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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
RESPONSABLES
ELIZABETH MARINA ÁLVAREZ LOBO
DELCY GOMEZ HERNANDEZ
YADIRIS GOMEZ HERNANDEZ
DENIRIS HERNANDEZ ARIZA
ELAISA MONSALVO POLO
BUENAVENTURA RODRIGUEZ GARCIA
SELENIA MARGARITA ROJANO PADILLA
1. IDENTIFICACION
DIMENSIONES I. H. S.
DIMENSION CORPORAL 2
DIMENSION COMUNICATIVA 7
DIMENSION COGNITIVA 7
Grado: Transición
Intensidad Horaria
I.H.D. 5 Horas
I.H.S. 20 Horas
HORARIO DE CLASE
DESCANSO
DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN
Descanso
DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN
2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Los saberes en el Modelo Pedagógico “CIDEP”, están enmarcados dentro de los ámbitos:
Comunicativo en el mundo, De sí mismo y técnico científico. El ámbito, en sentido amplio
comprende un contexto cultural determinado que agrupa una variedad de saberes y exige
de los sujetos su dominio, a través del desarrollo de las inteligencias, comunicativas,
kinestésicas, interpersonales y cognoscitivas. El ámbito configura la adquisición de
destrezas y habilidades en los niños y las niñas, pues, es el lugar donde se interrelaciona
el ser humano con las personas, los artefactos, símbolos y signos de la cultura y su forma
individual de comprender y dar sentido a las cosas.
Ámbito de sí mismo
Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual, táctil, olfativa,
gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como eje fundamental en el desarrollo
infantil, los sentidos son “las ventanas que nos comunican con el mundo”.
Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y las niñas que les permite
relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando procesos básicos
como la atención, la percepción y la memoria. Base para la comprensión y adaptación de
la estructura intelectual y social del niño.
3. PRESENTACION
El modelo pedagógico (CIDEP) invita al educador (a) a ser guía y orientador de los niños,
niñas y la familia desde el contexto social que le permite comprender la realidad social en
la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas particulares. Este hecho permitirá
un acercamiento más a la población objeto y por lo tanto, un trabajo acorde a su propia
realidad.
debe responder hoy en día para la formación de los sujetos, como propuesta debe ser
implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del conocimiento. Los
proyectos que se proponen dentro del modelo pedagógico (CIDEP) SON:
- EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
- CUENTAME UN CUENTO
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AÑO
- ECO – ECOLOGICO
Con relación al Proyecto: CUENTAME UN CUENTO, este se dará inmerso en cada uno
de los proyectos anteriores, para motivación y desarrollo lúdico – recreativo de los
contenidos de los mismos.
Los saberes en el modelo pedagógico (CIDEP) están enmarcados dentro de los ámbitos
COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO CIENTIFICO. , las cuales
se relacionan con las dimensiones: socio - afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa,
estética y espiritual – ética, propuestas en los lineamientos curriculares del grado
Transición propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
4. JUSTIFICACIÓN
El educador (a) dentro del Modelo Pedagógico (CIDEP), está llamado a resinificar su
práctica desde un perfil que evidencie: compromiso, innovación, sentido crítico reflexivo
de su práctica y abierto a paradigmas, así como respeto a sí mismo y por lo tanto a la
comunidad educativa y en especial con los niños y niñas.
Cabe resaltar que el educador (a) también debe poseer pleno conocimiento del desarrollo
evolutivo de los niños y niñas en sus primeros años de vida, y en consecuencia poder
caracterizar y realizar un diagnóstico del grupo a cargo, con lo que podrá realizar y
desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones que ameriten más atención y
estimulación en los niños y niñas en edad preescolar. El ambiente humano es sin duda un
factor de importancia y decisivo en los procesos de desarrollo e intervención inicial de
este pueden luego partir otros agentes con mayor participación, pero aún el eje central de
este núcleo es el profesor pero esto no significa que sea el único responsable de
desarrollar estos procesos y la responsabilidad recaiga sobre él
Dado que el Sistema Educativo Colombiano está abriendo las posibilidades para q ue los
niños y las niñas de población vulnerable puedan tener acceso a la educación preescolar
y que todos adquieran los saberes que harán parte fundamental de su formación, los
cuales son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender
a ser, que son los pilares de la educación inicial y se seguirán fortaleciendo durante su
paso por la institución, las cuales son necesarias para desenvolverse como ciudadanos
productivos, competitivos y participativos.
El Modelo Pedagógico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades para convertirse en
sujetos reflexivos de la práctica, y así propicia ambientes adecuados de aprendizaje.
Para que la educación preescolar tenga impacto importante en la vida del niño y de la
niña es necesario proponer una pedagogía educativa que reconozca una historia de vida
y el significado de la familia en la educación del niño y la niña, buscando articular y dar
proceso a su educación como individuo, pero además como entre primordial de una
sociedad.
1. DIAGNÓSTICO GENERAL
Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato físico, verbal, la
falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que viven nuestros
estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en las instituciones
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educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en nuestras aulas escolares.
Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el alto índice de maltrato intrafamiliar.
Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se afiancen los
conocimientos adecuados para que aprendan normas de comportamiento, afiancen los
valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en esta etapa de preescolar los niños (as)
son volubles en su forma de pensar y actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto
que realicemos de las personas que giramos a su alrededor como son: docentes, padres
de familia y la misma comunidad.
2. OBJETIVO GENERAL
Ofrecer a los niños y niñas en edad preescolar una formación que apunte al
desarrollo integral en los aspectos: biológicos, cognoscitivos, socio motriz, socio
afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y
recreativa.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, como
adquisición de su identidad y autonomía.
Crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que se facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto – escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
La educación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación, para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el
ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás respondiendo de manera
afectiva.
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JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en años anteriores donde al
momento de recibir al grupo de niños presenta una serie de deficiencias en el desarrollo
integral del mismo en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje, atención; debido a
que la mayoría de estos niños no han ingresado a un centro educativo. Es por esto que
las docentes de preescolar deL INEDERME se han visto en la necesidad de diseñar un
plan de aula para superar estas deficiencias y lograr un mejor desempeño en el desarrollo
escolar de los infantes.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un plan de aula a corto plazo a los niños y niñas del INEDERME de las diferentes
sedes, del grado Transición para desarrollar destrezas y habilidades a través de
actividades de aprestamiento para un mejor desenvolvimiento en el aula de clases.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las dificultades de cada
niño.
Enriquecer el vocabulario a través de rondas, canciones, rimas.
Motivar a los niños a través de actividades lúdicas para que tengan un mejor
desenvolvimiento en su esquema corporal
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METODOLOGIA
Para el preescolar se propone, como estrategia principal el trabajo por proyectos
(sugerencia M.E.N), ya que, de acuerdo con su definición y con sus características, es
una de las formas que más facilita el logro de los objetivos propuestos para este nivel.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación se orientará, teniendo como base el desarrollo integral del niño, sus
valores, actitudes y, hábitos permitiéndole al niño reorientar sus procesos pedagógicos
Será un plan evaluación se toma como un proceso continuo.
En la evaluación debe participar el niño y la niña, debe dar su opinión sobre su trabajo, su
esfuerzo y el progreso que ha experimentado.
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Papá y mamá deben ser partícipes en este seguimiento, propiciar encuentros para la
comunicación comentar coma la ven, que tan satisfechos se sienten de sus avances, así
como los que no están de acuerdo, que esperan que el niño y la niña aprendan y como
van en ese aprendizaje.
- Aprender a ser: Requiere que todos los seres humanos estén en condiciones de
dotarse de un pensamiento autónomo crítico y de elaborar un juicio propio para
determinar por si mismo que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida po
ello la educación debe propiciarse libertad de pensamiento, juicios, sentimientos e
imaginación para que sus talentos alcancen la plenitud y en lo posible sean artífices de su
destino y también revalorizar la cultura oral y los reconocimientos extraídos de las
experiencias del niño para fomentar la imaginación y la creatividad.
- Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: Requiere partir del
reconocimiento de sí mismo, ¿Quién soy?, como persona o como institución, para poder
realmente en el lugar de los demás y comprender sus reacciones. En este proceso de
reconocimiento reviste gran importancia la curiosidad, el espíritu crítico el dialogo y la
argumentación como mediadores en la solución del conflicto.
Las competencias básicas con las que trabajaremos serán: comunicativa, ciudadana,
científica y matemática, en cada una de ellas, el niño pone en marcha una serie de
funcionamientos cognitivos
DIAGNÓSTICO
Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los niños y niñas del
grado Transición, donde se observa deficiencias en los aspectos: psicomotriz, intelectual,
lenguaje y atención, todo esto nos lleva a involucrar más a los padres de familia en el
proceso enseñanza-aprendizaje para que se apersonen de las necesidades cognitivas de
sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se llevan a cabo dentro de la
institución. Aplicando con responsabilidad y dedicación un plan de aula que contengan
diversas actividades que ayuden en el proceso de transición del bienestar a nuestra
institución y a superar las deficiencias encontradas en cada uno de los niños y niñas.
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La llegada de los niños (as) al colegio grande requiere que los maestros y demás actores
establezcan vínculos con los niños (as), promoviendo confianza, autonomía y habilidades
para asumir cambios y afrontar las dificultades que a lo largo de la vida escolar se puedan
presentar.
DBA
5. Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos
comunes.
Evidencias de aprendizaje:
Reconoce que los demás puede tener un punto de vista diferente al suyo y
los escucha.
Muestra respeto por los acuerdos de convivencias que se construyen en su
familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad.
CONTENIDOS
1. EXPRESIÓN ORAL
Saludos
Despedidas
El nombre propio
Nombre de compañeros
Realización de saludos teniendo en cuenta el momento del día
Comprensión de instrucciones orales sencillas.
2. GARABATEO
Libre y limitado
4. TRAZOS
Horizontal
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Vertical
Diagonal
Curvos
Quebrados
Espiral
5. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD
Coordinación viso – manual
Ejercicios de antebrazos, brazo, muñeca, mano y dedos
6. MANEJO DE LA HOJA
Superior – inferior
Derecha – izquierda
Renglón – cuadricula
7. ESQUEMA CORPORAL
Rondas
Canciones
Himnos ( Nacional, municipal e Institucional)
Rimas
Dramatizaciones
Cuentos
8. EXPRESIÓN AUDITIVA
Instrucciones orales
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Lenguaje gráfico
Garabateo libre y limitado
Relatos y cuentos, narraciones, vivencias y experiencias cotidianas
UNIDADES TEMÁTICAS
PROYECTO Nº. 1
EDUCANDO
MI
AFECTIVIDAD
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DBA
6- Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
7- Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del
juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
11- Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a
partir de sus conocimientos e imaginación.
14.- Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias
cotidianas.
16- Determina la cantidad de objetos que conforman una colección al establecer
relaciones de correspondencia de juntar y separar
Evidencias de aprendizaje:
6- Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en la que
participa.
7- Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes
personales de manera espontánea.
11- Muestras atención y concentración en las actividades que desarrolla.
14.- Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos
(izquierda – derecha; arriba – abajo; delante – detrás; cerca – lejos; dentro – fuera)
al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas.
16- Compara colecciones de objetos y determinan ¿Cuántos hay?, ¿En dónde hay
más?, ¿En dónde hay menos?, ¿Cuántos hacen falta para obtener la misma cantidad?,
¿Cuántos le sobran? Entre otras.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
TEMAS:
Entorno escolar
Dependencia de la Institución
Mis útiles escolares
Mi profesora
Derechos y deberes
Símbolos de la institición
Mis amigos
Personas que laboran en la institución.
Tamaños: (grande –mediano –pequeño,).
Figura geométrica ( circulo )
Arriba – abajo
Alto – bajo
Largo corto
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Ancho – angosto
Cerca lejos
Delante de detrás de
Izquierda derecha
Color rojo
Armar patrones
Lectura de cuentos
Poesías
Canciones
Manejo del renglón
Trazos dentro del laberintos
Vocales ( O, o, I, i, )
My School
Greetings (hello, good morning, good afternoon, good evening, goodbye, good
night)
My teacher
Útiles escolares
Utilización de diferentes objetos tecnológicos
La tijera
El lápiz
El color
Sacapuntas
Borrador
Utilización del papel
Recortado
Abrir cerrar el bolso
Entorchado
Meter bolitas en un pote
Recoger zapatos
Botonarse – desbotonarse
Amarrar desamarrar
Direcciones espacial y temporal
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
Realiza prácticas de atención y cuidado con su propio cuerpo.
Respeta, cuida y protege su cuerpo y el de los demás.
Utiliza sus sentidos para explorar el medio que los rodea
Identifica las semejanzas y las diferencias de los géneros niña niño
Identifica emociones a partir de su propio cuerpo y de objetos que se
encuentran en su entorno para ir estructurando su pensamiento lógico
Interpreta láminas sencillas expresando en forma no convencional lo que
visualiza en diferentes imágenes
Aprende con facilidad canciones y poesías
Lee y escribe correctamente las vocales Aa, Ee, I i, O o, U u.
Realiza conteo verbal del o al 9
Identifica los colores primarios y los aplica en sus dibujos
TEMAS
Mi cuerpo
Etapas de gestación.
Partes del cuerpo
Órganos de los sentidos
Las emociones, sensaciones, y texturas
Cuidados del cuerpo (aseo personal, alimento respeto)
Genero (niño o niña)
Prendas de vestir
Cambios físicos
Plegado la servilleta
Vocales (Oo, Ii, Aa, Uu, Ee)
lectura de cuentos
rimas
forma color y tamaño
figuras geométricas ( círculo, cuadrado ,triángulo )
comparación de objetos
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
Identifica los miembros de la familia y la función que cumple.
Discrimina los distintos grupos familiares.
Expresa verbalmente vivencias familiares
Reconoce las vocales en un escrito
Escribe las vocales mayúsculas my minúsculas
Lee palabras sencillas con las consonantes M m. y P p
Une los fonemas vistos y forma palabras dando su significado
identifica su nombre entre otros
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TEMAS
Miembro de la familia
Clases de familia (completa – extensa)
Árbol genealógico
La sagrada familia (María, José y Jesús)
Valores en familia: Amor, comprensión, tolerancia, responsabilidad, respeto
Familia de los animales
Normas de comportamiento en el hogar
Plegado del portarretrato
Consonante s, l, n
cuentos e historieta
escritura del nombre
vocales mayúsculas
canciones
imitación de voces
Conjuntos: Lleno – vacío - Unitario
Correspondencia uno – uno
Composición de los números a partir del 10
Números del 10 al 20
La decena.
La docena
Cantidades: más – menos –igual,
muchos- pocos.
Figuras geométrica : rectángulo
Relaciones espaciales: encima-debajo,
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en medio- alrededor,
abierto-cerrado
Color verde
my family ( father, mother, gradmother,grandfather, sister, brother
Los electrodomésticos
Funcionalidad de los electrodomésticos
HABITOS
Domésticos
De convivencia
De seguridad
Dominación lateral
Relación espacial
Relacion temporal
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PROYECTO Nº. 2
UNIDADES
DBA
4 Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con
costumbres, valores y tradiciones.
6.- Demuestra consideraciones y respeto al relacionarse con otros.
8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
9 Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
16 Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer
relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.
Evidencias de aprendizaje
8. Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, los
juegos corporales, entre otros.
Sigue y construye juegos de segmentación de palabras orales a través de las
palmas, el zapateo y otras estrategias.
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9. Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos
(pancartas, avisos publicitarios, libros, álbum, revistas, entre otros).
Establece relaciones sobre lo que le lee y situaciones de su vida cotidiana u otros
temas de su interés.
16. Compara colecciones de objetos y determina: ¿Cuántos hay?, ¿En dónde hay más?;
¿En dónde hay menos?; ¿Cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?; ¿Cuántos
le sobran?, entre otros.
Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos
basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones gráficas.
DESEMPEÑOS
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
TEMAS
Mi casa
Dependencias de la casa
Tipos de vivienda
Partes de la casa
Valores: Cooperación, responsabilidad, comunicación, respeto, compartir,
escuchar
Plegado la casa
Escritura del nombre
Canciones
Cuentos
Dramatización de texto narrativo cortos ( cuentos , canciones)
Predecir el contenido de un texto a partir de las imágenes y el titulo
Consonante t,d,r,c
Descripción de láminas
Números del 20 al 30
Composición de los números a partir del 20
Colores: naranjado
Figuras geométrica: El óvalo
Conjunto pertenencia y no pertenencia
Líneas rectas, curvas.
Noción de igualdad
my house (dining room , bedroom, bathroom, kitchen)
Cuidados de los electrodomésticos.
Práctica de movimientos: caminar, saltar, reptar, galopare, golpear
Cualidades físicas: equilibrio estático y dinámico; Coordinación viso - motriz táctil
óculo – manual; óculo pedico y audio motriz
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
TEMAS
Mi barrio se llama
Sitios y personas importantes de mi barrio
Relaciones con los vecinos
Actividades que realizan en el barrio
Valores: respeto, unidad, solidaridad, tolerancia
Consonantes: v,ñ,g,h
Poemas
Cuentos ( secuencias)
adivinanzas
Creación de narraciones
Números del 1 al 30
Colores secundarios: blanco - negro
figuras geométricas ( rombo)
antes y después
Formación de filas e hileras
El computador
Partes del computador
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
TEMAS
Mi municipio
Lugares importantes
Símbolos (bandera, himno, escudo)
Gobernante: alcalde
El departamento de Bolívar
Gobernantes: El gobernador
Símbolos (mapa)
Mi país Colombia
Gobernante: El presidente
Símbolos
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AÑO
transcripción de tablero
Números del 30 al 40
Sumas sencillas
signo más ( +)
Colores café, rosado
figuras geométricas : Creación de dibujo
Medios de trasportes ( airplane, BIbicycle, boat, car, canoe, train)
Clases de computador
Medios de comunicación
esquema corporal
Conocimiento corporal: tensión y relajación; control respiratorio
Ajuste postural
Destrezas gimnasticas y atléticas
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AÑO
PROYECTO Nº. 3
ECO – ECOLÓGICO
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UNIDADES
7. Las plantas, fuente de un mejor ambiente
8. Cuidar y proteger a los animales forma parte de nuestro compromiso
9. Los minerales recursos indispensable para nuestra vidas.
10. Protejamos nuestro planeta para tener un radiante Universo.
11. Fecha especial para las personas: La Navidad
DBA
Evidencias de aprendizaje
1. Demuestra constancia al realizar sus actividades
2. Práctica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas
ambientales y a conservar su entorno.
6 Reconoce que existe diferentes seres vivos a los cuales conoce y cuida.
11 Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales.
12 Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que
sucede.
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
COMPETENCIAS:
Clasificar los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura
Utilizar las plantas y los alimentos para mi bienestar
Ordenar el proceso adecuado del crecimiento de las plantas
Clasificar los alimentos teniendo en cuenta sus propiedades
Identificar animales domésticos y salvajes
Explorar de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o
situaciones particulares
Identificar sonidos producidos por los objetos, animales y los fenómenos de la
naturaleza
Describir objetos, plantas y animales de su entorno
Explicar las características de los seres vivos.
Comprender la importancia del medio ambiente para los seres vivos.
Expresar sus ideas con relación al sol, la luna, estrellas y la tierra.
Distinguir los cambios en el ambiente natural cuando llueve o no llueve.
Plantear preguntas y hago conjeturas con relaciona los sonidos que se escuchan
en el entorno inmediato
Construir utilizando las figuras geométricas: rectángulo, ovalo.
Manejar con habilidad la noción de tiempo.
Manejar datos mediante una información determinada.
Realizar sumas sencillas
Observar con atención diferentes situaciones del entorno.
Plantear y resolver problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, igualar, y comparar objetos.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconoce las partes de las plantas y su utilidad
Realiza con entusiasmo el proceso de la germinación de una planta.
Clasifica los alimentos según su origen
Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre.
Participa de campañas de aseo y ornamentación
Ley escribe palabras con las consonantes x, k
TEMAS
Partes de las plantas
La germinación
Clases de plantas
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AÑO
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
TEMAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre
Identifica la sal como mineral indispensable para los alimentos.
Experimenta los estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso)
Desarrolla capacidades para hacer descripciones y narraciones sencillas
Discrimina los colores café negro y blanco
TEMAS
El agua (importancia. Beneficios, cuidados)
La sal
Estados de la materia
Secuencias.
Percepción atención y memoria.
Colores café, blanco y negro.
Números del 60 al 70
Consonantes y, z
Los colores secundarios en inglés: purple, Green, orange
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Expresa hechos pasados, presentes y futuros.
Relaciona la cantidad con el número que lo representa
Escribe los números del 1 al 70 en forma lógica y correcta.
Nombra en orden los días de la semana.
Identifica y hace mediciones de tiempo.
Realiza restas sencillas.
Ordena secuencias en forma lógica.
Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias
condiciones.
Acepta las observaciones que se le hacen.
Identifica el día y la noche.
Ilustra actividades que realiza de día o de noche.
Reconoce la luna como un satélite.
Reconoce el sol como una estrella importante en nuestro universo.
Reconoce las letras del abecedario a través de dibujos.
Transcribe textos cortos y los lee.
TEMAS
El sol
La luna
Los planetas
La tierra
El día y la noche
Tiempo atmosférico (Soleado, nublado, lluvioso)
Números del 70 al 80
Lectura de párrafos cortos
El abecedario
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cuenta y escribe los números del 1 hasta 100 en diferente orden
Realiza restas sencilla hasta el 10
Menciona los días de la semana en orden secuencial
Identifica sólidos geométricos y los construye con material reciclable
Realiza dibujos atendiendo al modelo dado
Resuelve problemas sencillos aplicando operaciones de sumas y restas
Emite concepto sobre lo que puede acontecer en un juego dado.
Reconoce la navidad como fecha de unión familiar
Canta con alegría los villancicos
Descubre que algunas cosas se pueden medir y con que medirlas.
TEMAS
Nacimiento del Niño Jesús
Pesebre
Villancico
Los regalos
Conteo del 80 al 100
Operaciones matemáticas: restas sencillas
Noción del tiempo: hoy, ayer, mañana.
medidas
Construcción de sólidos.
Simetrías
Reglas de juegos
Lectura de párrafos cortos
Navidad en ingles
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AÑO
SEGUNDO PERIODO
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
17 abril al 21
Semana de refuerzo
8 mayo al 12
El lugar donde vivo
comparto y aprendo
Semana de
afianzamiento 30 mayo a junio
2
Semana evaluación final
periodo 5 junio al 9
Semana juegos
matemáticos 12 junio
al 16
Vacaciones semestrales
19 junio al 7 julio
TERCER PERIODO
Mi país 17 julio al 4
agosto
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
ECO-
Semana de refuerzo 28 agosto al 1
ECOLOGICO
CUARTO PERIODO
Semana institucional
9 oct al 13
Los minerales
17 oct al 20
El universo
23 oct al 3 nov
7 nov al 17
La navidad
20 n0v al 24
Semana de refuerzo
27 nov al 1
Semana de evaluación
diciembre
final de periodo
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
10. METODOLOGIA
Los proyectos del modelo pedagógico CIDEP parten de una situación problemática ligada
con los intereses de los niños y las niñas, y promueven mayores posibilidades de
participación y de relacionar contenidos, así mismo los proyectos destacan aspectos de
tipo procedimental por lo que necesitan un agente educador: activo, flexible y creativo.
Se realizará mediante estrategias que favorece la reflexión sobre los propios aprendizajes
(vivencias propias de los niños y niñas, lectura de cuentos, salidas pedagógicas, trabajos
que realizan los padres, lo importante es que sea del interés de los niños y niñas).
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios para evaluar de acuerdo al tema a desarrollar:
Observación directa
Participación individual.
Preguntas sobre las láminas y clases virtuales expuestas.
Dibujo libre
Preguntas y respuestas
Fichas para colorear según las indicaciones.
Coloreado de fichas según indicaciones.
Evaluaciones individuales y grupales
Dictados
Lecturas sencillas
Lectura de palabras
Exposiciones sencillas
Talleres
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AÑO
Trabajos en casa
Preguntas de exploración
12. RECURSOS
13. BIBLIOGRAFÍA
PLAN DE AREA
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UNIDAD 1: EN LA ESCUELA
COMPETENCIAS
LINGUISTICAS
Nombra en ingles algunos útiles escolares
Usa y responde saludos y comandos diarios en ingles
PRAGMATICA
Comprende y sigue instrucciones sencillas en inglés.
INDICADORES
Saluda y se despide utilizando diferentes opciones en inglés
Enuncia y ejecuta órdenes sencillas en inglés que se usan en el salón de clase.
Comprende, sigue e incorpora comandos sencillos en inglés, en su actividad diaria.
Participa activamente en clase con interés y dedicación.
Realiza sus tareas a tiempo y con calidad
TEMAS Y SUBTEMAS
My school
School supplies (pen, eraser, crayons, notebook, glue, colors, book, paint, scissors).
Greetings (hello, good morning, good afternoon, good evening, goodbye, good night)
Commands (sit, stand-up, open, silence, hands up).
UNIDAD 2
COMPETENCIAS
LINGUISTICA
Sigo canciones, rimas y rondas demostrando con gestos y movimientos que comprendo el
mensaje de las mismas.
Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en inglés.
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA
NIVEL PREESCOLAR
AÑO
INDICADORES
Reconoce los colores en inglés, en diferentes juguetes y objetos del salón.
Identifica y diferencia figuras geométricas como: el círculo, el triángulo, el cuadrado y el
rectángulo y las pronuncia en inglés, relacionándolas con objetos de su entorno.
Distingue y nombra en inglés, las partes de la cara.
Asocia el vocabulario trabajado en inglés, con el objeto correspondiente
Identifica y nombra en inglés, las partes principales del cuerpo humano.
Pronuncia en inglés las partes principales de una casa.
Identifica y pronuncia palabras referentes a la familia.
TEMAS Y SUBTEMAS
The color s (yellow, blue red, orange, Green, pink, White, black, purple, brown).
Figuras geometricas ( circle, square,
My body (head-trunk- arm- leg)
My face (eyes-nose-mouth).
My family ( father- mother- grandmother- grandfather- sister- brother- boy –girl).
My house (dining room- bedroom- bathroom-kitchen).
COMPETENCIAS
Reconoce los colores en inglés, en diferentes juguetes y objetos del salón.
Asocia el vocabulario trabajado en inglés, con el objeto correspondiente.
Identifica, diferencia y cuenta los números del uno al diez en inglés.
Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en
inglés.
INDICADORES
Expresa sus gustos por los juguetes
Reconoce y nombra en inglés sus juguetes favoritos.
Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en
inglés.
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
TEMAS Y SUBTEMAS
My toys
Numbers 1 al 10 (one- two- three-four- five- six- seven –eight-nine- teen)
Medios de comunicación (letter-radio-telephone-television-newspaper- computer)
Medios de transporte (airplane- bicycle –boat-car- canoe- train).
UNIDAD 4
COMPETENCIA
INDICADORES
Escucha los nombres de algunos animales en inglés y los identifica.
Reconoce y diferencia por medio de imágenes, algunos animales domésticos y
salvajes, y los pronuncia correctamente en inglés.
Identifica y nombra en inglés algunos animales salvajes y de la granja.
Discriminar y nombrar con acierto, las frutas y algunas comidas en inglés
Identificar algunas profesiones en inglés.
Aprende y pronuncia palabras en inglés, relacionadas con algunas profesiones.
Emplea el vocabulario de profesiones,
Utiliza el vocabulario relacionado con animales doméstico
TEMAS Y SUBTEMAS
The animals
The animal domestic (dog- cat-bird- pig- horse- cow-duck-hen-fis)
Jungle animals (lion- tiger-monkey-elephant-bear).
Las professions (doctor- nurse- teacher
The fruit 8 apple- pineapple- pear- grapes- orange- banana- lemon)
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
PLAN DE AREA DE
EDUCACIÒN FÌSICA
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
IDENTIFICACIÓN
ENFOQUE PEDAGÓGICO
El constructivismo, es entendido como un amplio cuerpo de teorías que tiene en común la
idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, “construyen” sus ideas
sobre su medio físico, social o cultural.
Algunos autores han llegado a hablar de “los constructivismos” (André Giordan), ya que
mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de “asociación”
como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), o en la importancia de
los “puentes o relaciones cognitivas”. (David P. Aussubel), en la influencia social del
aprendizaje, etc. Algunos autores han planteado la imposibilidad de obtener
consecuencias pedagógicas claras del constructivismo por no ser ésta estrictamente una
teoría ni un método para la enseñanza; sin embargo, lo cierto es que no es posible
comprender las líneas actuales que impulsan la enseñanza moderna sin recurrir a las
aportaciones del constructivismo.
DIAGNÒSTICO
Esta área hace énfasis en la aplicabilidad del conocimiento básico, haciendo uso de las
habilidades y destrezas motrices, como base fundamental en el desempeño de cada una
de las actividades físicas, deportivas y programas recreativos incluidos en este.
Dada la gran importancia y el interés que tiene el área es de anotar que para su buen
desarrollo, un 100% de las sedes no cuenta con los espacios físicos necesarios para el
buen desarrollo de las clases, por lo cual se deben desplazar a los sitios cercanos de la
comunidad que pueden ser utilizados para tal fin, poniendo en peligro la integridad física
de los niños, que desde el preescolar se deben desplazar a éstos. Ante lo cual se hace
necesaria la adquisición de lotes aledaños a las sedes para adecuarlos y así poder
desarrollar como se deben las actividades del área.
JUSTIFICACIÓN
Ante la necesidad fundamental que tiene todo ser humano de compensar las labores de
su vida cotidiana y que por derecho le corresponde, se le debe realizar actividades
recreativas, como un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender la
vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las
potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida
individual y social, mediante práctica de actividades físicas o intelectuales de
esparcimiento Con esta área se pretende justificar una mayor presencia en los procesos
académicos. Lo anterior permite formular entre otros los siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los fundamentos, psicológicos, biológicos, epistemológicos y sociológicos
que le dan sentido como área?, ¿Qué importancia tiene la Educación Física para la
formación del nuevo ciudadano y de la nueva so ciedad Colombiana?, ¿Por qué tan
reiterada en las leyes básicas de nuestro país?
¿Cómo han dado respuesta las instituciones y los profesionales del área a estos
interrogantes?
participativo y tolerante en lo político, más respetuoso en los derecho humano y por tanto
más pacificó en su relaciones con sus semejantes; más consciente del valor de la
naturaleza y por tanto menos depredador, integrado en lo cultural, y por tanto más
orgulloso de ser colombiano.
Los docentes de Educación Física, Recreación y Deporte INEDERME, llevarán a cabo un
proyecto en esta área, beneficiando a toda la comunidad educativa, dándole la
oportunidad de participar activamente en cada una de las actividades programadas,
como un mecanismo para demostrar habilidades innatas y adquiridas que poseen
buscado como fin máximo sociabilización personal a través de una sana diversión.
OBJETIVOS GENERAL.
Desarrollar actividades físicas, deportivas y recreativas donde los educandos puedan
mejorar sus habilidades en busca de la enseñanza y práctica del deporte.
Aprovechando el tiempo libre, desarrollando la creatividad utilizando la psicomotricidad, la
estética y expresión corporal, manteniendo un buen estado de salud y así lograr con la
práctica de la danza y representaciones artísticas el mejoramiento motor, socio afectivo y
Sico biológico a través de las prácticas en las actividades cotidianas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Conservar y mejorar la salud física y mental
Identificar y valorar las habilidades físicas de los educandos
Determinar y analizar que actividades se pueden realizar teniendo en cuenta el
entorno la edad y la época del año.
Desarrollar la capacidad crítica, comunicativa y creativa a través de la práctica de
juegos y deportes organizados.
Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de la actividad física
organizada y metódica.
ESTANDARES
Construcción y proyección personal y social de una ética.
Comunicación y elaboración estética.
Reencuentro consigo mismo y con los demás en ambientes libres
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
Desarrolla correctamente las destrezas de su diario vivir.
Demuestra su desarrollo socio afectivo en el medio que se desenvuelve.
Se ubica correctamente en el tiempo y en el espacio.
INDICADORES
Maneja correctamente los útiles escolares y los del salón de clases.
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
TEMAS Y SUBTEMAS
Destrezas Elementales:
Destrezas Cotidianas
Destrezas Pre laborales
Hábitos y Actitudes:
Hábitos Higiénicos y Fisiológicos,
De Seguridad
Domésticos
De Convivencia
Estructura Temporo-espacial:
Direcciones Espaciales y Temporales
Lateralidad Corporal
Dominancia lateral
Relaciones Espaciales
Relaciones Temporales
COMPETENCIAS:
Es capaz de trabajar por parejas y en pequeños grupos sin mostrar rebeldía e
inconformidad extrema.
Es capaz de acatar las reglas elementales de juego
DESEMPEÑOS
Realiza diferentes desplazamientos en forma progresiva.
Desarrolla su equilibrio, coordinación y ritmo acorde a su edad
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
INDICADORES
Realiza movimientos según las órdenes dadas.
Es muy seguro al realizar cambios de posiciones.
Muestra buen equilibrio al caminar sobre líneas rectas y curvas.
Reconoce y produce sonidos de su entorno.
Reconoce diferentes tipos de sensaciones
Demuestra actitudes de solidaridad y respeto en la práctica de juegos y en las
rondas.
TEMAS Y SUBTEMAS
Patrones de movimientos: Caminar, saltar, reptar, galopare, golpear, saltar.
Cualidades Físicas: Equilibrio Estático y Dinámico, Coordinación Viso motriz, táctil óculo -
manual, óculo-pédica y audio motriz
Golombiao el juego de la paz: Actitud de Solidaridad, respeto, Disciplina, Autodisciplina,
Atención y Concentración, Amor a la naturaleza, De Esfuerzo y Superación
UNIDAD 3: YO Y MI ENTORNO
COMPETENCIA
Es capaz de reconocer las partes de su cuerpo y el de sus compañeros
Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo
DESEMPEÑO
Es capaz de reconocer las partes de su cuerpo y el de sus compañeros
Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo
INDICADORES
Reconoce su propio cuerpo y lo que puede hacer con cada uno de sus segmentos.
Controla Voluntariamente los movimientos de su cuerpo.
TEMAS Y SUBTEMAS
Esquema Corporal: Independencia segmentaria
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO
COMPETENCIA
Es capaz de trabajar por parejas y en pequeños grupos sin mostrar rebeldía e
inconformidad extrema
Es capaz de acatar las reglas elementales de juego
DESEMPEÑO
Aplica normas de convivencia en el juego
Adquiere estética en el desarrollo de sus movimientos
INDICADORES
Desarrolla los juegos acatando las normas establecidas en el grupo.
Baila libremente de acuerdo al ritmo musical.
Es expresivo al realizar sus movimientos
TEMAS Y SUBTEMAS:
Juegos Tradicionales: La Pamplona, Bolita de uña, Bolos y rondas
MALLA ARTICULADORA
DEL ÁREA DE TECNOLOGIA GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO