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  • Ertola Esquema Secuenciacion de Contenidos

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    Las efemérides y la ensefanza escolar de la historia argentina Sean eternos Los actos patrios suelen estar vacios de contenido y aportan no mucho mas que la emotividad. Qué hacer para acercar a los chicos a los personajes y hechos que se recuerdan. PORIUDITH RASNOSKY araSofia no era un diam, Estaba ner PP. Serre eno hhabia memorizaco para hacer de ma- zamorrera. “El mismo de siempre: mazamo- ra caliente para quemarse los dientes -dice Sandra, su mama Mientras tanto, yo trataba de sjustarle el azo del delantal que ya hubian usado sus hermanas, y le retocaba el maqui llaje con carcho quemado para cue estuviera diez puntos. Un rato después empez6 el acto. Siempre se me hace un nudo en la garganta cuando escucho el Himo, No sé por qué, se me vienen imagenes de mi infancia, me ‘emociono, Pero todo lo dems as dramatiza- ciones los discursos, son siempre iguales! Los chicos no los entienden, se aburren y ls pa- ‘es i siquier los escuchan, ‘Céo se relacionan las efemérdes cn lacors- ‘rucciéa de los valores de civdadano y con la identidad nacianaP 2Contiibuyena que ls chi- «cos conozean la historia argentina? Ato tras ato, desde jardin de infantes y has- ta terminar La secundaria 1s chicos festejan el 25 de Mayo "el cumpleafis dela Patria’, Dia de la Bandera, la Independencia. Tam: bign recuerdan a los préceres, Belgrano, San Martin y Sarmiento, y conmemoran lallega- dda deColon a América el 12 de octubre. Contra lo que podria pensare, no todos los pa {ses del mundo tienen sus fechas patrias. 1a construccidn de una memoria colectiva sobre tun pasado comiin y los rtuales relacionados con las simbolos paries, como la promesa a laBandera son mas propiosde los paises ame- ricanos que de os euro eos. En Espafia, por ejemplo, se considera que las acividades histé- rico-patridticas tienen ris que ver on el adoc trinamieato que con la ensefianza dela historia, Como sefala Mario Ca rretero,investigador de Tlacsoy atecratco del Universidad Autonoma de Madrid, “mediante Ia ensefianza dea historia se puede enseftar elespirtu crtico pero también se suelen per- petuar los mitosde ls cultura dominante” En sulibro Documenis de idetidad. La consruccén dela memoria histrca en un mundo global (Pai- dés),explica que “2 a historia se le otorgan sentidos que a hacen apta para ser consumi- da por el ciudadano. En part: cular enla escuela, la ansmi sin de narraciones forma el sentimiento de pertenencia Las escuelas deberian lograr “que los alumnos transiten de la emocion ala comprensi6n”, define Carretero. de os ‘cachorros’ a una ‘manada’ més amplia quela propia familia directa:su grupo, su na cin y hasta su patria’ ssi como la historia escolar result y resul ta todavia muy eficaa para sensbilizar a los miembros de la comunidad, mostrandotes su pasado comtin, con heroes, rituals y simbo- fos pattios comune. Destle muy pequefios, ls chicos aprenden que ia historia transcurri6 en edificies importan- tescomo el Cabildoy la Casa de Tucuman, que héroes como Belgrano y San Martin lucharon parala iberacin de la patria, que Sarmiento iueel “padre del aula” y que *Cotin llegs con tres carabelas”. ¥ no mucho més Cuando se acerca alguna de estas fechas, todo en la escuela gira en torno al festejo. El des arillohabituel de los contenidos se deja de acto, con lacantidad de ensayos y repeticiones que resulten necesarios. {os maestios piden in {ormacién sobre la fecha patria ylosalumnas lle van figuritas y_suple rmentos especiales que publican las revistas in- fantiles, en los que se encuentra de todo: bio. arafias de los préceres, batallasen as que participaron, y hasta cla ses de bricolae al estlo "Hacé tu propio C2 bile. Segin el historiador Las AlbertoRomero, “la ensehanza de Iz historiah tenido,trdconal mente, dosobjetivos: el conocimientocritico del pasado y la ‘ormacion de los valores del ciu- dadano™. sta daro que, darante mucho tiem po, la celebraciin de efemérides no contribu yo aninguna critica Por el coatrario, configu ran el conocimierto del pasado como mito, como memoria colectiva, Su funcién emot ‘aes central Perono se tratade erradicarlas: el problemaes,segiin Mario Carretero, qué de ben hace ls ecuelas para “que la mayora de tos alumnos transite de laemacion ala com- prensidn de los conceptos sociales ¢ histori srficos" Enlos titimos aos surgieron ideas, conteni- dos y experiencias que apuntan a encontrar- Jes un nuevo sentido a lasefemérides escola res, Por un lado, desde la historia académica ‘comerz5 a Greular informacion que arojé bac {ante luz sobre algunos precesns histéricos, en particular los del sighoXIX,y permitis bejar a {os proceres del bronce para mestraris mas hu wireudes yous defection or otrolado, también huko avances desde los

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