Plan Area Oficial Sociales Revision 26 Enero 2018 PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Decreto 412 diciembre 17 de 2015

(Antes Institución Educativa Bombay)
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Elaborado por:
Docentes área de Ciencias Sociales

Lic. Martha Dilia Marín Vélez
Lic. Julio Adrián Rodas Acevedo
Lic. José Fabián Osorio Oviedo
Lic. Angela Paola Echeverri Ocampo
Risaralda, Dosquebradas
2018
Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Dirección: Cr 11 entre Calles 65 – 66 Bombay III.
E-mail: i.e.losandes@dosquebradas.gov.co
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN
FICHA TÉCNICA
MUNICIPIO Dosquebradas – Risaralda.
DIRECCIÓN Carrera 11 entre Calle 65 y 66
TELEFONO 3285387
REPRESENTANTE LEGAL John Harold Marín Jaramillo
NIVELES QUE OFRECE Preescolar, educación básica y media
académica
CALENDARIO “A”
NATURALEZA Oficial
CARÁCTER Mixto
JORNADA Mañana
MODALIDAD Académico
APROBACIÓN DE ESTUDIOS Resolución 434 del 10 de abril de
2013.
CAMBIO DE NOMBRE 412 del 17 de diciembre del 2015.
SEM Secretaria de Educación de
Dosquebradas.
DANE 166170003107
NIT 900608292-1
ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA
ASIGNATURA GRADO IH
SOCIALES 1A3 3
SOCIALES 4a9 4
C.ECONÓMICAS 10 - 11 1
FILOSOFÍA 8 1
FILOSOFÍA 9 2
FILOSOFÍA 10 3
FILOSOFÍA 11 3

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PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES
1. CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Los Andes se encuentra ubicada según el Plan de Ordenamiento

Territorial del Municipio de Dosquebradas en la Comuna 10, en el Barrio Bombay Etapa III. El
Barrio donde se encuentra ubicada es uno de los más jóvenes del municipio Industrial, el cual
empezó a construirse desde el año 2000 para reubicar algunos de los damnificados del
terremoto del Eje cafetero del año 1999 y familias en zonas de alto riesgo del municipio.
El barrio Bombay se ha dividido en Etapas (I, II y III) que obedecen estrictamente a su orden
de construcción, además de algunas urbanizaciones relativamente más jóvenes que han ido
circuncidando su perímetro noroccidental como son La Urbanización La Manuela, el conjunto
Veracruz y el barrio Quintas del Bosque. En la zona occidental más próxima a la institución se
encuentran algunos humedales y la Urbanización Villa Roble. Al oriente se encuentra
delimitada por la quebrada Agua azul y al suroccidente por el barrio Villa del Campo. El territorio
que hoy ocupa la Institución Educativa es una zona residencial de estratos I, II y III con gran
proyección urbanística y de constante re-valoración.
Los estudiantes que se matriculan en Los Andes provienen de familias pertenecientes a los
estratos I, II y III, en su gran mayoría son hijos de obreros, los cuales tienen una formación
técnica o tecnológica y unos pocos con formación profesional. También acuden a la institución
hijos de familias desplazadas, reinsertados y reubicados de zonas de alto riesgo además, de
integrantes de las comunidades étnicas afrocolombianas e indígenas, siendo estos últimos
muy pocos los matriculados en la institución.
La Institución Educativa Los Andes del municipio de Dosquebradas es un establecimiento

público que ofrece los servicios de Educación Básica y Media desde los grados 0 hasta grado
11. Inicia sus actividades en el año 2000 como una sede de la Institución Bosques de la

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Acuarela, posteriormente en el año 2011 se entrega en comodato a la Curia Diocesana. En el
año 2013 la administración de la institución es asumida directamente por la Secretaría de
Educación de Dosquebradas, para lo cual se nombran los cargos directivos de rector y
coordinador así como la planta docente dependientes de la nómina magisterial del municipio.
2. MARCO DE REFERENCIA
2.1 FUNDAMENTO LEGAL

La normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área de Ciencias Sociales y posibilita
el desarrollo de las diferentes competencias desde una enseñanza por procesos, secuencial y
permanente.

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Los procesos pedagógicos del área se asientan en los referentes legales a nivel externo desde
el Artículo 67 de la Constitución Nacional de Colombia, que trata sobre el servicio público
educativo y que dice: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica
y a los demás bienes y valores de la cultura”. Nos dice que la educación es un derecho
fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que realiza
el valor y el principio material de la igualdad consagrada en el preámbulo de la Constitución
Nacional, Artículo 5º
Fines de la Educación: de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la

educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica. De la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

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7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas
de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales,
de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
También se sustenta en el artículo 34, que trata sobre las áreas, en el plan de estudios se
incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos
grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2º: Ciencias Sociales,
Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática.
Artículo 35, del desarrollo de las asignaturas, el cual define que las asignaturas tendrán el
contenido, la intensidad horaria y la duración que determina el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), atendiendo los lineamientos del presente decreto y a los que en su efecto expida el
Ministerio de Educación Nacional.

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Además, se sustenta en DECRETO 1290 DE 2009, por el cual se dictan normas en materia de
evaluación y promoción de los educandos. Al igual que los Lineamientos Curriculares del área
y los Estándares básicos de Competencias promulgados desde el MEN y las nuevas directrices
que involucran los Derechos Básicos del Aprendizaje (DBA).
Artículo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los niños, señalando
entre otros el derecho a la educación y a la cultura, son derechos fundamentales de los niños:
la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre
y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y
la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.
El área de ciencias sociales tiene como objetivo formar un individuo que se reconozca como
un ser social, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para que hombres y
mujeres se asuman como sujetos activos Participativos y críticos en la construcción de su
entorno; desde un escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y
cooperativos e Influyentes; de esta manera contribuye a la construcción de un hombre nuevo
para una sociedad cambiante.
Decreto 1860 de agosto (Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrán el
contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional,
atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio
de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos

y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el
laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.

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Artículo 38, Plan de estudios. El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las
asignaturas y con los proyectos pedagógicos.
2.2 FUNDAMENTO CONCEPTUAL
La Institución Educativa Los Andes ha definido como enfoque pedagógico el socio-

constructivismo. Esta propuesta pedagógica está sustentada por teóricos como Piaget,
Vigostky, Ausbel, entre otros. Este enfoque parte de la relación del conocimiento con los
ambientes socioculturales en el aprendizaje de los educandos.
Ahora bien, desde el área de Ciencias Sociales se considera que el enfoque pedagógico socio-
constructivista permite diseñar una serie de estrategias y propuestas metodológicas que son
afines a las necesidades del entorno.
En ese orden de ideas el aprendizaje hace parte de un proceso activo entre estudiante-
contexto en el que el docente es un orientador que propende por sensibilizar a los estudiantes
de su situación en el mundo como sujetos activos y transformadores. Este enfoque se tendrá
en cuenta en las asignaturas que componen el área.
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos

comunes en los diferentes niveles educativos y en los objetivos específicos para cada grado
formulados en el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994).
A continuación se transcriben de algunos de estos apartes según la citada norma.

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3.1 Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13)
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de
los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
• Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes.
• Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos.
• Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
• Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
• Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
• Fomentar e interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
3.2 Objetivos específicos de la educación básica en los diferentes ciclos y niveles a los
que aporta el área de Ciencias Sociales (Artículo 21).
• La formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.
• El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente
a la realidad social, así como del espíritu crítico.
• La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
• La formación para la participación y organización infantil.
• El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana.
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• La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y La adquisición de
habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
3.3 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Artículo 22).
• El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo

de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social.
• El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
• La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
• La utilización consentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
3.3 Objetivos específicos de la educación media académica
• La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como

de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
• La vinculación a programas de desarrollo y organización social, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno.
• El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones
cívicas y de servicio social.
• La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
4.1 GRADO PRIMERO

• Hacer preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco
(familia, curso, colegio, barrio...).
• Reconocer diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que
pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
• Usar diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis
familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
• Organizar la información utilizando cuadros, gráficas…
• Establecer relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
4.2 GRADO SEGUNDO

• Utilizar diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los
resultados de mi investigación.
• Dar crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién
entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).
• Identificar algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen
de mí un ser único.
• Identificar y describir algunas características socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
• Identificar y describir cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno.
4.3 GRADO TERCERO

• Reconocer en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo
ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).

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• Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de
un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
• Reconocer características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
• Identificar los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho
a lo que somos hoy.
• Reconocer conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o
los de otras personas.
4.4 GRADO CUARTO

• Hacer preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales
estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
• Plantear conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
• Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y
recursos virtuales…).
• Organizar la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
• Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
• Reconocer que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser
tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos
económicos…).
• Utilizar diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos
cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
• Dar crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis
compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de
fuentes escritas…).

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4.5 GRADO QUINTO
• Ubicar en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos
cardinales).
• Utilizar coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y
culturales en mapas y planos de representación.
• Identificar y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo
(desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).
• Identificar y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de
las diferentes regiones naturales del mundo.
• Clasificar y describir diferentes actividades económicas (producción, distribución,
consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,
industrial...) y reconocer su impacto en las comunidades.
• Reconocer los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
• Identificar organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación,
vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en
diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
4.6 GRADO SEXTO

• Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
• Plantear conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
• Recolectar y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes
(orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
• Identificar las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de
documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).
• Clasificar correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas,
iconográficas…).
• Tomar notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información
obtenida.
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• Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
• Analizar los resultados y saco conclusiones.
• Comparar las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis
conjeturas iniciales.
• Reconocer que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos
de vista.
• Identificar y tener en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos
que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica,
social y cultural…).
• Reconocer redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
• Utilizar diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para
comunicar los resultados de mi investigación.
• Citar adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
4.7 GRADO SÉPTIMO

• Reconocer características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
• Utilizar coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de
representación.
• Reconocer y utilizo los husos horarios. Localizar diversas culturas en el espacio
geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
• Establecer relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del
entorno de diferentes culturas.
• Identificar sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y
establezco relaciones entre ellos.
• Comparar las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad
en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que
encuentro.
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• Describir las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
• Identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
• Comparar características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas
en América.
• Explicar el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América -
África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de explotación).
4.8 GRADO OCTAVO

• Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
• Plantear hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
• Hacer planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias
(orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar
información que conteste mis preguntas.
• Recolectar y registrar la información que obtengo de diferentes fuentes.
• Clasificar las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas,
iconográficas, estadísticas…).
• Identificar las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de
documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se
produjo...).
• Analizar críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
• Tomar notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la
información obtenida.
• Utilizar mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar
información.
• Analizar los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

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• Comparar las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las
hipótesis iniciales.
• Reconocer que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de
vista (visiones e intereses)
• Identificar y estudiar los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales
(ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural…).
• Reconocer múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
• Reconocer, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas,
económicas y culturales.
• Utilizar diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.
• Citar adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
• Promover debates para discutir los resultados de mis observaciones.
4.9 GRADO NOVENO

• Respetar las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
• Participar en discusiones y debates académicos.
• Asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto
a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
• Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su
género, su filiación política, religión, etnia…
• Reconocer la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.
• Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
• Reconocer en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.
• Utilizar mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en
organizaciones a las que pertenezco.
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• Tomar decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los
demás.
• Apoyar a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su
cuerpo.
• Asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su
conservación.
4.10 GRADO DÉCIMO

• Explicar el origen del régimen bipartidista en Colombia.
• Analizar el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas
actuales de violencia.
• Identificar las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.
• Explicar el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
• Analizar desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los
hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto
en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
• Identificar y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría,
globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). Analizar y describir algunas
dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.
• Analizar y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
• Reconocer el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo
del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar
y personal.
• Identificar y explicar las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca
de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta
la actualidad. •Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las
corrientes ideológicas del siglo XX.

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4.11 GRADO ONCE
• Identificar los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-
leninismo… y analizar la vigencia actual de algunos de ellos.
• Establecer algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico
utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
• Analizar el impacto de estos modelos en la región.
• Explicar y evaluar el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
• Analizar críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una
alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
• Identificar algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización
de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre
comercio...).
• Analizar consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones
económicas, políticas y sociales entre los estados.
• Reconocer el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco
diferentes reacciones ante este fenómeno.
• Identificar y analizar las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de
los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del
campo.
5. METODOLOGÍA
Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales y en consecuencia con el

enfoque pedagógico acordado: socio-constructivismo. La metodología a implementar se
concentra en el desarrollo de las competencias del estudiante en su contexto sociocultural.

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En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales
mediante la elaboración de mapas mentales, conceptuales, quizá categoriales; al igual que la
capacidad lectora para desde allí alcanzar una persona más crítica consigo misma y con las
contradicciones de su entorno; lo anterior con el propósito de avanzar en la idea de un
estudiante capaz de plantearle propuestas a su colegio y a su comunidad.
Nos apoyaremos en los libros de texto como herramienta inicial; además, en artículos de
revistas, libros especializados e Internet (películas y documentales). Así mismo se propondrán
consultas y ejercicios de investigación con base en problemas de la actualidad nacional y
regional.
Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio,
así mismo el uso de Internet como herramienta clave para mantener informados. La
información que posea el estudiante a través de lecturas previas, viajes y experiencias vividas
es clave para sensibilizar sobre las temáticas y problemáticas abordadas por el área.
Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en el área
se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas
fundamentadas en el desarrollo por competencias sugeridas por el ministerio de educación y
las pruebas de Estado.
• Método interpretativo. Encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.

• Método argumentativo. Establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de
manera clara, crítica, lógica y coherente.
• Método propositito. Proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir
pensamientos, establecer relaciones.
• Lecturas complementarías de los temas de estudio.
• Aplicación práctica de talleres creativos relacionados con la temática de estudio.
• Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante
• Explicaciones magistrales de temas específicos.
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• Análisis e interpretación de videos alusivos a la temática señalada.
• Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio.
• Evaluaciones abiertas
• Evaluaciones tipo ICFES.
• Consultas en Internet, enciclopedias virtuales.
• Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos.
5.1 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
El enfoque escogido por la institución, el socio-constructivismo, en donde el estudiante es un

constructor de su propio conocimiento a partir de su realidad. En el caso de las Ciencias
Sociales nos veremos orientados por las perspectivas del pensamiento crítico-reflexivo el cual
le permite ubicarse en una sociedad democrática y ser un ciudadano transformador de la
sociedad.
Este enfoque va a ser fortalecido desde el área con los aportes pedagógicos de Decroly; por
medio de los cuales se busca establecer un nuevo rumbo para la educación de los
colombianos. Es a través de los planteamientos de la Escuela Activa desarrollados en un
primer momento Decroly y posteriormente por Jhon Dewey donde se concibe a los estudiantes
como sujetos activos y por ende, ellos tendrán un rol sumamente protagónico en su proceso
formativo.
Por ende, este es quizás un enfoque pedagógico que puede ser aplicado en las clases de
Historia y Ciencias Sociales en general y permitirle a los estudiantes tener la experiencia con
el objeto del conocimiento, interactuar con el entorno, etc., como mecanismo de apropiación
del conocimiento que pueden dirigirse y orientarse desde una clase de historia. De esta
manera, se empieza por generar otro tipo de interés a los estudiantes por el saber.

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Esta es una de las razones por las cuales se considera que la propuesta pedagógica de Dewey,
la Escuela Activa y la propuesta constructivista de Vigostky. Solo en la medida que yo como
docente me involucre en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un modelo
pedagógico que así lo conciba y logré vincular a los estudiantes con ella podrán derrumbarse
esos estereotipos negativos que los alumnos suelen tener de la las ciencias sociales.
5.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación permite identificar alcances y comprobar los procesos de formación y

aprendizaje, debe ser continua, integral, cualitativa y formativa a partir de las observaciones
de algunos fenómenos, inquietar al educando por interrogarse, asumiendo aprendizajes
significativos y su participación activa.
En este sentido los criterios de evaluación del área se fundamentan en los lineamientos
curriculares y el desarrollo de competencias establecidas a través del consejo académico.
5.3 ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Las actividades de evaluación con las cuales el área evidenciará el proceso escolar del
estudiante serán:
• Auto-evaluación
• Co-evaluación
• Consultas
• Esquemas
• Exposiciones
• Lecturas
• Participación
• Talleres
• Trabajos creativos
• Trabajos escritos
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6. MALLA CURRICULAR
La implementación de la presente malla se realiza teniendo en cuenta los Lineamientos

Curriculares del Ministerio de Educación (MEN), los Derechos Básicos de Aprendizaje y según
los parámetros establecidos a partir de los siguientes Ejes generadores:
1. La Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica,

de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los
deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar
la paz.
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la
dignidad humana.
5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y
limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia,
tecnología, medios de comunicación).
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar necesidades y cambios.

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PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2018
GRADO: Primero PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
• Saber: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
• Hacer: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identificó las acciones económicas
y las consecuencias que resultan de esta relación.
• Ser: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
DBA:
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
2. Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
Recursos y/o materiales: Videos, mapas, esquemas, líneas de tiempo, caricaturas, libros, infografías
CONTENIDOS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

TEMÁTICOS
• Puntos cardinales • Relaciona su izquierda-derecha, adelante • Auto-evaluación
(izq.-der) – atrás con los puntos cardinales, al ubicar, • Hetero-evaluación
(Arriba-abajo) en representaciones gráficas de la • Consultas
(detrás) escuela, aquellos lugares como rectoría, • Esquemas
• Mi escuela • Exposiciones

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• Mi barrio cafetería, patio de recreo, coordinación y • Lecturas
• Relieve sala de profesores, entre otros. • Participación
• El clima • Dibuja las instituciones sociales de • Talleres
• Construcciones carácter deportivo, educativo, religioso y • Trabajos creativos
humanas político, existentes en su barrio, vereda o • Trabajos escritos
• Medio ambiente lugar donde vive
(problemas) • Localiza en representaciones gráficas o
dibujos de su barrio, vereda o lugar donde
vive, algunos referentes (tienda, iglesia,
parque, escuela) teniendo en cuenta los
puntos cardinales y conoce los
acontecimientos que se dan en estos
lugares.
• Describe verbalmente el recorrido que
realiza entre su casa y la institución
educativa donde estudia, señalando
aquellos lugares que considera
representativos o muy conocidos en su
comunidad y el porqué de su importancia.
• Reconoce las diferentes formas de relieve
en su entorno geográfico o lugar donde
vive, por ejemplo: costas, islas, montañas,
valles, llanuras y/o mesetas.
• Diferencia los estados del tiempo
atmosférico de acuerdo con las
sensaciones de calor y frío manifiestas en

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su cuerpo y con base en los momentos de
lluvia y sequía que se dan en el lugar
donde vive
• Identifica aquellas obras de infraestructura
que se han realizado en su comunidad y
expresa las ventajas que estas traen
• Representa de diferentes maneras,
aquellos problemas ambientales que
afectan el entorno de la comunidad en el
contexto del barrio, vereda o lugar donde
vive.

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GRADO: Primero PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
• Ser: Me identificó como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el
DBA:
3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su
familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive

TEMÁTICOS
• El calendario • Nombra ordenadamente los días de la • Auto-evaluación
• La hora y el tiempo semana y los meses del año. • Hetero-evaluación
• Líneas de tiempo • Diferencia el ayer, el hoy y el mañana desde • Consultas
• Mi cumpleaños las actividades cotidianas que realiza y la • Esquemas
• Fechas importantes duración de estas en horas y minutos • Exposiciones
(antes-ahora) mediante la lectura del reloj • Lecturas

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• Organizaciones sociales • Identifica los miembros de su familia y • Participación
(familia, escuela y verbaliza quiénes nacieron antes o después • Talleres
barrio) de él. • Trabajos creativos
• Recuerda las fechas de los cumpleaños de • Trabajos escritos
sus padres, hermanos, amigos y compañeros
de clase más cercanos, diferenciando las
edades entre ellos.
• Relata los principales acontecimientos
sociales ocurridos en el aula de clase, por
ejemplo, el inicio de la vida escolar, la
celebración del día de los niños, las izadas de
bandera o la celebración de cumpleaños,
entre otros, diferenciando el antes y el ahora.
• Señala las transformaciones recientes
observadas en el entorno físico de su
comunidad y el para qué se realizaron.
• Describe aquellas organizaciones sociales a
las que pertenece en su comunidad: familia,
colegio y vecindario.
• Plantea preguntas acerca de sucesos
destacados que han tenido lugar en su
comunidad.

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GRADO: Primero PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda
que se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.

TEMÁTICOS
• Soy un ser único • Expresa algunas características físicas y • Auto-evaluación
• Lo que más me gusta emocionales que lo hacen un ser único. • Hetero-evaluación
• Cultura local • Compara similitudes y diferencias entre sus • Consultas
• La historia de mi familia gustos, costumbres y formas de comunicarse, • Esquemas
• Mi casa (ayer y hoy) con los demás integrantes del salón de clase. • Exposiciones
• Tipos de vivienda • Lecturas

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• Reconoce de sí mismo, de sus compañeros y • Participación
de sus familiares aquellas cualidades que le • Talleres
ayudan a estar mejor entre los demás. • Trabajos creativos
• Reconoce las costumbres y tradiciones • Trabajos escritos
culturales de su comunidad mediante los
relatos de los abuelos y personas mayores del
barrio, vereda o lugar donde vive
• Señala los lugares de procedencia de su
familia y comprende cómo llegaron a su
vivienda actual.
• Nombra los materiales utilizados en la
construcción de la casa donde vive y la
distribución de las habitaciones que hay en
ella.
• Identifica las viviendas que se destacan en su
comunidad, que son patrimonio hoy y que
deben conservarse.
• Reconoce el valor de la vivienda como el
espacio donde tiene lugar su hogar y donde
recibe seguridad y cuidado de su familia.

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GRADO: Primero PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano
(compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento
8. Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.

TEMÁTICOS
• Las normas y la • Presenta sus ideas, intereses y sentimientos • Auto-evaluación
convivencia frente a las normas establecidas en la familia, • Hetero-evaluación
• Solución de conflictos en el salón de clase y otros espacios. • Consultas
• Trabajo en equipo • Expresa sus opiniones y colabora activamente • Esquemas
• La igualdad en la construcción de los acuerdos grupales • Exposiciones
para la convivencia. • Lecturas
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• Mi opinión y la de los • Plantea alternativas de solución frente a • Participación
demás situaciones conflictivas en su familia y salón • Talleres
• El maltrato de clase. • Trabajos creativos
• Reconoce la importancia del trabajo en equipo • Trabajos escritos
para el logro de las metas comunes
• Expresa el valor de sí mismo y de cada uno de
los integrantes de la clase, explicando aquello
que los diferencia y los identifica: el género, la
procedencia, la edad, las ideas y creencias,
entre otras.
• Expresa aquello que lo hace igual a los demás
en la institución, desde el conocimiento y el
respeto a los deberes y derechos establecidos
en el Manual de Convivencia.
• Identifica situaciones de maltrato que se dan
en su entorno consigo mismo y/o con otras
personas y sabe a quiénes acudir para pedir
ayuda y protección.
• Participa de acciones que fomentan la sana
convivencia en el entorno familiar y escolar.

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GRADO: Segundo PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y
que, por esta razón, dicho paisaje cambia.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.

TEMÁTICOS
• Superficie terrestre • Identifica las formas del relieve que se • Auto-evaluación
(Relieve regional) encuentran en la superficie terrestre • Hetero-evaluación
• Ubicación geoespacial (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y • Consultas
• El paisaje cafetero nombra aquellas que se observan en su • Esquemas
• El plano (utilizando localidad, comuna o vereda. • Exposiciones
puntos cardinales) • Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes • Lecturas
• Distancia (cerca-lejos) que observa en fotografías, folletos, revistas, • Participación
periódicos y señala aquellos que prefiere.
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• Traza las formas básicas del paisaje de su • Talleres
municipio a través de dibujos y la elaboración • Trabajos creativos
de maquetas con barro, plastilina o materiales • Trabajos escritos
reutilizables que consiga en su contexto.
• Explica los cambios que se han realizado en
el paisaje del municipio debido a cultivos,
construcciones recientes, carreteras,
caminos, edificaciones y parques, entre otros
• Establece relaciones entre el espacio físico
del salón de clases y otros espacios que
hacen parte de la Institución Educativa a
través de dibujos, gráficos o planos, utilizando
los puntos cardinales.
• Traza las rutas seguidas por algunos de sus
compañeros de clase para llegar a la escuela
y las representa en un dibujo.
• Mide distancias reales entre varios lugares,
con pasos y otras medidas que pueden
inventarse en el grupo, identificando la
distancia - cerca o lejos- entre dichos lugares.
• Da orientaciones espaciales verbalmente o de
otras formas para llegar a un lugar específico,
utilizando expresiones de lateralidad
(izquierda, derecha, adelante, atrás) y los
puntos cardinales

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GRADO: Segundo PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
3. Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda
o lugar donde vive

TEMÁTICOS
• Líneas de tiempo • Describe las características de la • Auto-evaluación
• Árbol genealógico conformación de su familia antes de su • Hetero-evaluación
• El desplazamiento nacimiento. • Consultas
• Medios de transporte • Reconoce las procedencias y los recorridos de • Esquemas
• La movilidad en mi los integrantes de su núcleo familiar antes de • Exposiciones
ciudad llegar al municipio donde viven actualmente, a • Lecturas
través de relatos.
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• Establece secuencias de datos históricos a • Participación
nivel personal y familiar desde la lectura de su • Talleres
registro civil de nacimiento y elabora un árbol • Trabajos creativos
genealógico • Trabajos escritos
• Indaga por los lugares de origen y las razones
de los desplazamientos de la población en su
comunidad.
• Diferencia los cambios vividos en los medios
de transporte en su entorno cercano, a partir
de relatos de su familia.
• Clasifica las formas de transportarse de las
personas según el medio utilizado.
• Describe el medio de transporte que más usa
para llegar o salir de su casa y expone sus
ventajas y desventajas.
• Representa gráficamente la movilidad en su
comunidad e identifica sus ventajas y
desventajas

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GRADO: Segundo PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
5. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares

TEMÁTICOS
• Trabajos y oficios (antes • Identifica los trabajos u oficios que las • Auto-evaluación
y ahora) personas de su comunidad realizan para • Hetero-evaluación
• explotación laboral en obtener su sustento y el de la familia. • Consultas
niños • Describe las actividades económicas que • Esquemas
• De lo rural a lo urbano realizan los adultos en su hogar y los • Exposiciones
(antes y ahora) beneficios que éstas traen para todos los • Lecturas
integrantes de la familia. • Participación

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• Grupos étnicos • Compara los oficios que los abuelos • Talleres
(vivienda) realizaban anteriormente respecto de cómo se • Trabajos creativos
realizan hoy y diferencia los trabajos • Trabajos escritos
característicos de las zonas urbanas y rurales.
• Reconoce experiencias donde algunos niños
son explotados laboralmente y expresa
razones para rechazar estas situaciones.
• Reconoce características de las viviendas
rurales y urbanas a partir de los materiales
utilizados para su construcción.
• Describe y diferencia características de las
viviendas de los grupos étnicos, a partir de la
lectura de imágenes.
• Identifica los cambios que se dan en las
viviendas con el paso del tiempo.
• Describe las ventajas y desventajas que
representa tener vivienda en zona urbana o
rural

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GRADO: Segundo PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios
indígenas.
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del
salón de clase.

TEMÁTICOS
• Mapa del municipio • Identifica el croquis de su municipio y lo • Auto-evaluación
• Ubicación de puntos en diferencia entre los demás municipios del • Hetero-evaluación
el mapa departamento. • Consultas
• Topónimos • Ubica las comunas, corregimientos, • Esquemas
• Organizaciones sociales localidades y/o territorios indígenas en los que • Exposiciones
regionales está organizado el territorio de su municipio, • Lecturas
• Grupos humanos teniendo en cuenta los puntos cardinales.
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• Discriminación en la • Nombra topónimos (nombres propios que • Participación
escuela y en otros adoptan los lugares geográficos) en su • Talleres
espacios sociales municipio y diferencia su ubicación en el • Trabajos creativos
medio urbano o rural • Trabajos escritos
• Diferencia la organización de grupos
pequeños como la familia, salón de clase,
colegio con las de los grupos más grandes
como resguardo, territorios afrocolombianos y
municipio.
• Describe diversas características de los
grupos humanos (etnia, edad, religión,
género) y explica aquello que más le gusta de
sus compañeros y lo que pudiera cambiarse
para mejorar la convivencia en el grupo.
• Establece semejanzas y diferencias entre los
alimentos preferidos (en los integrantes de su
familia) y en las preferencias en los juegos
entre los compañeros del grupo en la escuela
• Expresa sus sentimientos cuando es
discriminado o aceptado en una actividad
escolar y reconoce la importancia que tiene
conocer y aceptar a las personas.
• Identifica las acciones que generan
discriminación en su entorno y sabe a quién
acudir para pedir ayuda y protección.

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GRADO: Tercero PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
1. Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la
actualidad.
2. Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las
actividades económicas que en ellos se realizan.

TEMÁTICOS
• El planeta tierra • Identifica los nombres de los continentes y de • Auto-evaluación
(división política) los océanos que conforman el planeta Tierra y • Hetero-evaluación
• Océanos y mares reconoce las actividades que se realizan en • Consultas
las zonas costeras.
• Contaminación de las • Esquemas
• Diferencia los mares como porciones de los
fuentes hídricas océanos y su importancia en la fijación de • Exposiciones
• La costa límites entre países. • Lecturas
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• Recursos naturales • Plantea preguntas sobre las problemáticas • Participación
• Actividades económicas ambientales que viven los océanos en la • Talleres
• Explotación de los actualidad y explica el impacto en las • Trabajos creativos
poblaciones costeras.
recursos naturales • Trabajos escritos
• Relaciona la ubicación geográfica de su
• Pisos térmicos departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive, con la presencia o no de costas
sobre los océanos, y reconoce las ventajas y
desventajas de tenerlas.
• Identifica la oferta de recursos naturales
presentes en su región respecto del suelo,
clima, flora, fauna y agua.
• Reconoce las actividades que se realizan en
su región: agricultura, ganadería, pesca,
industria, minería o servicios.
• Describe las formas de organización social y
económica utilizadas para la explotación de
los recursos naturales (empresas,
asociaciones, corporaciones autónomas
regionales).
• Expresa por qué en espacios con
determinados climas no se cuenta con ciertos
productos y destaca la importancia del trabajo
que realizan quienes producen los alimentos
para el bienestar de todos.

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GRADO: Tercero PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes
e infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive.
4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo
o lugar donde vive.

TEMÁTICOS
• Mi departamento • Reconoce los cambios y/o permanencias que • Auto-evaluación
(cambios a través del se presentan en espacios como la escuela, la • Hetero-evaluación
tiempo) plaza principal y el mercado, entre otros. • Consultas
• Diferencia cambios dados en el territorio local
• Demografía • Esquemas
por la construcción de obras públicas
• El uso de los recursos (carreteras, parques, alcantarillado, • Exposiciones
naturales acueducto y hospitales, entre otros). • Lecturas
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• Cultura Risaraldense • Indaga sobre el aumento o disminución de la • Participación
población en el departamento, municipio, • Talleres
resguardo o lugar donde vive, a partir de • Trabajos creativos
diferentes fuentes documentales.
• Identifica problemas sociales relevantes en la
población, originados en el uso de los
recursos naturales.
• Identifica en su entorno algunos objetos,
herramientas, aparatos, construcciones y
documentos que brindan información acerca
del pasado de su región.
• Describe algunas costumbres y tradiciones
que le permiten reconocerse como miembro
de un grupo poblacional y de una nación a
través de la historia oral con sus abuelos.
• Compara las fiestas que se celebran en
diferentes municipios de su departamento, en
aspectos como: origen, propósito, duración y
participantes.
• Describe la diversidad en la gastronomía de
diferentes regiones o provincias que
conforman su departamento.

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GRADO: Tercero PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su
comunidad.
6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir
de sus características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.

TEMÁTICOS
• Organizando mi día • Describe el tiempo dedicado en su familia a • Auto-evaluación
(cronograma) actividades como trabajar, estudiar, viajar, • Hetero-evaluación
• Tiempo libre jugar, practicar deporte y leer. • Consultas
• Organiza las actividades personales y
• El proceso del café • Esquemas
familiares con base en el uso del calendario.
• Las etnias en mi territorio • Compara las actividades escolares, familiares • Exposiciones
y de uso del tiempo libre, llevadas a cabo el • Lecturas
Teléfono: 3285387
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• La multiculturalidad en año pasado con las que realiza actualmente y • Participación
mi departamento expresa aquellas que quiere hacer el año • Talleres
• próximo.
Grupos indígenas en mi • Trabajos creativos
• Elabora esquemas con la distribución del
departamento
tiempo dedicado en procesos de producción • Trabajos escritos
y/o extracción de un producto típico en su
región.
• Caracteriza aquellos grupos humanos que
habitan en su región (afrodescendientes,
raizales, blancos, indígenas, gitanos y/o
mestizos).
• Describe las expresiones culturales de cada
uno de los grupos humanos identificados en
su departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive.
• Reconoce la diversidad cultural como una
característica del pueblo colombiano explica
los aportes de los diferentes grupos humanos.
• Elabora conclusiones sobre la situación social
y económica de los indígenas en su región
haciendo uso de diferentes fuentes de
información.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Tercero PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
ESTÁNDARES
DBA:
7. Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la
elección del gobierno escolar.
8. Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa
y jurídica.

TEMÁTICOS
• Gobierno escolar • Identifica los mecanismos de elección del • Auto-evaluación
• Consejo directivo gobierno escolar y la importancia de elegir y • Hetero-evaluación
• Poder publico ser elegido. • Consultas
• Reconoce el papel que cumplen los
• Gobierno municipal • Esquemas
representantes de los estudiantes y el consejo
• Convivencia para la paz estudiantil en la vida de la institución • Exposiciones
• Lecturas
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
educativa, mediante su participación en la • Participación
elección de estos. • Talleres
• Compara las propuestas que presentan los • Trabajos creativos
diferentes candidatos a ocupar los cargos de
personero estudiantil. • Trabajos escritos
• Explica la organización y el funcionamiento del
consejo directivo de su institución educativa.
• Diferencia los órganos y las funciones del
poder público que tiene el departamento
(gobernador, diputados y jueces) de los que
tiene el municipio y los resguardos.
• Explica la importancia del gobierno
departamental en el mejoramiento de las
condiciones de vida de los ciudadanos, en
cuanto a educación, obras públicas, salud y
recreación.
• Emite sus opiniones frente a las problemáticas
observadas en los procesos de elección de
cargos políticos en la región.
• Propone acciones que pueden desarrollar las
instituciones departamentales para fortalecer
la convivencia y la paz en las comunidades.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Cuarto PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 4 horas
ESTÁNDARES
• Saber: Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos.
• Hacer: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un
legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
• Ser: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
políticas y económicas que resultan de ellas.
DBA:
1. Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los
territorios.
2. Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la
concentración de la población y el uso del suelo, que se da en ellos.

TEMÁTICOS
• Límites y fronteras de • Reconoce los límites geográficos de Colombia • Auto-evaluación
Colombia (conflictos a partir de la lectura de un mapa político. • Hetero-evaluación
territoriales, acuerdos y • Describe actividades económicas y culturales • Consultas
que se dan entre los países que comparten
cultura) • Esquemas
fronteras con Colombia.
• Geopolítica • Exposiciones
• Explica la importancia de las fronteras
(Mapa político de colombianas como un punto de encuentro con • Lecturas
Colombia) los pueblos vecinos y documenta situaciones
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• El uso del suelo vividas recientemente con los países • Participación
(actividades limítrofes. • Talleres
económicas por • Contrasta los límites de los departamentos en • Trabajos creativos
que se divide el territorio colombiano con base
territorio)
en su ubicación geográfica y su extensión • Trabajos escritos
• Asentamientos urbanos • Reconoce los usos del suelo propios de las
y rurales ciudades (comercial, industrial, habitacional,
(Migración interna) deportivo y educativo, entre otros) y los del
campo (agrícola, ganadero, minero, forestal y
turístico, entre otros) a partir de la lectura de
mapas temáticos.
• Identifica cambios generados en el uso del
suelo tanto de las ciudades colombianas como
de los espacios rurales en la última década.
• Compara la cantidad de habitantes que viven
en las ciudades colombianas con la población
ubicada en los sectores rurales (a partir de la
información del último censo de población
realizado en el país o de otra fuente).
• Expresa razones por las cual actualmente la
población se concentra más en las ciudades
que en el campo.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Cuarto PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 4 horas
ESTÁNDARES
DBA:
3. Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la
tecnología.
4. Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional

TEMÁTICOS
• La ciudad • Explica cómo era la vida de los pueblos • Auto-evaluación
• La tecnología cuando no existía la energía eléctrica, el • Hetero-evaluación
• Medios de comunicación acueducto, el alcantarillado y el servicio de • Consultas
teléfono, entre otros.
• Comunidades indígenas • • Esquemas
Relaciona el acceso a las tecnologías de la
en Colombia salud como los hospitales, las vacunas, y los • Exposiciones
• Legados culturales de medicamentos, con el bienestar de las • Lecturas
los indígenas familias. • Participación

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Describe la importancia de los medios de • Talleres
comunicación en el desarrollo de la política y • Trabajos creativos
la cultura ciudadana del país. • Trabajos escritos
• Expresa sus opiniones sobre los cambios
generados en las relaciones con su familia,
desde el uso del teléfono, la TV y el Internet
entre otras tecnologías y, deduce los efectos
que han tenido en la vida de las personas.
• Reconoce los diferentes pueblos indígenas
pertenecientes a las familias lingüísticas que
habitaban el territorio colombiano (Chibcha,
Caribe y Arawak) y los ubica espacialmente.
• Compara las organizaciones sociales,
económicas y religiosas de los pueblos
ancestrales que habitaron el territorio
colombiano (muiscas, taironas, calimas y
zenúes, entre otros).
• Busca información en diferentes fuentes sobre
los legados culturales de las comunidades
indígenas y describe su situación actual.
• Explica las razones por las cuales la población
indígena se vio reducida con la llegada de los
europeos.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Cuarto PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 4 horas
ESTÁNDARES
DBA:
5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes
en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos.
6. Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia.

TEMÁTICOS
• Cultura colombiana • Identifica las características de los diferentes • Auto-evaluación
(regiones) grupos humanos presentes en el territorio • Hetero-evaluación
• Idiosincrasia colombiana nacional. • Consultas
• Explica tradiciones y costumbres propia de los
• Ramas del poder • Esquemas
diversos grupos humanos del país respecto de
• La democracia la alimentación, la vivienda y su cosmovisión. • Exposiciones
• Describe el intercambio de saberes que • Lecturas
históricamente se ha dado entre las diversas • Participación
culturas existentes en Colombia y sus aportes
Teléfono: 3285387
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• Los gobernantes a la construcción de la idiosincrasia • Talleres
elegidos mediante el colombiana. • Trabajos creativos
voto • Reconoce la importancia de preservar y • Trabajos escritos
fomentar las manifestaciones culturales de los
• Organismos de control
diferentes grupos humanos presentes en el
territorio nacional y que contribuyen a
construir una sociedad más justa.
• Diferencia las ramas del poder público
(Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus
funciones e importancia en el equilibrio de
poderes.
• Reconoce la importancia del voto popular
como mecanismo de participación para
ejercer la democracia en Colombia a partir del
análisis de casos.
• Explica las responsabilidades de los cargos de
elección popular (personeros estudiantiles,
alcaldes, concejales, gobernadores,
diputados, congresistas, presidente de la
república).
• Describe el papel de los órganos de control
(procuraduría, contraloría y la defensoría del
pueblo), para el funcionamiento de la
democracia y el equilibrio de poderes.

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Cuarto PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 4 horas
ESTÁNDARES
DBA:
7. Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el
desarrollo de una sana convivencia.
8. Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo.

TEMÁTICOS
• Derechos de la niñez • Describe los derechos de la niñez y asume • Auto-evaluación
• Derechos y deberes una posición crítica frente a situaciones de • Hetero-evaluación
• Instituciones de discriminación y abuso por irrespeto a rasgos • Consultas
individuales de las personas.
protección • Esquemas
• Se identifica como un sujeto de derechos con
• Resolución de conflictos unos deberes para con la comunidad • Exposiciones
• Necesidades básicas en educativa desde su participación en diferentes • Lecturas
mi comunidad eventos escolares. • Participación

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
(la canasta familiar) • Reconoce las personas, instituciones y • Talleres
autoridades a las que puede acudir para la • Trabajos creativos
protección y defensa de los derechos de la • Trabajos escritos
niñez y explica cómo buscar apoyo de ser
necesario, en la personería estudiantil, el
comité de convivencia escolar, la comisaría de
familia, el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (ICBF) y/o la Policía Nacional.
• Describe situaciones en las que se ven
vulnerados los derechos de la niñez y propone
posibles soluciones para resolverlas Identifica
las necesidades básicas de todo ser humano
(vivienda, alimentación, salud, educación y
empleo) y explica si se satisfacen en su
comunidad.
• Clasifica en orden de importancia las
necesidades básicas que presentan los
habitantes del territorio colombiano en la
actualidad.
• Reconoce los factores económicos, sociales y
políticos que influyen en la satisfacción delas
necesidades básicas de las personas en la
sociedad colombiana.
• Expresa la responsabilidad que conlleva ser
parte de una comunidad y sugiere posibles
actuaciones en la búsqueda de la satisfacción
de las necesidades básicas

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Quinto PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un
• Hacer: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
• Ser: Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado
DBA:
1. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía
nacional.
Recursos y/o materiales: Videos, mapas, esquemas conceptuales, líneas de tiempo, caricaturas, libros, lecturas básicas.

TEMÁTICOS
• Ubicación geográfica de • Identifica la posición geográfica y astronómica • Auto-evaluación
Colombia del país, sus límites y extensión de sus • Hetero-evaluación
fronteras terrestres y marítimas, mediante la • Consultas
lectura de mapas temáticos. • Esquemas
• Explica la presencia de la órbita • Exposiciones
geoestacionaria y su importancia para las • Lecturas
telecomunicaciones del país. • Participación

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Plantea preguntas que le permiten reconocer • Talleres
la importancia que tiene para el territorio • Trabajos creativos
colombiano y la economía nacional, el hecho • Trabajos escritos
• Divisiones Territoriales de contar con dos océanos.
de Colombia • Explica las formas de división territorial en
Colombia: corregimiento, municipio, área
metropolitana, departamento, región y
territorio indígena.
• Caracteriza los territorios colombianos
denominados distritos (capital, especial,
industrial, portuario, turístico, histórico y
biodiverso) y los diferencia de los municipios y
• Regiones Naturales de de las ciudades capitales.
Colombia (ubicación, • Diferencia las regiones geográficas en las que
economía, clima) está dividido el territorio colombiano y las
reconoce a partir de la lectura de mapas
temáticos.
• Relaciona la existencia de los pisos térmicos
con los recursos naturales de cada región e
identifica su incidencia en la diversidad de
cultivos y actividades humanas.
• Establece relaciones entre latitud, longitud,
altitud y la proximidad al mar, con la diversidad
de climas en Colombia.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Quinto PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
DBA:
3. Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado transformaciones
en la forma como se relacionan las personas en la sociedad actual.
4. Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales.

TEMÁTICOS
• La Nueva Granada. • Compara el papel de las organizaciones • Auto-evaluación
-Organizaciones Político políticas y administrativas como el Consejo • Hetero-evaluación
Administrativas Supremo de Indias, la Casa de Contratación • Consultas
-Formas de trabajo de Sevilla, la Real Audiencia, los Cabildos, la • Esquemas
-Grupos sociales Real Hacienda y el Virreinato con las actuales • Exposiciones
-Religión y Cultura instituciones en Colombia. • Lecturas
• Diferencia las formas organizativas del trabajo • Participación
en la Colonia (la encomienda, la mita y el
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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
resguardo) y sus transformaciones en el • Talleres
sistema económico actual en Colombia. • Trabajos creativos
• Explica las diferencias entre los grupos • Trabajos escritos
sociales existentes en la Nueva Granada
durante el periodo colonial y las implicaciones
que tuvo en la estratificación de la población
colombiana.
• Examina el papel de la religión católica y su
impacto en la vida cotidiana de las personas
durante la época colonial a través del uso de
diversas fuentes de información.
• Medios de • Explica la importancia que ha tenido la
Comunicación en comunicación para la sociedad colombiana en
Colombia Siglos XX - el siglo XX y XXI.
XXI • Compara las características de los medios de
comunicación que emplearon sus padres
(cuando eran niños), con los que él emplea en
la actualidad.
• Argumenta a partir de evidencias cómo el uso
de diferentes medios de comunicación hace
más fácil el acceso a la información y el
aprendizaje.
• Participa en discusiones sobre el uso adecuado y
respetuoso de los medios de comunicación en la
construcción de las relaciones con otras personas,
grupos sociales o instituciones.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Quinto PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
DBA:
5. Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales.
6. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de
la industria y el establecimiento de nuevas redes de comunicación.

TEMÁTICOS
• Independencia de • Plantea preguntas sobre los antecedentes que • Auto-evaluación
Colombia. influenciaron el proceso de independencia de • Hetero-evaluación
-Antecedentes Colombia (revolución de los comuneros, • Consultas
-Proceso de la invasiones napoleónicas, entre otras). • Esquemas
Independencia • Explica los acontecimientos que permitieron el • Exposiciones
nacimiento de la República y cómo estos • Lecturas
incidieron en la vida económica y social de • Participación
Colombia. • Talleres

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Reconoce los cambios de fronteras que ha • Trabajos creativos
• Consolidación de la experimentado Colombia desde comienzos • Trabajos escritos
República. Proceso del siglo XIX hasta la actualidad (la Gran
Histórico Colombia, la República de la Nueva Granada,
la Confederación Granadina, los Estados
Unidos de Colombia y la República de
Colombia) a partir de la lectura de mapas
temáticos.
• Explica los cambios sociales y tecnológicos
(radio, prensa escrita, telares y ferrocarriles)
que se dieron en Colombia en la primera mitad
del siglo XX y su incidencia en la
reconfiguración de actividades económicas y
sociales en el país.
• Relaciona la aparición de los partidos políticos
• Sistema Político de en Colombia con las luchas ideológicas que se
Colombia. Partidos dieron a lo largo del siglo XIX.
Políticos. • Reconoce la influencia de los partidos
políticos (liberal y conservador) en las
dinámicas económicas y sociales de Colombia
en la primera mitad del siglo XX a partir del uso
de diferentes fuentes de información.
• Identifica las consecuencias de los conflictos
que afectaron la convivencia armónica de los
• Conflictos del Siglos XX ciudadanos colombianos en la primera mitad
-Guerra de los mil días

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
-Masacre de las del siglo XX (Guerra de los Mil Días, masacre
Bananeras de las bananeras y la violencia partidista).
Violencia Bipartidista • Participa en debates y propone acciones para
vivir en una sociedad pacífica y constructora
de una cultura de paz.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Quinto PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
DBA:
7. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la
convivencia de las personas.
8. Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos.

TEMÁTICOS
• Declaración Universal • Describe los beneficios o ventajas que • Auto-evaluación
de los Derechos conlleva vivir en un Estado democrático a • Hetero-evaluación
Humanos. través del estudio de la Constitución de 1991. • Consultas
• Constitución Política de • Identifica los derechos fundamentales • Esquemas
Colombia. Titulo II contemplados en la Constitución (Título II, • Exposiciones
Capítulo 1 capítulo1), y su aplicabilidad en la vida • Lecturas
cotidiana a partir del análisis de casos. • Participación

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Importancia de los • Compara los derechos y deberes planteados • Talleres
derechos y deberes en en la Constitución Política del país con los • Trabajos creativos
la Sana Convivencia. derechos y deberes contemplados en el • Trabajos escritos
manual de convivencia de su institución
educativa.
• Explica el valor que tiene conocer los
derechos y los mecanismos constitucionales
para reclamar su debido cumplimiento.
• Instituciones que • Explica las instituciones que defienden los
protegen y defienden los Derechos Humanos y organizan proyectos en
DDHH la comunidad (cabildos, juntas de acción
comunal y juntas administradoras locales).
• Reconoce la importancia de proteger la
organización social y los derechos de las
colectividades a través de los mecanismos
estipulados en la Constitución nacional.
• Describe el funcionamiento de las
instituciones que protegen los Derechos
Humanos en Colombia (Personería y
Defensoría del Pueblo).
• Participa en proyectos colectivos (Gobierno
Escolar, ambientales, convivencia y paz entre
otros) orientados a alcanzar el bien común y a
promover la solidaridad en su comunidad

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Sexto PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales
ideas que buscan legitimarlos.
• Hacer: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
• Ser: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad.
DBA:
1. Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender
que hacemos parte de un mundo más amplio.
2. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan

TEMÁTICOS
• El Universo. • Interpreta diferentes teorías científicas sobre • Auto-evaluación
-Teorías de formación el origen del universo (Big Bang, inflacionaria, • Hetero-evaluación
del universo multiuniversos), que le permiten reconocer • Consultas
cómo surgimos, cuándo y por qué. • Esquemas
• Compara teorías científicas, religiosas y mitos • Exposiciones
de culturas ancestrales sobre el origen del • Lecturas
universo.
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• El sistema solar. • Explica los elementos que componen nuestro • Participación
-Elementos que sistema solar: planetas, estrellas, asteroides, • Talleres
componen el Sistema cometas y su relación con la vida en la Tierra. • Trabajos creativos
Solar. • Expresa la importancia de explorar el universo • Trabajos escritos
• Origen de la Tierra. como una posibilidad para entender el origen
-Eras Geológicas de la y el cambio de las formas de vida en la Tierra.
Tierra. • Describe las interacciones que se dan entre el
• Estructura Interna de la relieve, el clima, las zonas bioclimáticas
Tierra (cambios en la temperatura, mareas, vientos,
• El relieve corrientes marinas, nubes, radiación solar) y
-Las formas del relieve las acciones humanas.
-Los terremotos, • Explica la teoría de la deriva continental y la
avalanchas y volcanes dinámica interna de la Tierra reconociendo los
-Medidas de prevención efectos que esta genera: sismos, tsunamis,
y protección en erupciones volcánicas y cambios en el paisaje.
desastres • Diferencia las repercusiones de algunos
• El Clima, tipos de clima, fenómenos climáticos (huracanes, tornados,
Pisos térmicos fenómeno del niño y de la niña, lluvias
tropicales) en la vida de las personas.
• Argumenta a partir de evidencias los efectos
de un sismo en la población (tomando como
ejemplo uno sucedido en Colombia) y conoce
las recomendaciones a seguir, en caso de un
sismo.

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Sexto PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas

ESTÁNDARES
humanidad.
DBA:
3. Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para
explicar las transformaciones del entorno.
4. Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para
la expansión de estas.

TEMÁTICOS
• Evolución del hombre. • Diferencia las características fisiológicas y • Auto-evaluación
-Proceso de evolución anatómicas presentes en los australopithecus, • Hetero-evaluación
homo habilis, homo erectus, homo • Consultas
neanderthalensis y homo sapiens sapiens, • Esquemas
reconociendo los factores que incidieron en • Exposiciones
estos cambios. • Lecturas
• La Hominización • Identifica los cambios tecnológicos que • Participación
tuvieron los homínidos (piedras talladas, • Talleres
huesos, conchas….) así como las • Trabajos creativos
repercusiones en su vida y en el entorno.
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Explica el papel del trabajo de los homínidos
(caza, pesca, recolección) y la importancia de
estas actividades en la organización social y
en el proceso de humanización.
• Teorías del Poblamiento • Discute teorías sobre las posibles formas de
del hombre poblamiento en los diferentes continentes.
• Civilizaciones antiguas • Relaciona el origen de la agricultura con el
-Factores que desarrollo de las sociedades antiguas y la
contribuyeron su aparición de elementos que permanecen en la
surgimiento actualidad (canales de riego, la escritura, el
-Mesopotamia ladrillo).
-Civilización Egipcia • Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris,
-Civilización India Éufrates, Indo, Ganges, Huang He y Yangtsé
-Civilización China Kiang, en la construcción de las primeras
ciudades y el origen de las civilizaciones
antiguas y los ubica en un mapa actual de
África y Asia.
• Establece las implicaciones del proceso de
sedentarización, la domesticación de
animales y el empleo de mano de obra
esclavizada, en la revolución agrícola para la
humanidad.
• Expresa opiniones sobre la influencia de la
agricultura, el surgimiento de las ciudades, las
primeras obras de ingeniería en la antigüedad
y, su desarrollo en las sociedades actuales.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Sexto PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
humanidad.
DBA:
5. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el
mundo contemporáneo.

TEMÁTICOS
• Sociedades • Representa y sitúa en un mapa los espacios • Auto-evaluación
Prehispánicas: geográficos en que se desarrollaron • Hetero-evaluación
organización social, sociedades prehispánicas como mayas, • Consultas
económica, cultural. aztecas, incas, chibchas u otros grupos • Esquemas
-Mayas ancestrales. • Exposiciones
-Aztecas • Describe los aportes tecnológicos y culturales • Lecturas
-Incas de las sociedades prehispánicas como el • Participación
-Chipchas calendario maya, la arquitectura, los aspectos
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religiosos, la astronomía y las técnicas de • Talleres
cultivo. • Trabajos creativos
• Compara la estructura social, política y • Trabajos escritos
económica de las sociedades prehispánicas,
con las sociedades actuales del continente
americano, y establece similitudes y
diferencias en sus procesos históricos.
• Explica la importancia de alimentos
domesticados en América como el maíz, el
tomate y la papa, en la gastronomía del mundo
contemporáneo.
• Formas de Gobierno • Reconoce algunas formas de gobierno que se
-Tiranía, Aristocracia, desarrollaron en las sociedades antiguas
monarquía, teocracia (tiranía, aristocracia, monarquía, teocracia,
democracia ateniense) e identifica aquellas
que permanecen en la actualidad.
• Surgimiento de la • Compara las características de la democracia
Democracia. ateniense, del poder feudal, del absolutismo y
-Civilización Griega. de la democracia parlamentaria.
-Atenas. La democracia • Explica cómo en la antigüedad se accedía al
ateniense poder, cómo se justificaba (origen divino),
-Evolución de la Idea de cómo se mantenía (uso de la fuerza y creación
democracia de ejércitos) y cuál era el protagonismo de las
-Democracia personas en la elección de sus gobernantes.
Participativa y • Describe semejanzas y diferencias que se
representativa observan entre la democracia ateniense y las

Teléfono: 3285387
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democracias actuales, en especial la
colombiana, para señalar fortalezas,
debilidades y alternativas que conduzcan a
una mayor democratización.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Sexto PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
humanidad.
DBA:
7. Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos
y económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos.
8. Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen étnico,
creencias religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física.

TEMÁTICOS
• La Ciudadanía. • Describe el origen de la ciudadanía, los • Auto-evaluación
-Idea de Ciudadanía cambios que ha tenido en el tiempo y su • Hetero-evaluación
-Evolución de la Idea de significado actual. • Consultas
ciudadanía • Argumenta la importancia de participar • Esquemas
activamente en la toma de decisiones para el • Exposiciones
• La participación bienestar colectivo en la sociedad, en el • Lecturas
ciudadana contexto de una democracia.
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
-Introducción • Explica, a partir de ejemplos, las • Participación
Mecanismos de consecuencias que pueden tener, sobre sí • Talleres
participación ciudadana mismo y sobre los demás, la no participación • Trabajos creativos
activa en las decisiones de una comunidad. • Trabajos escritos
• Plantea razones que permitan comprender la
importancia de respetar las opiniones ajenas y
aportar constructivamente a las discusiones
en el grupo.
• Reconoce que las personas tenemos derecho
• La multiculturalidad a no ser discriminadas, a la luz de la
• La igualdad a la luz de Declaración Universal de los Derechos
los DDHH y la Humanos y de la Constitución Nacional de
Constitución Colombia de 1991.
• Argumenta cómo los derechos de las
personas se basan en el principio de la
igualdad ante la ley, aunque cada uno viva y
se exprese de manera diferente.
• Explica que pertenece a una sociedad
multicultural y cómo ésta, ha contribuido a la
construcción de su identidad (familia, colegio,
barrio, región, país).
• Reconoce a partir de situaciones de la vida
cotidiana que el respeto hacia el otro es
inherente a la condición humana.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Séptimo PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
humanidad.
DBA:
1. Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los
avances de la tecnología.
2. Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en
relación con el mismo período de las sociedades precolombinas.

TEMÁTICOS
• La Edad Media • Explica la importancia de los viajes de los • Auto-evaluación
-Antecedentes históricos exploradores del medioevo en la expansión • Hetero-evaluación
de la Edad Media del conocimiento del mundo. • Consultas
-Características de la • Relaciona la concepción y representación del • Esquemas
Edad Media mundo que se tenía en la Edad Media • Exposiciones
influenciada por la Biblia con la cultura • Lecturas

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
-El Cristianismo y la espacial europea y señala los cambios y las • Participación
Cristianización continuidades más relevantes. • Talleres
- El Feudalismo: • Compara las representaciones del mundo • Trabajos creativos
antecedentes, conocido en la Edad Media y el representado • Trabajos escritos
características, hoy desde los mapas e imágenes satelitales y,
organización social. describe el uso de la cartografía en la vida
-La crisis del cotidiana de las personas.
cristianismo a finales de • Argumenta que las representaciones del
la Edad Media espacio son producto de las imágenes que se
-Las Cruzadas: tienen del mundo y que se modifican con el
antecedentes, 8 tiempo (fotografías aéreas, imágenes de
cruzadas. satélite).
• Describe los principales eventos que
identificaron las sociedades europeas en la
Edad Media (lucha entre imperios, modelo
económico feudal, poder económico y político
de la iglesia, desigualdad social).
• Reconoce la organización social de las
culturas precolombinas en los períodos
clásico y posclásico y señala similitudes y
diferencias con las sociedades medievales de
Europa.
• Compara características sociales, culturales y
• Organizaciones económicas de ciudades del año 1000 en el
Sociales del siglo IX mundo como: París (Europa), Teotihuacán y

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
Tikal (Centroamérica), Damasco (Asia) y El
Cairo (África).
• Argumenta las continuidades del
ordenamiento político y social instaurado
durante la Edad Media y las discontinuidades
en el desarrollo de las culturas precolombinas
con la llegada de los europeos a América.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Séptimo PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
humanidad.
DBA:
3. Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura,
las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
4. Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas
sociales.

TEMÁTICOS
• El Imperio Romano • Reconoce el imperio romano como un sistema • Auto-evaluación
-Surgimiento del Imperio político, militar y económico que ejerció control • Hetero-evaluación
-Organización política, territorial sobre gran parte de Europa y que • Consultas
social, cultural, influyó en la cultura latinoamericana. • Esquemas
económica • Describe el legado cultural del imperio romano • Exposiciones
-Crisis del Imperio en aspectos tales como el sistema político, el • Lecturas
-Legado cultural desarrollo de la infraestructura (vial,
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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
acueductos y puertos) y el comercio en • Participación
diferentes lugares de Europa, norte de África • Talleres
y América Latina. • Trabajos creativos
• Argumenta las razones que llevaron a la crisis • Trabajos escritos
del imperio romano, para identificar los
factores que pueden incidir en la decadencia
de un Estado hoy en día.
• Explica algunas actividades de la vida
contemporánea que se inventaron en la
antigua Roma (práctica de juegos públicos, el
matrimonio, los gimnasios, uso de baños
públicos,.. ) y cómo estas se han transformado
con el paso de los siglos.
• Reconoce y utiliza conceptos propios de la
• La organización urbana geografía urbana (desarrollo, crecimiento,
-Caracterización del conurbación, área metropolitana y
Contexto – entorno planificación urbana) a partir de la observación
-Las Necesidades directa de estos fenómenos en su contexto.
Básicas Inmediatas • Localiza en zonas de la ciudad o del municipio
-Fenómenos Sociales: la concentración de fenómenos sociales como
las migraciones la pobreza, la violencia, los asentamientos
informales y explica las posibles causas y
consecuencias de estos.
• Relaciona la industrialización y la migración
del campo a la ciudad con los procesos de

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
organización de las ciudades en Colombia en
las últimas décadas.
• Compara las problemáticas urbanas más
recurrentes de las ciudades actuales
(contaminación, movilidad, sobrepoblación,
falta de viviendas dignas, desempleo,
inseguridad y migraciones internas) con
algunas similares en otros períodos históricos.

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GRADO: Séptimo PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
humanidad.
DBA:
5. Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como
las ciencias, la política, las artes y la literatura.
6. Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización europea dados en en América.

TEMÁTICOS
• El renacimiento • Describe algunos acontecimientos que dieron • Auto-evaluación
-Causas y paso a la Modernidad e incidieron en un nuevo • Hetero-evaluación
Consecuencias pensamiento político, social, económico e • Consultas
-El humanismo intelectual. • Esquemas
-La reforma protestante • Interpreta mapas temáticos en los que • Exposiciones
-El absolutismo reconoce ciudades estratégicas de Europa en • Lecturas
• Participación

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
-Nuevas formas de el contexto del Renacimiento, por su • Talleres
pensamiento importancia económica y cultural. • Trabajos creativos
• Explica las implicaciones políticas y • Trabajos escritos
económicas que tuvo la Reforma protestante
para Europa y América.
• Reconoce en las expresiones artísticas del
Renacimiento (pintura, escultura y literatura)
la vida cotidiana y la organización social de los
pueblos.
• Describe los procesos de Conquista y
• Conquista y Colonia en colonización en América, llevados a cabo por
América españoles, portugueses, ingleses, franceses y
-Llegada de los holandeses.
Españoles • Explica los cambios y continuidades de las
-Conquista de América organizaciones sociales, políticas y
-Las colonias españolas económicas instauradas durante la época
-Transformaciones a colonial en América.
partir de la conquista • Interpreta las consecuencias demográficas,
políticas y culturales que tuvo para los pueblos
• Diversidad Étnica ancestrales la llegada de los europeos al
precolombina continente americano.
• Argumenta la importancia de la diversidad
étnica y cultural del país como elemento
constitutivo de la identidad de América Latina.

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Séptimo PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
humanidad.
DBA:
7. Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales
de sus ciudadanos.
8. Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz.

TEMÁTICOS
• DDHH y Constitución • Compara la Declaración Universal de los • Auto-evaluación
Política de Colombia. Derechos Humanos con los derechos • Hetero-evaluación
-Derechos fundamentales enunciados en la Constitución. • Consultas
Fundamentales • Plantea soluciones alternativas a las • Esquemas
-Estado de los DDHH en problemáticas de discriminación que se • Exposiciones
Colombia evidencian en Colombia. • Lecturas
• Participación

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• Expresa una posición argumentada, a partir • Talleres
del estudio de casos y la norma constitucional • Trabajos creativos
• Mecanismos de defensa frente a hechos o situaciones en los que se • Trabajos escritos
de los Derechos. vulneran los derechos fundamentales.
-La tutela • Identifica en qué situaciones puede usar la
• El conflicto. tutela como mecanismo para la protección y
-Conflictos de Colombia defensa de los derechos.
en el siglo XX • Identifica las consecuencias de los conflictos
-Escenarios para la en la vida cotidiana de las personas y plantea
resolución de conflictos acciones para resolverlos de manera
y diferencias negociada.
• Reconoce los distintos puntos de vista de
personas o grupos en una situación de
conflicto, para plantear posibles alternativas
de solución.
• Compara diferentes estrategias para la
solución de conflictos, como la negociación, el
arbitraje, la conciliación, la mediación escolar
y el diálogo, para la construcción de
escenarios de paz y el fortalecimiento de la
dignidad de las personas.
• Explica situaciones donde el conflicto se ha
convertido en una oportunidad para aprender
y fortalecer las relaciones interpersonales y
sociales.

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Octavo PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber:
• Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista (visiones e intereses).
• Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
diferentes
Hacer:
• Explico las diferentes características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa; Revolución
Industrial…).
Ser:
• Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
DBA:
5. Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y
sus implicaciones para las sociedades contemporáneas
6. Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de Colombia en el siglo XIX.

TEMÁTICOS
• Revoluciones: • Análisis de textos influencia política y económica de • Auto-evaluación
Francesa e Industrial las revoluciones en procesos de independencia de • Hetero-evaluación
las colonias americanas. • Consultas
• A través de una infografía describe los aportes de
• Colonización europea. • Esquemas
la Revolución Francesa en el campo político
(Derechos del Hombre y del Ciudadano, soberanía • Exposiciones
popular, Constitución…) • Lecturas
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• Países Desarrollados y • En un mapa conceptual explica la organización • Participación
Subdesarrollados. política administrativa entre las colonias • Talleres
americanas que estuvieron bajo el dominio • Trabajos creativos
europeo.
• Desarrollo económico • Trabajos escritos
• Consultas y sustentación.
en Colombia.
• En una exposición avances tecnológicos en el
desarrollo económico de Colombia y su influencia
en los procesos de industrialización (crecimiento de
las ciudades y la diversificación de la economía)
• Debate en clase grupos planteando algunos
problemas ambientales provocados por procesos
de industrialización en Colombia

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GRADO: Octavo PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber:
• Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.
Hacer:
• Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en
el pensamiento colombiano y de América Latina.
• Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX(procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y China ; Primera y segunda guerra mundial).
Ser:
• Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión y
etnia.
DBA
3. Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del capitalismo
en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones
Imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
CONTENIDOS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE

TEMÁTICOS EVALUACIÓN
• Origen y evolución del • Describe en esquemas la expansión y distribución • Auto-evaluación
antiguo continente territorial de los imperios europeos en Asia y África • Hetero-evaluación
durante el siglo XIX e interpreta mapas temáticos. • Consultas
• Compara a través de lecturas la influencia de los países
• Potencias mundiales • Esquemas
colonialistas en el siglo XIX en el comercio y la industria
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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
manufacturera, con la que ejercen las actuales • Exposiciones
potencias mundiales en el sector financiero, las • Lecturas
telecomunicaciones, y las nuevas tecnologías de la
• Participación
información.
• Explica con caricaturas, comic…, la influencia actual de • Talleres
• Sistemas económicos. países como Estados Unidos en la dinámica • Trabajos creativos
económica, social y política de Colombia (Tratado del • Trabajos escritos
Libre Comercio, lucha contra las drogas, éxodo de
colombianos...).
• Talleres y consultas.
• Elaboración de mentefactos.
• Mapas conceptuales.

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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Octavo PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber: Formulo preguntas de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
Hacer: Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y los compro con los de la actualidad.
Ser: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
propongo formas de cambiarlas.
DBA
2. Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países
receptores y a países de origen.
1. Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados Nacionales en la actualidad.
8. Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los
derechos Colectivos.

• Las Migraciones • Conversatorios que permiten Describe el fenómeno de • Auto-evaluación
las migraciones humanas que tienen lugar en la • Hetero-evaluación
• El cooperativismo actualidad hacia Europa y hacia América del norte y los • Consultas
países de procedencia.
internacional • Esquemas
• Elabora mapas mentales reconociendo un ejemplo de
cooperación entre países, sus objetivos, integrantes y su • Exposiciones
• Alianza económica influencia en el orden mundial. • Lecturas

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Movimientos Sociales • Consulta y describe diversas alianzas de cooperación • Participación
dadas entre países: MERCOSUR (Suramérica), OTAN • Talleres
• Resolución de (Europa-América), NEPAD (Nueva Alianza para el • Trabajos creativos
desarrollo de África) y APEC (Foro de Cooperación
conflictos
Económica Asia-Pacífico). • Trabajos escritos
• Elabora esquemas para establecer relaciones
económicas y políticas que Colombia sostiene hoy con
otros países.
• Taller movimientos sociales.
• Guía resolución de conflictos en el aula y colegio.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Octavo PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber: Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
Hacer: Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la constitución política de 1886 y 1991 y evaluó
su aplicabilidad.
Ser: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión y
etnia.
DBA
7. Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las
Mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
8. Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz.

• La Discriminación • Explicación • Auto-evaluación
• Taller: Describe la situación actual, desde casos • Hetero-evaluación
• Los Derechos Humanos concretos, de la vulneración de los derechos • Consultas
fundamentales de las personas en Colombia.
• Esquemas
• Expone algunas situaciones que develan prejuicios y
• Mecanismos de estereotipos relacionados con la exclusión, la • Exposiciones
protección y discriminación y la intolerancia a la diferencia, que han • Lecturas
participación. sufrido históricamente grupos como: mujeres, grupos • Participación
étnicos minoritarios, homosexuales, personas con • Talleres
Alguna condición de discapacidad.
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Debate y conclusiones con acciones para mejorar el • Trabajos creativos
cumplimiento de los Derechos Humanos y • Trabajos escritos
constitucionales en el aula, colegio, barrio, municipio,
país y en el mundo.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber: Identifico y estudio diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultural).
Hacer: Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización,
urbanización…) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad siglo
XX.
Ser: Reconozco que los Derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión,
etnia.
DBA:
3. Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las
personas.
4. Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los
habitantes del país.

• Colombia a mediados • Ubicación geográfica y descripción territorio • Auto-evaluación
del siglo XIX y colombiano. • Hetero-evaluación
comienzos del siglo XX. • Caracteriza a través de estudios de caso algunas • Consultas
crisis económicas en Colombia (sustitución de
• Esquemas
importaciones, financiera e hipotecaria [UPAC],
• La industrialización. ruptura del pacto internacional del café, crisis • Exposiciones
Internacional del petróleo). • Lecturas
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Los ferrocarriles. • Causas que han generado crisis económicas en • Participación
Colombia, América Latina y el mundo, y sus efectos • Talleres
• La economía en la economía del hogar. • Trabajos creativos
• Explica las consecuencias sociales de las crisis
colombiana • Trabajos escritos
económicas en la vida diaria de las personas
(desempleo, impuestos, canasta familiar, poder
adquisitivo).
• Plantea hipótesis de un futuro económico posible en
que las personas vivan en mejores condiciones de
vida.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber: Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.
Hacer: Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos,
sindicatos…participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
Ser: Participo en discusiones y debates académicos.
DBA:
3. Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las
personas.
4. Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los
habitantes del país.

TEMÁTICOS
• Panorama Político • Taller Diagnóstico • Auto-evaluación - Hetero-evaluación
(violencia partidista). • Clase magistral • Consultas
• Análisis de caso • Esquemas
• Conflictos en Colombia. • Cine -Foro • Exposiciones
• Lecturas
• Actores de la Violencia. • Participación
• Talleres
• Trabajos creativos - Trabajos escritos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber: Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Hacer: Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX
y primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país).
Ser: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión
y etnia.
DBA:
2. Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica de Colombia
en el siglo XX y en la actualidad.
1. Analiza la situación ambiental de los geo sistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las
Problemáticas que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.

• Historia de Colombia y • Lecturas comprensivas y análisis estadístico • Auto-evaluación
procesos de crecimiento demográfico en Colombia. • Hetero-evaluación
desplazamiento. • Lecturas críticas sobre procesos de emigración e • Consultas
inmigración dados en Colombia en la actualidad (del
• Esquemas
campo a la ciudad, políticos…) desde situaciones de la
• La migración y la vida cotidiana, • Exposiciones
inmigración. • Lecturas

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Análisis de imágenes exponiendo consecuencias • Participación
económicas y sociales que tiene para el país el • Talleres
• La biodiversidad desplazamiento. • Trabajos creativos
• Ubica y representa gráficamente geo sistemas
Colombiana. • Trabajos escritos
biodiversos Existentes en el territorio colombiano, su
importancia y Consecuencias para la biodiversidad
colombiana en acciones como:
• La ampliación de la frontera agrícola.
• El turismo desmedido
• La explotación minera.
• Deforestación en las selvas colombianas
• Disminución de las áreas de páramo
• Deterioro de las fuentes hídricas
• Exposición de Argumentos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
ESTÁNDARES
Saber: Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones
Hacer: Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, sindicatos… participaron en la
actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Ser: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión y
etnia.
DBA:
5. Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los
derechos fundamentales de los ciudadanos.
6. Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo y la igualdad de
Derechos que han adquirido en los últimos años.

TEMÁTICOS
• Movimiento Obrero. • Clase magistral y elaboración esquemas. • Auto-evaluación
• Análisis críticos a partir de documentos • Hetero-evaluación
• Constitución 1886-1991 cambios relevantes constitucionales. • Consultas
• Debates frente a artículos constitucionales • Esquemas
(CONSTITUCION 1991) • Exposiciones
• Lecturas

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Participación en debates y discusiones frente • Participación
• La situación en el campo a diversos fenómenos sociales que afectan la • Talleres
a comienzos del XX. población colombiana(Ayer-Hoy) • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
Saber: Analizo críticamente documentos.
Hacer: Reconozco la importancia de la economía Colombiana en el escenario internacional, definiendo a través de sus propios conceptos
como es la economía de su región y Colombia frente a los efectos de la globalización.
Ser: Participo en discusiones y debates académicos.
DBA:
1. Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo
Económico y la inestabilidad política.
2. Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos
social, político, económico y cultural.

• La economía: • Explicación y glosario. • Auto-evaluación
Bienes y servicios. • Análisis artículos y noticias sobre disponibilidad y el uso • Hetero-evaluación
del recurso hídrico y minería ilegal en las diferentes • Consultas
regiones colombianas y los conflictos que se presentan
• Sistemas Económicos. • Esquemas
en torno a este.
• Elaboración de Esquemas de diversos tipos de • Exposiciones
• Apertura Económica y contaminación y acciones orientadas hacia la • Lecturas
situación laboral: sostenibilidad y conciencia ecológica. • Participación
El sector externo. • Explicación. • Talleres
• Trabajo en grupo: taller. • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Apertura económica • Discusión en clase impacto ambiental, económico, social • Trabajos escritos
Los sindicatos y político que ha tenido la minería legal e ilegal
Las relaciones obrero–
patronales
• ¿De dónde viene la

inflación
latinoamericana?
• Constitución política de
Colombia 1991 y
Derechos Humanos.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES:
Saber: Formulo proyectos.
Hacer: Describo características demográficas, económicas, sociales, políticas y culturales de las sociedades actuales, en el
marco de una sociedad de la información y bajo el paradigma de la globalización.
Ser: Describo características demográficas, económicas, sociales, políticas y culturales de las sociedades actuales, en el marco
de una sociedad de la información y bajo el paradigma de la globalización.
DBA:
3. Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación
y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.
4. Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados y
que responden a los intereses entre los países.

• Control Económico; El • Trabajo grupal en taller sobre la diversidad cultural y • Auto-evaluación
presupuesto general del étnica. • Hetero-evaluación
Estado, El dinero, el • Elaboración de Esquemas y talleres en clase • Consultas
• Debate el papel desempeñado por los organismos e
sistema Bancario y El • Esquemas
instituciones nacionales e internacionales, en el
banco central y la
mantenimiento del bienestar, la paz de los Estados y los • Exposiciones
política monetaria. Derechos Humanos. • Lecturas
• Participación

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Explicación y glosario: mercado, oferta, demanda, • Talleres
• Productividad y monopolio, comercio exterior, el proteccionismo, el • Trabajos creativos
Mercado. librecambio, y la balanza de pagos, entre otros. • Trabajos escritos
La producción; Factores de • Elaboración de Proyecto de emprendimiento.
• Trabajo grupal en clase.
producción, Sectores
• Talleres y sustentación.
Económicos, la empresa,
clases de empresa.
• El Mercado -Las cuentas

nacionales.
• Economía y producción
en Los pueblos indígenas
• Las cuentas de mi hogar.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
Saber: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y el interior de ellos mismos.
Hacer: Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales
(guerra fría, globalización, bloques económicos…)
Ser: Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
DBA:
5. Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias, así como su
incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

• Corrientes y teorías • Explicación y glosario. • Auto-evaluación
políticas. • Interpreta mapas temáticos que representan las • Hetero-evaluación
• La Organización Política transformaciones geopolíticas que se dieron en el mundo • Consultas
• El Estado. después de las guerras mundiales. • Esquemas
• Taller grupal: política • Exposiciones
• Consultas. • Lecturas
• El Control Político.
• Elaboración mapas conceptuales. • Participación

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
La contraloría, la Análisis de textos e informes escritos. • Talleres
procuraduría, Defensoría • Trabajos creativos
del pueblo, personero
Municipal.
• El presupuesto general
del estado.
• La Política monetaria.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
Saber: Conocer que las organizaciones políticas y sociales son estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.
Hacer: Descubrir los diferentes escenarios de aplicación de la política en el mundo actual, mediante análisis de cómo se
encuentra en el contexto nacional y local para ente socializador y transformador de la realidad social.
Ser: Descubrir los diferentes escenarios de aplicación de la política en el mundo actual, mediante análisis de cómo se encuentra
en el contexto nacional y local para ente socializador y transformador de la realidad social.
DBA:
5. Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias, así como su
incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

• La Constitución política • Explicación formulación proyecto. • Auto-evaluación
y la participación • Elaboración de proyecto de participación ciudadana en • Hetero-evaluación
Ciudadana: concepto grupo con el fin de mejorar situaciones particulares de • Consultas
sociedad civil.
la comunidad o colegio. • Esquemas
• Libertad y sociedad civil. • Trabajo en clase. • Exposiciones
• Sociedad civil y Estado. • Consultas. • Lecturas
• Informes y avances del proyecto.
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Origen del poder y sus • Participación
primeras • Talleres
manifestaciones. • Trabajos creativos
• Ideología, comunicación • Trabajos escritos
y poder.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Undécimo PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
Saber: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los
avances y limitaciones de esta relación.
Hacer: Analizo el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este
fenómeno.
Ser: Participo en debates y discusiones académicas.
DBA:
3. Analiza las consecuencias políticas, y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta
la actualidad a nivel mundial.
5. Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados, las
gobernanzas Nacionales y las identidades locales.

• RELACIONES ÉTICO- • Explicación la importancia de la Ética y la Moral como • Auto-evaluación
POLÍTICAS. reguladoras de la convivencia • Hetero-evaluación
• Problemas éticos de la • Con secuencia de imágenes expone problemas éticos y • Consultas
humanidad. morales que afronta la humanidad. • Esquemas
• Hace uso de mecanismo de participación ciudadana: • Exposiciones
• Gobierno Escolar Gobierno escolar • Lecturas
• Participación

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Los Derechos • Lectura crítica e informes (cambios sociales, políticos y • Talleres
Humanos económicos planteados en la Constitución Política de • Trabajos creativos
1991). • Trabajos escritos
• MICROECONOMIA • Participación: sumo una posición crítica frente a las
MACROECONOMIA: acciones violentas en temas de clase
Definición Variables • Taller y consulta.
macroeconómicas. • Elaboración de glosario
• CICLOS DE LA
ECONOMÍA
Prosperidad, Recesión
Depresión y Recuperación
• EL CRECIMIENTO
ECONÓMICO:
Crecimiento y desarrollo
Estrategias de
estabilización.
Factores que impiden y
Ventajas del crecimiento

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Undécimo PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
Saber: Identifico algunas características culturales, sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo en el siglo XX.
Hacer: Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente
(uso de tierra, desertización, transgénicos).
Ser: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de género, su filiación política, etnia,
religión…
DBA:
1. Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes
actores (Políticos, económicos y sociales).
3. Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta
a actualidad a nivel mundial.

• RELACIONES CON LA • Concepto de ciencia económica. • Auto-evaluación
HISTORIA Y LAS • Elaboración línea de tiempo. • Hetero-evaluación
CULTURAS. • Lecturas comprensivas e informes. • Consultas
América desde 1990. • Infografía • Esquemas
Colombia desde 1990 • Consultas • Exposiciones
• Taller y sustentación. • Lecturas

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• LOS SECTORES • Elaboración de ensayo. • Participación
ECONÓMICOS EN • Talleres
COLOMBIA • Trabajos creativos
Sector Primario, Secundario • Trabajos escritos
Terciario o de servicios y
Cuaternario.
• APERTURA
ECONÓMICA
Desmonte del
Proteccionismo
Neoliberalismo y apertura
económica.
Globalización y
mundialización de la
economía.
• ORGANISMOS
INTERNACIONALES
DE CRÉDITO
Fondo Monetario
Internacional.
Banco Mundial Banco
Interamericano de
Desarrollo.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Undécimo PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Hacer: Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de democracia.
Ser: Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
DBA:
3. Reconoce que en las relaciones internacionales existen dinámicas geopolíticas que tienen implicaciones en las poblaciones
fronterizas mediante el análisis de casos recientes.
2. Explica la importancia que tiene para una sociedad la resolución pacífica de sus conflictos y el respeto por las diferencias
políticas, ideológicas, de género, religiosas, étnicas o intereses económicos.

• RELACIONES CON LA • Elaboración de esquemas • Auto-evaluación
HISTORIA Y LAS • Taller y consultas • Hetero-evaluación
CULTURAS. • Explicación concepto de Estado. • Consultas
América desde 1990. • Análisis de videos e informe escrito • Esquemas
Colombia desde 1990 • Lecturas critica • Exposiciones
• Participación. • Lecturas
• RÉGIMEN Y SISTEMA • Participación
POLÍTICO • Talleres

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
Régimen político • Trabajos creativos
Sistema político • Trabajos escritos
Características de los
regímenes políticos.
• AUTORITARISMO,DEM
OCRACIA Y
TOTALITARISMO
El Autoritarismo
La Democracia
El Totalitarismo
• EL RÉGIMEN POLÍTICO
COLOMBIANO
Colombia: Democracia y
Violencia.
Instituciones políticas
colombianas.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Undécimo PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Hacer: Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial sobre el medio ambiente y el ser humano.
Ser: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación, ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos
para cambiar estas situaciones.
DBA:
4. Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra Fría en el mundo y las relaciona con las
vividas en América Latina.
5. Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados, las
gobernanzas nacionales y las identidades locales.

• RELACIONES • Comprensión lectora. • Auto-evaluación
ESPACIALES Y • Elaboración de resúmenes y ensayos. • Hetero-evaluación
AMBIENTALES. • Consultas • Consultas
Deterioro ambiental y • Interpretación de imágenes • Esquemas
sociedad • Taller • Exposiciones
Globalización y sociedad. • Lecturas
• Participación
• PARTIDOS POLITICOS
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NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
Formas y Origen de los • Talleres
partidos políticos en • Trabajos creativos
Colombia • Trabajos escritos
Situación de los partidos
políticos en Colombia.
• AGENDA POLÍTICA
LATINOAMERICANA
Democratización en
Latinoamérica
América Latina y la
globalización.
Agenda política
latinoamericana.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ÁREA FILOSOFÍA 2018
GRADO: Octavo PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
• Saber: Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
• Hacer: Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con
los míos.
• Ser: Comprende el origen del mundo como un problema filosófico y asume una posición crítica personal al respecto
DBA: N/A
Recursos y/o materiales: Fotocopias y/o Pdf, Video beam, tv, internet, smarphone, fotocopias.

TEMÁTICOS
• La capacidad de • Para el desarrollo de los contenidos temáticos • Auto-evaluación
asombro se abordarán lecturas a través de las cuales • Co-evaluación
• Preguntas sin respuesta los estudiantes interpretarán y disertarán • Consultas
• Los problemas en sobre ella con sus compañeros de clase. • Esquemas
filosofía • Se explicarán de forma muy sucinta y concreta • Exposiciones
• Será un problema el conceptos e ideas filosóficas plasmadas en • Lecturas
origen del mundo las lecturas propuestas. • Participación
• El hombre problema o • La comprensión del quehacer filosófico, así • Talleres
solución como sus orígenes será manifestada por los • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
• Yo y mi mundo estudiantes en una reflexión escrita sobre los • Trabajos escritos
circundante temas propuestos en las clases.
• Prometeo contra los
dioses

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Octavo PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
• Saber: Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
• Hacer: Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
• Ser: Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Los mitos • Se leerán relatos míticos de diversas culturas • Auto-evaluación
• Los fenómenos y con ellos se realizarán un cuadro • Co-evaluación
naturales comparativo que permita reconocer los • Consultas
• Dioses y creencias elementos comunes y distintos que • Esquemas
• Culturas precolombinas encontramos en ellas. • Exposiciones
• Se expondrán en grupos las características y • Lecturas
apreciaciones sobre los mitos leídos. Darán • Participación
cuenta de las relaciones entre mitos y • Talleres
fenómenos naturales con la realización de • Trabajos creativos
escritos, mapas conceptuales.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Octavo PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
• Hacer: Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.
• Ser: Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Filosofía y contextos • Se explicará el concepto de libertad y como se • Auto-evaluación
sociales ve reflejado o en las sociedades. • Co-evaluación
• Filosofía y las filosofías • A través de vídeos y lecturas respectivas los • Consultas
• Filosofías en los grupos estudiantes analizaran los planteamientos • Esquemas
sociales filosóficos de grupos sociales actuales y las • Exposiciones
• Filosofía en las redes algunas comunidades interactivas. • Lecturas
sociales • A través de un escrito darán cuenta de sus • Participación
propuestas filosóficas a partir de una reflexión • Talleres
que luego se debatirá en el salón. • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Octavo PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora
ESTÁNDARES
• Saber: Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.
• Hacer: Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.
• Ser: Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Orígenes de la filosofía • Para este periodo los estudiantes leerán • Auto-evaluación
• Filosofía oriental información y verán vídeos con los cuales se • Co-evaluación
• Filosofía en África acercarán a pensamientos y manifestaciones • Consultas
• Filosofía en Europa culturales de todo el mundo. • Esquemas
• Filosofía en • Con esta actividad podrán realizar un análisis • Exposiciones
Latinoamérica de cada una de ellas donde puedan dar cuenta • Lecturas
de las similitudes y diferencias que encuentran • Participación
y el porqué de tal proceder a través de un • Talleres
escrito, así como una exposición usando Tics. • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.
• Hacer: Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
• Ser: Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Cosmogonías • Exposición conceptual a través de esquemas • Auto-evaluación
• Cosmogonías griegas y mapas mentales. Los estudiantes expondrán • Co-evaluación
• Cosmogonías a través de tics una cosmogonía respectiva a • Consultas
precolombinas sus demás compañeros. • Esquemas
• Cosmogonías modernas • Lectura y análisis de las características • Exposiciones
• Cosmogonías manifestadas por las cosmogonías • Lecturas
contemporáneas respectivas. • Participación
• Cada uno de los estudiantes realizará un • Talleres
comic con una de las cosmogonías • Trabajos creativos
analizadas, dará cuenta de los elementos • Trabajos escritos
filosóficos que encierra la cosmogonía
elegida.
Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.
• Hacer: Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.
• Ser: Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Antropología • Se expondrá en una línea del tiempo las • Auto-evaluación
• Antropología en la edad principales nociones de “hombre” desde la • Co-evaluación
antigua, media, moderna antigüedad hasta la actualidad. • Consultas
y contemporánea. • Se analizarán documentos antiguos de la • Esquemas
• Subjetivismo ciudad (periódicos) que permitan inferir la idea • Exposiciones
• ¿El hombre es malo o de hombre que tenían nuestros abuelos. • Lecturas
bueno? • Lectura y análisis de dilemas morales que nos • Participación
• Creacionismo vs ayuden a pensar sobre la bondad o maldad en • Talleres
evolucionismo el ser humano. Reflexión escrita sobre el • Trabajos creativos
creacionismo y el evolucionismo. • Trabajos escritos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e identifico problemas.
• Hacer: Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
• Ser: Evalúo las alternativas viables para solucionar un problema
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Los derechos humanos • Los estudiantes reflexionaran sobre los • Auto-evaluación
• Totalitarismos derechos humanos a partir de la lectura de un • Co-evaluación
• Guerras mundiales texto relacionado con la guerra. • Consultas
• Fanatismo religioso • En la medida que vayamos avanzando en su • Esquemas
• Des-humanización lectura se irán forjando reflexiones sobre los • Exposiciones
derechos humanos. • Lecturas
• Realizarán ensayos filosóficos sobre los • Participación
totalitarismos y fanatismos religiosos. • Talleres

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Noveno PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.
• Hacer: Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
• Ser: Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Formas de • Proyección de vídeos donde se manifieste • Auto-evaluación
discriminación algún tipo de discriminación y debate sobre lo • Co-evaluación
• Racismo proyectado. • Consultas
• Violencia de genero • Estudio de imágenes y simbología • Esquemas
• Diversidad sexual discriminativa. Reflexión escrita sobre este • Exposiciones
• Discriminación tipo de circunstancias en nuestro medio. • Lecturas
ideológica • Análisis de contenido audiovisual y foro sobre • Participación
• Discriminación en los mensajes discriminativos en comerciales. • Talleres
más media • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Identifica las diferentes formas del conocimiento para acceder a la realidad del mundo
• Hacer: Construye preguntas que promueven la discusión filosófica.
• Ser: Asume críticamente las diferentes fuentes del conocimiento.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Filosofía para qué y por • Analiza las principales ideas del texto “Para • Auto-evaluación
qué qué sirve la filosofía si es que sirve para algo”. • Co-evaluación
• Orígenes de la filosofía • Debaten sus interpretaciones con claridad y • Consultas
• Filósofos de la fluidez. • Esquemas
naturaleza • Cuadro comparativo entre las diversas • Exposiciones
• La filosofía en Grecia posturas de los filósofos de la naturaleza. • Lecturas
• Argumenta en un escrito las similitudes y • Participación
diferencias existentes entre los filósofos de la • Talleres
naturaleza y los científicos de hoy. • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Diferencia las fuentes del conocimiento de aquellas que no lo son, reconociendo el valor de otros conocimientos que
no son científicos.
• Hacer: Construye preguntas que promueven la discusión filosófica
• Ser: Valora la utilidad y necesidad de la filosofía, y la aplica en su cotidianidad.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Sócrates • Presentación de las figuras más • Auto-evaluación
• La mayéutica socrática representativas de la filosofía clásica. • Co-evaluación
• Platón • Lectura sobre la mayéutica socrática y • Consultas
• El mito de la caverna ejercicio de creación de un diálogo siguiendo • Esquemas
• Eros y la filosofía los planteamientos de la mayéutica. • Exposiciones
• Aristóteles • Exponen planteamientos filosóficos utilizando • Lecturas
• Extremos vs defectos la mayéutica socrática. • Participación
• Talleres

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Hacer: Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.
• Ser: Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• La filosofía helenística • Exposición de la filosofía helenística y sus • Auto-evaluación
• Los cínicos principales exponentes. • Co-evaluación
• Los Epicúreos • Lectura explicativa del pensamiento de • Consultas
• Los estoicos Diógenes Laercio. • Esquemas
• Ética estoica • Exposición de comics sobre los epicúreos, • Exposiciones
• Filosofía para la vida estoicos y cínicos. • Lecturas
• Reflexión sobre la postura estoica y el • Participación
consumismo • Talleres

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Décimo PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Describe los diferentes problemas que genera la reflexión filosófica.
• Hacer: Indaga y justifica aspectos de otras disciplinas que pueden aportar en el análisis de problemas filosóficos.
• Ser: Indaga y justifica aspectos de otras disciplinas que pueden aportar en el análisis de problemas filosóficos.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Agustín de Hipona • Lectura crítica del libro IX de las Confesiones • Auto-evaluación
• El libre albedrío de Agustín de Hipona. • Co-evaluación
• El problema del tiempo • Debate en grupos sobre los argumentos que • Consultas
en Agustín ofrece Agustín sobre el tiempo pasado- • Esquemas
• La demostración de la presente-futuro. • Exposiciones
existencia de Dios • Reflexión escrita sobre la maldad y su relación • Lecturas
• El nominalismo con el libre albedrío. • Participación
• Lectura poema “El Golem” y relación con el • Talleres
nominalismo. • Trabajos creativos
• Análisis de las cinco vías de Tomas de Aquino. • Trabajos escritos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Once PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.
• Hacer: Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
• Ser: Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Principales ideas • Exposición de las principales ideas filosóficas • Auto-evaluación
filosóficas de Sócrates, de Sócrates, Platón y Aristóteles. • Co-evaluación
Platón y Aristóteles. • Confección esquema mental sobre los • Consultas
• La filosofía para la vida principales postulados filosóficos de los • Esquemas
de los estoicos. antiguos. • Exposiciones
• Agustín y el platonismo • Reflexión escrita sobre el estoicismo según • Lecturas
• Tomas y el aristotelismo algunas máximas de Epicteto y Marco Aurelio. • Participación
• El renacimiento • Esquema mental sobre similitudes entre • Talleres
Agustín y Platón, Tomas y Aristóteles. • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Once PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Analiza los alcances y las posibilidades del conocimiento científico, identificando las razones que justifican su
confianza actual en él.
• Hacer: Propone nuevas interpretaciones y problemas filosóficos frente a los resultados de la investigación científica.
• Ser: Valora la importancia del conocimiento en el desarrollo individual, social y cultural del ser humano.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Martín Lutero • Proyección video explicativo del papel • Auto-evaluación
reformador o demonio preponderante de Lutero durante el • Co-evaluación
• El subjetivismo renacimiento. • Consultas
• La duda metódica • Confección de línea del tiempo con los • Esquemas
• El estado moderno principales hechos que posibilitaron el • Exposiciones
surgimiento de la edad moderna. • Lecturas
• Lectoescritura sobre la duda metódica y el • Participación
racionalismo. • Talleres

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Once PERÍODO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Identifica los principios y criterios básicos de la estética reconociendo su carácter filosófico.
• Hacer: Caracteriza los diferentes juicios estéticos a partir de consideraciones filosóficas.
• Ser: Aprecia el valor del arte en los diferentes contextos culturales.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• El arte y su relación con • Exposición de los principales artistas del • Auto-evaluación
la filosofía renacimiento así como de sus obras más • Co-evaluación
• Artistas del renacimiento reconocidas. • Consultas
• La música en la edad • Aproximación al mundo medieval y del • Esquemas
media renacimiento desde la música. • Exposiciones
• El barroco • Contextualización social del siglo XV y XVI. • Lecturas
• Artistas modernos y • Exposición de un artista usando Tics. • Participación
contemporáneos • Talleres
• Relación filosofía y arte • Trabajos creativos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
GRADO: Once PERÍODO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
ESTÁNDARES
• Saber: Caracteriza el conocimiento a partir del desarrollo socio-cultural del ser humano.
• Hacer: Establece el impacto que tienen los resultados de la investigación científica en la sociedad.
• Ser: Valora la importancia del conocimiento en el desarrollo individual, social y cultural del ser humano.
DBA: N/A

TEMÁTICOS
• Teorías del • Exposición principales teorías del • Auto-evaluación
conocimiento y conocimiento. Proyección y elaboración de • Co-evaluación
manipulación mediática esquema mental sobre similitudes y • Consultas
• Absolutismo vs diferencias. • Esquemas
relativismo • Lectura informativa sobre la manipulación • Exposiciones
• El conductismo mediática. • Lecturas
• Veracidad en los Medios • Ejercicio de análisis e interpretación de • Participación
de comunicación noticias impresas y visuales. • Talleres
• Criterios de verdad o • Elaboración de disertación filosófica sobre el • Trabajos creativos
criterios de validez relativismo y los criterios de validez. • Trabajos escritos

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación Nacional (2002). Lineamientos Curriculares para el Área de Ciencias

Sociales. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasSociales2004.pdf
República de Colombia. (2011). Ley 1503 de 2011. Bogotá: Congreso de la República.

Recuperado de
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ ley/2011/ley_1503_2011.html
República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Bogotá: Congreso de la Repú- blica
Recuperado de
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ ley/1994/ley_0115_1994.html
DEWEY JHON, El niño y el programa escolar, Buenos Aires, Losada, 1972.

Loaiza Cano Gilberto. El maestro de escuela o el ideal liberal del ciudadano en la reforma
educativa de 1870. En: Historia Crítica, Número 34, Julio-Diciembre, 2007.
PAGES JOAN, Enseñar y Aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación
Secundaria. Barcelona, ICE/Horson, 1998.
Sanabria, Francisco. Enseñando mutuamente: una aproximación al método lancasteriano y
su apropiación en Colombia. En: Revista Historia de la Educación en Colombia, Vol. 13.

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
ÁREA: INTEGRANTES:
FECHA DE ENTREGA: 26-01-2018 RECIBIDO:

Teléfono: 3285387
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
FICHA PARA REVISIÓN DE PLAN DE ÁREA
ELEMENTO Revisión- observaciones

1.Hoja de presentación X
2.Ficha institucional X
3.Contexto institución X
4.Marco teórico X
(fundamento legal,
fundamento conceptual)
5.Objetivos (general, X
específicos)
6. Metodología (estrategias X
pedagógicas, estrategias
evaluativas)
7. Malla curricular X
8. Bibliografía X

Teléfono: 3285387

Plan Area Oficial Sociales Revision 26 Enero 2018 PDF

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES

Decreto 412 diciembre 17 de 2015

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Docentes área de Ciencias Sociales

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES

La Institución Educativa Los Andes se encuentra ubicada según el Plan de Ordenamiento

La Institución Educativa Los Andes del municipio de Dosquebradas es un establecimiento

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

2.1 FUNDAMENTO LEGAL

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Fines de la Educación: de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

2.2 FUNDAMENTO CONCEPTUAL

La Institución Educativa Los Andes ha definido como enfoque pedagógico el socio-

3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos

A continuación se transcriben de algunos de estos apartes según la citada norma.

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

• La formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

3.3 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Artículo 22).

• El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo

3.3 Objetivos específicos de la educación media académica

• La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

4.1 GRADO PRIMERO

4.2 GRADO SEGUNDO

4.3 GRADO TERCERO

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

4.4 GRADO CUARTO

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

4.6 GRADO SEXTO

4.7 GRADO SÉPTIMO

4.8 GRADO OCTAVO

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

4.9 GRADO NOVENO

4.10 GRADO DÉCIMO

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales y en consecuencia con el

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

• Método interpretativo. Encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.

5.1 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

El enfoque escogido por la institución, el socio-constructivismo, en donde el estudiante es un

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

5.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación permite identificar alcances y comprobar los procesos de formación y

5.3 ACTIVIDADES EVALUATIVAS

La implementación de la presente malla se realiza teniendo en cuenta los Lineamientos

1. La Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica,

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2018

GRADO: Primero PERÍODO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 3 horas

CONTENIDOS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

GRADO: Primero PERÍODO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 3 horas