Formulario de Proyecto Solidario 2019

1. IDENTIFICACION POSTULANTE

RESPONSABLES NOMBRE EMAIL FONO CURSO

TUTOR/DOCENTE Luis Lizana Zamora B3º A
DELEGADO/A APO.
DELEGADO/A ALU.
ESTABLECIMIENTO Instituto O’higgins Rancagua – Estado 719 Rancagua 72
2339100

2. IDENTIFICACION DESTINATARIO (Socio Comunitario)

LUGAR – INSTITUCIÓN DESCRIPCIÓN DE BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
BENEFICIADA (Cantidad, edad, sexo, características generales, etc.)
Escuela Cristo del Parque.
Codegua Es una escuela rural que se encuentra ubicada en la comuna de
Codegua. Sector El Carmen, nuestros socios comunitarios pertenecen
a los cursos de 2º y 3º básicos, los cuales cuentan con 15 y 17
alumnos respectivamente. A pesar de estar ubicados en una zona
rural, manejan escasa información respecto al tema, cuidado del
medio ambiente y elaboración de compost.
DIRECCION INSTITUCION Comuna Codegua, sector el Carmen s/n
PERSONA CONTACTO Victor Jara CARGO Encargado
Convivencia
EMAIL FONO 995285931

3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES (EPA)1

ANTECEDENTES GENERALES
PROFESOR ASIGNATURA UNIDAD (ES) NIVEL DURACIÓN
Luis Lizana Zamora Ciencias Las Plantas y los recursos 3º Todo el año
Naturales Básico

META DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS:

Crear una derby compostera para producción de humus y habilitar invernadero,

reconociendo de este modo la importancia de los residuos orgánicos y su relevancia en
el cuidado del medio ambiente, creando de esta manera conciencia ambiental.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
EJES TEMÁTICOS HABILIDADES ACTITUDES
. Ciencias de la Vida. Observar, plantear preguntas, Asumir responsabilidades e
4. (OA) Describir la formular inferencias y interactuar en forma
importancia de las plantas predicciones, en forma guiada, colaborativa y flexible en los
para los seres vivos, el ser sobre objetos y eventos del trabajos en equipo, aportando y
humano y el medio ambiente

1
Esta sección la debe completar el tutor
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(por ejemplo: alimentación, entorno. enriqueciendo el trabajo común.
aire para respirar, productos Participar en investigaciones
derivados, ornamentación, uso experimentales y no Reconocer la importancia de
medicinal) proponiendo y
experimentales guiadas: › seguir normas y procedimientos
comunicando medidas de
cuidado. obteniendo información para que resguarden y promuevan la
responder a preguntas dadas seguridad personal y colectiva.
5. (OA) Explicar la importancia de partir de diversas fuentes › en
usar adecuadamente los forma individual y
recursos, proponiendo acciones y colaborativa › por medio de la
construyendo instrumentos observación, manipulación y
tecnológicos para reutilizarlos,
clasificación de la evidencia.
reducirlos y reciclarlos en la casa
y en la escuela.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES SOCIALES
Conceptos / Principios Habilidades intelectuales Actitudes

Recursos Naturales Hacer inferencias Responsabilidad

(renovables y no renovables)
Hacer afiches informativos
Trabajo colaborativo
Desechos (orgánico,
inorgánico, biodegradables y Separar desechos
no biodegradable) Seguir normas y procedimientos.
Clasificar los usos de plantas
Usos de las plantas
(ornamental, medicinal, Experimentar (almácigos)
alimenticio)
Trasplantar a un invernadero
Reciclar, reducir y reutilizar.

4. EVENTOS DE APRENDIZAJE2 (Especificar las fechas y tiempos en que se desarrollará la EPA

basada en la metodología Aprendizaje Servicio, considere las sesiones como 45’o 90’)
SESION MES: Abril PARTICIPAN: Alumnos X Socio X MATERIALES
(Marcar con X) Maristas Comunitario
INICIO (Diagnóstico)
Los profesores visitan el colegio, se entrevistan con el encargado de
N° 1 convivencia, el cual manifiesta y da a conocer algunas necesidades de la
comunidad escolar, alumnos, centrándose principalmente en el área del
medio ambiente

2
Es importante que en este documento también puedas dar respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué se hará para lograr la meta de
aprendizaje y OA-OF? ¿Cuál será la actividad realizada para y con los destinatarios? ¿A quiénes se ayudará? ¿Dónde se hará? ¿Con quién se
hará o quiénes participarán?, ¿Cuál será la actividad que permita la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia A+S?
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DESARROLLO:
Luego de realizada la reunión con el encargado de convivencia, se
determina desarrollar, participar, ejecutar junto a los alumnos de la
escuela “Cristo del parque” de la comuna de Codegua. Proyecto Cuidado
del medio ambiente y elaboración de compost. Estos conocimientos y
habilidades son parte del curriculum de 3º básico en la asignatura de Cs
Naturales, tecnología y también involucrar de alguna manera la
asignatura de matemática.

CIERRE:
Elaboración de programación y formulario de proyecto solidario 2019.

SESION MES: 3b PARTICIPAN: Alumnos Socio MATERIALES

(Marcar con X) Maristas Comunitario
INICIO Indagar sus conocimientos previos de los recursos naturales Laminas
plumones
N° 2 DESARROLLO en grupos comparten y elaboran organizadores gráficos Cartulinas
con los socios comunitarios Hojas de
block
CIERRE Imágenes
- Explicar los recursos naturales con sus palabras por cada grupo. Pegamento

SESION MES: 3b PARTICIPAN: Alumnos X Socio MATERIALES

(Marcar con X) Maristas Comunitario
INICIO Indagar sus conocimientos previos de los desechos Laminas
- plumones
N° 3 DESARROLLO en grupos comparten y elaboran organizadores gráficos Cartulinas
con los socios comunitarios Hojas de
- block
CIERRE Imágenes
- Explicar los desechos con sus palabras por cada grupo. Pegamento
- Se deja el desafío de recolectar los desechos orgánicos para la
compostera.

SESION MES: 3a PARTICIPAN: Alumnos X Socio X MATERIALES

(Marcar con X) Maristas Comunitario
INICIO Indagar sus conocimientos previos de los usos de las plantas Laminas
- plumones
N° 4 DESARROLLO en grupos comparten y elaboran organizadores gráficos Cartulinas
con los socios comunitarios Hojas de
- Llevar algunas plantas para reforzar el cuidado de ellas. block
- Cuidados (luz, aire y agua)
CIERRE Imágenes
- Explicar los usos de las plantas con sus palabras por cada grupo. Pegamento
Maceteros
Plantas.
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SESION MES: 3c PARTICIPAN: Alumnos X Socio X MATERIALES
(Marcar con X) Maristas Comunitario
INICIO Indagar sus conocimientos previos de los almacigo
- Recuerdan los cuidados de las plantas (aire, agua y luz solar)
N° 5
DESARROLLO Semillas
armar los almácigos según la clasificación de las plantas aprendidas y se Bandejas de
rotulan sus nombres huevos
Cartulinas
Plumones
Cinta
adhesiva.
CIERRE
- Explicar lo aprendido de las plantas con sus palabras por cada grupo.
- Buscan un lugar donde mantener las plantas para cuidarlas durante
este tiempo.

SESION MES: 3d PARTICIPAN: Alumnos X Socio X MATERIALES

(Marcar con X) Maristas Comunitario
INICIO
- Aplicar los conceptos de reutilización a través del trasplantado a
N° 6 maceteros creados de botellas plásticas.
DESARROLLO Botellas
plásticas
- Trasplantar los almácigos creados a las botellas plásticas y maceteros Maceteros
- Llevarlos y ubicarlos en el invernadero.

CIERRE

- Comentan y se comprometen al cuidado del invernadero y la

compostera y la reutilización en sus hogares.

5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Reflexión del proyecto A+S

¿Qué espero reflexionar?
Identifique en indicadores ¿qué espera 1.- A través de las visitas, nuestros alumnos y socios
reflexionar con los estudiantes? comunitarios irán paulatinamente adquiriendo e
1- ejemplo 1, que existen distintas internalizando los conceptos de reciclaje, reutilización y
situaciones de vulneración que cuidado del medio ambiente.
ellos son capaces de
problematizar, diagnosticar e 2.- Además compartirán sus conocimientos aprendiendo
intervenir todo lo relacionado con los recursos naturales y los desechos
2- Ejemplo 2 que ellos son capaces orgánicos.
de poner sus conocimientos y
habilidades al servicio de los
demás, que ellos tienen un rol
en cuanto cristianos, etc.

¿Cómo reflexionarán mis estudiantes? Debe ir explicitado también en los eventos de aprendizaje.
Describa detalladamente el mecanismo
o metodología que utilizará para que
los estudiantes reflexionen sobre la
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experiencia vivida:

6. DETALLE DEL FINANCIAMIENTO

FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO
N° Tipo de Aporte Aporte Aporte Porcentaje
Propio Solicitado
1 ARRIENDO DE BUS DE TRASLADO $100.000
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL $100.000

PAUTA DE EVALUACIÓN
DISEÑO DE EPA BASADA EN LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE SERVICIO

PTJE. PTJE.
CRITERIO DIMENSIÓN OBSERVACIONES
MAX OBT
Se identifica de forma clara y
precisa la problemática,
especificando las dimensiones a
20
Identificación de abordar
la problemática a
Se identifica la problemática, pero
atender y no se especifica las dimensiones a 10
diagnóstico abordar
No se identifica ni las
1
dimensiones a abordar

Pertinencia de la Se específica de manera clara y

explícita la relación entre: la 20
propuesta con los problemática diagnosticada, los
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objetivos del contenidos curriculares y la
programa acción de servicio
Se específica la relación entre
alguno de los tres ejes:
problemática, contenidos 10
curriculares y acción de servicio;
pero no entre los tres.
No se específica la relación entre
los tres ejes: problemática,
contenidos curriculares y acción de
1
servicio
La descripción de la experiencia
A+S en la EPA es coherente,
vinculando las acciones de
servicio, las actividades propias de
20
Descripción y la asignatura y la reflexión del
coherencia de la mismo (experiencia A+S).
experiencia A+S
La experiencia A+S está descrita
en la EPA.
en la EPA, sin embargo no se
vincula coherentemente el trabajo 15
propio de la asignatura con las
acciones de servicio y de reflexión.
La experiencia A+S no está
descrita en la EPA.
1

Se señala de manera clara y

precisa el impacto que espera 10
lograr, tanto en los estudiantes,
como en los destinatarios.
Se señala de manera clara y
precisa el impacto que se espera
Impacto que se lograr en los estudiantes o en los 5
espera lograr destinatarios, pero no en ambos.
En la EPA no se señala el impacto
que se espera lograr
1

Se explicita de manera clara y

precisa la reflexión y el
mecanismo que se quiere trabajar 20
con los estudiantes en relación con
la experiencia A+S.
El método que se utiliza para
lograr la reflexión que desea el
Reflexión de la profesor con sus alumnos sobre la 15
experiencia: experiencia A+S es poco claro y
confuso.
Método
Existe método de reflexión, sin
embargo, esta no es coherente
5
con el objetivo/meta de la
experiencia A+S.
La experiencia A+S no explicita e
reflexión alguna de la experiencia 1
vivida.
Los estudiantes son partícipes del
Participación
diagnóstico, planificación, gestión 20
protagónica de ejecución y evaluación del
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los estudiantes proyecto.
Los estudiantes participan solo en 3
etapas del proyecto en la gestión
15

Los estudiantes son meros 5

ejecutores del proyecto.

PUNTAJE TOTAL
Sumatoria de los puntajes obtenidos en
cada dimensión

………………………………………………………………………………………………………………………………

IDENTIFICACIÓN REVISOR
NOMBRE REVISOR

FECHA DE REVISIÓN