PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO “Leemos narraciones fantásticas para prepararnos al Festival de lectura

DOCENTE FECHA
María Nelly Gonzales Panizo Percy Julián, Del 15 al 19 de abril 2019
Alfredo Romero, Rosa Rebaza
ÁREA GRADO/SECCIÓ N° DE UNIDAD N° DE SESIÓN DURACIÓN
N
Comunicación 3 ABCDEF 02 01 semana 4 horas

CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES

Géneros literarios: narrativo. Narraciones fantásticas. Cuento y novela Leen el texto “ El médano blanco” (Piura) y “La playa de Yasila” Libro págs144-145
Leen el texto “ El Señor de los Anillos: una reunión muy esperada”. Libro págs. 146-147

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ÁREA INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Y TRANSVERSALES EVALUACIÓN
- -Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
compara información contrapuesta en textos orales que presentan
Obtiene información sesgos, ambigüedades, expresiones con sentido figurado,
del texto oral diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.

- Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones

lógicas y jerárquicas en el texto oral, así como características de
seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
Lista de cotejo
contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información
contrapuesta e implicada, presuposiciones y sesgos del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
- Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
oral
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales,
considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, explicando
el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información y
elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
-

-Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma

Adecúa, organiza y pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas
SE COMUNICA desarrolla el texto de relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de
ORALMENTE EN SU forma coherente y referentes, conectores y otros marcadores textuales, e incorporando
LENGUA MATERNA cohesionada. un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
-
- Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
sus interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de
Utiliza recursos no
acuerdo con el propósito comunicativo, usando el registro formal e
verbales y
informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y
paraverbales de
paraverbales para mantener el interés, conmover al público o
forma estratégica
producir diversos efectos.
-
- Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias
discursivas y decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participar para aclarar, persuadir y consensuar, utilizando un
vocabulario preciso que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según
Interactúa
el contexto sociocultural.
estratégicamente
con distintos
- Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, falacias,
interlocutores
algunas figuras retóricas (como sinestesia, metáfora, antítesis), la
trama, motivaciones y evolución de personajes, los diferentes roles
sociales y los estereotipos, así como las intenciones de sus
interlocutores, en relación con el sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural.
 -

- Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito

escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa, la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la
cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
Reflexiona y evalúa desenvuelve.
la forma, el
contenido y contexto - Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de
del texto oral. la información, el propósito comunicativo, las estrategias
discursivas, las presentes en los textos, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los
estereotipos, creencias, valores y relaciones de poder presentes en
los textos orales en que participa.

-
- Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en
distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en
Lista de cotejo
Obtiene información diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario
del texto escrito variado y especializado.

LEE DIVERSOS TIPOS DE - Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones

TEXTOS ESCRITOS EN SU lógicas y jerárquicas en el texto, así como características de seres,
LENGUA objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, a partir de información
Infiere e interpreta
contrapuesta, o mediante una lectura intertextual.
información del texto
- Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas,
escrito.
propósito y estrategias discursivas (retorica, diseño y composición,
paratextos) considerando las características de los tipos y géneros
textuales, clasificando, sintetizando la información y elaborando
conclusiones sobre el texto.
- Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la
intención del autor, explicando la eficacia de la información y los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales.

-Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,

Reflexiona y evalúa sustentando su posición sobre estereotipos creencias, valores y
la forma, el relaciones de poder presentes en los textos cuando los comparte
contenido y contexto con otros y comparando textos entre sí para sistematizar
del texto escrito. características de tipos textuales y géneros discursivos.

- -Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,

algunas figuras retóricas (sinestesia, metáfora, antítesis, entre
otras), la trama, motivaciones y evolución de personajes,
estereotipos, así como el uso de la información estadística en
relación con el sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

GESTIONA SU
Define metas de
APRENDIZAJE DE
aprendizaje
MANERA AUTÓNOMA
 - Establece prioridades en la realización de una tarea tomando en
Organiza acciones cuenta su viabilidad, y por ende define metas personales. Registro anecdotario
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje

- Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas

Monitorea y ajusta de aprendizaje.
su desempeño - Realiza ajustes a los planes basados en el análisis de sus avances
durante el proceso y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio.
de aprendizaje.

ENFOQUE VALORES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
- Conciencia de derechos
las personas en el ámbito privado y público

- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de

- Libertad y responsabilidad
DE DERECHO una sociedad

- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo

- Diálogo y concertación
alternativo para construir juntos una postura común.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS /
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
Tiempo
 El docente recuerda con los estudiantes los acuerdos de convivencia para desarrollar la
clase.
 Los estudiantes observan las imágenes anexas.
Imagen 1 ¿Qué aprecian? ¿Dónde está ubicada la casa? ¿De qué color es? ¿Qué
elementos la hacen siniestra? ¿Por qué?
INICIO Imagen 2: ¿Qué pasa en la imagen? ¿En qué lugar ocurre? ¿A quiénes? ¿Dónde y cuándo
20 min les sucede esta experiencia?
Imagen 3: ¿Qué es un médano? El docente recoge los aportes de los estudiantes. Los
registra en la pizarra y dialoga con ellos sobre el tema ¿Por qué a cierta edad nos interesa
lo misterioso, lo oscuro y lo terrorífico? ¿Qué es lo interesante de este tema? Los
estudiantes infieren el propósito de la sesión: leer narraciones fantásticas para
disfrutarlos y reconocer sus características
Antes de la lectura
 El docente coloca el título del cuento en la pizarra “El médano blanco”. Los estudiantes
realizan predicciones sobre el título ¿Qué es un médano? Luego se presenta la siguiente
imagen (José María Arguedas): ¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Qué otros cuentos o novelas han
escrito?
Durante la lectura
DESARROLLO
 El docente lee el primer párrafo haciendo pausas para crear expectativa sobre la
60 in
historia, realizando inflexiones de voz (voz grave y susurrante) y luego invita a compartir
la segunda lectura “La playa de Yasila”. En esta oportunidad los estudiantes lo hacen de
manera silenciosa. Elaboran los subrayados respectivos.
 Después de la lectura
Comenta con los estudiantes sobre los cuentos leídos: ¿Qué emociones provocó la
lectura del texto? ¿Cómo se sintieron durante la lectura? ¿Cuál es el problema que se
 plantea en el texto? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué lo hace misterioso? ¿Qué tema se
aborda en el texto?¿Cuál es la acción más tensa en cada cuento?
De manera colaborativa, los estudiantes deducen las características del cuento
fantástico:
El cuento fantástico es aquel que, por la suma de elementos reales y de elementos extraños e inexplicables, hace
vacilar entre una explicación natural o una sobrenatural y deja al lector sumido en la incertidumbre. Narra acciones
cotidianas, comunes y naturales; pero en un momento determinado aparece algo sorprendente e inexplicable desde el
punto de vista de las leyes de la naturaleza.
 Posee trama narrativa.
 Existe un elemento Sobrenatural: los elementos sobrenaturales irrumpen en un mundo normal de manera súbita y violenta. Esta
irrupción provoca una ruptura, en el mundo reconocible y normal, que ya no vuelve a ser el mismo.
 Los personajes: los acontecimientos sobrenaturales les ocurren a personajes que encarnan personas comunes y corrientes.
 El escenario: el lugar es muy importante, dado que un escenario bien caracterizado condiciona todo un relato.

Para finalizar esta primera parte, compartir con los estudiantes el siguiente link:
https://panamericana.pe/cultura/123464-literatura-fantastica-peru-historias-
personajes-terror-caslit

CIERRE Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron en la sesión. ¿En qué nos será útil lo
10 min aprendido?

MATERIAL RECURSOS A UTILIZAR y ANEXOS:

Libros y textos escolares, fuentes de información válida y confiable, útiles escolares, materiales de papelería, multimedia.
Texto Comunicación 3 - Ficha de recojo de información

SESIÓN N|2

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS /
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
Tiempo
Luego de saludar cordialmente a los estudiantes, el docente conversa sobre las distintas formas
y propósitos con los que puede ser abordado un asunto o tema. Toma como referencia las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito comunicativo de la novela? Diferencias entre cuento
y novela. ¿Qué novelas has leído? ¿Cuál de ellas te impactó?
INICIO A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente refuerza la idea de que un tema puede
20 min ser abordado de distintas formas y pide a los estudiantes que lean dos textos: uno literario (“El
señor de los anillos: una reunión muy esperada” (páginas 146 y 147) y uno no literario “Avatar”
páginas 148-149 (ver anexos). Luego de conversar sobre las diferencias en el modo de abordar el
tema, el docente explica que en la sesión se leerá textos literarios relacionados con la literatura
fantástica , lo cual permitirá familiarizarse con los rasgos de la novela moderna.
 Individualmente, leen el texto seleccionado: “El Señor de los anillos: una reunión muy
esperada.(Páginas 146-147)”
 Aplican técnicas literarias: subrayado y sumillado.
 En grupos de cuatro determinan el tema, los personajes principales, hechos relevantes de
manera secuencial, ambiente físico y psicológico, valores a través de un esquema.
 Socializan sus respuestas con la guía del o la docente.

 Asimismo sobre el texto argumentativo AVATAR IDENTIFICAR EL PROPÓSITO

DESARROLLO COMUNICATIVO y el mensaje que se puede extraer de dicha película. Se les recuerda que,
60 min para realizar el comentario de la lectura, deben considerar su experiencia con el texto:
explicar si les gustó o no le gustó la obra, fundamentar por qué; señalar qué partes le
impresionaron, qué personajes le sorprendieron y por qué; explicar qué les llamó la
atención de los lugares o escenarios, del tema y de las situaciones que vivieron los
personajes; así como, los valores presentes o ausentes en la lectura.

 El o la docente retroalimentan los aprendizajes de los estudiantes reforzando los

principales elementos de una novela.
  Como actividades de extensión ilustran creativamente los textos mencionados e
investigan sobre otras novelas de héroes y lugares lejanos.

CIERRE Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Cómo se sintieron en la sesión de hoy?,
¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué aprendimos en la clase?, ¿En qué aspectos podríamos seguir
10 min mejorando en nuestra práctica lectora? , ¿Para qué nos servirá, en la vida, lo aprendido?

LISTA DE COTEJO
Al leer los textos SÍ NO
1.- Establecí mi propósito de lectura.
2.-Usé estrategias para leer el texto de acuerdo a mi propósito de lectura.
3.-Imaginé al personaje principal y/o personajes secundarios mientras leía.
4.-Identifiqué con facilidad las características de la novela

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Lic. María Nelly Gonzales Panizo V°B°
DOCENTE COORDINADOR (A) PEDAGÓGICA

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Lic. Lic.
DOCENTE Docente

V°B° Lic.
SUBDIRECTORA PEDAGÓGICA