INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA.

Secciones Alto de la Cruz y Ramón Múnera Lopera

“Paz, Amor y Verdad”

Aprobada según Resolución 16199 del 27 de noviembre de 2002

PLAN DE ESTUDIO POR

COMPETENCIA
2018
COMPONENTE TÉCNICO CIENTÍFICO

AREA: CIENCIAS NATURALES

 COMPONENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA.
PEDAGOGICO Version:
Secciones Alto de la Cruz y Ramón Múnera Lopera
PLAN DE AREA Fecha: Marzo 2 de 2018

COMPONENTE TÉCNICO CIENTIFICO

PLAN DE AREA: CIENCIAS NAUTURALES ASIGNATURA: QUIMICA
CICLO V

EQUIPO DE TRABAJO:

• JHON JAIRO LOPEZ MURILLO, LUZ MARINA LOPERA

ESTANDARES

ENUNCIADO 1. 2. 3 4 5

Me aproximo al Desarrollo
Ciencia,
conocimiento compromisos
tecnología
VERBO Entorno vivo Entorno físico
como científico(a) personales y
y sociedad
natural sociales

Observo y formulo preguntas

específicas sobre
 aplicaciones

de teorías
científicas.

Formulo Formulo hipótesis

con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y
modelos científicos.

Identifico Variables que Explico Tecnologías

influyen en los desarrolladas en
ejemplos del
resultados de un Colombia.
experimento. modelo de
mecánica de
fluidos en los
seres vivos.

Propongo Modelos para Cambios

predecir los químicos en la
resultados de mis vida cotidiana
experimentos y y en el
simulaciones. ambiente.

sustento respuestas
Condiciones
a mis preguntas y
para controlar
las
la velocidad
Comparo con las de de cambios
otros y con las de químicos.
 teorías científicas.

Realizo Mediciones con Cálculos

instrumentos y cuantitativos en
equipos adecuados. cambios químicos.
Registro observaciones y
resultados
utilizando

Esquemas, gráficos
y tablas.

resultados en
forma organizada y
sin alteración

alguna.

Establezco diferencias entre Relaciones entre Relaciones entre el

descripción, mutación, selección deporte y la salud
explicación natural y herencia. física y mental.
y evidencia.
relaciones
diferencias entre entre individuo,
modelos, teorías, leyes población,
e hipótesis. comunidad
y ecosistema.
relaciones causales
y multicausales
entre

los datos recopilados.

Utilizo las matemáticas
para modelar,
analizar y presentar
 datos y modelos en
forma de
ecuaciones,
funciones y
conversiones.

Busco Información en Ejemplos de

diferentes fuentes, principios
escojo la pertinente y termodinámicos
doy el crédito en algunos
Relaciono la información
correspondiente.
el agua y de los
ecosistemas.
recopilada con los elementos con la
datos de mis energía de los
experimentos y ecosistemas.
simulaciones.
conclusiones con las la estructura del
presentadas por carbono con la
otros autores y formación de
formulo nuevas moléculas
preguntas. orgánicas.

grupos
Interpreto Los resultados funcionales con
teniendo en cuenta las propiedades
el orden de físicas y
magnitud del error
químicas de las
experimental. sustancias.

Saco Conclusiones de los

experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los
resultados
 esperados.

Persisto En la búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.

Comunico el proceso de
indagación y los
resultados,

utilizando gráfi cas,

tablas, ecuaciones
aritméticas y

algebraicas.

Explico - la relación entre el - la -el funcionamiento

de algún
ADN, el ambiente transformación
antibiótico y
y la divers dad de de energía reconozco la
importancia de su
los seres vivos. mecánica en
uso correcto.
energía térmica.
- las relaciones entre cambios químicos

Materia y energía en la cocina, la

en las cadenas industria y el

alimentarias. ambiente.

el

Funcionamiento

de neuronas a

partir de

modelos
 ecosistemas.

• la estructura

de los átomos a

partir de

diferentes

teorías.

• la obtención de

energía nuclear a

partir de la

alteración de la

estructura del

átomo.

• los cambios

químicos

desde

Verifico diferentes el efecto de

presión
modelos. y temperatura en
los cambios
• la relación entre
químicos.
Caracterizo la estructura de Los cambios
químicos
los átomos y los

enlaces que

realiza.
 en condiciones de
equilibrio.

Analizo • el potencial de
los recursos

naturales en la
obtención de
energía

para diferentes
usos.

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

1- Interpreto cálculos cuantitativos en 21- Formulo preguntas específicas sobre 40- Escucha activamente a mis
cambios de una reacción química. una observación o experiencia y escojo compañeros y compañeras,
una para indagar y encontrar posibles reconozco otros puntos de vistas.
respuestas.

2- Caracterizo cambios químicos en 22- Llevo a cabo mediciones, 41- Persisto en la búsqueda de
condiciones de equilibrio. observaciones y otros procedimientos de respuestas a mis preguntas.
manera sistemática y registrarlos
adecuadamente.

3- Explico cambios químicos en la cocina, 23- Formulo explicaciones posibles con 42- Registro mis resultados en forma
la industria y el ambiente. base en el conocimiento cotidiano, organizada y sin alteración alguna.
teorías y modelos científicos para
contestar preguntas.

4- Identifico condiciones para controlar la 24- Realizo cálculos matemáticos para 43- Reconozco los aportes de mis
velocidad de reacciones en los cambios determinar la ley de la conservación de compañeros respetando las
químicos. la masa. diferencias.

5- Identifico las condicionesNecesarias para 25- Interpreto los resultados teniendo en 45- Registro mis observaciones y
describir un gas y las unidades que se cuenta el orden de magnitud del error resultados utilizando tablas.
utilizan para medirlas. experimental.

6- Establezco diferencias en el 26- Verifico los componentes de una 46- Entrego oportunamente mis
comportamiento de los gases ideales con solución. informes de laboratorios.
los gases reales.

7- Identifico los métodos utilizados para 27- Realizo cálculos matemáticos para 47- Respeto y aplico el cuidado con
mantener el equilibrio químico de una balancear ecuaciones químicas. las normas que deben seguir en un
solución. laboratorio

8- Establezco relaciones cuantitativas entre 28- Determino medidas para calcular si 48- Establezco diferencias entre
los componentes de una solución. una sustancia es acida o básica. modelos, teorías, leyes e hipótesis

9- Explico la estructura de los átomos de 29- Experimento que sustancias 49- Describo factores culturales y
los ácidos y bases a partir de diferentes conducen energía. tecnológicos que inciden en el
teorías. desarrollo de mi ciudad.

10- Analizo el potencial de los recursos 30- Busco información en diferentes 50- Escucho activamente a mis
naturales en la obtención de energía para fuentes. compañeros y compañeras,
diferentes usos. reconozco otros puntos de vista

11- Explico la relación entre la estructura 31- Clasifico los compuestos utilizando 51- Los comparo con los míos y
de los átomos y los enlaces que realiza. los diferentes tipos de isomería. puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.

12- Identifico los conceptos de grupo 32- Realizo talleres, construir modelos 52- Reconozco los aportes de
funcional y su importancia en la química para representar moléculas orgánicas. conocimientos diferentes al científico.
orgánica.

13- Relaciono la estructura del carbono con 33- Aplico los conceptos teóricos en 53- Identifico los avances
la formación de moléculas orgánicas.
14- explico cambios químicos desde
diferentes modelos.
15- Resuelvo problemas previamente
planteados en los lenguajes científicos.
16- Propongo explicaciones de fenómenos
empleando nociones teorías y conceptos
que permitan dar razones de posibles
causas o de enlaces posibles entre dichos
fenómenos.
17- Establezco diferencias entre un
aldehído y una cetona.
18- Explico el mecanismo de la sustitución
nucleofilica en ácidos y sus derivados
funcionales.
19- Relaciono grupos funcionales con las
propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
20- Relaciono las propiedades de los
carbohidratos con sus estructuras.
laboratorios de química orgánica.
34- Establezco relaciones en la
formación de los dobles y triples enlaces
y su influencia en la reactividad de
hidrocarburos sencillos.
35- Escribo y nombro formulas sencillas
de hidrocarburos insaturados.
36- Realizo talleres experimentales de
las propiedades de los ácidos
carboxílicos.
37- Diferencia mediante reacciones
químicas los aldehídos y las cetonas.
38- Desarrollo consultas para plantear
una posible respuesta a los
interrogantes.
39- Busco información en diferentes
fuentes.
tecnológicos donde interviene la
química.
54- Respeto y cuido los utensilios de
laboratorio.
55- Valoro la importancia de la
biología y su aplicación industrial de
las grasas y aceites.
56- Cumplo mi función cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones de
los demás.
57- Me informo sobre avances
tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
58-Realizo mediciones con
instrumentos y equipos adecuados.
59- Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores y
formulo nuevas preguntas
 INTENSIDAD SEMANAL:
GRADOS: (10°-11°) No. Periodos: 2
2 horas.

META DEL CICLO

En este ciclo 5 los estudiantes de los grados decimo y once, estarán en capacidad de
realizar inferencias y comprobar hipótesis, a través del estudio de fenómenos
matemáticos,Químicos, físicos mejorando así y el pensamiento científico.
OBJETIVOS POR GRADOS DESEMPEÑO FINAL DE GRADO

Grado 10 Conceptual:

Desarrollar habilidades de comprensión, comprobación y
comunicación de experiencias científicas de eventos físicos y
químicos, de manera coherente y sistemática para mejorar la
capacidad comunicativa.
Analizar los resultados y procedimientos para obtener
conclusiones y hacer eventuales correcciones de los supuestos
teóricos e inferencias sobre situaciones o problemas similares.
Procedimental:

Comprobar hipótesis, a través del estudio de fenómenos

Químicos, físicos y modelos matemáticos, en el
mejoramiento y del pensamiento científico.

Actitudinal:

Reconocer y aceptar las ideas de los demás y las comparte.

Participar d e f o r m a responsible y activamente en l a s

prácticas de laboratorio.
 Grado 11 Conceptual:

Mejorar la capacidad para la solución de problemas, estableciendo Consolidar sus propios conceptos científicos que le permiten
relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales, a las teorías comprender los fenómenos que ocurren en su ambiente.
científicas y a las teorías científicas, para que el alumno pueda
transferir conocimiento a situaciones nuevas. Procedimental:

Relacionar la información recopilada de otras fuentes y los datos

recopilados en sus experimentos.

Actitudinal:

Valorar la responsabilidad y el trabajo en equipo, para el

desarrollar de actividades respetando los diferentes criterios de
sus compañeros.

MEGACOMPETENCIAS.

E.
A. C.
B. Manejo de F.
Desarrollo del D.
Trabajo en Planteamiento y herramientas Desarrollo del
Pensamiento Investigación
equipo resolución de tecnológicas e lenguaje
lógico Científica
problemas informáticas. Epistemológico
matemático

Trabajar con Desarrollar Desarrollar la Interactuar con los Incorpora en su

otros respetando habilidades de capacidad de conocimientos discursos y prácticas el
y asumiendo Hallar y Proponer razonamiento, indagación, propios del área, lenguaje técnico propio
responsabilidade soluciones a utilizando las
argumentación y experimentación de cada área
s, en la situaciones Tecnologías de
construcción de análisis para y comprobación Información y estableciendo
problemas
 aplicando
estrategias de fenómenos
acertada y comprender científicos y
proactiva para fenómenos tecnológicos
comunicación para relaciones entre los
aprendizajes encontrar científicos y apoyándose en
dinamizar los conocimientos de forma
significativos de resultados y cotidianos de procedimientos procesos de interdisciplinaria
manera eficiente. modificar manera clara y teóricos y de aprendizaje
condiciones de la precisa razonamiento
cotidianidad y el lógico.
entorno

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 - CONOCIMIENTO

N1 N1 N1 N1 Formular N1 Reconocer las TICs N1

preguntas a partir como una herramienta Describe los pasos del
Adquirir Identificar Identificar estrategias de trabajo
de una observación para la comprensión y
habilidades para situaciones cálculo y estimación para investigativo
resolver problemas. o experiencia y socialización de
el trabajo problemas para obtener
escogeralgunas de fenómenos ambientales
colaborativo que presentadas en el buenos
ellas para buscar y científicos. resultados.
posibiliten la contexto local.
posibles respuestas.
construcción de
aprendizajes
significativos, en
el contexto y el
lenguajes de las
ciencias
naturales.

N2 - COMPRENSION
N2 N2 N2 N2 N2 N2

Analizar Indagar e informar Identificar Formular Indagar sobre un Explicar adecuadamente

adecuadamente si para participar en mínimamente mínimamente avance tecnológico en las consecuencias de loa
la información que debates sobre temas medicina y explica el mecanismos para realizar
he obtenido es de interés general en Recursos renovables Explicaciones uso de las ciencias cálculos químicos.
suficiente para ciencias y no renovables y los posibles, con base naturales en su
contestar sus peligros a los que desarrollo.
en el conocimiento
preguntas o están expuestos
cotidiano, teorías y
sustentar sus debido al desarrollo
de los grupos
modelos científicos,
explicaciones.
humanos. para contestar
preguntas.

N3 - APLICACIÓN

N3 N3 Demostrar N3 N3 N3 N3
procedimientos en
Proponer Identificar los efectos Desarrollar Observar Diferenciartérminos y
la solución de
respuestas a sus nocivos del exceso en el prácticas de adecuadamente conceptos científicos para
preguntas y las situaciones consumo de cafeína, laboratorio que fenómenos específicos solucionar problemas.
compara con las de científicas. tabaco, drogas y licores. logren afianzar e
otras personas y
teorías científicas. Indagar sobre los
con las de teorías
científicas. adelantos científicos y
tecnológicos que han
hecho posible la
exploración del
universo.

N4 - ANALISIS

N4 N4 N4 N4 N4 N4

Comparar Resolver Analizar los datos de Analizar si la Identificar el uso Calcular teniendo en
adecuadamente los situaciones un problema y información que se adecuado del lenguaje cuenta los conceptos
mecanismos de problema en proponer alternativas ha obtenido es propio de las ciencias. asociados a cada
obtención de distintos contextos de solución para él suficiente para operación.
energía en los seres contestar a
de significación.
vivos.
preguntas o
sustentar
explicaciones.

N5 - SINTESIS

N5 Argumentar N5 Formular N5Reflexionar frente a N5Generalizar y usar N5 N5 Formular estrategias

la necesidad del problemas a partir procedimientos de adecuadamente el de cálculo deacuerdo con
cálculopara resolver lenguaje propio de Organizar datos los conceptos
trabajo en equipo de los diferentes
problemas de las matemáticas para (ordenar, categorizar, relacionados a las
como estrategia pensamientos
manera práctica e establecer relaciones generalizar, comparar y operaciones.
para la matemáticos
ingeniosa basados en entre la información resaltar los elementos
transformación integrando
su observación y recopilada y los claves).
de conceptos conceptos resultados obtenidos.
creatividad.
matemáticos. trabajados.

N6 – EVALUACION

N6 N6 N6 N6 N6 N6Elegir los conceptos

necesarios para aplicarlos
Justificar Comprobar Demostrar habilidades Describir y Cumplir en solución de problemas.
adecuadamente la estrategias para el logrando respuestas relacionar adecuadamente con su
importancia del planteamiento y
inmediatas, lógicas y adecuadamente función cuando trabajo
recurso hídrico en coherentes. las sustancias en grupo y respeta las
solución de
el surgimiento y inorgánicas, que funciones de las demás
problemas
desarrollo de presentan algunos personas.
cotidianos o de
comunidades compuestos
humanas. prototipo. caseros.
COMPETENCIA BÁSICA DE ÁREA:

Comunicación:
-Comprensión experimental de los elementos carbono, hidrogeno, azufre, nitrógeno y halógenos en los compuestos orgánicos.
- Identificación de aplicaciones de los diferentes modelos químicos en procesos industriales.

ESTANDARES POR GRADO:

Grado 10

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 1 Periodo 2

Entorno vivo Me aproximo al Entorno vivo Entorno físico

conocimiento
9- Explico la estructura de los 27- Realizo cálculos 8- Establezco relaciones
átomos de los ácidos y bases a como científico(a) natural matemáticos para balancear cuantitativas entre los
partir de diferentes teorías. ecuaciones químicas. componentes de una
22- Llevo a cabo mediciones, solución.
22- Llevo a cabo mediciones, observaciones y otros 19- Relaciono grupos
observaciones y otros procedimientos de manera funcionales con las propiedades 14- explico cambios
procedimientos de manera sistemática y registrarlos físicas y químicas de las químicos desde diferentes
sistemática y registrarlos adecuadamente. sustancias. modelos
adecuadamente.
28- Determino medidas para 45- Registro mis observaciones Entorno vivo
11- Explico la relación entre la calcular si una sustancia es y resultados utilizando tablas.
estructura de los átomos y los acida o básica. 25- Interpreto los resultados
enlaces que realiza. Entorno físico teniendo en cuenta el orden
24- Realizo cálculos de magnitud del error
matemáticos para 49- Describo factores culturales
Entorno físico experimental.
determinar la ley de la y tecnológicos que inciden en el
25- Interpreto los resultados conservación de la masa. desarrollo de mi ciudad. 41- Persisto en la búsqueda
teniendo en cuenta el orden de de respuestas a mis
magnitud del error Entorno vivo 57- Me informo sobre avances
preguntas.
experimental. tecnológicos para discutir y
53- Identifico los avances 26- Verifico los componentes asumir posturas fundamentadas Me aproximo al
tecnológicos donde interviene la de una solución. sobre sus implicaciones éticas. conocimiento
química.
como científico(a) natural

58- Realizo mediciones con

22- Llevo a cabo mediciones, instrumentos y equipos
observaciones y otros 15- Resuelvo problemas Me aproximo al adecuados
procedimientos de manera previamente planteados en conocimiento
los lenguajes científicos. 59- Relaciono mis
sistemática y registrarlos como científico(a) natural
adecuadamente. conclusiones con las
21- Formulo preguntas presentadas por otros
específicas sobre una 15- Resuelvo problemas
autores y formulo nuevas
Ciencia, tecnología
observación o experiencia y previamente planteados en los preguntas
y sociedad escojo una para indagar y lenguajes científicos.
encontrar posibles 5- Identifico las condiciones 59- Relaciono mis
43- Reconozco los aportes de respuestas. conclusiones con las
mis compañeros respetando las Necesarias para describir un gas
diferencias. Desarrollo compromisos y las unidades que se utilizan presentadas por otros
para medirlas. autores y formulo nuevas
53- Identifico los avances personales y sociales preguntas
tecnológicos donde interviene la Ciencia, tecnología
54- Respeto y cuido los Desarrollo compromisos
química. y sociedad
utensilios de laboratorio.
personales y sociales
48- Establezco diferencias entre 4- Identifico condiciones para
50- Escucho activamente a
modelos, teorías, leyes e controlar la velocidad de 50- Escucho activamente a
mis compañeros y
hipótesis. reacciones en los cambios mis compañeros y
compañeras, reconozco otros
químicos. compañeras, reconozco otros
Desarrollo C compromisos puntos de vista.
puntos de vistaLos comparo
personales y sociales 57- Me informo sobre 6- Establezco diferencias en el con los míos y puedo
avances tecnológicos para comportamiento de los gases modificar lo que pienso ante
49- Describo factores culturales discutir y asumir posturas ideales con los gases reales. argumentos más sólidos.
y tecnológicos que inciden en el fundamentadas sobre sus
desarrollo de mi ciudad.
54- Respeto y cuido los
utensilios de laboratorio.
Me aproximo al
conocimiento
como científico(a) natural
1- Interpreto cálculos
cuantitativos en cambios de una
reacción química.
2- Caracterizo cambios
químicos en condiciones de
equilibrio.
3- Explico cambios químicos en
la cocina, la industria y el
ambiente.
implicaciones éticas. Desarrollo compromisos Ciencia, tecnología
personales y sociales y sociedad
55- Valoro la importancia de
la biología y su aplicación
Ciencia, tecnología industrial de las grasas y
y sociedad aceites.
38- Desarrollo consultas 52- Reconozco los aportes de
para plantear una posible conocimientos diferentes al
respuesta a los científico.
interrogantes.
56- Cumplo mi función cuando
29- Experimento que trabajo en grupo y respeto las 53- Identifico los avances
sustancias conducen energía. funciones de los demás. tecnológicos donde
interviene la química.
48- Establezco diferencias
entre modelos, teorías, leyes
e hipótesis.

Grado 11

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 1 Periodo 2

Me aproximo al Entorno vivo Entorno físico Entorno vivo

conocimiento
31- Clasifico los compuestos 8- Establezco relaciones 52- Reconozco los aportes
como científico(a) natural utilizando los diferentes tipos cuantitativas entre los de conocimientos diferentes
de isomería. componentes de una solución. al científico.
34- Establezco relaciones en la
formación de los dobles y triples 37- Diferencia mediante 14- explico cambios químicos 53- Identifico los avances
enlaces y su influencia en la reacciones químicas los desde diferentes modelos tecnológicos donde
reactividad de hidrocarburos aldehídos y las cetonas. interviene la química.
sencillos. Entorno vivo
Me aproximo al Entorno físico
15- Resuelvo problemas conocimiento 25- Interpreto los resultados
previamente planteados en los teniendo en cuenta el orden de 32- Realizo talleres,
lenguajes científicos. como científico(a) natural magnitud del error construir modelos para
experimental. representar moléculas
36- Realizo talleres
Entorno vivo orgánicas.
experimentales de las 41- Persisto en la búsqueda de
35- Escribo y nombro formulas propiedades de los ácidos respuestas a mis preguntas. 33- Aplico los conceptos
sencillas de hidrocarburos carboxílicos. teóricos en laboratorios de
insaturados. Me aproximo al química orgánica.
37- Diferencia mediante conocimiento
46- Entrego oportunamente reacciones químicas los Me aproximo al
mis informes de laboratorios. aldehídos y las cetonas. como científico(a) natural conocimiento

Entorno físico Entorno físico 58- Realizo mediciones con como científico(a) natural
instrumentos y equipos
32- Realizo talleres, construir 18- Explico el mecanismo de adecuados 22- Llevo a cabo
modelos para representar la sustitución nucleofilica en mediciones, observaciones y
moléculas orgánicas. ácidos y sus derivados 59- Relaciono mis conclusiones otros procedimientos de
funcionales. con las presentadas por otros manera sistemática y
13- Relaciono la estructura del autores y formulo nuevas registrarlos adecuadamente.
carbono con la formación de 19- Relaciono grupos preguntas
moléculas orgánicas. funcionales con las 23- Formulo explicaciones
propiedades físicas y químicas Desarrollo compromisos posibles con base en el
Desarrollo compromisos de las sustancias. conocimiento cotidiano,
personales y sociales
personales y sociales teorías y modelos científicos
20- Relaciono las 50- Escucho activamente a mis para contestar preguntas.
propiedades de los compañeros y compañeras,
carbohidratos con sus reconozco otros puntos de vista
52- Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al estructuras. 51- Los comparo con los
científico. míos y puedo modificar lo que
Ciencia, tecnología pienso ante argumentos más Ciencia, tecnología
48- Establezco diferencias entre sólidos.
modelos, teorías, leyes e y sociedad y sociedad
hipótesis. 41- Persisto en la búsqueda Ciencia, tecnología 45- Registro mis
de respuestas a mis y sociedad observaciones y resultados
Ciencia, tecnología
preguntas. utilizando tablas.
y sociedad 55- Valoro la importancia de la
53- Identifico los avances biología y su aplicación industrial 46- Entrego oportunamente
41- Persisto en la búsqueda de tecnológicos donde interviene de las grasas y aceites. mis informes de laboratorios.
respuestas a mis preguntas. la química.
47- Respeto y aplico el
.
53- Identifico los avances cuidado con las normas que
tecnológicos donde interviene la deben seguir en un
química. laboratorio

ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS.

PRIMER PERIODO.

EJE INSTITUCIONAL: Multiculturalidad.

Sentido: Es reconocer en lo diverso y diferente una posibilidad de aprendizaje. Es valorar otras culturas y formas de organizarse en
comunidad para ampliar la visión del mundo y entender y respetar a los demás

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo desde la ciencia, podemos relacionarnos entre las diferentes culturas y compartir
los avances técnicos científicos?

NOTA: La IE cuenta con un programa de gestión académica en el que se escribe de forma sustantivada los desempeños conceptual,
procedimental y actitudinal. Con unos códigos predeterminados se establece la escala de valoración nacional: bajo, básico, alto y superior.

GRADO CONTENIDO Temas DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES

 DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
(N) Y PROFUNDIZACIÓN (P).

10 Estándares Conocimiento de las Exposición

de las Curiosidad y D:Identificación y relación de la
diferentes teorías y diferentes
teorías motivación frente historia de la química con la
1 - 9 – 53 aportes de los atómicas. al material actualidad.
competencias científicos didáctico cuando
relacionados con la se está en la ADA Y N: Construir un texto de
A,F 2 páginas evidenciando los
química. Solución y construcción de
N1 – N2 –N3 avances de la química desde sus
formulación de nuevos
Identificación los conocimientos. principios hasta hoy.
Historia de la términos y lenguaje problemas a partir
química, y su utilizado en la del uso de la tabla P:sustenta los distintos
lenguaje. química. periódica. postulados sobre el origen de la
Reconocimiento química
Definición los de la presencia
elementos que Medición de elementos D:Nombra fórmulas de
de químicos de su compuestos químicos inorgánicos
componen un longitud en entorno.
átomo. utilizando las diferentes reglas
estándares diferentes exigidas por la I.U.P.A.C
Clasificación de los instrumentos de Valoración del
22 – 11 – 52 trabajo en equipo
modelos atómicos. laboratorio. ADA Y N: Resolver los talleres de
como una de las óxidos, ácidos, sales, bases.
competencias maneras para
Identificación de los Identificación,
C,A,E compartir y
elementos que Clasificación y de P:Identifica y nombra las
los elementos de la ampliar funciones inorgánicas, según el
N1 – N2 –N3 conforman la tabla conocimientos.
periódica. tabla periódica tipo de nomenclatura.
Nomenclatura según sus
Aceptación del D:Interesarse por las tecnologías
características.
química error como desarrolladas en Colombia.
estrategia que le
permite hallar ADA Y N:diseña una cartelera
Utilización de caminos para dar resaltando los beneficios de esta
materiales comunes respuesta a
 para elaborar situaciones experiencia para tu país.
modelos atómicos. problema.
estándares P:Elabora una maqueta de uno
de los últimos avances científicos
1 – 3 – 54
del país.
competencias

F,D,C
D:Utilización de elementos
N1 – N2 – N3 básicos en la identificación de las
funciones inorgánicas en el
tabla periódica laboratorio.

ADA Y N: utilizando un jarabe

casero identifica las funciones
inorgánicas vistas en el
laboratorio.

P: identifica algunas sustancias

como componentes de materiales
utilizados en su diario vivir.

D:Interpretación de tablas de
datos y explicación de
situaciones del contexto.

ADA Y N: Escoge una situación

que puedas representar en una
tabla de datos y realiza el
análisis a partir de variables
diferentes.

P: Selecciona un método
estadístico para graficar los datos
 de una tabla de frecuencias.
Explica la razón de tu elección.

D:Aceptación del error como

estrategia que le permite hallar
caminos para dar respuesta a
situaciones problema.

ADA Y N: describe una situación

de clase en la que el error haya
sido una oportunidad para
encontrar la solución a una
situación problema.

P:Formular un problema donde

se tengan que tomar decisiones
basados en niveles de
incertidumbre conocidos.

11° estándares Análisis de las Utilización del Valoración de la D:Identificación y formulación de

características sistema de precisión, utilidad las funciones orgánicas. (alcanos,
35 – 46 – 32 tetravalentes del nomenclatura y simplicidad del alquenos)
competencias carbono. internacional para lenguaje químico
nombrar para representar, ADA Y N: construir y Presentar
E,B,A compuestos comunicar o las moléculas orgánicas en
orgánicos. resolver diferentes plastilina.
Química del
situaciones P: sustenta los grupos funcionales
carbono.
concretas de la que identifican las funciones
Utilización de vida cotidiana. orgánicas.
diferentes
estrategias para D: Reconocimiento de los
 resolver problemas Incorporar el procesos utilizados para nombrar
numéricos y lenguaje químico alcanos.
operatorios. a la forma de
proceder ADA Y N: Entregar el taller de
estándares Diferenciación de nomenclatura, para nombrar los
los distintos tipos habitualmente.
34 – 15 – 13 alcanos y sus reacciones
de hibridación que Analizar las químicas.
competencias presenta el carbono características del
para formar carbono para Confianza en las P: identifica como de nombrar y
C,B,E compuestos formar sustancias. propias cómo reaccionan los alcanos y
orgánicos. capacidades para alquenos.
Hibridación de
afrontar
carbonos D: Nombramiento de los
Utilización de los problemas y
compuestos orgánicos utilizando
instrumentos nombrar
las reglas establecidas.
necesarios para sustancias
estándares
realizar prácticas de químicas. ADA Y N:entregar la fruta en
48 – 41 – 53 laboratorios. proceso de maduración, y
explicar la función del acetileno.
competencias Identificación Reconocimiento y
formulación de los P: sustenta las diferencias para
A,F,E Uso de ejemplos valoración de la reconocer los hidrocarburos
hidrocarburos prácticos para utilidad de la
alifáticos. alifáticos.
Hidrocarburos relacionar las medida para
alifáticos distintas sustancias transmitir D:Identificación en el laboratorio
orgánicas del informaciones de las características de los
contexto. precisas relativas alcanos.
al entorno.
ADA Y N:elaboración de una
estandares vela aromática.

48 – 41 – 53 P: reconoce los aportes de los

hidrocarburos en los productos
competencias del contexto.

A,F,E Reconoce y nombra D: Reconocimiento del

compuestos significado y uso de las
alcanos
alcanos, alquenos mediciones.
utilizando las
normas de la ADA Y N:Explicar por qué para
I.U.P.A.C hacer mediciones es mejor utilizar
el metro y no las medidas
estándares arbitrarias.

48 – 41 – 53 P: Formula un problema que

involucre el concepto de medidas
competencias
de longitud, así como sus
A,F,E alternativas de solución.

Alquenos D:Interiorizar los efectos nocivos

del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.

ADA Y N:Construir una

propuesta para concientizar a las
personas del uso de estas
sustancias.

P: Expone por qué algunas

sustancias son peligrosas para la
salud humana.

D: Analizar las unidades de

medida de las magnitudes de
 longitud, peso y tiempo

ADA Y N: Llenar una tabla

escribiendo en cada casilla los
resultados de medir las unidades
de cada instrumento.

P:Compara los valores de

medidas realizadas con diferentes
sistemas de medidas.

SEGUNDO PERIODO

EJE INSTITUCIONAL: Comunicación.

Sentido: Comprender lo complejo e interesante que son las relaciones que se dan entre los seres humanos asumiendo que son
múltiples las posibilidades del lenguaje y la expresión, y que la palabra es la mediadora de la acción

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo puede el ser humano aplicar las competencias comunicativas desde lo técnico científico?

Temas DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES

GRADO CONTENIDO DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN
Conceptuales Procedimentales Actitudinales (N) Y PROFUNDIZACIÓN (P).

10° estandares Aplicación de D: Establecimiento de la teoría

fórmulas para Valoración de los de conservación de la masa.
57 – 50 – 38 Identificación de hallar variables. métodos para
las propiedades ahorrar el agua. ADA Y N:resolver los ejercicios
competencia químicas y físicas Realización de propuestos, sobre los gases
s de los gases.
B,E,F Cálculo matemático Reconocimiento y ideales.
para identificar aprecio de las
Generalidades matemáticas para P: aplica correctamente las
gases.
de los gases desarrollar cálculos. fórmulas adecuadas para hacer
Distinción de las
los cálculos matemáticos.
diferentes
variables que Identificación de las Gusto por el rigor y
afectan un gas. unidades de el orden en la
superficie presentación y
comunicación de
resultados D: Identificación de las variables
estándares Definición de las que influye en los resultados de
fórmulas utilizadas Medición de solidos un experimento.
para promediar regulares e
26 – 15 – 48 cálculos de los irregulares. ADA Y N:Argumentar como
gases. incide la temperatura y las
competencia Clasificación de cantidades en una mezcla.
s algunos líquidos
según su
A,C,D Comprensión de consistencia. P: aplicación de datos numéricos
las Medidas de
Diferencia para ser representados en
superficies de un
entre gases graficas
sólido.
Construcción de
laboratorios D:Realización de cálculos para
relacionados con comprender la teoría cinética de
estándares
Distinción de las los líquidos y los gases ideales.
57 – 50 – 38 propiedades de un sólidos.
líquido. ADA Y N:Resolver los ejercicios
competencia propuestos. Teoría cinética.
s
Identificación de P: resuelve ejercicios donde
B,E,F dos magnitudes aplica la teoría cinética de los
correlacionas. gases.
Características
de liquidos y D: Identificación de los diferentes
solidos tipos de reacciones químicas,
Representación de teóricamente y también en el
datos en gráficas. laboratorio.
Identificación de
los paso para ADA Y N:Preparar 5 reacciones
resolver cálculos químicassegún los cálculos
estándares estequiometricos. previstos laboratorio.
57 – 50 – 38
P: identifica los componentes
competencia necesarios para una reacción
s química.
Comprensión de
B,E,F los métodos para D:Identifica y realiza
balancear una conversiones de medidas de
Generalidades
ecuación química. superficie.
de
estequiometria ADA Y N: consultar sobre las
medidas de superficie y presentar
Distinción de las la medición de objetos diferentes
partes que asignando la unidad más
integran una conveniente para medir.
ecuación química.
P: Realizar cálculos de
estándares conversión de unidades
numéricas.
Interpretación de
gráficas con datos D: realizar consultas en diversas
22 – 24 – 57
fuentes para ampliar los temas
competencia vistos.
s
ADA Y N:construir un ensayo
E,C,B donde resaltes los buenos
 Cálculos hábitos alimenticios.
estquiometricos
P: sustentar porque son
importantes los buenos hábitos
alimenticios, como comidas sin
tantos químicos..

11° estandares Identificación de • .Utilización de D: Identificación del mecanismo

las propiedades diversas Reconocer y valorar de la adicción electrofilica sobre
31 – 19 – 20 físicas y químicas estrategias para la utilidad de la compuestos no saturados.
de los alquinos. nombrar Nomenclatura
competencia alquinos. para resolver ADA Y N: consultar y presentar
s Clasificación de las diferentes 15 funciones del alcohol
reacciones situaciones
E,A,B industrial.
químicas que relativas al entorno
presentan los físico. P:identifica claramente las
alquinos.
propiedades de los alcoholes.
Comparación de
Hidrocarburos compuestos
alifáticos saturados con los
Analiza la forma de insaturados. Fomento de la D: Descripción de la estructura de
Alquinos obtención de curiosidad y la
algunos hidrocarburos
alcoholes partir de búsqueda de
otros compuestos regularidades y aromáticos.
relaciones entre los
estándares ADA Y N:elaboración de una
Utilización de los elementos que
instrumentos y componen loción casera.
41- 53 – 51
Diferenciación de reactivos sustancias caseras.
P: identifica los componentes
competencia los alcoholes de adecuados para
los fenoles. elaborar una químicos de productos caseros.
s
ambientador. Comparación
D: Formulación de preguntas
F,D,C sustancias
específicas sobre una
cotidianas con las
Definición de las
Alcoholes y características del Utilización de la utilizadas en el observación o experiencia.
fenoles benceno. terminología y laboratorio.
notación adecuadas ADA Y N:plantear una pregunta
para describir con investigativa sobre (fenoles).
precisión cuales son
los hidrocarburos P: resuelve interrogantes,
aromáticos. propuestos con motivo de darle
Reconoce como se una posible solución.
nombran los
estandares derivados del D: Realización de laboratorios
benceno donde identifica los componentes
18 – 8 – 15
de un ambientador.
competencia
s ADA Y N:construir y Presentar
un ambientador.
B,C,D
Identificación de P: identifica las diferentes
los métodos
Hidrocarburos sustancias que componen estos
utilizados por la
I.U.P.A.C para productos.
Aromáticos
nombrar y formar
hidrocarburos D: Elaboración de graficas
aromáticos. estadísticas a partir de una lista
Benceno y sus de datos.
derivados
ADA Y N: Analizar y resolver
problemas que requieren el uso
de tablas de frecuencia.

P: Plantea un situación que

requiera recoger información y
organizarla en tablas y realízala.

D: Utilización de diversas
estrategias para contar o estimar
 cantidades, teniendo en cuenta la
precisión requerida.

ADA Y N:Resolver problemas que

requieren la Utilización de
diversas estrategias para contar
o estimar cantidades, teniendo en
cuenta la precisión requerida.

P: Plantea problemas que

requieren la Utilización de
diversas estrategias para contar
o estimar cantidades, teniendo en
cuenta la precisión requerida y
resuélvelos.

PRIMER PERIODO

EJE INSTITUCIONAL: Medio ambiente

Sentido: Asumirse responsables y protagonistas de la prevalencia de la vida en el planeta. Que sintiéndonos ciudadanos del mundo
nos comprometamos con acciones que desde lo individual y colectivo favorezcan al equilibrio ambiental, la armonía entre las
personas y se implementen estrategias de cuidado, protección y defensa de los recursos naturales

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo lograr un equilibrio entre el desarrollo y la conservación del medioambiente?

Temas DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES

GRADO CONTENIDO DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN
Conceptuales Procedimentales Actitudinales (N) Y PROFUNDIZACIÓN (P).
10° Explicación de las Distinción de las Reconocimiento D: Identificación de la estructura,
propiedades del de la utilidad de propiedades físicas, químicas y
estandares Características del agua. las propiedades biológicas del agua.
agua, oxigeno e de estos
57 – 49 – 15 hidrogeno. elementos como ADA: Presentar el informe de las
medio de características físicas Y químicas
competencias Comparación entre expresión de
del agua de tu ciudad.
sustancias polares situaciones
A,C,D
Clasificación de las y no polares. cotidianas. P: sustenta con propiedad las
El agua, sustancias polares y condiciones químicas y físicas del
oxigeno e no polares. agua.
hidrogeno. Comprensión de
Relaciona las D: Explicación del significado e
sustancias la necesidad de
Diferencia entre la existencia de importancia de los coloides.
homogéneas y
sustancia un conjunto
heterogéneas de su articulado de
homogénea y contexto. unidades de
heterogénea.
medida, que
permita elegir la
ADA: Entregar el informe de la
más adecuada
Representación de práctica de laboratorio del agua.
Reconocimiento de en cada
la temperatura de la momento.
las escalas de P: Resolver todos los talleres y
estándares ciudad en otras
temperaturas. Aprovechamiento ejercicios con cálculos de
escalas.
27 – 19 – 45 de los recursos soluciones.
didácticos como
competencias medios para D: Realización de prácticas de
Expresión de laboratorios para equilibrar
realizar
E,F B valores numéricos reacciones químicas.
creaciones
en diferentes Resolución de químicas y
Escalas de escales de cálculos para manifestar la ADA:balancear las ecuaciones
temperatura temperaturas. determinar la comprensión de químicas propuestas en los
concentración de conceptos. talleres durante el periodo.
una solución.
P: Plantea y balancea ecuaciones
 químicas para demostrar el
Aceptación de las equilibrio químico.
estándares opiniones ajenas,
valorándolas D:Diferenciación de gráficos de
27 – 49 – 52 Expresión de Resolución de críticamente magnitudes directa e
concentraciones problemas inversamente correlacionadas.
competencias para soluciones. utilizando medidas ADARealizar y sustentar
A,B,E de volumen y ejercicios sobre magnitudes
capacidad. directa e inversamente
Soluciones y correlacionadas.
Conocimiento de
coloides.
Medidas de P: Plantea varias situaciones
capacidad Identificación de los donde a medida que aumenta una
elementos que medida otra disminuye o
afectan el equilibrio viceversa.
químico.
estándares

19 – 49 Diferencia las
variables que Construcción
competencias afectan el equilibrio soluciones D:Explicación de la probabilidad
químico homogéneas en el de ocurrencia de un evento.
C,F
laboratorio. ADA Realizar y sustentar
Solubilidad y problemas sobre probabilidad y
cálculos Demostración de ocurrencia de un evento.
generales Magnitudes Representación de P: Plantea situaciones problemas
directamente magnitudes donde sea necesario plantear la
correlacionadas directamente e probabilidad de ocurrencia de una
estándares inversamente evento.
correlacionadas.
4 – 5 – 27 D:Comprensión de la
demostración de necesidad de la existencia de
competencias un conjunto articulado de
Magnitudes
unidades de medida, que
 A, B,D inversamente permita elegir la más
correlacionadas adecuada en cada situación.
Equilibrio
químico. ADA escribe sobre la
importancia de las unidades de
Comprensión de la medida y que pasaría si estas
probabilidad como no existieran.
una medida.
P: Plantea un cuestionario de
apareamiento donde se proponga
a un lado medidas y al otro
unidades.

11° estándares Relacione las Utilización de las Curiosidad e

diferencias entre reglas de la interés por
53 – 55 – 48 esteres y éteres. I.U.P.A.C para enfrentarse a
nombrar estas problemas
competencias sustancias. numéricos e D: Identificación de los métodos
investigar de obtención de los aldehídos y
A,D.E regularidades y cetonas.
relaciones.
Identificación Interpretación y ADA: Presentar y sustentar el
de éteres y elaboración de taller sobre aldehídos y cetonas.
esteres. Interpretación de procedimientos en Cuidado y
las normas para los laboratorios. precisión en el P: identifica las distintas
formulas estos uso de los reacciones de los aldehídos y
compuestos. diferentes cetonas.
instrumentos de
medida y en la
Aplicación de los realización de
conceptos para mediciones en el D:Identificación de las fuentes
formular aldehídos laboratorio. naturales y las propiedades
y cetonas.
generales de las grasas y aceites.
estándares Valoración Hidrogenación de aceites y
Comprensión de los Planteamiento y criticas de las saponificación de grasas.
37 – 31 – 19 métodos de resolución de informaciones
obtención de problemas sobre las ADA: Entregar el informe de
competencias aldehídos y diferenciando las sustancias de laboratorio del jabón.
cetonas. leyes de obtención. acuerdo con la
B, F, E precisión y las P: Sustenta y aplica la forma
unidades con que como se nombran y reaccionan
Diferenciación Utilización de la se expresan y
entre aldehídos las aminas y amidas.
terminología y con las
y cetonas. notaciones dimensiones del
adecuadas para objeto de
describir las referencia.
Relaciona las reacciones de los
propiedades de las acidos carboxílicos.
aminas y amidas. Reconocimiento y
valoración del
trabajo en equipo
como la manera
mas eficaz para
realizar
estándares determinadas
Clasificación de los actividades D:Identificación y formulación
31- 19 ácidos carboxílicos (planificar y de estructuras sencillas de los
según sus llevar a cabo ácidos carboxílicos y sus
competencias derivados. experiencias, derivados funcionales.
toma de datos)
E, F ADA:Realizar la exposición de
ácidos carboxílicos.
Identificación
de aminas y P:reconoce y sustenta la otra
amidas. aplicación de estos ácidos en el
medio industrial.

D: Identificación de algunos
 miembros de la función carbonilo
y algunos usos.

ADA: Presentar un informe

estándares escrito de los usos e importancia
36 – 18 – 41 de los compuestos que presentan
grupos carbonilos.
competencias
P: expone las características del
C,F,A grupo nucleofilico en estas
sustancias.
Reconoce los
ácidos 7. Reconocimiento,
carboxílicos. planteamiento y solución de
proporciones con sus
propiedades a partir de
enunciados.

ADA Soluciona problemas de

proporcionalidad.

P: Plantea problemas de
proporcionalidad y resuélvelos.

9. Curiosidad e interés por

enfrentarse a problemas
numéricos e investigar
regularidades y relaciones.

ADA investiga regularidades y

relaciones en una situación dada.

P: Has un pequeño escrito donde

expliques como se pueden
 encontrar regularidades y cómo
se pueden plantear de manera
matemática.

D:Cuidado y precisión en el uso

de los diferentes instrumentos de
medida y en la realización de
mediciones.

ADA Realiza mediciones

haciendo uso de los diferentes
instrumentos de medida.

P: planifica y lleva a cabo

experiencias del trabajo en equipo
para la sistematización y toma de
datos.

SEGUNDO PERIODO

EJE INSTITUCIONAL: Convivencia.

Sentido: Aunque el ser humano posee una tendencia natural a convivir con los otros. La convivencia social se aprende, se construye
y se enseña. Si queremos alcanzar nuevas formas de convivencia, en donde la protección de la vida y la felicidad sean posibles,
debemos cimentar las competencias ciudadanas que parten de la premisa de que la característica de los seres humanos es vivir en
sociedad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo la ciencia y la tecnología pueden mejorar la convivencia?

 Temas DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES
GRADO CONTENIDO DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN
Conceptuales Procedimentales Actitudinales (N) Y PROFUNDIZACIÓN (P).

10° estándares Clasificación de las Lectura y Valoración de D: Identificación de las fórmulas

características de compresión de los términos matemáticas para determinar el
14- 25 – 41 un ácido y una situaciones para ampliar un PH de una sustancia.
vocabulario de
competencias base. cotidianas donde se
ciencias. ADA: Realización de los talleres
aplican.
A.B.C con ejercicios propuestos sobre
cálculos de PH.
Identificación de los Sensibilización
Concepto de frente a la
ácido y bases factores que Comparación de los P: resuelve problemas
diversidad de
favorecen y no resultados matemáticos aplicando las
elementos que
estándares favorecen el obtenidos con la requieren ser formulas matemáticas para hayar
equilibrio iónico. respuesta real. medidos de el Ph y poH.
58 – 59 – 56
acuerdo a sus
características. D:Identifica y selecciona
competencias unidades de masa, peso y tiempo
Expresión de un Realización de Relación entre para realizar mediciones en
D. F.A situaciones reales.
valor numérico en ejercicios lo conceptual y
Equilibrio iónico fórmulas de planteados por el lo real de una
del agua. concentración de docente. manera crítica y
reflexiva. ADA: Presentar los talleres con
PH – POH.
los ejercicios de conversión de
PH - POH
Autonomía en unidades.
Cálculos de PH Y la realización de
Descripción de POH. actividades y P:sustenta de forma oral los
Unidades de masa participación factores de conversión: tablero.
yPeso para confrontar
estándares lo aprendido. D:Reconoce las diferentes
Realización de constantes numéricas para las
55 – 53 – 59 prácticas sustancias electro químicas.
Reconocimiento de experimentales de
competencias Unidades de tiempo cinética química. ADA: sustentar de forma oral y
escrita el laboratorio de celdas
B,C electroquímicas.
Neutralización Remplaza datos Ubicación de puntos P: Resuelve ejercicios de forma
para ser aplicados en el plano escrita sobre cinética química.
en cálculos cartesiano, para
estándares químicos. algunas D: Aplicación de los instrumentos
concentraciones. para determinar la medición del
25 – 58- 14 PH.

competencias Comprensión de los ADA: presentar el informe de

conceptos de esta práctica. POH
E,F congruencia y
semejanza Resolución de P: diferencia cuando deben
Cinética química problemas aplicarse las dos concentraciones
utilizando medidas químicas.
de capacidad, masa
Explicación de y tiempo. 1. Valoración de la utilidad
situaciones de del número decimal como
Igualdades y conjunto que permite
desigualdades comprender y manejar
Realización de situaciones reales.
ejercicios de ADA: a través de un
combinación y escrito describe la
Comprensión de permutación. importancia de la
los conceptos utilización de los números
neutralización de decimales desde
una reacción situaciones reales.
P: sustenta de forma oral la
química.
importancia de la
utilización de los números.

D:Sensibilización frente a la
diversidad de elementos
 que requieren ser medidos
de acuerdo a sus
características.
ADA: realizar una cartelera
donde se visualicen
diferentes objetos que
pueden ser medibles y las
herramientas más
utilizadas para la medición
de las mismas.

P:Relación entre lo
conceptual y lo real de una
manera crítica y reflexiva.

D: Interesarse por las

tecnologías desarrolladas en
Colombia.

ADA: diseñar una cartelera

resaltando los beneficios de esta
experiencia para tu país.

P:Valorar los aportes diferentes

al científico.

11°

BIOQUIMICA

estándares
Adquisición de
ENZIMAS nuevos hábitos ADA: Presentar la consulta de la
importancia de la amilasa para
52 – 22 – 53 Explicación de los alimenticios. las funciones metabólicas.
grupos funcionales Aplicación de
competencias con las propiedades laboratorio donde P: sustenta las otras enzimas
físicas y químicas se determine la que metaboliza el organismo.
A, F,E de las sustancias velocidad de la
orgánicas. reacción química de D: identificacion como inciden
una enzima. otras variables en la velocidad de
Interpretación reacción química.
de los
conceptos ADA:Construir lamolécula
Determinación de adquiridos con (sacarosa) en icopor.
CARBOHIDRATOS las propiedades de los datos
los carbohidratos Identificación de los caseros. P: Identificación de los
estándares con sus estructuras. alimentos ricos en carbohidratos que son fáciles de
carbohidratos.
32 – 33 – sintetizar para el organismo.

competencias D: realización de la práctica

tinción de azucares.
Identificación de
A- B C
las características Aplicación de la
ADA:Construir un jabón a partir
de los, y sus información en
funciones en el diferentes fuentes. Interpretación de grasa.
organismo. de lecturas,
P: determinación de la función y
Como está
Indagación de los compuesto comportamiento de las grasa en
LIPIDOS
beneficios del químicamente el organismo.
consumo de estas el organismo.
macromoléculas
estándares para la salud
humana. ADA construir un ensayo donde
45 – 47 – 22 Clasificación de las resalte la importancia de las
proteínas de vitaminas y proteínas para los
competencias acuerdo con su seres humanos.
comportamiento
A–F–C estructural. Realización de Valoración de P: Valoración critica de los
laboratorio para las propiedad
 determinar cómo los aportes de estas biomoleculas.
Ilustración del actúan estas compromisos
papel que moléculas en el con la ADA: construir una réplica del
desempeñan las organismo. asignatura. ADN en icopor.
VITAMINAS vitaminas y las
hormonas en el P: reconocimiento de los
PROTEINAS organismo humano. nucleótidos que configuran los
Construcción de ácidos nucleicos.
estandares maqueta para la
explicación de estos D: Valoración de los rasgos
23 – 22 – 53
Identificación de la fenómenos. fenotípicos para construir su
competencias composición
propia identidad.
química de los
C–B-F ácidos (ADN Y ARN) Participación ADA: Redactar un informe de los
y sus funciones en responsable y
cambios físicos y
los seres vivos. activamente en
las prácticas de comportamentales de tus etapas
Exposición de los laboratorio. de crecimiento.
cambios
hormonales en los P: Identificación del
adolescentes. funcionamiento hormonal en un
ser humano.
Determinación de la
funcionalidad de las D:Resolución de situaciones que
hormonas en el involucren el concepto de
ACIDOS comportamiento hormonas
NUCLEICOS humano.

estándares

33 – 53 – 45

competencias

A- B-C
HORMONAS

estándares

22 – 46 – 33

competencias

F – D -A
 METODOLOGIA

Existe un papel activo del alumno en la construcción de mecanismos de comprensión que otorgan un sentido muy particular a la
información del entorno.

En la institución Implementamos una metodología del aprendizaje de las Ciencias Naturales basada en la indagación, que permite a
los niños y niñas aprender ciencias desde muy pequeños, convirtiéndolos en protagonistas de experiencias adecuadas y
significativas que facilitan aprender no sólo los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Para la aplicación de este método se sugieren los siguientes pasos:

PROBLEMATIZACIÓN: Se plantean interrogantes que lleven al estudiante a resolver problemas de su entorno es decir de su
ambiente cotidiano y además que vea la necesidad de realizar una investigación de todo lo que no sabe al respecto del tema que
se está tratando.

CONTEXTUALIZACIÓN: Es la explicación y desarrollo de la temática o contenido. Se implementan técnicas de grupo como debates,
rejillas, seminarios etc.
LA EXPERIMENTACIÔN: Los estudiantes mediante prácticas sistematizadas desarrollan un pensamiento científico, partiendo de lo
causal como motivación para el aprendizaje afianzado y sostenible de las ciencias naturales.

NIVEL POLEMICO DE LA ENSEÑANZA: Entendida como la relación que existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de niveles
de conocimiento. Este proceso se desarrolla a través del conjunto de operaciones en las cuales el estudiante asimila los contenidos
del saber en forma consiente y la búsqueda de conocimiento a través de su potencialidad creadora y recreadora que le brinda el
conocimiento de las ciencias naturales.

Estrategias diagnósticas.
la indagación como método de
aprendizaje nos permite ayudar a todos
sus estudiantes a entender la Ciencia no
como un conjunto de conocimientos
abstractos sino como el propósito humano
de adquirir conocimiento y destrezas
mentales importantes en la vida
ESTRATEGIAS
Estrategias de desarrollo
Es la aplicación y desarrollo de la
temática o contenido. Se implementan
técnicas de trabajos en grupo como
debates, talleres, exposiciones, prácticas
de laboratorios.
Se utiliza el libro paralelo y la unidades
Estrategias de Evaluación
La evaluación debe tener congruencia con
la misión y la visión institucional, uno de
los aspectos que procura la evaluación a
nivel institucional es la del desarrollo de la
autonomía, pilar de nuestro modelo
educativo. Con base en este criterio, el
alumno debe ser un pensador crítico, con

cotidiana. Una de sus características más
notables de la metodología indagatoria es
que está orientado a superar uno de los
problemas más frecuentes en la
enseñanza tradicional de las ciencias en el
aula: la tendencia a ofrecer respuestas a
preguntas que los jóvenes nunca se han
planteado. Es por eso que en los grados
10 y 11, empleamos este tipo de
estrategias que les permitan orientar su
vocación profesional en un futuro, por las
ciencias.
ideas bien fundamentadas. El
conocimiento adquirido se fundamenta a
través de la interacción y no por la
internalización.
Desarrollamos las diferentes clases de
básicas de aprendizaje (grupos de
forma magistral, se aplica test de
estudiantes que se dedican a debatir
consultas y profundización de acuerdo al
temas de interés), como elementos de
tema, semanalmente se realiza un
interacción y reflexión académica.
laboratorio relacionado con los temas de
Permitiendo el desarrollo de
la semana.
investigaciones centradas en el interés de
Las evaluaciones son formuladas en ese
los estudiantes.
sentido, buscando que el estudiante de los
grados 10 y 11. No solamente responda
de forma memorística sino también
formulen sus posibles cuestionamientos.

RECURSOS
Humanos

Docentes del área de ciencias naturales, estudiantes, comunidad aledaña al colegio.

Físicos
Laboratorio, reactivos, microscopio, elementos de ondas, elementos de óptica, elementos de genética, video bean, computador,
libros de consulta, afiches, televisor, auditorio, tablero digital, modelos a escala del hombre.

Medios y ayudas

Tic, diapositivas, videos educativos, conferencias sobre medio ambiente, internet, visitas guiadas a centros ecológicos, carteles
informativos, salidas pedagógicas.
Otros.

EVALUACIÓN
• Contextual: Teniendo en cuenta los indicadores de desempeño, condiciones socioeconómicas, entorno familiar, saberes y
conocimientos previos.
• Integral: Hace referencia al adecuado proceso académico de los/as estudiantes en sus aspectos: Cognitivo (saber, conocer);
procedimental (hacer, practicar, desarrollar habilidades y destrezas,) y el actitudinal (ser en el entorno, ser consigo mismo y ser
con los demás).
• Participativa: Entendida comoincluyente, promocional, motivacional, y democrática, respondiendo a las necesidades e intereses
de los/las estudiantes y la comunidad educativa, con procesos críticos, de diálogo, comprensión, autonomía, en suma,
 con responsabilidad social.
• Flexible: entendida como una oportunidad para el acierto, considerando los ritmos y estilos de aprendizaje, las inteligencias, las
perspectivas del desarrollo humano y la madurez.
• Continua y formativa: Es aquella que se realiza en forma permanente y sistemática, orientando a los/las estudiantes en cuanto
a los desempeños y dificultades, lo cual implica un proceso; lo que se evalúa debe ser resultado de una acción educativa durante
un determinado tiempo.
Escala de Valoración
Se le asigna al/la estudiante cuando alcanza desempeños óptimos en el área respondiendo de manera apropiada
Superior con todos los procesos que le permiten enriquecer su aprendizaje, alcanza los estándares y competencias, y supera
los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se asigna al/la estudiante que alcanza la totalidad de los indicadores de desempeño previstos en cada
Alto
área, demostrando un desarrollo satisfactorio en cada uno de los aspectos de la formación
Se le asigna al/la estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y puede continuar avanzando
en el proceso, con la necesidad de fortalecer su trabajo para alcanzar mayores niveles de desempeño. Es decir,
Básico se da la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas y asignaturas, teniendo como referente
los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional.
Se asigna al/la estudiante que no supera los desempeñosnecesarios previstos en las Áreas/Asignaturas,
Bajo teniendo limitaciones en los procesos de formación, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y
las metas de calidad previstos en el PEI.
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
PROCESOS
Para llevar acabo el proceso de Individual. Exámenes Para la recolección de los
A. Formación científica evaluación se tienen presentes bimestrales, argumentación de trabajos del libro paralelo se
El alumno debe explicar, tres momentos: tareas dentro de los debates debe recoger la información
analizar, interpretar, realizados en clase , revisión una vez por semana ó según
conceptualizar, plantear a. Individual. Por medio del cuaderno de apoyo, las actividades, una vez
preguntas, generalizar y de exámenes escritos y orales, participación en clase, y Las actividades relacionadas
transformar fenómenos argumentación de tesis de cumplimiento con los con la feria de la creatividad y
biológicos, físicos y químicos trabajo en exposiciones y materiales y actividades el conocimiento se revisan una
en problemas científicos, debates, presentación de ideas referentes a la clase. vez al año cada informe.
respetando el grado de innovadoras en la feria de la Participación en actividades
comprensión y los niveles de creatividad y el conocimiento. extra clase, que estén
pensamiento. b. Colectivo. en el relacionadas con el medio El examen escrito se realiza
desarrollo de la feria del ambiente. cuatro veces al año, una vez
B. Formación para el conocimiento y la creatividad por periodo.
trabajo por medio de las guías de Colectivo. Con la participación
En esta actividad se evalúa la trabajo. en la feria de la creatividad y Los debates se realizan de
curiosidad científica y el deseo en los debates grupales por el conocimiento valorando el acuerdo a la programación
de saber, debeplantear y tratar
problemas prácticos a partir de
prácticas sistematizadas y la
participación en la solución de
problemas contextualizados.
Ejemplo: problemas genéticos,
desarrollo biológico a nivel
nacional, fenómenos
físicos(ondas).
C. Formación ética
Se evalúa la actitud y la
incidencia que se refleja en el
comportamiento y la postura
social que se refleja en sus
buenos hábitos, en el respeto
por la vida y por la naturaleza.
impacto a nivel de académico
y cultural del proyecto
presentadoEn actividades de
medio dela reflexión escrita y
interacción y desarrollo
ensayos .
competitivo en los debates de
c. Grupales. En la
clase y dentro de los semanal de las clases y según
presentación de informes de
laboratorios experimentales. la disposición grupal.
laboratorio, en las discusiones
Las exposiciones se desarrollan
de grupo, y salidas
Grupal. En las actividades por cada periodo, de acuerdo a
pedagógicas, en la
realizadas dentro de las la temática.
presentación de proyectos
unidades básicas de
para explicar fenómenos
aprendizaje, y se revisa el libro
genéticos y físicos.
paralelo escrito con los
informes de cada grupo de
trabajo.

PLANES PARA EL PROCESO ACADEMICO

1. ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACIÓN: Se realizan la última semana de cada periodo, en ella no se avanza en contenidos
sino que se aunda en los temas vistos durante el periodo según el proceso, interés y dificultades. Se da la posibilidad que los
estudiantes demuestren su apropiación de los desempeños, antes de que los/as maestros/as definan la valoración del periodo.
2. ACTIVIDAD DE APOYO (ADA): Se hacen al finalizar el periodo cuando un estudiante noalcanzo los desempeños previstos
para el periodo. Le aparecen en el boletín informativo del periodo cuando tiene desempeño Bajo.
3. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: Son las que se le asigna a los estudiantes que obtienen satisfactoriamente los
desempeños previstos para el periodo, y pueden complementarlos.
4. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: Las desarrollan los estudiantes que llegan a la IE en el transcurso del año y no traen las
valoraciones de la otra IE. Para el caso de la RML corresponde a las mismas ADA.
5. PLANES DE RECUPERACIÓN
Son las actividades que deben desarrollar los/as estudiantes cuando al finalizar el año no alcanzaron los objetivos previstos, para
máximo, dos área en el grado. Se presentan en enero del año siguiente.
6. PLANES PROMOCIÓN ANTICIPADA.
Son las pruebas que presentan los/as estudiantes que solicitan promoción anticipada, son avaladas por las comisiones de evaluación
y seguimiento. Las presentan estudiantes que tienen desempeño alto y superior en las áreas, aplica para quienes están repitiendo el
grado. Se aplican en el primer periodo.

NOTA:
Los planes 2,3 y 4 aparecen en la malla de cada periodo.
Los planes 4 y 5 se encuentran en archivos adjuntos.