de Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico para tomar decisiones oportunas, lo que nos permitirá realizar el análisis
para mejorar en el proceso Enseñanza Aprendizaje.

Chequén, abril de 2019.

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ANEXOS
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FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

I. Información general
DRE UGEL
Institución Educativa
Docente

II. Información sobre las programaciones revisadas

Nombre del área curricular Grado y sección
SI Presentó Unidad SI Presentó Sesión de SI
Presentó Programación anual
NO didáctica NO aprendizaje NO
En caso la respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. Análisis de la programación anual

Revise y observe los documentos de planificación curricular señalados en los cuadros siguientes, y
marque SÍ o NO, según corresponda:

3.1. Planificación Anual: Observaciones

1. La programación anual considera las necesidades

de aprendizaje de los estudiantes y la SÍ NO
caracterización del contexto sociocultural.
2. Presenta los propósitos de aprendizaje para el
grado escolar (competencias y capacidades por
SÍ NO
área, competencias transversales y enfoques), en
relación a las necesidades identificadas.
3. Los posibles títulos previstos para las unidades
didácticas dan una visión general de lo que se SÍ NO
abordara en ellas.
4. La organización de Unidades Didácticas y enfoque
transversales está planteada considerando SÍ NO
periodos del año escolar (bimestre o trimestre)
5. La selección de la competencia y desempeños de
grado para cada unidad didáctica es coherente con SÍ NO
el tiempo previsto para su desarrollo.
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6. Prevé el uso materiales educativos distribuidos por

el MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos SÍ NO
de trabajo, módulos, etc.).
7. La programación establece orientaciones generales
para la evaluación de los aprendizajes mediante la SÍ NO
evaluación formativa.
8. Prevé técnicas e instrumentos de evaluación
SÍ NO
seleccionados para el área y grado de estudios.

IV. Análisis de la unidad didáctica

Revise y observe la unidad didáctica, según criterios señalados en los cuadros siguientes, y
marque SÍ o NO, según corresponda:

3.2. Unidad Didáctica: Observaciones

1. El título de la unidad didáctica sintetiza la situación

significativa y da una visión global de lo que se SÍ NO
abordará en ella.
2. Los propósitos de aprendizaje (competencias,
desempeños y enfoques transversales) son
SÍ NO
pertinentes al ciclo o grado y toman en cuenta las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
3. Los desempeños de grado se han precisado en
forma específica de acuerdo a la realidad y/o SÍ NO
necesidad de los estudiantes
4. La situación significativa está vinculada con las
competencias, desempeños y enfoques
SÍ NO
transversales a desarrollar. Existe relación entre el
reto y producto a lograr.
5. La situación significativa está enmarcada en un
contexto real o simulado y plantea un reto
mediante preguntas o consignas que permiten SÍ NO
despertar el interés en los estudiantes e integra
varias sesiones.
6. Las evidencias e instrumentos de evaluación están
relacionados con los propósitos de aprendizaje
SÍ NO
(competencias, desempeños y enfoques
transversales).
7. Los instrumentos de evaluación permiten recoger o
SÍ NO
valorar los desempeños de los estudiantes.
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8. La secuencia de sesiones planteada en la unidad

permite observar la combinación de diversas
SÍ NO
competencias y está relacionada con los retos de la
situación significativa.
9. En la secuencia de sesiones se plantean momentos
en los que se brindará retroalimentación a los SÍ NO
estudiantes.
10.Prevé el uso de diversos recursos y materiales
educativos, considerando los de la zona, de NO
acuerdo con los propósitos de la Unidad.

V. Análisis del diseño de sesión de aprendizaje

Revise y observe la sesión de aprendizaje, según criterios señalados en los cuadros siguientes, y
marque SÍ o NO, según corresponda:

3.3. Sesión de aprendizaje Observaciones

1. El título de la sesión comunica la actividad
principal, el producto o precisa lo que van a SÍ NO
aprender los estudiantes en la sesión.
2. Los propósitos de aprendizaje indican las
competencias, los desempeños y las
SÍ NO
actitudes observables (enfoques
transversales) de la unidad didáctica.
3. Considera estrategias de organización de los
estudiantes (en pequeños grupos, trabajo
en parejas, trabajo con monitores, trabajo SÍ NO
grupal, trabajo individual, etc.), para el logro
de aprendizajes.
4. En el momento de INICIO, el Docente prevé
actividades orientadas a despertar el interés
SÍ NO
por el aprendizaje y recoger los saberes
previos de los estudiantes.
5. El Docente comunica en forma oportuna y
adecuada el propósito de aprendizaje
(competencias, desempeños y enfoques SÍ NO
transversales), que se desarrollara en la
sesión.
6. Se comparte con los estudiantes lo que van
a aprender, a través de qué actividades lo
SÍ NO
harán y cómo se darán cuenta de que están
aprendiendo (criterios – enfoque de área).
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7. Las actividades propuestas y los procesos

didácticos de área contribuyen en el SÍ NO
desarrollo de los desempeños previstos.
8. La sesión considera momentos para
retroalimentar a los estudiantes sobre sus SÍ NO
desempeños.
9. En la sesión se prevé momentos de atención
diferenciada a los estudiantes a partir de las SÍ NO
dificultades y los avances que manifiesta.
10.Las actividades propuestas priorizan la
profundización en el desarrollo de las
competencias y capacidades, donde el
SÍ NO
tiempo previsto para las actividades es el
adecuado para lograr los propósitos de la
sesión.
11.En las actividades propuestas en la sesión se
puede observar claramente el rol del
docente como mediador del aprendizaje y el SÍ NO
del estudiante como el constructor del
aprendizaje.
12.La sesión considera el uso de diversos
recursos y materiales educativos,
SÍ NO
considerando los de la zona, para el
desarrollo de aprendizaje.
13.El cierre de la sesión considera actividades
para extraer conclusiones, puntualizar
SÍ NO
alguna idea, un procedimiento, la solución o
soluciones encontradas, etc.
14.En el cierre de la sesión considera
actividades que orientan la reflexión y
retroalimentación del estudiante en relación
SÍ NO
a dónde se encuentran con respecto al
propósito de aprendizaje y cómo hicieron
para lograrlo.
15.La sesión de aprendizaje prevé las
evidencias e instrumentos de evaluación
SÍ NO
que darán cuenta del avance en los
aprendizajes.
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Observaciones:

1.

2.

3.

Compromisos:

1.

2.

3.

Lugar y fecha:…………………………………………….

Docente monitoreado Especialista monitor

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Anexo 3

CUADERNO DE CAMPO

DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa Fecha
Docente Observado Grado y sección
Hora de inicio
Docente Observador
Hora de término
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
FORTALEZAS DEBILIDADES

INICIO
 Situación de
contexto

DESARRROLLO
 Estrategias
 Actividades

CIERRE
 Extensión
 Metacognición

COMPROMISOS
Asumidos

FIRMA DEL DOCENTE OBSERVADO FIRMA DEL DOCENTE OBSERVADOR

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DIAGNOSTICO:

ALTERNATIVA DE
ASPECTOS FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
SOLUCION
Progreso anual de Elevado Estudiantes con Aplicación de Capacitación a los
los aprendizajes porcentaje de poco interés de metodologías Docentes para
de todos y todas estudiantes de aprendizaje tradicionales en el asumir con mayor
los estudiantes
las II.EE. proceso enseñanza énfasis el trabajo
aprobados en las aprendizaje. pedagógico para
áreas mejorar los
curriculares el aprendizajes
2018
Retención anual e Incremento Los estudiantes Problemas Organizar la escuela
interanual de alumnos que pierden su año socioeconómicos y de Padres en la
estudiantes culminan su año escolar familiares II.EE.
escolar
Cumplimiento de Directores de Excesiva recarga Deficiente Dar cumplimiento a
la calendarización Instituciones administrativa y planificación y las actividades de
planificada por Educativas de cumplimiento organización de la acuerdo a la
las Instituciones
designados por de actividades institución educativa. calendarización
Educativas
concurso programadas por planificada.
diversas
instituciones
Uso pedagógico Orientaciones Pérdida de Falta de Monitoreo
del tiempo en las técnico minutos en asesoramiento y permanente por
sesiones de pedagógicas por actividades poco monitoreo a los parte del Director y
aprendizaje
el MINEDU del significativas docentes en relación equipo directivo y
buen uso del al uso óptimo del UGEL.
tiempo tiempo
Uso de Se cuenta en Poco uso de las Falta dede Elaborar jornadas
herramientas físico y en forma rutas de planificación de capacitación y
pedagógicas por virtual las rutas aprendizaje en el jornadas de reflexión sobre el
los profesores
de aprendizaje en desarrollo de las capacitación. uso de las rutas de
durante las
sesiones de Educación sesiones. aprendizaje.
aprendizaje Primaria

Uso de materiales El MINEDU está Los textos Falta de capacitación Realizar jornadas
y recursos implementando educativos no son sobre el uso de autoformación
educativas en forma usados en forma adecuado de los en las Instituciones
durante la sesión
progresiva con pertinente y poco medios y recursos educativas para el
de aprendizaje
materiales uso de materiales. educativos uso de los
educativos materiales
educativos.
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Existencia de Existencia de Deficiente clima Realizar talleres

normatividad y dificultades en el escolar en la que relacionados al
Gestión del clima SISEVE para buen trato por influyen en el buen clima escolar
escolar favorable
asegurar el buen parte de los aprendizaje de los y su influencia en el
al logro de
clima en las I.E. miembros de la estudiantes. aprendizaje.
aprendizajes
comunidad
educativa.
Elaboración del Orientaciones a Escaso apoyo del Desconocimiento del Continuar con la
Plan Anual de los directores en personal docente análisis estadístico implementación a
Trabajo con el programa de en la gestión de la evaluación de los directivos sobre
participación de
inducción para su educativa. los estudiantes el uso de la matriz
los docentes
(PAT) elaboración del PAT