alte eg Pe ee re Lcnny ig Pe eg . BRU Reo | ery es Bae ee dec ee SLU eC Le ‘ ‘ Teer Se ea ee eee ge nee eon ne Bt EINE Le Re ea eo te uk Serotec Ere ea Eee ats erg eo (aOR Le) ‘sodwialy So] ueique)) eee re oe my Se eee ee en ee rotten entre BIN}IND ‘Opesosajold oeenrmern yeti Peer rect ect ur aT soaeel 6 ie H Vv e Pein emer tretessr Tete stron So eo ae Eek) — = = eee eRe eR oR ec TEEPE Sd a] x g s g Q x BY 2 G fo E | Py < zg fo} & EI ro) a J E 4 a ey Es 2 Ps i) Bd an] a 9 Q cS oy oTitulo original de ta obra: (Chanana TexcHens, cHwnaiva MES Teachers work and culture in the postmodern age © Andy Hargreaves First published by Cassell, London, 1994 Reprinted in 1995 Primera edici6n: 1996 ‘Segunda edicién: 1998 (reimpresién) Tercera edicién: 1999 reimpresién) Cuarta edicién: 2003 (reimpresién) Quinta edicién: 2005 (reimpresién) Gunde preiida sao excpsen pret on aly, cre ora dopa, dru, cam ‘ac pibiea ywaniomacen de eta cra sn Sra eon aaerenin e etree Ge prosacne ‘octal a eosin de os derechos menoonads pnd se: Cnsne de Jt cone a peo fed Inlet ars. 27 y ule Cesga Pena) © EDICIONES MORATA, S. L. (2005) ‘Mejia Lequerica, 12. 28004 Madrid Derechos reservados Depésito Legal: M-45.666-2005 ISBN-19: 978-8471 12-406-7, ISBN-10: 84-7112-406-8 ‘Compuesto por: Angel Gallardo Printed in Spain - Impreso en Espana Imprime: ELECE. Algete (Madrid) CCuadro de la cubierta: Sale de classe de Herr Jules Jean Geottoy (1889) Feproducido con permiso del Ministerio de Educacién de Francia Contenido PROLOGO A LA EDICION ESPANIOLA: Dilemas del presente, retos para el futuro, por Nieves BuaKco. se INTRODUCGION DEL DIRECTOR DE LACOLECCION INGLESA PREFACIO Y AGRADECIMIENTOS. PRIMERA PARTE: El cambio CAPITULO PRIMERO: Instrumentos y deseos (1 proceso de cambio) Intoducién, 28 —La esencia del carbo, 31 —E1 contexto del cambio, 35—E proceso del cambio, 37.— Trabajo, &1.—Tiempo, 44 — Cultura, 45 Futuro 7. CAPITULO I El malestar de ia modernidad (Et pretexto para el cambio) La comprensicn dal cambio, 48.—El naletar dela modemidad, 50 —La cris ie la modemidad, §9.—Concusin, 8 CAPITULO Ii: zPostmaderided o postmodernismo? (El discurso del cambio). Introduccin, 64—Postmodemidad y oostmodemismo, 64. CAPITULO IV: Las paradojas postmodern (El contexto del cambio) Introduecén, 73 —1. Economias flexes, 74.2. La parade dela globalize- ‘idn, 733. E final de as cortozas, 83 —4. £1 mosaico mew, 915. Elyo it mmitado, 100.8. Sinuacién sogura, 108.7. Comprensién del tiempo y det ‘espacio, 112—Conclusién, 114 SEGUNDA PARTE: Tiempo y trabajo CAPITULO V: Tlempo (.Calidad o cantidad? El trato de Fausto)... Introduccén, 119.—1. Tiempo téenico-raconal, 120 —2. Tiempo micropolt- ‘123-3. Tiempo fenomenoligee, 124—4. Tiempo sociopaitico, 122— ‘Separacén, 132—Colonzacién, 135—Condusion, 138. " 19 a 2 6 nm uw 119 © ene et 6.CAPITULO Vi Intonsficacién (Et trabajo de los protesores, zmolor o peor?) .. 142 Introduccion, 142.—La tosis de la intensifeaeién, 144 El tempo Ue prepa racién: una cuestién criica, 148.—E! tampo de) profesor y la intensi. ‘acid, 148.—E! tempo de profesor yl protsionalidad,181.—Los beneficos del tempo de preparacién, 154 —Las penersiones del tempo de prepara. ‘ibn, 156 —~ Conclusion, 164 CAPITULO Vit: Culpabitidad (Estudio de as emociones ena ensefianza) .... 165 Inttoduccin, 165.—Ensefanza y culpabilad, 168 —Dos tpos de culpabii- a, 188.—Las trampas cupabiizadoras, 170.1. Compromiso con la alen- (66n, 170-2. La apertura dela ensehanza, 173-3. Rendicién de cuentas © intensticacén, 174.—4. La apatiencia de prfecionismo, 176 Un caso do ‘euipabiidad, 179.—Conclusién, 182. TERCERA PARTE: La cultura 185 ‘CAPITULO VI: Individualism e individualidad(E! conocimiento dela cultura ‘dol profe60F) rn 187 a hereja cel ndviduaismo, 187 Las cuturas dela ensefianca, 188 -—E individualism como un défi psicoldgico, 181.~El inviualsmo como una Ccondicion de! lugar de trabajo, 185 —Laredeficion de ls determinantes del Indvdualsmo, 197.—Indhdualismo y atencén personal, 199.—Indviduals- ‘Mo @ indviduaidad, 204 —Indvicuasmo y sledad, 206 —Conclsién, 208, CAPITULO IX: Colaboracién y colegalidad atificial(,Copa reconfortante 0 ‘céllz envenenado?) . n as criteas de la colegiadad, 212 —Cuituras de colaboracén,318,—Colegia- liad ania, 221.—La coleiaiad aici en marcha, 222.-1. Empleo cal {gatorio del tompo de preparacin, 222.—2. Consuitas con maesttos de gpoyo e esueacin especial, 208 ~3. La tuoria cargo del compatero, 290.-"Com ‘lusones y consocuencias, 233. ‘CAPITULO X: Le balcanizacién de a ensefanza Una colaboracién que divide) 235 Introduccisn, 235.—"Roxborough High’: Balcanzacién tradional, 239 — 1. Identiicaién con tas asignaturas y relovancla de to académico, 242 — 2. Ditorencias de categorias, 244 —3. El aiskmlenlo de cada asignaira y el mito de la inmutabiidad, 246 —Lincaln Secondary Schoot una balcanzacion ‘etormuiads, ‘Cohartes frente a departamentos, 250.—~2. Asignaluras troncals frente a las exportorias, 252—3. ‘Los del poder frente a os que ‘no Son del poder, 254.— Resumen, 258.— La blsqueda de soluciones, 258, CAPITULO Xt La reestructuracién (Mas allé dela colaboracin ss.» 24 Introdcecin, 254 —La reesiucturacin y las culuras de coaboracisn, 266 — ‘Mas ala dela colaboracin, 272.1, {Vision y voz?, 272-2. Confianza en las personas o conianza en ios procesds, 2753. Estructura o cultura, 279— 4, Procesos y fines, 264.—Conclusin, 286. 210 ESQUEMAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ESPANOL Y CANADIENSE.... 286 SOBRE EL AUTOR. o 21 INDICE DE AUTORES «on 293 INDICE DE MATERIAS 27 (OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERES 301 © eons Mets 61 Este libro esté dedicado a mi madre ya mi ditunto padre. Aunque se les nega ton los beneficios de la educacion que merecian, siempre apreciaron su valor. “Tras el fallecimiento de mi padre, mi madre apoy6 decididamente mi propia edu- ‘cacién, tanto durante como después de a etapa obigatoria, a veces, a costa de ‘considerabies sacritcios personales. El sacificio es una de las virtudes humanas mas pasada de moda y menos valorada, Para mi madre, y las personas de su s8e%0, lase social y época, constituia la forma suprema de amar. Especialmente para quienes lo ofrecen, el sactficio no precisa devolucién, sino sélo aceptacion y redencién. A quienes actuaron asi por el futuro de sus hijos, y @ mi madre en particular, va dedicado este libro.