APRENDER DE LOS ERRORES

El Tratamiento Didáctico De Los Errores Como

Estrategias Innovadoras

Presentado por:

Wilmer De La Cruz

Presentado a:

Mag. Sara Esperanza Lucero Revelo

UNIVERSIDAD MARIANA

FACULTAD DE POSTGRADOS Y RELACIONES INTERNACIONALES

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

CORRIENTES DE APRENDIZAJE

2017
ORIENTACIONES:
1. Realizar la lectura de La torre, S. (2004). Aprender de los errores . Obtenido de El
tratamiento didáctico de los errores como estrategias innovadoras:
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/31/31DE-LA-TORRE-saturnino-Cap3-Parte1-
exito-error.pdf
2. Diligenciar el formato IPLER de lectura autorregulada para adquirir una visión del tema
de estudio
ANEXO 2 FICHA DE LECTURA Y APLICACIÒN IPLER

APRENDER DE LOS ERRORES

Título del El tratamiento didáctico de los errores como
libro,video,presentaciones
estrategias innovadoras
Entre otros
Autor Saturnino de la Torre
Editorial Editorial Magisterio
del Río de La Plata
Año 2004
Tema El mejoramiento del desempeño educativo de los estudiantes
a través de la pedagogía del error y del éxito.
Ref. Autor
1. Inspeccionar el texto, o material a trabajar: identificar, títulos, subtítulos, frases
resaltadas, preguntas, gráficos, cuadros, tablas.

TÍTULOS SUBTÍTULOS FRASES PREGUNTAS

RESALTADAS
 De una Pedagogía  Características  La pedagogía del éxito.  ¿De qué informa el
del éxito a una de una  proceso-producto "error" al profesor?
Didáctica del error. “Pedagogía  enseñanza programada,  ¿Qué debiera decir el
 El "error" como
del éxito"  El fracaso des anima al error al alumno?
categoría pedagógica.
 Características alumno y perjudica su  ¿Qué hacemos con
de una aprendizaje; es preciso, los problemas de la
 El valor didáctico del “Pedagogía enseñanza?
error. en consecuencia,
del error” favorecer el éxito,  ¿Cómo se está
Contraposición provocando la definiendo el error
entre: respuesta correcta en la para que tenga tales
 Pedagogía del mayoría de las efectos?
éxito- preguntas.  ¿Está en el sujeto qué
Pedagogía del  pedagogía-correctiva lo comete o en
error sistema quiénes lo enjuician?
 2.1. El individualizado.  ¿Tiene una naturaleza
"error", al  El aprendizaje por perniciosa en los
encuentro el dominio la aprendizajes, o por el
entre el instrucción basada contrario ha de
docente y el en las tomarse como un
discente competencias mero síntoma?
 Algunas constructivo e  ¿Qué ocurriría si
presunciones innovador. aplicáramos el mismo
erróneas del  Reconocer un error criterio condenatorio
profesor y efectos
-escribe E. Martí
 Un resultado psicológicos, a los
(1987)- permite
correcto es proponer algo errores cometidos por
indicio de un el niño de 3 años al
nuevo.
proceso
 "El pez es el último aprender la lengua
correcto. materna?
en descubrir el
 ¿Qué se  ¿Cómo hemos
agua"
entiende por
 El éxito depende, aprendido las
error? conductas sociales?
¿Cómo vemos el en gran parte, de
concentrar los  ¿No tiene sus propios
error desde una errores cada etapa del
consideración recursos que
podemos tener en desarrollo? ¿Cómo
 pedagógica: interpretar los errores
la tarea que
como un vaso habidos en los
medio lleno o tenemos a mano,
sin dejar que el descubrimientos
medio vacío? científicos?
sentido de la
inadecuación se  ¿Qué valores
con vierta en pedagógicos tiene
excusa para una asumidos el
retirada. profesional, el
práctico de la
educación?
 Todo error contiene  ¿Qué tiempo dedica
un núcleo de el profesor a dar,
verdad, y cada explicaciones
verdad puede ser  generales, y cuanto a
una simiente de resolver dudas
error. particulares o de
 Procesamiento grupo?
cognitivo de la  ¿Qué opinión
informaciones nos merece el profesor
estratégica de la que no explica en clase?
práctica didáctica.  ¿Qué sabe el profesor
de las habilidades,
destrezas, estrategias
cognitivas, procesos,
actitudes... aprendidas
por el escolar durante
esa evaluación
 ¿Qué valor le merece
la percepción, que el
estudiante tiene de su
propio progreso?
 ¿Es que la pedagogía
de la eficacia se toma
ineficaz para alcanzar
sus propósitos?
 ¿Qué alternativa
tenemos a este
sistema de
enseñanza?
 GRÁFICOS:
  TABLAS Y CUADROS :

CONTRAPOSICIÓN ENTRE:
PEDAGOGÍA DEL ÉXITO-PEDAGOGÍA DEL ERROR

Consideración Del Error

-Desviación de la norma.
Comportamiento inadaptado
-Elemento regresivo, perjudicial en
aprendizaje
-Carácter sancionable, punitivo
-Evitación del error
-Indicador de resultados no conseguidos
-Desajuste entre lo esperado y obtenido
-Elemento constructivo, innovador
-Condición concomitante del aprendizaje
-Aceptación y análisis del error.
Diagnosis
-Síntoma de procesos de aprendizaje

Enfoque Conceptual
-Atiende a resultados -Atención preferente a procesos
-Predominio de criterio de eficacia -Predominio de criterio de eficiencia
-Relación entre objetivo-productos -Relación entre proceso, medio,
-Origina pedagogía por objetivos producto
-Investigación de eficacia en enseñanza -Da pie a pedagogía del proceso
aprendizaje -Investigación de procesos cognitivos

Rol Del Profesor

-Actitud receptiva respecto del plan de -Actitud participativa en plan actividad
actividades -Integra individualización y socialización
-Predomina el principio de -Mayor amplitud de aprendizaje
individualización
-Aprendizaje centrado en objetivos de
conocimiento
Metodología

Ejercitación y aplicación Heurística y aprendizaje autónomo

Evaluación

Centrada en evaluación de objetivos Evaluación procesos, medios y

conceptuales resultados
-Instrumentos objetivos u objetivables -Instrumentos objetivos y subjetivos
 Modelos y estrategias docentes
Una y otra pedagogía se valen de sistemas, modelos, metodologías y estrategias
concretas, que evitan o aceptan el error como elemento distorsionante o
concomitante, tales como:
-Modelo temporal, de Carrol -Modelo de aprendizaje por
-Pedagogía correctiva, de Bonboir descubrimiento Bruner
-Sistema individualizado, de Keller / -Método natural, de C. Freinet
Sherman -Método de investigación, de Tonucci
-Aprendizaje por el dominio, de Block -Aprendizaje autónomo
-Instrucción basada en competencias de -Pedagogía vivencial
Torshen -Enseñanza-aprendizaje creativos
-Enseñanza programada: lineal, -Metodología heurística
ramificada… -Aprendizaje a través de experiencias
-Diseños tecnológicos de instrucción -Enseñanza adaptativa de Snow
-Enseñanza Modular -Aprendizaje por resolución de
-Enseñanza Asistida por Ordenador problemas
(EAO, CAI) -Aprendizaje mediante ordenador:
-Enseñanza a la carta -LOGO, simulación
-IPI = Instrucción prescrita -Aprendizaje compartido
individualizada -Aprendizaje colaborativo, entre iguales
-LAP = Paquetes de actividades de -Etc.
aprendizaje
-ECO = Enseñanza por contratos
pedagógicos
-Etc.
1. Identifique las ideas centrales de la lectura que ayuden a llenar vacíos del
conocimiento:

a. La pedagogía del éxito adoptará una postura negativa frente al error como un aspecto
defectuoso e inadaptado, que habremos de eliminar. La pedagogía del error, por su parte,
valorará lo que ya se tiene conseguido y analizará, a través del error, lo que falta mejorar.
b. Los errores en el aprendizaje son ocurrencias normales y estimables en el proceso de
aprendizaje. Un estudiante puede utilizar sus errores/ fallos/ equivocaciones para conseguir
un conocimiento más profundo sobre determinados conceptos

c. El mayor error es creer que uno no se equivoca. La pedagogía del éxito nos ha podido
llevar a la creencia de que no es posible otra pedagogía diferente y que la clave de una
buena pedagogía estriba en asegurar el éxito del alumno mediante la evitación del error.
Cuando hablamos de una pedagogía del error no estamos defendiendo, como es natural, su
provocación. El error no posee un valor educativo por sí mismo, como tampoco lo tienen la
competición o la disciplina planteadas como metas. Utilizadas como estrategia, sin
embargo, resultan positivas, siempre que no se cometan excesos.

Identificar ideas principales que le aporten a su tema de elaboración del artículo de

revisión.
a. La pedagogía del error como una estrategia de mirar de darnos cuenta en lo que hemos
de plantear para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
b. Incentivar a los estudiantes a que a partir del error construyan un conocimiento
pertinente y significativo
c .Mejorar los logros y metas de la enseñanza - aprendizaje en el contexto educativo.
3. Reelaboración de su esquema para elaboración del artículo
 TEORÍA HUMANISTA

EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL AUTOCONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE PARA MEJORAR EL PROCESO

DE APRENDIZAJE (

Temáticas Y Teorías Metodologías Ha Seguir

TEMÁTICAS TEORÍAS Y
METODOLOGÍAS
A ABORDAR

POTENCIALIDAD APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE EN  HUMANISTA

NATURAL DEL SIGNIFICATIVO LOGROS FORTALECIMIENTO DEL  CONSTRUCTIVISTA
APRENDIZAJE EN LOS Y DESARROLLO AUTOCONOCIMIENTO  TEORÍA DEL ERROR
ESTUDIANTES AFECTIVO
 La Teoría Humanista
 Promover las  Apropiación de las  El aprender a aprender
potencialidades de temáticas para el como mecanismo para el Es la teoría central de investigación y por el
los estudiantes desarrollo de logros autoconocimiento y cual abarca las temática e ideas centrales de
dentro del aula de en los estudiantes aceptación de sí mismo la investigación. El papel del docente en el
clase  El desarrollo del  autoconocimiento dentro autoconocimiento del estudiante para
 Fomentar la toma de aprendizaje afectivo del aula de clase mejorar el proceso de aprendizaje
decisiones como en el estudiante  El aprendizaje centrado
mecanismo de en la persona
aprendizaje
 A través del aprendizaje
 Generar Teoría Constructivista
establecer proyecto de
pensamientos vida en los estudiantes
innovadores a través Se contextualizara en esta teoría
 El aprendizaje como ya que el fin del articulo es
de la creatividad en
experiencia de vida promover tanto en el docente
los estudiantes
 Promover ambientes cono en el estudiante un
de respeto, aprendizaje significativo , en el
compresión y apoyo proceso de innovar metodólogas
en los estudiantes para satisfacer las necesidades
del estudiante y que obtenga
como resultado un aprendizaje
activo autónomo, participativo y
reflexivo.

Teoría Del Éxito Y Del Error

Como metodología para analizar las faltas de los docentes y estudiantes lo
que permiten generar estrategias pedagógica, que fortalezcan el proceso
de, recuperar la confianza y seguridad de los educandos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje