‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫اللجنة الوطنية للمناهج‬

‫منهاج الهندسة المدنية‬

‫للسنة الثانية من التعليم الثانوي‬
‫تكنولوجيا‬

‫شعبة تقني رياضي‬

‫‪2006/2007‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الـفـهـرس‬
‫المقدمة‪.‬‬ ‫‪-I‬‬
‫تقديم الشعبة‪.‬‬ ‫‪-II‬‬
‫الكفاءات الختامية‪.‬‬ ‫‪-III‬‬
‫الكفاءات العرضية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كفاءات المادة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪VI-‬تقديم البرنامج‪.‬‬
‫‪- V‬الكفاءات حسب المجالت الثلثة‪.‬‬
‫‪ ‬بناء‪.‬‬
‫‪ ‬ميكانيك تطبيقية‪.‬‬
‫‪ ‬أعمال مؤطرة‪.‬‬
‫المنهجية‪.‬‬ ‫‪-IV‬‬
‫‪ I IV-‬دور ومهام الستاذ‪.‬‬
‫‪-Ш V‬التنظيم التربوي‪.‬‬
‫‪ XI -‬التقويم‬
‫‪ X -‬المنوال‪.‬‬

‫المقدمة‬

‫‪16‬‬
 ‫إن التقدم العلمي و التكنولوجي الجتماعي ‪ -‬القاتصادي الذي يميز العصر‬
‫الحالي مع العولمة والثورة التكنولوجية في مجال المعلوماتية والتصال ‪.‬من‬
‫شأنه أن يعطي للتعليم التكنولوجي مكانة مرموقاة في السيرورة التربوية في‬
‫بلدنا ويجعله‪:‬‬
‫‪ ‬يساهم في إنجاز أهداف المجتمع في مجال التقدم الجتماعي‪،‬‬
‫القاتصادي والثقافي وهذا مع تطوير إمكانات كل الفراد بهدف‬
‫المساهمة الفعلية في تعريف ومتابعة هذه الهداف‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي إلى معرفة الجانب التقني والعلمي للحضارة المعاصرة بحيث‬
‫يكون النسان قااد ار على التأثير في محيطه مع اكتساب موقاف‬
‫نقدي اتجاه تأثيرات التقدم العلمي والتكنولوجي‪.‬‬
‫إن تعليم التكنولوجيا في مؤسسات التعليم الثانوي يعتبر امتدادا طبيعيا للتعليم‬
‫المتوسط فهو إذن يأخذ بعين العتبار المكتسبات المتحصل عليها في هذا‬
‫الطور ‪.‬‬
‫إنه ل يمثل تكوينا مهنيا حيث غايته هي تكوين رجل المهنة‪ .‬هذا التعليم ليس‬
‫موسوعي كذلك و لكن يهدف أساسا إلى تحصيل التلميذ الثانوي طرق عمل‬
‫وتفكير‪ ،‬مبادئ و أساليب أكثر منها وصفات مهنية‪.‬‬
‫المقصود هنا هو التكوين المتشعب الذي يحضر رجل الغد للتأقالم مع‬
‫التغييرات الناتجة عن التقدم العلمي والتكنولوجي ويحضره لمتابعة الدراسات‬
‫الجامعية بنجاح أو اختيار معاهد التعليم المهني‪.‬‬

‫تقديم شعبة الهندسة المدني‬

‫‪17‬‬
‫إن تكوين التلميذ في إطار بكالوريا تكنولوجي فرع هندسة مدنية يسعى إلى‬
‫تحقيق الهداف العامة التالية ‪:‬‬
‫إعطاء التلميذ قادرات‪ ,‬مفاهيم قااعدية‪ ,‬ومعلومات ضرورية لمعالجة‬ ‫‪-‬‬
‫إشكاليات البناء و إنجاز المنشآت العصرية في الهندسة المدنية ‪.‬‬
‫لمعرفة كيفية استعمال وسائل عصرية مساعدة للتصميم و النجاز‬ ‫‪-‬‬
‫)إعلم آلي (‪.‬‬
‫إتقان استعمال المعلومات العلمية التكنولوجية التي تكسب التلميذ‬ ‫‪-‬‬
‫الطريقة التجريبية الخاصة بمعرفة الخصائص و أداء المواد و طرق‬
‫العمل المستعملة في ميدان الهندسة المدنية ‪.‬‬
‫تحصيل التلميذ لطرق العمل التي تشجع على تحويل المعلومات‬ ‫‪-‬‬
‫لمواجهة إشكاليات جديدة‪.‬‬
‫إن إنجاز منشأ في ميدان الهندسة المدنية ينقسم إلى مراحل أساسية هي‪:‬‬
‫التصميم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التنظيم والتنبؤ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بدء الشغال والتنفيذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التقويم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المراقابة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عن طريق هذه الفرضيات نقوم بتحديد مجال كفاءة التلميذ المتحصل على‬
‫البكالوريا تكنولوجية فرع هندسة مدنية‬
‫التصميم ‪ :‬التصميم هو في الحقيقة من صلحيات المهندس وفي‬ ‫‪-1‬‬
‫بعض الحيان التقني السامي ‪ .‬إذن المتحصل على بكالوريا تكنولوجيا‬

‫‪18‬‬
 ‫فرع هندسة مدنية يجب عليه على القال إتقان مبادئ التصميم ‪ .‬يعطى‬
‫للتلميذ على سبيل المعلومات ‪ ,‬بعض الوجه التي تهمه في ما يخص‪:‬‬
‫أ ‪/‬الدراسات التحضيرية لمشاريع منشآت الهندسة المدنية مثل في مجال‪:‬‬
‫‪ -‬الجيو تقنية و ميكانيك التربية ‪.‬‬
‫‪ -‬الطبوغرافيا ‪.‬‬
‫ب‪ /‬التصميم في حد ذاته للمنشآت‪:‬‬
‫‪ -‬مبادئ الهندسة المعمارية ‪.‬‬
‫‪ -‬مبادئ حساب الهياكل المحددة سكونيا ‪.‬‬
‫‪ -2‬التنبؤ و التنظيم ‪ :‬يجب على التلميذ أن يفصح على المبادرة في‬
‫مجال التنظيم و التنبؤ ويبين أنه قاادر على ‪:‬‬
‫‪ -‬يتنبأ و يطلب المواد اللزمة لورشة ) يكون عنده معلومات كافية في‬
‫التمتير (‬
‫‪ -‬يضمن أمن العمل ‪.‬‬
‫‪ -3‬التنفيذ و بدأ الشغال ‪:‬‬
‫أ – التنفيذ ‪ :‬المتحصل على شهادة البكالوريا يجب أن تكون له دراية بطرق‬
‫التنفيذ دون أن يكون هو المنفذ ‪ ,‬وهذا بهدف دراسة جيدة للمشاريع ‪.‬‬
‫ب – بدأ الشغال ‪ :‬حامل شهادة البكالوريا يجب أن يكون له معلومات التي‬
‫تسمح له بأخذ قا اررات فيها يخص ‪:‬‬
‫‪ -‬تنظيم الورشة )مخطط تنصيب الورشة( ‪.‬‬
‫القراءة الجيدة لكل مخططات الهندسة المدنية )قاولبة وتسليح( لمنشآت‬ ‫‪-‬‬
‫بسيطة‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪ -4‬التقييم ‪ :‬حامل شهادة البكالوريا يجب أن يكون قاادر على إنجاز تقييم‬
‫مثل ‪:‬‬
‫‪ -‬حساب حركة التربة ) نقل ‪ ,‬تخزين ‪ ,‬حفر ‪. ( ....‬‬
‫‪ -‬تقييم للتحريضات على هيكل بسيط و قادراته على المقاومة ) خرسانة‬
‫مسلحة ‪ ،،‬الهياكل المعدنية (‬
‫أ – الرقاابة ‪ :‬ل نقصد هنا بمراقابة الحسابات الخاصة بالتصميم ولكن‬
‫المراقابة البسيطة ‪:‬‬
‫مراقابة المقاطع المتجانسة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراقابة المقاطع الغير المتجانسة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬المراقابة في الطبوغرافيا‪.‬‬
‫‪ -5‬التحكم في التكنولوجيات الجديدة‪:‬‬
‫إن حامل شهادة البكالوريا تكنولوجيا فرع هندسة مدنية يكون في وسعه‬
‫استغلل البرمجيات التربوية الخاصة بالشعبة كما أنه يكتشف بعض‬
‫البرمجيات المهنية المعقدة‪.‬‬

‫‪ -6‬التقييس‪:‬‬
‫لم يخصص محتوى التقييس ضمن هذا البرنامج إوانما يدرج ضمنيا في كل‬
‫محتويات البرنامج‪.‬‬
‫ويجب على الستاذ أن يقدم في كل مرة وثيقة التقييس للتلميذ‪.‬‬
‫الكفاءات الختامية ) في نهاية الطور(‬
‫‪ .1‬الكفاءات العرضية‪:‬‬
‫تدريس التكنولوجيا يساهم في تطوير الكفاءات العرضية التالية‪:‬‬
‫‪20‬‬
 ‫حل مشكلة )تقنية ‪،‬علمية واقاتصادية(‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم أنشطة )عامة أو خاصة( و إنجاز الوثيقة المرافقة‬ ‫‪‬‬
‫لها‪.‬‬
‫التواصل وخاصة بيانيا باستعمال التكنولوجيات الجديدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إكتساب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬طرق عمل وتفكير‪.‬‬
‫‪ -‬حالة فكرية علمية وتقنية‪.‬‬
‫‪ -‬تصورات ومهارات قااعدية‪.‬‬
‫‪ -‬منهجية تجريبية‪.‬‬
‫‪ -‬قادرة على الملحظة والتحليل‬
‫الكفاءات الخاصة‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يدرس تصرف النظام الميكانيكي ‪ :‬مفاهيم أولية في علم السكون‬ ‫‪‬‬
‫ومقاومة المواد‪.‬‬
‫يق أر ويرسم مختلف المخططات )الهندسة المعمارية‪ ،‬القولبة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫التسليح( باستعمال برمجيات‪.‬‬
‫يجري تجارب ويحلل النتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشارك في تنظيم الورشة وتقييم الشغال‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يدرس نظام محدد سكونيا ‪ :‬مبادئ في الخرسانة المسلحة‬ ‫‪‬‬
‫‪BAEL‬‬
‫يختار مختلف المواد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستغل بعض البرمجيات التربوية والمهنية الخاصة بالهندسة‬ ‫‪‬‬
‫المدنية‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫تقديم برنامج السنة الثانية‪:‬‬
‫هذا البرنامج مبني وفق المقاربة بالكفاءات التي تعطي الولوية لدور التلميذ‬
‫في بناء المعرفة وتوظيفها ‪.‬‬
‫إنه ل يتطلب اكتساب معارف قابلية في التكنولوجيا‪ ،‬لذا فإن كل التلميذ القادمين‬
‫من السنة الولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا قاادرين على متابعة دراستهم في‬
‫هذا الفرع بنجاح‪.‬‬
‫يحتوي على ثلثة مجالت أساسية وهي‪:‬‬

‫‪ ‬الميكانيك التطبيقية ‪ :‬هذه المادة تهدف إلى إعطاء للتلميذ المبادئ‬

‫القاعدية لعلم السكون المطبقة على حساب عناصر الهياكل المحددة‬
‫سكونيا‪) .‬حساب ردود الفعال(‬
‫تهدف كذلك إلى تحصيل معارف مناسبة للمصطلحات و الوحدات‬
‫الخاصة بهذا الموضوع ‪.‬‬
‫‪ ‬التكنولوجيا‪:‬‬
‫هذه المادة تسمح للتلميذ بدراسة مختلف المراحل لنجاز مشروع في‬
‫الهندسة المدنية ) المنشآت السفلية(‬
‫وتمثيل بيانيا مخطط الساسات مع شبكة تصريف المياه بواسطة حاسوب‬
‫باستعمال برامج ) ‪.( D A O‬‬
‫‪ ‬التطبيقات‪:‬‬
‫الهدف هو تطوير لذا التلميذ المهارات اللزمة للتحليل و استغلل النتائج‪.‬‬
‫كما تعطى له الفرصة لستعمال أجهزة القياسات لنجاز عمليات طبوغرافية ‪.‬‬
‫كما يجب عليه التأقالم مع الحسابات بواسطة جهاز كمبيوتر‬

‫‪22‬‬
 ‫وهذا باستعمال برامج بسيطة ‪.‬‬
‫الكفاءات حسب المجالت الثلثة‪:‬‬
‫‪ -1‬ميكانيك تطبيقية ‪ :‬تدريب التلميذ على المبادئ الولية في علم‬
‫السكون‪.‬‬
‫ينمذج التأثيرات الميكانيكية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يستعمل نظرية هيقنس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ينمذج مختلف المساند‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحل إشكالية في علم السكون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تكنولوجيا ‪ :‬يدرس مختلف مراحل انجاز مشروع ‪2-‬‬
‫‪.‬هندسة مدنية‬
‫‪ ‬يحلل هياكل المهنة‪.‬‬
‫‪ ‬يدرس ملف تقني‪.‬‬
‫‪ ‬يضبط المؤسسة ومحيطها‪.‬‬
‫‪ ‬يصنف مختلف أنواع التربة‪.‬‬
‫‪ ‬يتحكم في علقاات الحسابات الخاصة بالتوقايع ‪.‬‬
‫‪ ‬يدير عملية التجريفات‪.‬‬
‫‪ ‬يختار مختلف المواد‪.‬‬
‫‪ ‬يدرس مختلف أنواع الساسات‪.‬‬
‫‪ ‬يقترح حلول استناد‪.‬‬
‫‪ ‬يختار نوع شبكة التطهير المناسبة‪.‬‬
‫‪ -3‬أعمال مؤطرة ‪ :‬تطوير عند التلميذ المهارات اللزامة‬
‫للحساب ‪،‬التحليل و قراءة النتائج‬
‫‪ ‬يستغل برنامج الرسم بالحاسوب‪.‬‬
‫‪23‬‬
 ‫‪ ‬يحلل ويق أر مخططات معمارية‪.‬‬
‫‪ ‬يطبق نظرية فارينيون‪.‬‬
‫‪ ‬يقود عملية تجريبية‪.‬‬
‫‪ ‬يطبق طرق الرفع‪.‬‬
‫‪ ‬يقيم أعمال التجريفات‪.‬‬
‫‪ ‬يحدد الخصائص الهندسية للمقاطع المستوية‪.‬‬
‫‪ ‬يتحكم في أوامر التمثيل الخطي لمخطط قاولبة‪.‬‬
‫‪ ‬يطبق معادلت التوازن‪.‬‬
‫المنهجية ‪:‬‬
‫التعليم التطبيقي عنصر أساسي في التعليم التكنولوجي لذا يجب على‬
‫التلميذ المشاركة الفعالة في العمال التطبيقية اليدوية ‪ ،‬استغلل البرمجيات‬
‫وتحليل النتائج حسب المسار المنهجي التالي‪:‬‬
‫‪ ‬ننطلق من الملحظات العامة للمثلة الواقاعية ليقاظ اهتمام التلميذ‪.‬‬
‫‪ ‬نستغل هذه الوضعيات المناسبة للقيام بدراسة تكنولوجية ‪.‬‬
‫‪ ‬نعود بعض ذلك لمستوى التوظيف التطبيقي للمعارف المكتسبة بهدف‬
‫تلقين التلميذ طرق عمل وليس تدريس الحلول لحالت خاصة‪.‬‬
‫‪ ‬تفضيل قادر المكان ديناميكية الفواج‪.‬‬
‫دور ومهمة الساتذة ‪ :‬يجب على الساتذة التأقالم مع التغيرات التي طرأت‬
‫على التعليم التكنولوجي مع‬
‫أخد بعين العتبار‪:‬‬
‫التعليم بالكفاءات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القدرة الشخصية وطريقة التعلم لكل تلميذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪24‬‬
 ‫تزايد مسؤولية التلميذ في بناء المعرفة وتوظيفها ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫في هذا السياق الساتذة مدعوون لتأطير التلميذ ومرافقتهم في مسارهم نحو‬
‫الوصول إلى الهداف ‪ ,‬يجب عليهم أيضا الخذ بعين العتبار المقاربة‬
‫الستراتيجية وتسلسل أنشطة التعلم لتحصيل المهام التالية ‪:‬‬
‫تخطيط وتحضير ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إعلم وتحضير ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنشيط ‪ ,‬تدعيم و توجيه ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التقييم ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التنظيم البيداغوجي‪:‬‬
‫ييتم تنظيم الدراسة بالطريقة التالية‪:‬‬

‫التوقيت‬ ‫الوحدة‬
‫‪ 1‬سا ‪ /‬في السبوع لكل‬ ‫ميكانيك تطبيقية‬
‫‪ 2‬سا ‪ /‬في السبوع لكل‬ ‫تكنولوجيا‬
‫‪ 3‬سا ‪ /‬في السبوع لنص‬ ‫أعمال مؤطرة‬
‫الدروس النظرية )ميكانيك وبناء( تتم في حجرات عادية ‪.‬يفضل استغلل‬
‫الطاولة المتحركة آلتي تحتوي على حاسوب وجهاز عرض )إن وجدت(‪.‬‬
‫بالنسبة لحصص العمال المطبقة فهي تبرمج في مخبر العلم اللي‬
‫بالنسبة للتطبيقات الخاصة بالرسم والتجارب الصورية‪ ،‬أما التطبيقات الخرى‬
‫يمكن أجراؤها في قااعات عادية مهيأة أو في مخبر الفيزياء‪.‬‬
‫‪25‬‬
 ‫التقويم ‪:‬‬
‫يجب أن يكون مبني بحيث يجعل المجالين الساسيين )البناء والميكانيك (‬
‫مندمجين في الدراسة المقترحة وبنسب متقاربة‪ .‬يرتكز التقييم على ملف تقني‬
‫يقدم للتلميذ في بداية المتحان ويحتوي على‪:‬‬
‫‪ ‬المخططات التي تحدد المشروع‪.‬‬
‫‪ ‬فراضيات الدراسة‪.‬‬
‫‪ ‬نتائج لمختلف الحسابات‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف هو التأكد من أن التلميذ قااد ار على‪:‬‬
‫‪ ‬فهم معطيات المشكلة المطروحة للحل‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل مشروع هندسة مدنية‪.‬‬
‫‪ ‬استغلل الوثائق التقنية ‪.‬‬
‫‪ ‬اقاتراح حلول أو تغييرات لحلول تكنولوجية عامة وتفصيلية‪.‬‬
‫‪ ‬احترام المواصفات ‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيق قاوانين الميكانيك لمراقابة و تحديد خصائص عناصر الهياكل‪.‬‬
‫‪ ‬اقاتراح طريقة للحل‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫‪ ‬التحكم في وسائل التصال التقني‪.‬‬
‫بالنسبة للتطبيق‪:‬‬
‫الهدف هو التأكد من قادرات التلميذ في مجال العلم اللي و الستعمال الجيد‬
‫تنظيم الورشة‪ ،‬التجارب المخبرية (‬ ‫للجهزة )الطبوغرافيا‪ ،‬التمتير‪،‬‬
‫‪.‬المقصود من التقييم هنا هو التحقق من أن التلميذ يمتلك القدرات التالية ‪:‬‬
‫في العلم اللي‪:‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ ‬استغلل منصب عمل ‪.‬‬
‫‪ ‬تصميم إوانجاز وثائق تقنية‪.‬‬
‫‪ ‬تثبيت البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬التدريب على برمجيات مهنية في الهندسة المدنية‪.‬‬
‫في مجال إنجاز المنشآت‪:‬‬
‫‪ ‬المساهمة في تنصيب الورشة‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد الكشف الوصفي والكمي‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بالتجارب‪.‬‬
‫التجهيـز‪:‬‬
‫التجهيز المقترح بسيط و ل يتطلب وجود مخبر خاص إوانما يمكن تنصيبه في‬
‫قااعة مهيأة أو حتى في مخبر الفيزياء ‪.‬‬
‫في الطبوغرافيا‪:‬‬
‫‪ ‬محطة إلكترونية وملحقاتها‪.‬‬
‫التجارب المخبرية‪:‬‬
‫‪ ‬جهاز النخل وملحقاته‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز قاياس حدود آتربرق وملحقاته‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز قاياس معادل الرمل وملحقاته‪.‬‬
‫‪ ‬فرن مهوى‪.‬‬
‫البرمجيات‪:‬‬
‫برنامج الرسم بالحاسوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫برنامج معالجة التجارب ثلثية المحاور‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫برنامج معالجة تجارب التقوية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪27‬‬
 ‫برنامج معالجة تجارب البرسيومتر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫برنامج لحساب ومعالجة النتائج في الطبوغرافيا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫برامج المعالجة الصورية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫برامج بسيطة لحساب وتقييم المشاريع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ملحظة‪:‬‬
‫التجهيز الموجود حاليا في المتاقان يكفي للقيام بالتطبيقات المقترحة في‬
‫البرنامج ويمكن توزيعه على المؤسسات الخرى التي اختارت فرع الهندسة‬
‫المدنية‪.‬‬

‫تكنولوجيا‪ :‬يدرس مختلف مراحل انجاز مشروع هندسة مدنية‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الحجم‬ ‫المحتويات‬ ‫النشطة‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫الساعي‬
‫‪--I‬عموميات على الهندسة المدنية‪:‬‬
‫‪-1‬مدخل لميدان الهندسة المدنية‪,‬‬
‫أ‪-‬ميدان الهندسة المدنية‪.‬‬
‫‪ -‬يحلل هياكل‬
‫ب‪-‬مختلف منشآت الهندسة المدنية‪.‬‬
‫‪-‬انطلقاا من صور‬ ‫المهنة‪.‬‬
‫ج‪-‬المتدخلين في البناء‪:‬‬
‫لمختلف منشآت‬
‫*‪-‬صاحب العمل‬
‫الهندسة المدنية‬
‫*صاحب المشروع‬
‫يصنفها التلميذ حسب‬
‫*المقاول‪.‬‬
‫‪2x6‬سا‬ ‫مجالها‪.‬‬
‫*المراقابة التقنية‪.‬‬
‫*تقنيين ساميين‪.‬‬
‫*المصالح التقنية‪.‬‬
‫‪-2‬الملف التقني‪:‬‬
‫أ‪-‬الوثائق الخطية‪.‬‬
‫*مخططات معمارية‪.‬‬ ‫‪ -‬يدرس ملف‬
‫*مخططات الشغال الكبرى‪.‬‬ ‫‪-‬انطلقاا من وثائق‬ ‫تقني‬
‫*مخططات الشغال الثانوية‪.‬‬ ‫حقيقية التلميذ يكون‬
‫*مخططات التهيئة‪.‬‬ ‫ملف تقني و يصنف‬
‫ب‪-‬الوثائق المكتوبة‪.‬‬ ‫مختلف الوثائق إلى‬
‫وثائق مكتوبة و خطية *رخصة البناء‪.‬‬
‫*الكشف‪:‬وصفي‪،‬كمي‪ ،‬وسعري‪.‬‬
‫*المناقاصة‪.‬‬
‫*الصفقات‪.‬‬
‫‪-3‬هيكلة مؤسسة ‪.‬‬
‫‪-‬انطلقاا من جدول‬
‫أ‪ -‬طريقة تدخل المؤسسات‪.‬‬
‫يحتوي على مختلف‬

‫‪29‬‬
 ‫ب‪ -‬صيرورة عملية البناء‪...‬‬ ‫عمليات البناء يصنف‬ ‫‪ -‬يضبط‬
‫‪ -II‬دراسة الرضية‪:‬‬ ‫التلميذ هده الخيرة‬ ‫المؤسسة‬
‫‪-1‬الهيكلة الجيولوجية‪.‬‬ ‫حسب التدرج المرحلي‬ ‫ومحيطها‪.‬‬
‫‪-2‬مفاهيم ميكانيك التربة‪:‬‬
‫أ‪ -‬الخصائص الميكاكنكية)‪(C,Φ‬‬
‫ب‪ -‬تأثير الماء‬ ‫‪-‬باستعمال النتائج‬
‫‪ -3‬دراسة جيوتقنية‪:‬‬ ‫المحصل عليها‬
‫لمختلف التجارب يقوم أ‪ -‬تصنيف التربة )التحليل الحبيبي‪ ،‬حدود‬
‫آتربرق‪ ،‬معادل الرمل (‬ ‫بتصنيف التربة‪.‬‬ ‫‪ -‬يصنف‬
‫ب‪ -‬قادرة تحمل التربة‪.‬‬ ‫مختلف أنواع‬
‫‪ -4‬مبادئ الطبوغرافيا‪:‬‬ ‫التربة‬
‫أ‪ -‬قاياس غير المباشر للمسافات‪.‬‬
‫ب‪ -‬قاياس الزوايا‬
‫‪-‬يحل التلميذ تمارين‬
‫ج‪ -‬المناسيب‬
‫تطبيقية‪.‬‬
‫‪2x8‬سا‬ ‫د‪-‬منحنيات التسوية‬
‫ه‪-‬التوقايع‬
‫‪ -‬يتحكم في‬
‫‪-5‬التجريفات و العتاد المستعمل‪.‬‬
‫علقاات‬
‫*منحنيات التسوية‪.‬‬
‫الحسابات‬
‫أ ‪ -‬صقل التربة‪.‬‬
‫الخاصة‬
‫ب‪ -‬نزع الترب‬
‫بالتوقايع‪.‬‬
‫ج‪ -‬الحفر و التدعيم‬ ‫‪-‬يربط التلميذ بين‬
‫ت‪ -‬الردم‬ ‫مختلف عمليات‬
‫التجريفات و نوع العتاد ث‪ -‬الرص‬
‫‪-III‬المواد‬ ‫المناسب‬
‫‪-1‬المواد المتجانسة و غير‬
‫المتجانسة الخشب‪ ،‬الفولذ اللياف‪،‬‬ ‫‪ -‬يدير عملية‬

‫‪30‬‬
 ‫البلستيك‪ ،‬المعادن‪ ،‬المواد المركبة ‪.‬‬ ‫التجريفات‪.‬‬
‫‪ -‬الخصائص الساسية ‪ :‬فيزيائية ‪،‬‬
‫‪-‬انطلقاا من معطيات‬
‫كيميائية وميكانيكية‪.‬‬
‫)الخصائص الساسية‬
‫ميادين الستعمال )أمثلة(‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ،‬نتائج التجارب (‬
‫*الخرسانة‪:‬التعريف والمكونات‬ ‫يبرر اختياره للمواد ‪.‬‬
‫‪ -‬لسمنت‪ :‬تعريف‪،‬تصنيف‪،‬مجال‬
‫‪-‬باستعمال طريقة‬ ‫‪ -‬يختار‬
‫الستعمال‬
‫بولومي يحدد التلميذ‬ ‫مختلف مواد‬
‫‪-‬الحصى‪:‬تعريف‪،‬تصنيف‪،‬مجال‬
‫نسب المواد اللزمة‬ ‫البناء‪.‬‬
‫الستعمال‬
‫‪-‬الرمل‪:‬تعريف‪،‬التصنيف‪،‬مجال الستعمال‬ ‫لصنع خرسانة ما‪.‬‬

‫‪ -‬الماء‬
‫‪ -‬باستعمال مقاطع‬
‫‪2x6‬سا‬ ‫‪ -‬لضافات‬
‫جيولوجية للتربة ينتقي‬
‫*الميلط‪،‬تعريف المكونات‬
‫التلميذ نوع الساس‬
‫‪ -2‬مبدأ الخرسانة المسلحة‬
‫المناسب لمنشأ ما‪.‬‬
‫‪-‬ايجاد نسب مكونات الخرسانة‬
‫)طريقة بولومي(‪..‬‬
‫‪-‬حسب مختلف‬
‫‪-VI‬المنشآت السفلية‬
‫المنحدرات يقترح‬
‫‪-1‬الساسات‬ ‫التلميذ حلول الستناد‪.‬‬
‫أ‪ -‬الساسات السطحية‬ ‫‪-‬يدرس مختلف ‪-‬على مخطط قاولبة‬
‫*الساسات المنعزلة‬ ‫أنواع‬
‫الساسات يقترح التلميذ‬
‫‪ -‬الكمرات‬ ‫الساسات‪.‬‬
‫مخطط التطهير ‪.‬‬
‫‪ -‬جدار استناد محيط‬ ‫‪ -‬يقترح حلول‬
‫* الساسات المستمرة‬ ‫إستناد‪.‬‬
‫‪ -‬التدبيش‬
‫*اللبشة‬ ‫‪ -‬يختار نوع‬
‫ب‪ -‬الساسات النصف عميقة‬ ‫شبكة التطهير‬

‫‪31‬‬
 ‫*البار‬ ‫المناسبة‪.‬‬
‫ج‪-‬الساسات العميقة‬
‫*الخوازق‬
‫‪ -‬الخوازق المسبقة الصنع‬
‫الخوازق المصبوبة في المكان‬
‫‪-2‬الستناد‬
‫أ – قااعدة البناء‬
‫ب‪-‬جدار كتلة‬
‫ج‪ -‬جدار خرساني مسلح‬
‫د‪ -‬صفائح التدعيم‬
‫‪-3‬التطهير‬
‫‪2x7‬سا‬
‫أ‪ -‬تعريف‬
‫ب‪ -‬التطهير في المدن‬
‫ج‪ -‬التطهير في الرياف‪..‬‬

‫المجموع‪54 :‬ساعة‬
‫ميكانيكا مطبقة‪:‬‬
‫يتعرف التلميذ على المبادئ الولية في علم السكون‬ ‫الكفاءة‪:‬‬
‫‪32‬‬
 ‫الحجم‬ ‫النشاطات التعلمية المحتوى‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫الساعي‬
‫‪-I‬علم السكون‪:‬‬
‫‪-1‬مبدأ علم السكون‪.‬‬
‫‪-2‬القوى‪.‬‬
‫*القوى المتمركزة‪.‬‬
‫‪-‬انطلقاا من أمثلة من‬
‫القوى المتلقية‪.‬القوى‬
‫المحيط مقدمة من طرف‬
‫المتوازية‪.‬‬ ‫‪-‬ينمذج التأثيرات‬
‫الستاذ‪ ,‬يلحظ التلميذ‬
‫*القوى الموزعة بانتظام‬ ‫الميكانيكية‪.‬‬
‫مختلف القوى‪.‬‬
‫والمثلثية‪.‬‬
‫*تركيب القوى )المحصلة(‪.‬‬ ‫‪-‬يطبق كيفية تركيب‬
‫‪1x11‬سا‬
‫*تحليل القوى‪.‬‬ ‫وتحليل القوى‬
‫‪-3‬العزوم‪:‬‬
‫‪-4‬نظرية فارينيون‪:‬‬ ‫‪-‬يطبق نظرية فارينيون‬
‫‪II‬الخصائص الهندسية‬
‫‪-‬يستعمل نظرية‬
‫للمقاطع‪:‬‬
‫هيقنس‪.‬‬
‫‪-1‬مركز الثقل‪.‬‬
‫*عبارة العزم السكوني‪.‬‬ ‫‪-‬يقوم بتمرينات تطبيقية‬
‫‪1x9‬سا‬
‫*عبارة مركز الثقل‪.‬‬
‫‪-2‬عزم العطالة‪:‬‬
‫*عبارة عزم العطالة‪,‬‬
‫*نظرية هيقنس‪.‬‬
‫‪-‬ينمذج مختلف‬
‫‪III‬مبدأ الفعل و رد الفعل‪:‬‬
‫‪-‬انطلقاا من الواقاع ‪,‬يعطي‬ ‫المساند‬
‫‪-1‬المساند‪.‬‬
‫التلميذ أمثلة على مختلف‬
‫‪1x7‬سا‬ ‫*المسند البسيط‪.‬‬ ‫‪-‬يحل إشكالية في‬
‫المساند‪.‬‬
‫*المسند المزدوج‪.‬‬ ‫علم السكون‪.‬‬
‫‪33‬‬
 ‫*الندماج‪.‬‬ ‫‪-‬يحل تمارين تطبيقية‬
‫‪-2‬معادلت التوازن و حساب‬
‫ردود الفعال‪.‬‬
‫النظمة المحددة سكونيا‪:‬‬
‫روافد على مسندين‪،‬‬

‫المجموع‪ 27 :‬ساعة‬
‫أعمال مؤطرة ‪ :‬تطوير عند التلميذ المهارات اللزمة للحساب‪،‬‬
‫التحليل و قراءة النتائج‬

‫الحجم‬ ‫المحتويات‬ ‫النشطة‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫الساعي‬
‫‪x3 6‬سا‬ ‫‪I-‬معلومات عامة حول الرسم‬
‫‪-‬يستعمل برنامج ‪-‬بواسطة حاسوب و‬
‫بالحاسوب‬
‫الرسم بالحاسوب جهاز‪:‬‬
‫‪-1‬تثبيت البرنامج‬
‫*تثبيت البرنامج‪.‬‬
‫‪-2‬فتح دورة‬
‫‪ -‬يحلل ويق أر‬
‫*يفتح دورة‪.‬‬
‫‪-3‬فتح ملف رسم و تطبيق بعض أوامر‬
‫مخططات‬
‫*يرسم أشكال‬
‫أوتوكاد‬
‫معمارية‬
‫هندسية بسيطة‪.‬‬
‫‪-4‬تطبيق‬
‫‪-5‬قاراءة المخططات المعمارية‬
‫‪II-‬القوى‪:‬‬ ‫‪-‬يحسب‪:‬‬
‫‪ 1‬تطبيق)تمرينات(‪:‬القوى‪،‬المحصلة‬ ‫*تركيب القوى‪.‬‬ ‫‪-‬يطبق نظرية‬
‫‪3x2‬سا‬
‫‪-2‬تطبيق)تمرينات(‪:‬تحليل القوى‬ ‫*تحليل القوى‪.‬‬ ‫فارينيون‬
‫‪-3‬تطبيق)تمرينات(‪:‬عزم قاوى‬ ‫*عزم القوى‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫‪III-‬التجارب المخبرية‪:‬‬
‫‪ -‬تجارب ميكانيكية بالصورية‪.‬‬
‫‪ 3x3‬سا‬
‫‪ -‬تجارب تصنيف التربة ‪) :‬التحليل‬ ‫‪ -‬يقود عملية‬
‫الحبيبي‪ ،‬معدل الرمل‪ ،‬حدود آتربرق(‬ ‫‪ -‬بواسطة أجهزة‬
‫تجريبية‪.‬‬
‫‪ VI‬استعمال الجهزة الطبوغرافية‪:‬‬ ‫وبرمجيات ينجز‬

‫الوضع على المحطة‬ ‫مختلف التجارب‪.‬‬

‫‪ 3x3‬سا‬
‫‪-‬التصويب‬
‫‪-‬القراءة‬
‫‪ -V‬التحريفات‬ ‫‪ -‬يطبق طرق‬
‫‪-‬باستعمال جهاز‬
‫‪ -1‬تقييم أعمال التحريفات‬ ‫الرفع‬
‫طبوغرافيا يجري‬
‫أ‪-‬حجم التربة‬
‫قاياس لمسافات زوايا‬
‫ب‪-‬النتفاش‬
‫ومناسيب‬
‫ج‪-‬الرتصاص‬
‫‪ 3x4‬سا‬
‫د‪-‬حساب الكلفة‪...‬‬
‫‪-2‬تطبيقات على حساب الحجوم‬
‫والسعار)تمارين(‬ ‫‪ -‬يقيم أعمال‬
‫‪-‬باستعمال عينة‬
‫‪-3‬حساب الحجوم والسعار)باستعمال‬ ‫التجريفات‪.‬‬
‫لتربة يحدد الحجم‬
‫المجدول(‬
‫البدائي و الحجم‬
‫النهائي بعد التفتيت‬
‫‪IV-‬الخصائص الهندسية‬
‫‪-‬يقدم قاراءة للنتائج‬
‫‪-1‬تطبيقات)تمرينات(‪+‬تطبيقات‬
‫‪DAO‬‬ ‫‪-‬يحسب الحجوم‬ ‫‪ -‬يحدد‬
‫‪ 3x3‬سا‬ ‫‪-‬يقيم أعمال‬
‫‪:‬مركز الثقل‬ ‫الخصائص‬
‫‪- 2‬تطبيقات)تمرينات(‪+‬تطبيقات‬ ‫الهندسية للمقاطع التجريفات‬
‫‪DAO‬‬
‫المستوية‬
‫‪:‬عزم العطالة‬
‫‪-‬يحسب الخصائص‬ ‫‪ -‬يتحكم في‬
‫‪IIV-‬الساسات السطحية‬
‫الوامر اللزمة‬
‫‪35‬‬
‫‪3x4‬سا‬ ‫‪-‬وصف مخطط القولبة‪:‬‬ ‫الهندسية للمقاطع‬ ‫لنشاء مخطط‬
‫أوامر الرسم و التغيير‬ ‫المستوية للشكال‬ ‫قاولبة‬
‫‪IIIV-‬الفعل و رد الفعل‬ ‫الهندسية المركبة‪.‬‬
‫‪-‬يطبق معادلت‬
‫‪-‬تطبيقات)تمرينات(‪،‬حساب ردود‬
‫‪ 3x2‬سا‬ ‫التواز‬
‫الفعال‬
‫‪-‬بواسطة حاسوب و‬
‫برنامج ‪ DAO‬يرسم‬
‫مخطط قاولبة‬
‫أساسات منعزلة‪.‬‬

‫يحسب ردود الفعل‬

‫للروافد المحددة‬
‫سكونيا‪.‬‬

‫المجموع‪ 81 :‬ساعة‬

‫‪36‬‬