PLAN DE REMEDIERE ŞCOLARĂ

Matematica şi Limba română- Clasa 4H

An şcolar 2017/2018

Prof.înv.primar Mihalcea Daniela Alina

Argument
Insuccesul şcolar se defineşte prin rămânerea în urmă la învăţătură a unor
elevi, care nu reuşesc să obţină un randament şcolar la nivelul cerinţelor progra-
melor şcolare.
Rămânerea în urmă la învăţătură poate fi :
*episodică –lacunele cuprind o singură temă sau un singur capitol dintr-o discipli-
nă de învăţământ ;
*la nivelul unui semestru – lacunele privesc o serie de teme sau capitole din una
sau mai multe discipline de învăţământ; insuficienţele se manifestă prin
nepriceperea de a folosi raţional operaţiile mentale; activitatea de învăţare este
slab organizată ;
*persistentă – lacunele se înregistrează la majoritatea materiilor, ritmul de învăţare
al elevului este scăzut.
În practica şcolară, insuccesul elevilor îmbracă o gamă variată de
manifestări, de la dificultăţile ,,aparente” sau ,,accidentale”, până la repetenţie sau
abandon, fiecare fiind trăită individual la nivelele specifice de intensitate,
profunzime şi persistenţă, având consecinţe multiple asupra traseului ulterior –
şcolar, profesional, de viaţă personală, socială.
Scopul acestui proiect de remediere şcolară este de a preîntâmpina râmânerea în urmă la
învăţătură şi prevenirea insuccesului şcolar.
Obiective
Limba română:
Dezvoltarea competenţelor de receptare şi înţelegere a mesajului oral şi scris;
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă;
Matematică:
Dezvoltarea capacităţilor de înţelegere şi rezolvare de exerciţii şi probleme;
Formarea şi dezvoltarea competenţei de a comunica utilizând un minim de limbaj
matematic uzual;
Grupul ţintă:
Elevii, cls. a IV-a H : Mincu Andrei Luca, Gheorghe Margarita, Petre Ana Maria
Locul desfăşurării activităţilor: - sala de clasă
Perioada:
octombrie – mai /an şcolar 2017/2018
Orele vor fi consemnate în condica de prezenţă
Resurse materiale: manualul, fişe de lucru, auxilre şcolare de nivel mediu
Implementare proiect: înv. Mihalcea Daniela Alina
Rezultate scontate: Competenţe la nivelul mediu al cerinţelor programelor şcolare
1
 PLANIFICAREA ACTIVITÂŢILOR
Limba română
Obiective de referinţă Deficienţe Activităţi de remediere Data
semnalate propuse
-să sesizeze sensul global al unui 1. ,,Domnu Trandafir,, de Mihail
mesaj, identificând aspectele Sadoveanu – citirea explicativă a
principale şi de detaliu la care se textului, exerciţii de vocabular
referă un mesaj oral
-să deducă sensul unui cuvânt PETRE ANA
necunoscut prin raportare la mesajul MARIA
audiat *inteligenţă sub
limită
-să redea prin cuvinte proprii *nivel cultural 2. ,,Puişorii,, de Emil Gârleanu –
conţinutul unui fragment dintr-un coborât în plan de idei, povestirea unui fragment
text citit cadrul familiei
-să desprindă ideile principale dintr- *nivelul coborât
un text citit de comunicare
umană
- să recunoască secvenţele narative intrafamilială 3. Puişorii,, de Emil Gârleanu –
şi dialogate dintr-un text * nivelul exerciţii de scriere (transcriere,
- să respecte regulile de despărţire coborât de dictare)
în silabe, ortografia şi punctuaţia comunicare între Fişe de lucru cu folosirea corectă a
într-un text propriu ea şi colegi unor ortograme

4. ,,Ce te legeni...,, de Mihai

-să manifeste cooperare în diferite GHEORGHE Eminescu
situaţii de comunicare MARGARITA -exerciţii de citire selectivă şi în
-să identifice elemente de bază ale *inteligenţă la dialog, în funcţie de diferite repere;
organizării textului în pagină limită -înlocuirea unor cuvinte cu sinonim-
*tulburări de ele lor; identificarea sensului unor
comportament expresii
-exerciții de memorizare
-să sesizeze sensul global al unui 5. Casa păpuşii, după Titel
mesaj,identificând aspectele prin- MINCU Constantinescu – citire explicativă,
cipale şi de detaliu la care se referă ANDREI plan de idei, povestirea unui fragment
un mesaj oral LUCA
*inteligenţă la
-să utilizeze corect în exprimarea limită 6. Propoziţia, cuvântul, silaba,
orală proprie elementele de *nivel cultural sune-tul/litera – fişă de lucru
construcţie a comunicării studiate coborât în
-să manifeste cooperare în diferite cadrul familiei
situaţii de comunicare
7. Condeiele lui Vodă, după Boris
-să povestească în scris fragmente Crăciun – povestirea orală a textului
dintr-un text citit după planul de idei; povestirea în
scris a unui fragment

8. Părţile unei compuneri – Iarna

-să redacteze texte de mică
compunere duop un şir de ilustraţii
întindere, ţinând seama de părţile
2
unei compuneri
-să redea prin cuvinte proprii PETRE ANA
conţinutul unui fragment dintr-un MARIA
text citit
-să desprindă ideile principale dintr-
un text citit
-să recunoască în texte diferite *nivel cultural
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de con-
strucţie a comunicării studiate
- să formuleze întrebări şi răs-
punsuri pe baza textului citit;
-să respecte regulile de despărţire în
silabe, ortografia şi punctuaţia într-
un text propriu
- să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
- să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să sesizeze sensul global al unui
mesaj, identificând aspectele
principale şi de detaliu la care se
referă un mesaj oral
-să deducă sensul unui cuvânt
necunoscut prin raportare la mesajul
audiat
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
9. Pomul de Crăciun, după I. A.
Brătescu-Voineşti
- citire, plan de idei, povestire
*inteligenţă
scăzută
10. Substantivul – fişă de lucru
coborât în (exerciţii de recunoaştere şi scriere
cadrul familiei corectă)
*lipsă de interes
pentru activitatea 11 – 12. Substantivul–exerciţii de
şcolară identificare şi analiză
13. Ninsoarea, după Edmondo de
GHEORGHE Amicis – analiya unui text narativ
MARGARITA
*inteligenţă
scăzută
*nivel cultural 14 – 15 Adjectivul – poziţia adjecti-
coborât în vului faţă de substantiv; scrierea co-
cadrul familiei rectă a adjectivelor terminate în iu
*lipsă de interes (fişă de lucru)
pentru activitatea
şcolară
MINCU 15. – 16. Substantivul şi adjectivul
ANDREI -ex. recunoaştere şi analiză
LUCA
17. Bunicul, de Barbu Ştefănescu
Delavrancea – textul narativ
-exerciţii de citire explicativă şi selec-
tivă; transcriere; utilizarea corectă a
semnelor de punctuaţie
18 – 19. Pronumele personal
- recunoaşterea pronumelui personal
- înlocuirea unor substantive cu pro-
nume personale potrivite completarea
unor texte lacunare cu pron. personale
20. Pronumele personal de politeţe
- pronunţarea şi scrierea corectă a
3
nicării studiate
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să redea prin cuvinte proprii
conţinutul unui fragment dintr-un
text citit
-să desprindă ideile principale dintr-
un text citit
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
PLANIFICAREA ACTIVITÂŢILOR
Obiective de referinţă
-să înţeleagă şi să utilizeze
sistemul poziţional de formare a
numerelor naturale mai mici decât
1 000 000
- să scrie, să citească, să
compare, să ordoneze, să
facă estimări folosind
numere naturale mai mici
decât
1 000 000
formelor pronumelui personal de
politeţe
21. Legenda ghiocelului, după
Eugen Jianu-întocmirea planului de
idei; povestirea orală;
22. Numeralul- scrierea corectă a
numerelor simple şi a celor compuse
23 – 24. Verbul- ex. de recunoaştere a
verbelor dintr-un şir/text dat;
formularea de enunţuri pe baza unor
imagini, pe baza unor cuvinte de spri-
jin; completarea unor proverbe
lacunare cu verbe potrivite
25 – 26Recapitulare/ părţi de vorbire
Identificarea părţilor de vorbire
studiate; realizarea analizei gramati-
cale; formularea unor enunţuri date cu
verbe şi numerale date; completarea
unor enunţuri lacunare cu forme ale
verbelor a fi şi a lua
Matematică
Deficienţe Activităţi de remediere propuse Data
semnalate
- reprezentarea prin obiecte sau desene 3 ore
PETRE ANA a oricărui număr mai mic ca 1 000 000;
MARIA - reprezentarea numerelor punând în
*inteligenţă sub evidenţă sistemul poziţional de scriere
limită a cifrelor; trecerea de la o formă de
GHEORGHE reprezentare la alta;
MARGARITA - compararea, ordonarea, rotunjirea
*nivel cultural numerelor utilizând modele
coborât în cadrul semnificative (figuri geometrice de
familiei poziţionare, numărătoare poziţională
*nivelul coborât etc.);
de comunicare
umană -folosirea proprietăţilor adunării pentru
intrafamilială efectuarea unor calcule rapide; 5 ore
4
- să efectueze operaţii de * nivelul coborât - observarea legăturilor între adunarea
adunare şi de scădere cu de comunicare şi scăderea numerelor naturale; efec-
numere mai mici decât 10 între ea şi colegi tuarea probei;
000: * sentimente de - rezolvarea de exerciţii variate care
- fără trecere peste ordin teamă şi solicită aflarea unui număr necunoscut
- cu trecere peste ordin neîncredere notat în diverse moduri (litere,
simboluri)
- analiza părţilor componente ale unei
MINCU probleme;
ANDREI LUCA - analiza cuvintelor care sugerează operaţii
aritmetice, inclusiv a celor derutante;
*inteligenţă la rezolvarea de probleme simple;
limită
*tulburări de
comportament - exerciţii de adunare şi înmulţire cu 11 ore
**lipsă de interes acelaşi număr;
pentru activitatea - verificarea cu ajutorul reprezentărilor
- să efectueze operaţii de înmulţire şcolară simbolice a operaţiilor de înmulţire
şi împărţire cu numere naturale - utilizarea de desene / scheme /
mai mici decât 100 reprezentări pentru a clarifica modul de
- să recunoască şi să descrie forme GHEORGHE calcul
plane şi spaţiale, să clasifice MARGARITA - ex de calcul folosind proprietăţile
obiecte şi desene după criterii *inteligenţă la operaţiilor
variate limită - folosirea proprietăţilor operaţiilor
-să descopere, să recunoască şi să *nivel cultural pentru efectuarea unor calcule rapide
utilizeze corespondenţe simple şi coborât în cadrul - exerciţii de calcul cu numere
succesiuni de obiecte sau numere familiei naturale, urmărind respectarea ordinii
asociate după reguli date * sentimente de efectuării operaţiilor şi folosirea
- să exploreze modalităţi de teamă şi corectă a parantezelor
efectuare a înmulţirii sau împărţirii neîncredere -verificarea cu ajutorul reprezentărilor
în 0-1000 folosind diferite tipuri simbolice a operaţiilor de împărţire
de grupări şi reprezentări PETRE ANA - ex de calcul folosind proprietăţile
- să estimeze ordinul de mărime al MARIA operaţiilor
rezultatului unui exerciţiu cu cel *inteligenţă - utilizarea de desene / scheme /
mult două operaţii prin rotunjirea scăzută reprezentări pentru a clarifica modul de
numerelor pentru a limita erorile *nivel cultural calcul
de calcul coborât în cadrul - justificarea alegerii demersului de
familiei rezolvare a unei probleme
*lipsă de interes - rezolvarea de probleme simple (2
pentru activitatea operaţii)
şcolară
-exerciţii-joc de măsurare, folosind 4 ore
unităţi nonstandard
- exerciţii cu operaţiile studiate,
- să utilizeze instrumente şi folosind unităţile sandard, cu multiplii
unităţile de măsură standard şi şi submultiplii lor ( fără transformări)
nonstandard pentru lungime,
capacitate, masă, timp şi unităţile
monetare în situaţii variate
- să colecteze date, să le sorteze şi - exerciţii simple cu ordinea operaţiilor 4 ore
să le clasifice pe baza unor criterii (fără paranteze)
5
date, să le organizeze în tabele - rezolvări de probleme;
-să manifeste iniţiativă în a - exerciţii de compunere a unor
transpune diferite situaţii în probleme după expresii date;
context matematic, propunând
modalităţi diverse de abordare a
unei probleme
- să depăşească blocaje în
rezolvarea de probleme, să caute
prin încercare-eroare noi căi de
rezolvare