UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II

PROFESORA: FABIOLA TALAVERA MENDOZA

ESTUDIANTES:

 BRIAN PEREDO QUISPE

 ALEJANDRA CORRALES QUISPE
 YOLA RODRIGUEZ BARREDA
 MARIELA CANCAPA SENCIA
 MARY LUZ CAYLLAHUE HUAMAN
 ALEJANDRO BENAVENTE SUYO
 MARICARMEN QUISPE MOROCO

Arequipa-Perú

2016
 CUARTO GRADO- UNIDAD 1- SESIÓN 1

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Plantea situaciones entre

matemáticamente en los datos en problemas de
situaciones de cantidad. cambio 3 de una etapa,
expresándolos en un
modelo de solución.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

1. INICIO

 Conversa con los estudiantes sobre que tipo de juegos realizan cuando
salen al recreo. Escucha atentamente sus participaciones e indicarles que
en su cuaderno escriban una lista de los juegos.

 Propicia un dialogo sobre el juego de las canicas. Formula las siguientes

preguntas ¡es divertido? ¿Dónde lo juegan juegan? ¿Con quiénes?

 Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Gana cuando

juegan? ¿Pierden cuando juegan? Invítalos a formar un problema que
implique una operacion de adición.

 Comunica el propósito de la sesión . hoy aprenderán a resolver problemas

de cambio 3.
 Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los
ayuden a trabajar y aprender mejor.

NORMAS DE CONVIVENCIA

 Escuchen y respetar la opinión de los demás.

 Levantar la mano para para tomar la palabra.
2. DESARROLLO

 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

RESUELVE EL PROBLEMA
Lorenzo y Martin juegan con chapitas. Lorenzo tiene 25 chapitas y Martin
otrascuantas chapitas. Si ambos juntan sus chapitas tendrían un total de 48.
¿Cuántas chapitas tiene Martin?

 Facilita la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el problema planteado? ¿Cuántas chapitas tiene Lorenzo? ¿Cuántas
chapitas en total tienen Lorenzo y Martin? ¿Qué podemos hacer?
 Luego formamos grupos de 5 integrantes y repartimos tiras de cartulina para cada
equipo y trabajar en clase.
 Promueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas preguntas:
¿En otra ocasión has resuelto alguna situación parecida? ¿Cómo lo
resolvieron? ¿Podrían explicar el problema sin utilizar los números? ¿El
problema brinda suficiente información como para resolverlo fácilmente?
¿Por qué?¿Las tiras de cartulina serán de gran ayuda?
 Una vez entregados las tiras de cartulina. Formular las siguientes preguntas:
¿Cuánto medirá la tira que representa la cantidad de chapitas de Lorenzo?
¿Cuánto medirá la tira que representa la cantidad de chapitas de Martin?

25

48

 A partir de la explicación de los estudiantes, pregunta: ¿Cuál de las tiras

representa lo que debemos hallar? ¿Cuánto mide la tira que representa la
cantidad de chapitas de Lorenzo? ¿Por qué? ¿Cuánto mide la tira que
representa la cantidad de chapitas de Martin? ¿Por qué?
 Propón a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante dibujos la
representación del problema
 Registra el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista de cotejo
  Formaliza lo aprendido a partir de preguntas como: ¿Qué datos teníamos al inicio?
¿Cómo se hace para encontrar el total de un resultado? ¿Qué operación
utilizamos? Pon énfasis en el proceso de cambio 3.
 Propicia la reflexión sobre la forma como lograrán resolver el problema. Puedes
formular preguntas: ¿Qué sintieron al resolver el problema? ¿Les pareció fácil o
difícil? ¿Pensaron en alguna estrategia o forma para resolverlo? ¿El material fue
útil en su aprendizaje?

Plantea otros problemas

 Crea problemas Cambio 3 adecuados al contexto de niños(as). Puedes sugerir el

uso de material concreto. Acompáñalos en el proceso.

Pedro tiene 3 caramelos y María unos cuantos más. Ellos juntos tienen 8 caramelos.
¿Cuántos caramelos tiene María?

MARÍA=? PEDRO= 3 CARAMELOS

PEDRO Y MARÍA= 8
CARAMELOS
 3. CIERRE

 Conversamos con los estudiantes sobre la sesión de hoy, a partir de las siguientes
preguntas: ¿les gusto lo que hicieron? ¿Por qué les gusto? ¿Encontraron
dificultades al trabajar con el material dado? ¿Cómo lo superaron?
 Felicitamos a las niñas y niños por su participación y brindarles palabras de
reconocimiento gratitud por su trabajo realizado.

TAREA PARA LA CASA:

1.- resuelve de acuerdo a lo aprendido

Nataly tenía 12 caramelos y Cristian le dio algunos más. Si al final Nataly tiene 20
caramelos en total ¿Cuántos caramelos le dio Cristian?
NATALY

12
CARAMELOS

AHORA TENGO
CRISTIAN LE DA 20 CARAMELOS
¿..? CARAMELOS

2.- indicamos a los estudiantes que con ayuda de mamá, papá u otro familiar creen un
problema de cambio 3. Con su respectivo gráfico.
 FICHA DE EVALUACIÓN

1. Francisco y Mario están jugando con taps. Si ambos juntan sus taps tendrían un total de
40 ¿Cuántos taps tiene Mario?

15 taps Mario ¿?

francisco

TOTAL 40 taps
A.35

B.40

c.25

2. Carla y Carmen van al mercado. Si ambas juntan su dinero tendrían $40soles. ¿Cuántos
nuevos soles tiene Carmen?

Total $ 40 soles
Carla

Carmen ¿?
$ 15 soles

A.15

B.55

c.25
3. Lee y Responde:

ANDRESTENÍA 8 hojas COMPRÓ algunas cuantas

Al llegar a casa y juntarlas tenía 35 en total. ¿Cuantas hojas compro Andrés?

a. 17
b. 27
c. 43

4. Carlos tenía que pagar el alquiler y solo tenía …………. soles entonces le pidió a Luis que le
preste el dinero restante. Si Carlos pago 210 soles del alquiler ¿Cuánto dinero le presto
Luis?

CARLOSTENÍA LUIS LE PRESTO

¿?

A.210

B.110

c.310
 5. Rosa primero recoge 7 manzanas de su huerta. Luego su prima recojealgunas más. Al
final tiene 52 manzanas ¿Cuántas manzanas más recogió su prima?

a) 35 manzanas
b) 59 manzanas
c) 45 manzanas

6. La maestra Rafaela de segundo grado elaboró con sus estudiantes 29 muñecos con la sección A
y con la sección B otros tantos muñecos. Al final tiene 47 muñecos ¿Cuántos muñecos elaboró en
la sección B?

A) 18 muñecos

b) 76 muñecos

c) 28 muñecos

Cambio

Cantidad Inicial Cantidad Final

7.- Una bolsa de arroz pesa 850 gramos ¿cuánto le falta a la bolsa para pesar un kilo?

850 GRAMOS ?1000 GRAMOS

8- En una pasteleria han hecho 16 pasteles. luego de un rato les trajeron algunos mas. si en la
pasteleria hay 30 pasteles ¿cuántos pasteles mas trajeron?

16 pasteles ? 30 pasteles
A la tienda de Don Gregorio trajeron por la mañana 4 docenas de bolsas empaquetadas y por la
tarde le trajeron otra cantidad más de bolsas. Si al momento de realizar el conteo supo que tenía
90 paquetes de bolsas en total ¿Qué cantidad de bolsas empaquetadas le dejaron por la tarde a
Don Gregorio?

4 DOCENAS – MAÑANA X CANTIDAD – TARDE CONTEO GENERAL

1 docena X
1 docena
96 PAQUETES
1 docena
1 docena

Marcela tiene un puesto en el mercado. El primer día le dejaron 68 cartucheras para vender y en la
tarde 42 más. Al segundo día le dejaron 76 cartucheras y por la tarde otra cantidad más de
cartucheras. Si cuando le preguntaron cuántas cartucheras le dejaron en total los dos días, ella
respondió 232 cartucheras. ¿Qué cantidad de cartucheras le trajeron el segundo día a Marcela?

PRIMER DÍA SEGUNDO DÍA

MAÑANA 68 76
TARDE 42 X
TOTAL 232