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O segundo ponto é refletir sobre a forma como entendemos a infância e o que ela
representa para a constituição do futuro adulto.
Fomos treinados para conduzir o ensino e dar aulas. Esse modo de agir não é
respeitoso e nem produtivo.
Se aquilo que é planejado só parte do desejo do
educador, por mais interessante que seja, cai na imposição. Se planejamos pensando
nos interesses e pesquisas já apresentados pelas crianças e nas necessidades
identificadas nas reflexões pedagógicas, então oferecemos oportunidades de
experiências. Se pensamos em propor (não fazer!) atividade, com opções de propostas
“paralelas” para quem tem outros desejos, garantimos vivências significativas.