APRENDIZAJE ACTIVO

Es una estrategia centrada en el aprendizaje del estudiante a través de una experiencia

de colaboración y reflexión individual en forma permanente. Promueve en los
estudiantes las habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de información, así como
adaptación activa a la solución de problemas

Dentro del aula los estudiantes participan activamente y se involucran significativamente

en actividades diseñadas por los docentes para favorecer su motivación intrínseca y
actitud positiva, tales como los trabajos experimentales, la resolución de problemas, los
juegos serios, los estudios de casos, las simulaciones y muchas otras estrategias
metodológicas.

Con el aprendizaje activo los estudiantes asumen una mayor responsabilidad sobre su
propia educación. Ello resulta especialmente importante en un entorno de enseñanza a
distancia, en que es probable que ni el profesor ni los alumnos se conozcan entre sí.

El papel del profesor en este proceso adquiere una gran relevancia, puesto que es quien
guía a los alumnos en su proceso de búsqueda, quien orienta a cada alumno para el
desarrollo del conocimiento, quien facilita y posibilita diferentes actividades con el
propósito que los alumnos se impliquen y trabajen para obtener ciertos aprendizajes, y
es, también, quien aclara aquellos conocimientos que suponen grandes dificultades a
los alumnos

El profesor deberá proponer actividades que:

 Supongan el trabajo y la implicación del alumno

 Sean motivadoras, ha de saber captar la atención del alumno, sorprenderlo,
clarificar los objetivos que se pretenden para aquella actividad en concreto y
estar dispuesto a ofrecer el soporte y la ayuda necesarias para que el alumno
pueda, gracias a su trabajo personal, conseguir las metas previstas
 Las actividades no pueden suponer grandes esfuerzos para el alumno, puesto
que puede llegar a frustrarse en ver que no consigue sus metas, ha de poder ir
alcanzando pequeños objetivos que lo motiven para continuar trabajando en la
tarea encomendada

Debe proponer actividades de aprendizaje cooperativo: partiendo del propio grupo como
motor y constructor del conocimiento. El tipo de actividades estén adecuadas a los
objetivos que el profesor se ha planteado, es por ello que han de ser planificadas en la
programación de la asignatura. Establecer qué actividad de aprendizaje activo será la
más conveniente para conseguir los propósitos planteados para aquella sesión o
asignatura

Las actividades propuestas deben suponer nuevos retos para los estudiantes,
motivarles y activarles, por ello debemos conocer mínimamente qué saben, de dónde
parten y a dónde queremos que lleguen

El aprendizaje activo debe incorporarse paulatinamente en el aula. No podemos cambiar

completamente nuestra forma de enseñar si el grupo no está acostumbrado a esta forma
de trabajar, puesto que podríamos crear bloqueos, rechazos, frustración y obstáculos
por parte de los alumnos: todas las personas necesitamos un periodo de adaptación a
los cambios, es por ello que deberemos incorporar el Aprendizaje Activo
escalonadamente, como se acostumbra a decir:

“Sin prisa pero sin pausa”

Para que se genere el aprendizaje activo se requieren técnicas, dichas técnicas deben
tener concordancia con lo que se realiza, las cuales toman el nombre de “TECNICAS
PARTICIPATIVAS”

De hecho sin las técnicas participativas, sería incorrecto decir que se realizó un
aprendizaje activo, puesto que las mismas son instrumentos que se utilizan en
determinados procesos informativos, consultivos, de toma de decisiones, etc. y se
aplican para adquirir conocimientos partiendo siempre de la práctica, es decir de lo que
la gente sabe, de las experiencias vividas y de los sentimientos que muchas situaciones
originan, así como de los problemas y dificultades de nuestro entorno

Las personas docentes, en los procesos de enseñanza aprendizaje, deben desempeñar

un importante rol en la conducción de los grupos que favorezca la construcción de
nuevos conocimientos y desarrollo de habilidades, cambios de actitudes y
comportamientos, teniendo como punto de partida las vivencias de las personas
participantes.

Esta conducción debe entenderse como un proceso que:

 Establece límites de acciones y actitudes permitidos en los ámbitos de

estudio y laboral
 Evidencia aciertos y errores con respeto
 Señala paso a paso el camino de formación, para lo cual debe tener claridad
del proceso completo de trabajo
  Permite el aporte individual y la construcción grupal, fomentando la
creatividad

Además, debe fomentar la participación de todas las personas, estimulando que cada
quien sea responsable de su propio proceso de aprendizaje

La realimentación permite obtener información sobre la actitud de las personas

participantes durante el proceso de formación, específicamente el estado de ánimo,
cansancio, aburrimiento, motivaciones, problemas, dificultades y otros factores que
inciden en el aprendizaje

En el desarrollo de la metodología participativa, las técnicas se constituyen en

importantes herramientas didácticas y metodológicas que coadyuvan con el logro de los
objetivos de aprendizaje, la construcción de un clima grupal cálido, agradable y
respetuoso, la incorporación de nuevos conocimientos, la estimulación de las
capacidades del ser y otros.

Con su correcta aplicación se pueden:

 Desarrollar procesos colectivos de discusión y reflexión.

 Que los conocimientos individuales se colectivicen y de ese modo se enriquezca
el grupo.
 Que a raíz del trabajo en grupo se pueda trabajar desde un punto común de
referencia.
 Que el grupo pueda, a través de lo estudiado, implicarse de forma más directa
en nuevas prácticas.

¿Cómo utilizarlas?

 Para aplicar una técnica participativa debe tenerse siempre muy claro qué
objetivo u objetivos pretendemos alcanzar con ella.
 Antes de aplicar una técnica debemos conocerla, saber cuándo y cómo utilizarla
y de qué modo conducirla.
 Cuando se trabaja un tema es conveniente utilizar más de una. Es preciso buscar
técnicas que se complementen unas con otras, reorientándolas todas a un
objetivo común y que permitan profundizar en el tema de forma ordenada y
sistemática.
 Las técnicas participativas son instrumentos que se utilizan en determinados
procesos informativos, consultivos, de toma de decisiones, etc. y se aplican para
adquirir conocimientos partiendo siempre de la práctica, es decir de lo que la
 gente sabe, de las experiencias vividas y de los sentimientos que muchas
situaciones originan, así como de los problemas y dificultades de nuestro
entorno.
 Su aplicación permite el desarrollo de la imaginación y la creatividad, por lo que
es bueno que todo el grupo pueda utilizarlas y adaptarlas a nuevas
circunstancias.
 Es importante trabajar con grupos pequeños o subgrupos, ya que se facilita la
participación a todas las personas y especialmente a aquellas que tienen
dificultades para manifestarse en grupos grandes.
 Es ideal para crear espacios de participación más accesibles.

TÉCNICAS Y DINÁMICAS

Las técnicas y dinámicas presentadas en esta guía se pueden clasificar en cinco

categorías:

1. Dinámicas de Presentación y Animación: La presentación es muy importante

puesto que los primeros momentos marcarán la inercia del grupo, lo que significa
que si no se logra romper el hielo inicial, será difícil lograr la participación en su
totalidad. En esta categoría proponemos "Presentación por parejas", "Los
nombres escritos" y "Cuento Vivo".
2. Técnicas de Análisis General: Permiten colectivizar ideas, resumir o sintetizar
discusiones, favorecer el ambiente para que se establezcan relaciones e
interpretaciones de los temas tratados. Dentro de esta categoría hemos
escogido: "Juego de roles", "Lluvia de ideas", "Lluvia de ideas con tarjetas",
"Papelógrafo", "PHILLIPS 6-6".
3. Ejercicios de Abstracción: Son muy útiles en los procesos de aprendizaje,
concreción y análisis. Aunque aparentan ser ejercicios sencillos permiten pasar
de la simple memorización a la capacidad real de análisis. Aquí se tratará la
técnica "Las figuras".
4. Ejercicios de Comunicación: Facilitar la comunicación en todos los procesos
sociales. Técnica: "Descripción Objetiva y Subjetiva".
5. Dinámicas de Organización y Planificación: Permiten analizar y mejorar la
organización a la que pertenecen, ubicar el reparto de trabajo, realizar una
planificación, etc. La dinámica propuesta es "Reconstrucción".
6. Análisis de problemas: Visualiza los factores internos y externos que afectan y
dificultan su funcionamiento: "Remover Obstáculos".