APRAXIA DEL HABLA INFANTIL
NIVEL 1: ACCIONES DE IMITACIÓN
 No pueden imitar los sonidos del
habla.
 No están sintonizados lo suficiente
para trabajar en algo durante las
sesiones.
 Tienen problemas emocionales y no
están dispuestos a trabajar con usted
en su discurso durante las sesiones.
NIVEL 2: SONIDOS FUNCIONALES, EFECTOS DE SONIDO, VOCALIZACIONES
 Capaces de imitar acciones pero
que no pueden imitar o producir
combinaciones de sonidos (como
CV, VC).
 Necesitan un poco de confianza
antes de trabajar en combinaciones
de sonidos (esto podría estar
mezclado).
NIVEL 3: COMBINACIONES DE SONIDOS (CV, VC)
 Capaces de imitar o producir
algunos sonidos, pero aún no
combinan espontáneamente 2
sonidos, como consonante-vocal o
la vocal-consonante.
 Hacen algunas combinaciones de
sonidos por su cuenta, pero no
pueden decir muchas (o suficientes
para comunicarse mucho).
 Contaimitación.
 Hacer lista de refuerzo y ofrecer reforzadores preferidos.
 Imitar una acción básica como aplaudir, pisar fuete,
levantar la mano, etc.
 Tomar fotografía que represente las acciones que desea
que haga el niño e imprimirlas en tarjetas.
 Haga que el niño saque una tarjeta de la bolsa y haga esa
acción.
 Hacer una película en el teléfono donde el niño sea tu
sombra e imita lo que hacer (hazlo al revés también).
 Juegue con vehículos y haga sonidos de motor (o
sirenas).
 Alimente marionetas o animales de peluche y
pídales que hagan ruidos exagerados de
“mmmmmm”.
 Haga que el niño solicite piezas a un rompecabezas
animal haciendo el ruido de ese animal (reduzca los
ruidos complejos a un sonido como “eeeee” para el
mono).
 Consigue una especie de juguete para
montar a caballo, como una bicicleta o un
columpio, y el niño debe decir “otra vez”
“de nuevo”.
 Arroje objetos pequeños a una superficie
más alta (como una mesa), haga que el
niño diga “arriba” para indicar que quiere
que ocurra.
 Pon monedas en una alcancía y haz que el
niño diga “en” para que cada moneda
indique que quiere ponerla.
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NIVEL 4: CADENAS REPETIDAS DE CV O VC

 Niños que son capaces de combianr una vocal y una consonante juntas, pero aun no están
produciendo emisiones mas largas.
 Niños que están haciendo algunas combinaciones de CV, VC y CVCV por si mismos, pero
no pueden decir muchas ( o lo suficiente como para comunicar mucho).
 Secuencia de palabras que el niño puede hacer juntas para trabajar en transiciones
articulatorias (la misma palabra repetidamente o alternar dos palabras juntas).
 Junte varias palabras que el niño pueda decir y luego agregue una palabra que el niño no
pueda decir al final que solo varíe en un sonido (arco, arco, arco, niño).

NIVEL 5: AGREGAR UNA ESTRUCTURA, AGREGAR UN SONIDO

 Niños que son capaces de decir algunas estructuras limitadas (como CV, VC, CVCV) pero
que les cuesta decir palabras mas largas o mas complejas.
 Niños que pueden usar algunos sonidos en estructuras CV, VC y CVCV pero no muchas.
 Aumente las vocales secuencuando imágenes juntas que comiencen con la misma
consonante y cambie la vocal, como “como, cano, cuna, etc.”
 Coloque las tarjetas en una fila y haga que el alumno diga la secuencia.
 Aumente las consonantes usando la misma vocal y combinando las consonantes.
 Aumente las estructuras tomanto una palabra conocida y agregando un sonido.

NIVEL 6: PRECISIÓN DEL SONIDO EN FRASES Y ORACIONES

 Los niños que son capaces de producir palabras sueltas de muchas estructuras con buena
precisión de sonido, pero la inteligibilidad dismunuye en frases y oraciones.
 Cree hojas de trabajo similares a la sección anterior donde proporciona la simagenes y las
pega, pero esta vez, construya oraciones.
 “ya veo…. Veo gato…. Veo el gato”
 Use una frase de base y llénela con palabras diferentes que el niño haya dominado.
 “veo un murciélago, veo un gato, veo un sombrero, veo una alfombra”.
 Utilice libros de “tapa”, si los tiene y haga los suyos.

NIVEL 7: PRECISIÓN DEL SNIDO EN EL HABLA CONECTADA

 Niños que son capaces de producir sonidos correctamente en oraciones y frases simples,
pero la inteligibilidad disminuye en el habla conectada.
 Actividades de terapia (trabajar para hablar claramente en tareas con complejidad
creciente, no avanzar hasta que el nivel este claro).
 Haga que el niño describa las imágenes con oraciones completas (“la niña esta paseando
por el parque”)
 Haga que el niño complete tareas de habla automaticas como decir el juramento de
lealtad o los meses del año. Haga que el niño res´ponda preguntas abriertas como
“háblame de tu ultima fistea de cumpleaños”
 Haga que el niño lea un párrafo corto.
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 Tenga una conversación con el niño sobre un tema especifico con la expectativa de que
estará escuchando sus sonidos del habla.
 Escuche los sonidos del habla correctos en el habla conversacional y corrija el uso de
comentarios según sea necesario.