UNIVERSIDAD LIBRE

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN
FÍSICA

PROBLEMAS CONCEPTUALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Docente: Jairzinho Panqueba

Diseño original de taller: Mg. JAIRO ROSAS TIBABUZO

TALLER DEL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA:

CULTURA FÍSICA

COMPETENCIA: Comprender los fundamentos y estructura conceptual de la

CULTURA FÍSICA, como enfoque epistemológico de la Educación Física
propuesto por Jose María Cagigal.

Desarrollar el siguiente cuadro a partir del texto:

Cagigal, JM. (1979) Cultura intelectual y cultura física. Editorial Capeluz.

Buenos Aires. Fuente:
http://villaeducacion.mx/descargar.php?idtema=1291&data=c6dc0f_cultura-intelectual-
cultura-fisica.pdf

Breve recorrido biográfico del autor

NACIO EL 10 DE FEBRERO DE 1928 Bilbao España

 Estudios de Teología y Psicología en la Facultad de St. Georgen (Fráncfort, Alemania).

 Profesor de Educación Física por la Escuela de Educación Física de la Facultad de Medicina
de la Universidad Complutense de Madrid.
 Diplomado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid
 Licenciado en Filosofía y Letras por la Universidad Complutense de Madrid
 Licenciado en Educación Física por el INEF de Barcelona.
 Doctor en Filosofía (Educación Física) por la Universidad “Carolus” de Praga.

Fue en 1957 cuando Ediciones Taurus de España, con licencia eclesiástica y con autorización
del Obispo. Auxiliar y Vicario General de Madrid, publicaba su primer libro: Hombres y
Deporte.

En 1966, alumbra una nueva publicación. Recurriendo otra vez al estilo ensayístico ejercido
para la redacción de Hombres y Deporte, edita con el sello del Comité Olímpico Español un
nuevo libro con ambicioso título: Deporte, pedagogía y humanismo.
 Ya por ese tiempo, en 1966, Cagigal empieza a dar forma a una de sus obras maestras: El
Instituto Nacional de Educación Física de Madrid.

Hoy, madurado en una larga, dura y fructífera experiencia; doctorado en filosofía, diplomado
en psicología, profesor de educación física, lanza desde la Editorial Kapelusz de Buenos Aires
esta su sexta obra, producto de su densa actividad meditativa en torno a los problemas de la
educación, la educación física y el deporte, problemas que constituyen preocupación vertebral
de su pensamiento.
En 1959 fundó la revista deportiva Citius, Altius, Fortius.
En 1961 accede al cargo de Secretario General Técnico de la Delegación Nacional de Educación
Física y Deportes (embrión del actual Consejo Superior de Deportes), cargo que ejerció hasta
1963.
Los primeros pasos hacia la creación del Instituto Nacional de Educación Física (INEF)
comenzaron cuando Cagigal, a instancias propias, fue comisionado en enero-febrero de 1962 para
estudiar “in situ”, en Alemania, Suecia e Italia la organización y funcionamiento de los Institutos
Superiores de Educación Física y Escuelas Superiores de Deportes. A partir de 1962 se le encargó
planificar, organizar y gestionar la construcción y puesta en marcha del Instituto Nacional de
Educación Física de Madrid, creado por la Ley de Educación Física de diciembre de 1961.
Cagigal dirigió el INEF de Madrid desde su fundación en 1966 hasta su dimisión en 1977. Así
mismo, dirigió el “Centro de Estudios Olímpicos” del INEF de Madrid desde su creación en 1969
hasta 1977.
Como docente en el INEF de Madrid, Cagigal desempeñó los siguientes puestos:

 Profesor Titular de Psicopedagogía por concurso-oposición desde el primer curso académico

1967-68 hasta el cambio de plan de estudios de 1979.
 Profesor Titular de Psicología desde octubre de 1979.
 Profesor Titular de Psicología del Deporte desde octubre de 1980.
 Profesor Titular de Teoría de la Educación Física y el Deporte desde octubre de 1981.
José María Cagigal fue un hombre pionero y decisivo en la nueva orientación del deporte y la
educación física en España, contribuyó a su dignificación intelectual y a su consolidación
institucional y social. En el extranjero gozó de un gran prestigio, ocupó altas responsabilidades y
se convirtió en un líder mundial. Ayudó, desde su privilegiada atalaya en los circuitos político-
profesionales internacionales, a difundir su idea de una educación física humana y pedagógica,
que constituía una alternativa respecto a la educación física tecnológica, empírica e higiénica que
estaba en auge. Por consiguiente, merece ocupar un lugar dentro de la historia de la pedagogía
española.
Al analizar el aporte intelectual del personaje se distingue un doble itinerario: el intelectual teórico y
el hombre de acción. Como pensador se le puede considerar un humanista que promueve la
utilización del deporte como instrumento educativo principal. Como hombre de acción destacó su
decisiva participación en la Ley de Educación Física de 1961, en la que se crea el INEF, y su
posterior dirección (1966-1977). Desde el INEF de Madrid, intentó la transformación de la
educación física y el deporte en nuestro país, creando un centro superior de formación entre los
mejores de Europa.
Extraído de
SUS OBRAS

 Hombres y deportes.
 Deporte, pedagogía y humanismo.
 El deporte en la sociedad actúa.
 Deporte y agresión.
 Las Escuelas de Educación Física en el Mundo.
 Pur une theorie de l´education physique: Une aproche du sport contemporain.
 Cultura intelectual y cultura física.
 Deporte: Espectáculo y acción.
 ¡Oh deporte! (Anatomía de un gigante).

Falleció trágicamente el 7 de diciembre de 1983 en el Aeropuerto de Barajas de Madrid en la

colisión sufrida por el Vuelo 350 de Iberia.

Estructura y contenidos de la obra (redacte comentarios que le resulten sugerentes).

- Cultura intelectual y cultura física: es una pérdida de valor que se le está dando a la
educación física.
- Problemas de la educación física con las tecnologías. La tecnología aunque se ha
convertido en una herramienta importante y esencial, está limitando a los niños y
jóvenes a la participación de la educación física.
- Educación física tradicional y contemporánea: la educación física tradicional buscaban
que los niños desarrollaran sus habilidades motrices con mayor precisión no había
consecuencias de enfermedades y sedentarismo, en la edad contemporánea
básicamente la tecnología, está acabando con la belleza artística, teatral, deportiva.
- En la edad contemporánea se instaurara un conocimiento de sí mismo como cultivo de
valores básicos y des expresión corporal y de relación social a través de las capacidades
físicas.

Enfoque conceptual que propone el autor y sus principales problematizaciones

(objetivos y debates que suscita)

Contexto disciplinar de la obra (momento histórico, debates científicos, cambios y

continuidades que propone)

Fundamentos epistemológicos

Fundamentos antropológicos y sociológicos (cómo concibe a la persona, a la sociedad)

Fundamentos psicológicos

Descripción de la metodología (o las metodologías) propuesta desde el enfoque de la

cultura física
 Descripción de las didácticas que propone la cultura física

Principales argumentos acerca del rol docente

Descripción sobre los roles que desempeñan las y los estudiantes en el marco del
enfoque de la cultura física

DEADLINE:
Entregar el taller resuelto hasta el día jueves 11 de abril de 2019 a las 23:59
horas al correo electrónico panqueba@yahoo.com.

Bibliografía.

Gallo, L. (2007) Cuatro hermenéuticas de la Educación Física en Colombia. En:

Memorias expomotricidad 2006. UDEA. Medellin.
http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/memorias_expo/educacion
_fisica/cuatro.pdf
Hernández, M. y Rosas, J. (2013). Enfoques epistemológicos de la educación
física: una propuesta pedagógica y de gestión curricular de análisis para los
programas de formación de licenciados en educación física en la ciudad de
Bogotá. Tesis de maestría en educación. Universidad Libre. Bogotá.
Fuente:
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9024/tesis%20mae
stria.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cagigal, JM. (1979) Cultura intelectual y cultura física. Editorial Capeluz. Buenos
Aires. Fuente:
http://villaeducacion.mx/descargar.php?idtema=1291&data=c6dc0f_cultura-
intelectual-cultura-fisica.pdf